文档内容
2025-2026学年第一学期高二年级期末考试
英语答案详解
第一部分 听力1-5ABACC 6-10BCCBB 11-15ABBAC 16-20ACABC
第二部分 阅读理解
第一节
A篇
文本解析：本文是一篇应用文，介绍一种名为“NewsforClassroomUse”的教学通讯，包括其
内容、使用方法和订阅方式。
21. B
解析：主旨大意题。全文旨在向教师推广“NewsforClassroomUse”这一教学资源，介绍其功
能（如讨论问题、词汇练习等）和订阅方式。选项A：虽涉及新闻，但重点非提供新闻更新，
而是教学应用。C：未提及培训记者。D：ESLBrains仅为附加内容，非核心目的。
22. A
解析：推理判断题。文中“INTRO”部分描述为“Ashortparagraphdescribingwhatthenewsis
about”，即对新闻内容的概括。选项B：“maybereadout”为可选操作，非必须。C：未限定
仅高级学习者使用。D：未提及替代讨论问题。
23. B
解析：细节理解题。 文中明确提到对低水平学生可“askstudentstosaywhattheythinkabout
thenews”（询问对新闻的看法）。选项A：应使用更简单问题，而非难题。C：撰写报告未
在低水平学生建议中提及。D：评论新闻为高阶活动，文中建议仅表达观点。
B篇
文本解析：本文是一篇说明文，介绍“慢旅行”的概念、环保与文化益处、挑战及发展趋势。
24. D
解析： 细节理解题。第二段指出通过选择本地住宿、家庭餐馆和公共交通减少碳足迹，直
接对应“stayingandeatingatlocalplaces”。选项A：减少目的地数量未在文中明确提及。B：
“avoidallmotortransport”过于绝对。C：文中未推荐低碳跟团游。
25. C
解析：推理判断题。第三段强调慢旅行促进文化理解、参与传统活动，并提到“provides
economicbenefitstolocalcommunities”和“preserveendangeredcrafts”，即推动经济与文化传承。
选项A：记录历史非核心内容。B：与居民同住未明确提及。D：手工艺品转化为纪念品为
过度推断。
26. D
解析：词义猜测题。语境线索：后文提到因时间或预算限制，慢旅行对部分人“may seem
unrealistic”（不现实），故“feasible”应指“可行的/实际的”。词义匹配：A（有价值的）、B（必
要的）、C（值得的）均不贴合语境。
27. B
解析：主旨大意题。全文依次介绍慢旅行的定义、环保与文化益处、挑战及未来发展，重点
围绕其优势与前景展开。选项A：未深入分析驱动因素。C：旅行社适应仅为末段细节。D：
环境影响与文化影响仅为部分内容。
C篇
文本解析：本文是一篇科技类议论文，围绕“是否应使用基因编辑技术保护生态”这一争议展
开。文章采用对立观点结构：一方主张在物种灭绝危机下积极应用该技术，另一方则强调其
生态风险不可预测。文中以编辑青蛙基因等案例佐证技术可行性，同时指出社会接受度与潜
在风险是主要挑战。
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}28.B
解析：细节理解题。定位至第一段最后一句："...forexample,bydevelopingcoralsthatsurvive
inwarmeroceans..."，明确提到开发能在更温暖海洋中生存的珊瑚是基因编辑在自然保护中
的潜在应用。A项和C项是基因技术在其他领域的应用，并非本文强调的自然保护；D项
是讨论的措施，而非应用。
29.D
解析：细节理解题。定位至第四段。文中指出，尽管禁令没有法律约束力，但专家警告它会
使机构和资助者更加犹豫，因为“每个人都在乎声誉”，一个受尊敬的国际机构的禁令可能降
低相关研究获得支持。D项准确概括了这一原因。A、B、C项均与原文表述不符。
30.B
解析： 推理判断题。定位至第五段。澳大利亚生物学家RobertSmith的完整表述是：“The
scienceisn’tthehardpart.Thechallengewillbepersuadingpeopleit’sagoodidea.” 结合上下文
关于公众接受度和风险不确定性的讨论，可以推断其含义是：技术本身不是最难的部分，真
正的挑战在于说服公众接受这项技术。因此，主要障碍是社会接受度。A项“技术已完美”
过度推断；C项与原文意思相反；D项“争论不必要”并非其言外之意。
31.C
解析：主旨大意题。通读全文，文章既介绍了基因编辑为生态保护带来的希望（如保护珊瑚、
青蛙，应对物种灭绝危机），也详细阐述了需要谨慎的理由（未知风险、不可控影响、公众
接受度），并围绕一项“临时禁令”的提议展开了双方观点的陈述。因此，文章的主要目的是
客观呈现这场关于希望与谨慎的辩论。A项只涉及一方观点；B项只是文中提到的具体例子，
并非主旨；D项的“批评”态度在文中并未体现，文章是客观论述。
D篇
文本解析：本文为新闻类文本，介绍人工智能（AI）冲击下高校毕业生面临的就业困境。
文章分析岗位减少、AI取代初级工作、代际公平等挑战，并呼吁企业与政府协同调整人才
培养路径，指出技术进步不应以牺牲青年发展为代价。
32.A
解析： 细节理解题。考查对第一段具体事实信息的定位。原文首段明确提到“one report
showinga33%decreaseinlistedjobscomparedtolastyear”，即“与去年相比，所列出的工作岗
位数量下降了33%”。选项A“所列工作机会出现了显著的年度下降”准确地转述了这一核心
数据证据。选项B、C、D的内容在文中均未提及。
33.D
解析： 细节理解题。考查对第二段因果关系的理解。题干询问法律、金融等领域机会收缩
更快的原因。原文第二段在指出这一现象后，直接说明：“artificialintelligence(AI)isbeginning
tochangethenatureofentry-levelwork.” 并以AI接管数据收集与分析等任务为例。选项D“因
为人工智能正在接管这些部门的许多入门级工作”是原文信息的直接对应。其他选项在文中
均无依据。
34.B
解析：段落主旨题。考查对第三段核心内容的概括。该段首句为主题句：“Thissituationcreates
seriousdifficultiesforgraduates.” 随后具体阐述了毕业生面临的多重挑战：在经济放缓期进
入市场、背负学生债务、弱市开局可能带来的长期影响，以及AI筛选简历带来的新风险。
全段均围绕“毕业生面临的挑战”展开，故选项B正确。选项A、C、D均只是段落中提到的
某个具体细节，并非段落主旨。
35.C
解析：推理判断题。考查对作者观点和文章整体建议的推断。文章最后一段明确提出了解决
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}方向：企业需要重新规划早期职业路径（"Companiesmayneedtoredesignearlycareerpaths"），
政府应支持这一转型（"governmentsshouldsupportthistransition"）。这暗示了解决方案需要
社会多方协作。因此，选项C“它需要企业和政府共同努力”是基于文本的合理推断。选项A
（仅靠毕业生自身）和D（已通过现有培训解决）与文意相反；选项B（随经济好转自动解
决）在文中未提及。
第二节
七选五
文本解析：本文是一篇议论文，文章大意：探讨积极新闻的价值及其对读者心理的积极影响。
36. B 前文提到坏新闻引发焦虑，此处需转折强调坏新闻的必要性，后文“we need to stay
informed”与之呼应。
37.C前句指出关注好新闻是保持信息全面的关键，C项“帮助更平衡地看待世界”承接此意。
38.G前文提到“GoodGoodGood”机构，G项“该机构特意分享好新闻”具体说明其做法。
39.F前句引用“Ifitbleeds,itleads”说明负面新闻吸引眼球，F项“因此负面新闻充斥媒体”顺
承结果。
40.D前句指出美好故事无处不在，D项“只是我们不常听说”解释为何这些故事被忽视，与
后文“当你发现它们”形成转折。
第三部分 语言知识运用
第一节
完形填空
41-45:ACBCC
46-50:BDDCC
51-55:ACBDA
文本解析：
本文是一篇记叙文，讲述了史密斯夫人从个人善举到引发社区共同救助流浪动物的故事。文
章结构清晰，情节发展遵循“问题呈现→个人努力与反思→触发转变→社区响应→成果与升
华”的线索，自然融入“个体行动激发集体力量”的主题。
41.A
解析：语境题。后文“worriedeveryone”表明社区蔓延的是一种“忧虑（anxiety）”，而非其他
选项。
42.C
解析：推理题。结合“homeless”和“wandered”的语境，描述流浪狗最贴切的形容词是“瘦弱的
（skinny）”。
43.B
解析：词义辨析与语境推理题。后文描述了她对动物的持久关怀和细致了解，表明她与动物
间有一种深刻的“联结（connection）”，比“喜爱（affection）”程度更深，更契合人物动机。
44.C
解析：上下文逻辑题。后文“Normally,shepreferredtohelpquietly”直接提示她之前是“秘密地
（secretly）”行动。
45.C
解析：固定搭配题。考查“keepadistance”（保持距离），符合“gentledog”和“respectful”的语
境。
46.B
解析：逻辑判断题。句中已有“not”，需填入“enough”构成“notenough”（不足），说明零散的
善举无法满足需求。
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}47.D
解析：情感推理题。看到动物在寒冷中“颤抖（trembling）”，最自然的反应是“心痛（ached）”，
这成为情节转折的情感触发点。
48.D
解析：短语辨析题。前文“helpedquietly”与“butnow”构成转折，意味着她需要“站出来，加
强行动（stepup）”，其余短语含义不符。
49.C
解析：固定搭配题。考查“Anideastrucksb.”（某人突然想到一个主意），是常见表达。
50.C
解析：语境推理题。社区群组通常充满轻松的日常“闲聊（chats）”，符合“lighthearted”的描
述。
51.A
解析：词义辨析题。大家响应的是她对动物的“关切（concern）”。其他选项与救助的严肃性
不符。
52.C
解析：动词辨析题。个人的努力“变成（became）”集体行动，描述了一种自然的发展。
53.B
解析：词义辨析与语境搭配题。为确保持续照顾而安排的应是“时间表（schedule）”，与
“arranged”和“consistently”逻辑衔接最紧。
54.D
解析：动词辨析题。社区“应对（addressed）”了紧迫问题，用词准确，体现了积极处理的过
程。
55.A
解析：词义辨析与主题升华题。她的决心“证明（demonstrated）”了一个深刻道理。demonstrated
强调通过行动或事实来展现并证明，完美总结全文主题。
第二节
语法填空
56.a（Hefei为单数可数名词，需冠词，national发音以辅音音素开头）
57.shared（过去分词作后置定语，强调“被分享，被传播的消息”）
58.approval（介词后需名词形式）
59.hasmade（时间状语“Overthepastdecade”需现在完成时）
60.which（非限制性定语从句，指代前文整句内容）
61.that（强调句结构“Itis...that...”）
62.expectations（“pourone’sexpectationsinto”为固定搭配，需复数）
63.on（“concentrateon”固定短语）
64.deserves（主语“Hefei”为第三人称单数，需一般现在时）
65.strengthen（“helpdosth.”结构中接动词原形）
第四部分 写作
第一节
【参考范文】
Dearfellowstudents,
Toenjoythequietwinterdays andcreateawarmspaceforsinceresharing, wearelaunching
anactivitythemed“WhisperstoWintersweet”nextweek.
Youcanwritedownyourheartfeltwishes—hopesforthefuture,gratitudetoteachers,orlove
for nature—on delicate cards, then hang them on wintersweet branches. The swaying cards will
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}addawarm,poetictouchtoourquietwintercampus.
Notonlywillthisactivityhelpeaseouracademicpressurebutalsodeepenourbondwith the
campus,guidingustocherishsubtlebeautyinlife.
Joinusandletyourwhisperwarmourwinter!
TheStudents’Union
第二节
解题思路：
续写需承接原文“创意设计引导行为”的核心方案。第一段应具体、生动地描述实施过程（画
了什么、做了什么、如何合作），可包含一个小挑战或趣事使内容充实。第二段应自然展现
实施效果与积极影响，通过他人反应和环境变化来体现“智慧解决”的成功，并可升华至行为
改变或理念传播。
【参考范文】
1. With a box of donated paint, brushes, and some old cardboard, Leo and Maya started their
project after school. They began by giving each bin a vibrant, distinct color and painting huge,
clear symbols: a green tree for paper, a blue wave for plastic, and a silver circle for cans. Then,
usingthecardboard,theyshapedwideopeningslikebig,openmouthsthatstuckoutfromthewall,
makingitalmostimpossibletomissfromanyangle.Asafinaltouch,Leodrewaseriesofplayful
footprintsonthefloorleadingrightuptothebins,whileMayaaddedasmallsignthatread,“Feed
meyourrecyclables!”
2. The change at the recycling corner became the talk of the school the next morning. Students
gatheredaround,pointingandsmilingatthebrightcolorsandthesecleverbig,openmouths.They
nolongertossedthingsfromadistance.Instead,theyfollowedthefootprints,droppingbottlesand
paper right in with satisfying slides. The floor remained spotless. The cleaning staff member on
dutygave LeoandMaya a thumbs-up, awidesmile replacingtheusualsigh. Itwas clearthatthis
simple, clever redesign had done more than just tidy a corner. It had sparked a quiet wave of
awareness, showing how a little thoughtfulness could transform individual action into shared
responsibility.
写作评分原则
第一节（满分15分）
（一）评分原则
1. 本题总分为15分，按5个档次给分。
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡
量、确定或调整档次，最后给分。
3. 词数少于60或多于100的，从总分中减去2分。
4. 评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的丰富性和准确性
及上下文的连贯性。
5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以
考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
6. 若书写较差以致影响交际，酌情扣分。
（二）各档次的给分范围和要求
第五档(13~15分)
——完全完成试题规定的任务。
——覆盖所有内容要点。
——应用较多的语法结构和词汇。
——语法结构或词汇方面有些许错误，但尽力使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强
的语言运用能力。
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}——有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
——完全达到预期的写作目的。
第四档(10~12分)
——完成试题规定的任务。
——虽漏掉1~2个次重点，但覆盖所有主要内容。
——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
——语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂的语法结构或词
汇所致。
——使用简单的语句间连接成分，使全文结构紧凑。
——达到预期的写作目的。
第三档(7~9分)
——基本完成试题规定的任务。
——虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。
——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
——有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
——使用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。
——整体而言，基本达到预期的写作目的。
第二档(4~6分)
——未适当完成试题规定的任务。
——漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。
——语法结构单调，词汇有限。
——有一些语法结构或词汇方面的错误，且影响对写作内容的理解。
——较少使用语句间的连接成分，内容缺乏连贯性。
——信息未能清楚地传达给读者。
第一档(1~3分)
——未完成试题规定的任务。
——明显漏掉主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题的要求。
——语法结构单调，词汇有限。
——较多语法结构或词汇方面的错误，且影响对写作内容的理解。
——缺乏语句间的连接成分，内容不连贯。
——信息未能传达给读者。
0分
——未能传达给读者任何信息；内容、内容太少，无法评判；所写内容均与所要求内容
无关或所写内容无法看清。
第二节（满分25分）
（一）评分原则
1. 本题总分为25分，按5个档次给分。
2. 评分时，先根据所续写短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要
求来衡量、确定或调整档次，最后给分。
3. 词数少于120的，酌情扣分；只写一段的原则上不超过10分。
4. 评分时，应主要从以下四个方面考虑：
（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度；
（2）内容的丰富性和关键信息的利用情况；
（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性；
（4）上下文的连贯性。
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个重要方面，评分时，应视其对交际的影响程度
予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
6. 若书写较差以致影响交际，酌情扣分。
（二）各档次的给分范围和要求
第五档(21~25分)
——与所给短文融洽度高，与所提供的各段落开头语衔接合理。
——内容丰富，利用了文中的关键信息。
——所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达。
——有效地使用语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。
第四档(16~20分)
——与所给短文融洽度较高，与所提供的各段落开头语衔接较为合理。
——内容比较丰富，基本利用了文中的关键信息。
——所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表达。
——比较有效地使用语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。
第三档(11~15分)
——与所给短文关系较为密切，与所提供的各段落开头语有一定程度的衔接。
——写出了若干有关内容，部分利用了文中的关键信息。
——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义表达。
——使用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。
第二档(6~10分)
——与所给短文有一定的关系，与所提供的各段落开头语有一定程度的衔接。
——写出了一些有关内容，较少利用文中的关键信息。
——语法结构单调，词汇有限，有语法结构和词汇方面的错误，且影响了意义的表达。
——较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。
第一档(1~5分)
——与所给短文和所提供的各段落开头语的衔接较差。
——写出的内容较少，很少利用文中的关键信息。
——语法结构单调，词汇很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义
的表达。
——缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。
0分
——未能传达给读者任何信息；白卷、内容太少，无法评判或所写内容与所提供内容无
关。
英语听力原文
Text1 爱好
M:Hey,Zoe.Whyhaveyouskippedswimminglessonsanddancelessonsthesedays?
W: It was Dad who signed me up for those lessons. You know, I prefer to spend all my spare
timetendingmylittlegarden.
Text2 换牙
M:Couldyoucallmyteacherandaskforleaveforme?
W:What’sthematter?Areyoufeelingunwell?
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}M:No.It’smytooth.Itgetsmuchlooser.Ithinkyoushouldtakemetothedentist.
W:Stopmakingafuss.Barringaccidents,allyourmilkteethwillbereplacedbynewones.
Text3 露营
M:Thefirewoodistooheavy!
W:We’vealreadyputupthetent.Wejustneedtogetthefirewoodback,andthenwecanplay.
M:WhynotaskSusietohelpus?
W:Justforgetit.Shedoesn’tliftafingertodoanyhouseworkathome,letalonehere.
Text4 新房装修
M:Howisthedecorationofyournewhousegoing?
W: The water pipes were installed yesterday. We’ll start painting the walls and ceilings
tomorrow.
M:Good.I’mlookingforwardtoyourhousewarmingparty.I’llpickoutanicegiftforyou.
Text5 自动贩卖机出故障
W: What’s wrong with the vending machine in the library? I paid for a bottle of Coke. But
theCokegotstuckinit.
M: I had a similar situation last night. I paid for a bottle of orange juice, but the machine
endedupgivingmenothingafter“swallowing”mycoins.
W:Maybeweshouldwritealetterofcomplainttoitsproducer.
Text6 摄影比赛
W: Didyou seethe notice? ⑦A photography competition willbe held by our community in 2
weeks.Thesubjectsincludesports,cultureandlife.
M:Yes.ButI’mafraidIwon’thavetimetotakepartinit.
W:Comeon,man.⑥You’reanexpertintakingpictures.Ibetyou’llwinaprize.
M:Well,I’mbusywithmydrivingtestthesedays.Idon’thavetimetoprepareforit.
W:Don’tworry.⑦TodayisjustJuly15th.Thereisplentyoftime.
Text7 出院
M:⑧Dora,thankyouforthatbunchofflowers.
W: ⑧You’re welcome. Do you know how happy I was when I heard you were out of the
hospital?
M:Thedoctorsaidmywoundishealed.IcangobacktoworknextMonday.
W:Great!Weallmissyousomuch!
M:I’mreallyguiltyaboutmyabsencethesedays.Youmustbereallyuptoyourneck.
W: Everything went well in the company. And our clients showed an understanding of your
situation.
M:⑨Whatyousaideasedmymind.
Text8 午餐后的计划
W:Look!Therearesomanypeoplequeuingthere.
M:ThatrestaurantiscalledSuperNoodles.Maybewecanhaveatrynexttime.
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}W:Yeah.⑩ThesteakIorderedisnotfresh.Howaboutyourfriedrice?
M:⑩Notbad.Youcantastesome.
W:Thankyou.Whatareyougoingtodoafterlunch?
M:I’llgotothelibrarywithMark.Ineedtoborrowsomebooksoncomputerprogramming.
W:Itseemsthatyougetalongwithyournewroommate.
M: Yeah. ⑪Mark is easy-going and fluent in Spanish. He always spends a lot of time in the
laboratory,workingwithmicroscopes,Petridishesandmanyotherfacilities.
W:⑪WhatisaPetridish?
M:⑪It’sashallowglasscontainerthatbiologistsusetoculturecells.
W:Soundsamazing!
M:Yeah.Well,howaboutyou?⑫Whatwillyoudoafterlunch?
W:Iplantobuyablanketatthesupermarket.⑫ButIneedtowithdrawsomecashfirst.
Text9 关于熊的知识
M:⑬Goodevening,everyone.TodaywehavethepleasureofsittingdownwithBethPratt,a
managementspecialistatYellowstoneNationalPark.
W:Goodevening,everyone.
M: Ms. Pratt, you’ve been working at Yellowstone for many years. Have you ever seen a wild
bearinperson?
W:Ofcourse.Ioncesaw9grizzliesinonedaythere.Buttheydidn’tattackme.
M:⑭Thenwhatshouldwedoifabearisabouttoattackus?
W:It depends.⑭If it’sablackbear,do not runorplay dead. Youshouldmake aloudnoise,
likeyelling.Ifyou’redealingwithagrizzly,youshouldlieonyourstomachtoplaydead.
M: ⑮But how to tell a black bear from a grizzly, Ms. Pratt? By the color of the fur? Black
bearsareblackwhilegrizzliesaregray?
W: No. In fact, black bears can be brown, blue-gray or even white. The best way is to look for a
hump betweenthe shoulders.Grizzlies havehumps while blackbearsdon’t. Theirfaceshapes
arealsodifferent.⑮Blackbearshaverounderfaces.
M:Well,⑯doyouhaveanyadviceforcampersatYellowstone?
W: Yes. First, don’t store food in tents or vehicles. ⑯And remember, get rid of garbage in
bear-resistanttrashcans.
Text10 校园科学展
M: ⑰Last week, in the hallways of our school, excitement filled the air as the students and
teachers prepared for the annual science exhibition. The event was a celebration of
curiosity and the spirit of discovery, showing the creativity of our young scientists. ⑰The
school’s spacious gymnasium had been transformed into a science gallery, where a wide
rangeofprojectsweredisplayed.
The exhibition had something for everyone. ⑱Some students watered plants with various
liquids, like rainwater, tap water, salt water, and even soda. Some students designed a
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}robotichand,whichIthinkisquitecreative.Therewerealsoagroupofstudentswhocreateda
papercupstructurethatcansupporttheirweight.
⑲The project that stood out was a sustainable energy model that aimed to use solar
power for everyday use. The potential for the positive impact made it the winner of the
exhibition.
⑳Asaschoolhead,ItriedmybesttocarryoutasmanyexhibitionsaspossibleandIwill
continue to do so, as they not only help students apply their classroom knowledge but also
helpstudentsdevelopamorescientificattitudetowardsproblemsandchallengesthattheyface
inlife.
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{#{QQABYYSUoggIAIAAARgCQQXYCEMYkBCACAgOBEAYIAAAgRNABAA=}#}
