文档内容
2028届高一上期12月月考
语文试题
1.本试卷分为Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）。满分 150分，答题前，
考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并用 2B铅笔将准考证号
及考试科目在相应的位置填涂。
2.选择题答案使用 2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答
案标号；非选择题答案使用 0.5 毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，
字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的
答案无效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
毛泽东《沁园春·长沙》不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意
象壮美，意境高远。笔者认为，如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确
把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。
《沁园春·长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开
阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词
为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游
鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百
舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天
地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。毛泽东的立意积极向上，昂
扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如
万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
《沁园春·长沙》一词的意象美还表现在意象的表达上。意象的选择固
然很重要，但意象的表达则更应别具匠心。诗人笔下的意象不应是客观的白
描，而应是“灌注了生气的形象”（康德语），毛泽东在《沁园春·长沙》
中为了给选取的客观物象“灌注”更多的生气，很注重意象的表达，如上阕
中“看”字所总领的一组意象群，其中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧
透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、
层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。诗人除了表现山红水绿的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，
“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活
现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于
“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画
出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在。诗人
在“万类霜天竞自由”中用一个“竞”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的
万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
《沁园春·长沙》一词的意象美表现在意象的组合上。诗词中的意境内
涵不仅包蕴在一个个意象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人们写诗，
往往将一个个单一的意象按照美的规律，组成有机的、有时空距离的、有层
次的画面，使其产生连贯、对比、烘托、暗示等作用，向读者展示绚丽多彩
的生活图景，传达丰富多彩的思想感情。诗人们常用多种方式来实现意象的
组合，毛泽东在《沁园春·长沙》中主要采用并置式和辐射式两种方式。
诗词意象的并置，如同电影镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并
列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，亦即组合美。
如上阕中“看”字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以
并置的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配，远近结合，从而构成一
幅色彩绚丽的“湘江秋色图”。又如词的下阕中所回忆的往昔生活，也是两
两并置，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一
幅幅生气勃勃的“少年学子图”。
诗词意象的辐射，即在群体意象中以一意象为中心并由此向四周“辐
射”而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句为例，“万山”
“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象则是在中心意象“万类霜天”的
辐射下形成的，下阕中的“指点江山，激扬文字”这两个并置的复合意象也
是在“风华正茂”的“同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象
应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下
形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅
礴的“伟人图”呵！
毛泽东在《沁园春·长沙》中，由于选取物象典型，表达意象生动，组
合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词
具有很强的审美效应。
摘自《中学语文教学参考》
1. 下列关于《沁园春·长沙》的意象美的理解和分析，不正确的一项是（3
分）
A. 《沁园春·长沙》的意象美突出表现在选取的景物或广博，或宏伟，或
雄峻。
B. 《沁园春·长沙》的意象美还表现在意象的表达则别具匠心，生气勃发。C. 意象的组合也能体现作品意象美，这个组合采用并置式和辐射式两种方
式。
D. 《沁园春•长沙》一词由于意象壮美，意境高远，使得这首词具有很强的
审美效应。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A. 本文引用陆机《文赋》句，是为了论证《沁园春•长沙》一词立意积极向
上，昂扬奋进。
B. 本文在论证结构上，基本采用的是总分总式的并列结构，使文章层次分
明。
C. 本文采用举例论证方法，运用了大量的例子，使文章具有雄辩的论辩力。
D. 本文在论证意象的组合形成的意象美时，又分述并置式和辐射式，条理
清晰。
3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A. 《沁园春·长沙》因为内容丰富，所以气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，
意境高远。
B. 《沁园春·长沙》的立意积极向上，昂扬奋进，取决于万山、层林、百
舸、雄鹰、游鱼等意象具有生机勃勃的特征。
C. 诗人只有将意象按照美的规律组成画面，使其产生连贯、对比、烘托、
暗示等作用，才能传达思想感情。
D. 从全词看，中心意象是“独立寒秋”的“我”，其他意象形成于“我”
的“辐射”之下。
（二）文学类文本阅读（18分）
阅读下面的文字，完成4～7小题。
材料一：
前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外
边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我
就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围
在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的
膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……
我们全体担架队员给你挂匾! ……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员
也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给
他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变
得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。
“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在
一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知
从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位
同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”
新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，跟那些担架员说了些话，
打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她
刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大
而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑
去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。
她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心
脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳
妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个
破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。”
她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我
想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到
了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头……
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。
新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被
子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借
老百姓的。”
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她
眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁
与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
（节选自茹志鹃《百合花》）
材料二：
红烛啊！/你心火发光之期，/正是泪流开始之日。
红烛啊！/匠人造了你，/原是为烧的。/既已烧着，/又何苦伤心流泪？/哦！
我知道了！/是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得流泪！
红烛啊！/流吧！你怎能不流呢？/请将你的脂膏，/不息地流向人间，/培
出慰藉的花儿，/结成快乐的果子！
红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心。/灰心流泪你的果，/创造光明你的因。
红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。”
(节选自闻一多《红烛》)
4.下列对材料一和材料二相关内容的理解、分析与概括，不正确的一项是
（3分）
A．“上了年纪的担架员”的话一方面交代了小通讯员壮烈牺牲的情景，
另一方面也表现了小通讯员的机智和勇敢。B．新媳妇两次“短促地‘啊’了一声”，第一次是表明她认出是小通讯员，
第二次表明她发现小通讯员伤势严重，可能已经牺牲。
C．“伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头”，照应上文，既表现
了小通讯员关心他人的品格，也表达了“我”无比痛苦的心情。
D．“红烛啊！/你流一滴泪，灰一分心”，“流泪”写出红烛燃烧的状态，
“灰心”表明红烛对未来信心不足的矛盾心理。
5．下列对材料一和材料二艺术特点的理解、分析与鉴赏，不正确的一项是
（3分）
A．《百合花》中的“我”，不仅起到串连情节的作用，还表明文中的人和
事是作者亲眼所见亲身经历的，突出了内容的真实性。
B．“我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”中的“百合花”象
征着小通讯员的纯洁与高尚，同时也照应了题目。
C．“哦！我知道了！/是残风来侵你的光芒，/你烧得不稳时，/才着急得
流泪！”中“残风来侵”是指黑暗反动势力的阻挠。
D．闻一多的《红烛》这首诗，每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，形成了
诗歌浓郁的抒情氛围，具有很强的感染力。
6．“依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”的意蕴是什么？请简要
回答。（6分）
7.《红烛》这首诗表现了一种“红烛精神”，请结合全诗简要概括。（6
分）
（三）现代诗歌阅读（9分）
阅读下面的诗歌,完成8～9小题。
复活的土地
艾青
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了;
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草;
而从那边的丛林里
也传出了忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，
你——悲哀的诗人呀，
也应该拂去往日的忧郁，
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里:
因为,我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了!
——苦难也已成为记忆，
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
1937年7月6日，沪杭路上。
8．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．整首诗的语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，但却让读者强
烈地感受到震撼心魄的艺术魅力。
B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，
暗示大地即将复活,照应标题。
C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来大
地充满生机时的激动与喜悦。
D．“就在此刻，/你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，
情感得到释故，增强了抒情效果。
9．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵
感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的
“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。
（6分）二、古诗文阅读（33分）
（一）文言文阅读（共4小题，19分）
阅读下面文言文，完成10-13题
杜甫，字子美，本襄阳人，后徙河南巩县。曾祖依艺，位终巩令。祖审
言，位终膳部员外郎，自有传。父闲，终奉天令。
甫天宝初应进士不第。天宝末，献《三大礼赋》。玄宗奇之，召试文章，
授京兆府兵曹参军。十五载，禄山陷京师，肃宗征兵灵武。甫自京师宵遁赴
河西，谒肃宗于彭原郡，拜右拾遗。房琯布衣时与甫善，时琯为宰相，请自
帅师讨贼，帝许之。其年十月，琯兵败于陈涛斜。明年春，琯罢相。甫上疏
言琯有才，不宜罢免。肃宗怒，贬琯为刺史，出甫为华州司功参军。 时关畿
乱离，谷食踊贵，甫寓居成州同谷县，自负薪采梠，儿女饿殍者数人。久之，
召补京兆府功曹。
上元二年冬，黄门侍郎、郑国公严武镇成都，奏为节度参谋、检校尚书
工部员外郎，赐绯鱼袋。武与甫世旧，待遇甚隆。甫性褊躁，无器度，恃恩
放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武曰：“严挺之乃有此儿！”武虽急暴，不以
为忤。甫于成都浣花里种竹植树结庐枕江纵酒啸咏与田畯野老相狎荡无拘检
严武过之有时不冠其傲诞如此永泰元年夏， 武卒，甫无所依。及郭英乂代武
镇成都，英乂武人粗暴，无能刺谒，乃游东蜀依高适。既至而适卒。是岁，
崔宁杀英乂 ，杨子琳攻西川，蜀中大乱。甫以其家避乱荆、楚，扁舟下峡，
未维舟而江陵乱，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒阳。甫尝游岳庙，为暴水所
阻，旬日不得食。耒阳聂令知之，自棹舟迎甫而还。 永泰二年，啖牛肉白酒，
一夕而卒于耒阳，时年五十九。
子宗武，流落湖、湘而卒。元和中，宗武子嗣业，自耒阳迁甫之柩，归
葬于偃师县西北首阳山之前。
(节选自《旧唐书 杜甫传》)
10．文中有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
甫于成都浣花里种竹植树A结庐B枕江纵酒C啸咏D与田畯野老相E狎荡无拘
检严武H过之 有时不冠G其傲诞H如此
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.“进士不第”指科举考试应试未中选，也叫落第、下第。进士是科举考试
的最高功名。
B.“布衣”顾名思义是布做的衣服，借指平民。后也以布衣称没有做官的读
书人。
C.“元和”是帝王年号，年号是我国古代帝王用来纪年的名号。用年号纪年，
是从汉武帝开始的，一个皇帝就用一个年号。
D.“床”早在神农时期就已出现，当时的床兼有卧具和坐具双重功能。此处
的床指的是坐具。
12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)
A.杜甫出生于官宦之家，虽然没有考中进士，但因为文章写得好，仍然在天
宝末年受到皇上的赏识。B.杜甫因为自幼同房琯就有深交，所以在房琯讨伐叛军兵败于严武而被免去
宰相时，极力上疏救助。
C.严武和杜甫是世交，所以严武对待杜甫很优厚，在很多时候也能原谅杜甫
的放肆行为。
D.由于不能拜见郭英乂，高适也已经死去，杜甫只好携家出川，生活颠沛流
离，最后死在耒阳。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
（1）明年春，琯罢相。甫上疏言琯有才，不宜罢免。肃宗怒，贬琯为刺史，
出甫为华州司功参军。
（2）甫尝游岳庙，为暴水所阻，旬日不得食。耒阳聂令知之，自棹舟迎甫而
还。
(二)古代诗歌阅读(8分)
阅读下面这首唐诗，完成14～15题。
南湖早春①
白居易
风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。
乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。
翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。
不道江南春不好，年年衰病减心情。
[注] ①南湖：鄱阳湖分南湖、北湖，自星子县、瓮子口以南称南湖。元
和十年(815)夏，宰相武元衡被人谋杀，忠直的白居易愤而上疏，请求朝廷缉捕
凶手，被诬为越职言事，于是年秋被远贬江州。
14．下列对本诗的理解赏析，不正确的一项是(3分)
A．首联虚实结合，并以“风”“云”和“晴”象征政治风波刚刚过去。
B．颔联“乱”字化静为动，将杏花随意开放，随处点染的神态活画出来。
C．“平”字描述水苹的整齐，与“铺”字合用，令人想见湖面的阔远与水
苹的茂盛。
D．颈联将视觉与听觉相结合，而“白”“黄”色彩对比鲜明。
15．这首诗抒发了什么情感？请从情与景的关系的角度分析。(5分)
（三）名句名篇默写（每题1分，共3小题，6分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》表现革命者关注国家大事的言行的句子：
___________，___________。（2）《短歌行》中写诗人通过想象贤才踏着田间小路，一个个屈驾前来探望
我的诗句是：___________，___________。
（3）杜甫《登高》中“ ”一句，点出困苦催生
白发，而“ ”一句，则表达了诗人欲借酒消愁而不能的痛苦
之情。
三、语言文字运用（21分）
（一）阅读下面的文字，完成17~20题。
《哦,香雪》这篇小说人物不多,情节简单,描写了主人公香雪一段“睁眼
看世界”的经历:在那停车一分钟的间隙里,她毅然踏进了火车,用积攒的四十
个鸡蛋换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。
作为“荷花淀派”杰出的后起之秀 , 铁凝用诗意化的语言展现了那群山村
女孩。 文章中,作者写香雪的同村姐妹凤娇,偶然认识了火车上那个温文尔雅
的年轻乘务员“北京话”,并从与他的接触中____了朦胧的少女情愫。跟“北
京话”做买卖时,凤娇有意磨磨蹭蹭,直到火车开动时才把整篮的鸡蛋塞给他,
她是故意不让他有付钱的机会。而凤娇却觉得很开心很满足,因为她______地
为她爱着的人付出。这一系列细节充分展现了山村女孩对____的爱情特有的
含蓄与执着,而这种特有的情怀不论在哪个时代都具有很强的代表性。但是,
小说____的细节是:香雪下火车之前,“北京话”在说话时无意中提到他的爱
人，( )。香雪既替凤娇委屈,也为整个台儿沟委屈。如此的妙笔,写到山
村少女的心里去了,因为这儿的姑娘只能梦想幸福,却很难真正得到幸福。
17.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)
A.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩。
B.作为“荷花淀派”的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女孩清
泉般的心灵。
C.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言展现了那群山村女
孩清泉般的心灵。
D.作为“荷花淀派”杰出的后起之秀,铁凝用诗意化的语言描写了那群山村女
孩清泉般的心灵。
18.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是(3分)
A.激发 心甘情愿 风马牛不相及 出人意料
B.萌发 心悦诚服 风马牛不相及 出其不意C.激发 心悦诚服 可望而不可即 出其不意
D.萌发 心甘情愿 可望而不可即 出人意料
19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)
A.这让香雪十分气愤B. 这让香雪感到委屈
C.香雪因此而气愤D. 香雪听到这件事后震惊不已
20.下列句子中，标点符号使用正确的一句是（3分）
A. “香雪，过来呀！看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个
妇女头上别着的那一排金圈圈。
B. 也许是那个快乐的男乘务员发现台儿沟有一群十七、八岁的漂亮姑娘，每
逢列车疾驶而过，她们就成帮搭伙地站在村口，翘起下巴，贪婪、专注地仰
望着火车。
C. 有时她也抓空儿向他们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，
打听什么叫“配乐诗朗诵”(那是她偶然在同桌的一本书上看到的）。
D. 三十个鸡蛋换得来吗？还是四十个，五十个？这时她的心又忽地一沉：怎
么想起这些了？娘攒下鸡蛋，不是为了叫她乱打主意啊！
(二)语言文字运用II（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成21~22题。
七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被撇在后边， ① ，立刻会使你
感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在
雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。 ② ，从高
悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪
水，在山脚汇成冲激的溪流， ③ ，形成千万朵盛开的白莲。可是
每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。当这个时候，饮马溪边，你坐在
马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，（ ）。
21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）
A. 在清冷的雪水和怪石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天
山添上了无限喜悦B. 在水石间，鱼群闪闪的鳞光映着清冷雪水，给寂静的天山添上了无边
的愁思和哀怨
C. 在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山
添上了无限生机
D. 在清冷的雪水和怪石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天
山添上了无边愁绪
22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，
逻辑严密。每处不超过10个字。（6分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
青年，总喜欢充满幻想的去生活，活出诗意，活成自己期望的模
样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。
《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。
《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时卑微却强劲的生命力。《哦，香雪》展现
了当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人所迸发出的改变贫穷、落后，走
出封闭的美好愿望。
一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有
的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成
了多姿多彩的“青春模样”。
你记忆中印象最深的青春模样是怎样的？你希望自己的青春是怎
样的模样呢？请以“这，才是青春的模样”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康；内容充实；要有生动的记叙和细节描写；不要
套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
