文档内容
第 07 讲 史传叙事·风骨不朽
《周亚夫军细柳》、《曹刿论战》
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建.........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破.........................................................................................................4
知识点01 《周亚夫军细柳》
积累·知识夯基 知识点02 《曹刿论战》
文言文阅读人物形象分析技巧
考法01 课内基础阅读
中考·考法聚焦
考法02 课内外比较阅读
04·优题精选·练能提分.......................................................................................................26
篇目 考查形式 考查内容 考法分析《周亚夫 1.文言文比较阅读：给出一段课外类文阅读，从字词
1.文言文字词解 解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考
军细柳》
释 查。如2025·四川成都·二模、2025·四川南充·一
☑课内阅读 2.句子节奏划分 模、2025·湖南娄底·二模、2025·广西玉林·一
☑比较阅读 3.句子翻译 模、2025·黑龙江大庆·中考、2025·广东·中考
《曹刿论 4.内容理解 2025·黑龙江·中考。
战》 5.多语段比较阅 2.课内基础阅读：从字词解释、句子节奏、句子翻
读 译、内容理解等方面进行考查。如2025·黑龙江哈尔
滨·中考、2025·吉林长春·一模。
1.选材紧扣立德树人，凸显文化内涵。
2.对比阅读成主流，组合形式多元。
命题新趋
3.题型侧重开放迁移，强调综合能力。
势
4.命题融入情境任务，增强灵活度。
5.引入地域特色文本，拓宽选材范围。
1.核心考点聚焦四大维度。
内容理解（概括事件、分析人物动机）、情感主旨（结合背景解读作者思想）、写作
手法（对比修辞、论证逻辑等）、文化传承（传统价值观的现代意义）将持续作为核心考
点。
2.主题考查高度集中。
命题预测
围绕诚信治学、气节坚守、勤学精神、责任担当、民本思想等固定主题命题，且常针
对同一主题设计多文本对比，强化学生对传统文化核心价值观的理解。
3.基础与深度考点兼顾。
字词解释、句子翻译等基础考点不会消失，多作为铺垫题型；在此基础上，必然搭配
主旨探讨、论证方法分析、人物品质提炼等深度题型，形成梯度考查体系。知识点01 《周亚夫军细柳》
一、文学常识
《周亚夫军细柳》选自《史记》，作者司马迁，西汉（朝代）历史学家、文学家。《史记》是我国第
一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史
家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、词语归类
（一）重点词语序号 词语 例句 释义
1 军 军霸上 动词，驻军、驻扎
2 已而 已而之细柳军 副词，不久
3 备 以备胡 动词，防备
4 自 上自劳军 副词，亲自
5 且 天子且至 副词，将要
6 闻 军中闻将军令 动词，听从
7 徐 乃按辔徐行 副词，慢慢地
8 兵 持兵揖曰 名词，兵器
9 容 改容式车 名词，表情
10 为动 天子为动 被动用法，被感动
11 称谢 使人称谢 动词短语，向人致意、表示问候
12 曩者 曩者霸上、棘门军 名词，先前
（二）通假字
通假字 本字 例句 释义被 披 军士吏被甲 动词，穿着
式 轼 改容式车 动词，扶轼
邪 耶 可得而犯邪 句末语气词，可译为 “吗”
（三）词类活用
原句 活用字词 活用类型 释义
介胄之士 介胄 名词作动词 披甲戴盔
军霸上 / 军细柳 军 名词作动词 驻军、驻扎
使使持节诏将军 诏 名词作动词 下诏、宣告
锐兵刃 锐 形容词使动用法 使…… 锋利
（四）一词多义
字词 序号 例句 词性 释义
① 于是上乃使使持节诏将军 名词 使者、使臣
使
② 使人称谢 动词 派遣
① 军细柳 动词 驻军、驻扎
军 ② 上自劳军 名词 军队、守军③ 至霸上及棘门军 名词 军营
① 不闻天子之诏 名词 皇帝发布的命令
诏
② 使使持节诏将军 动词 宣告、告诉
① 乃以宗正刘礼为将军 动词 作为、封为
为
② 天子为动 介词 被
三、特殊句式。
(1)被动句: 天子为动
(2)判断句: 此真将军矣(“此”表判断)
(3)省略句: 吾欲人(之)劳军
天子为(之)动
四、重点语句翻译
1.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
译文：到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。
2.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。
3.将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
译文：将军有令：“军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”
4.将军约，军中不得驱驰。
译文：将军规定，军营中不准纵马奔驰。
5.将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
译文：将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参
见。”
6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
译文：刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的。
五、内容理解
1.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)军纪严明(先驱、天子不得入)
军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)
周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)
文帝的称赞(“此真将军矣!”)
2.从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军?
周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
3.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?
以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辨是非。
4.文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法？
正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
侧面描写：“将军令曰”“将军约”
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
细柳军——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
霸上军及棘门军——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
细柳军“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
霸上军及棘门军“直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领
细柳军“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿
霸上军及棘门军“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能
知识点02 《曹刿论战》
一、文学常识
类别 核心内容
《曹刿论战》选自《左传》（全称《春秋左氏传》），是我国第一部叙事详尽的
编年体史书 （以时间为线索记载历史，区别于《战国策》的 “国别体”），相
作品
传为春秋时期左丘明编撰。其文擅长记载战争（“春秋三传” 中最详），注重
分析战争胜负原因，兼具史学价值与文学价值。
故事发生于春秋时期齐鲁长勺之战（公元前 684 年）：齐桓公因鲁国曾支持公
背景
子纠与自己争位，出兵伐鲁；鲁庄公仓促应战，平民曹刿主动请见，以 “取信
于民” 为战前准备核心，以 “彼竭我盈”“辙乱旗靡” 为战中指挥依据，最类别 核心内容
终助鲁国以弱胜强。
①内容上：以 “长勺之战” 为载体，阐述 “战争胜负取决于民心向背”“谋
略比兵力更重要” 的道理；
定位 ②地位上：是初中阶段理解 “编年体史书特色”“战争描写手法”“民本思
想” 的核心文本，中考高频考查 “战前准备分析”“战争谋略解读”“人物形
象评价”。
二、基础积累
1. 词类活用与特殊句式
类型 例句 用法
①神弗福也（福：赐 福：由 “福气” 的名词义转动作，译为
福、保佑） “赐福、保佑”
词类活用（名词
作动词）
②公将鼓之（鼓：击鼓 鼓：由 “鼓（乐器 / 器具）” 的名词
进军） 义转动作，译为 “击鼓（命令进军）”
词类活用（动词 衣食所安（安：安身的 安：由 “安定” 的动词义转名词，译为
作名词） 东西） “安身的东西（衣食）”
①（曹刿）乃入见（省 译为 “（曹刿）于是入宫拜见（鲁庄
略主语 “曹刿”） 公）”
特殊句式（省略
句） ②必以（之）分人（省
略介词宾语 “之”，代 译为 “一定把（它）分给别人”
“衣食”）
何以战（即 “以何
特殊句式（宾语
战”，“何” 作 译为 “凭借什么（条件）作战”
前置）
“以” 的宾语前置）
3. 重点虚词虚词 用法与例句
①肉食者谋之（代词，“这件事”，代 “迎战齐国”）；
之 ②小大之狱（助词，“的”）；
③公将驰之（音节助词，无实义，起补足音节作用）
①其乡人曰（代词，“他的”，代曹刿）；
其 ②吾视其辙乱（代词，“他们的”，代齐军）；
③其真无马邪（副词，“难道”，《马说》，对比）
①何以战（介词，“凭借、用”）；
以 ②必以分人（介词，“把”）；
③必以信（介词，“按照、根据”）
①再而衰（连词，表顺承，“就、接着”）；
而
②登轼而望之（连词，表修饰，“地”，连接动作与状态）
三、句子翻译
1.十年春，齐师伐我。
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
2.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
他的同乡说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与呢？”
3.刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
曹刿说：“大官们目光短浅，不能有深谋远虑。”
4.公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢个人专有，一定把它分给别人。”
5.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
曹刿回答说：“这种小恩小惠没有遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”
6.公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报，一定要做到诚实可信。”
7.对曰：“小信未孚，神弗福也。”
曹刿回答说：“这只是小的信用，未能受到神灵的充分信任。神是不会保佑您的。”
8.公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
庄公说：“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根据实情判断。”
9.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹刿回答说：“这是尽了职分的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。作战时请允许我跟随着去。”10.下视其辙，登轼而望之.
下车去察看车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车前横木瞭望齐军（的队形）
11.既克，公问其故。
打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。
12.对曰：“夫战，勇气也。
曹刿答道：“作战，是靠勇气的。
13.一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓时士兵们的勇气就减弱了，到第三次击鼓时勇气已经枯
竭了。
14.彼竭我盈，故克之。
敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正旺盛，所以战胜了他们。
15.夫大国，难测也，惧有伏焉。
（齐国是）大国，是难以推测（它的情况）的，担心他们有埋伏
16.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
我看到他们战车留下的痕迹混乱，望见他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。”
四、问题梳理
1.（课后题）齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？试结合课文简要分析。
①政治上取信于民：鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
②运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不
出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举
溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在
极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷
幄。
2.（课后题）课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样
安排好在哪里。
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段中与鲁庄公论“何以战”的两次对话，将其
“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、
谨慎而又果断的战略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓
越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，
叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
3.（课后题）课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿
这个人物的认识。
曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他非常重视战前的政治准备，认为“民从”才
是战争取胜的重要保证，具备了“民从”这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。他指挥作战谋
虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），善于选择有
利的时机发动反攻（“彼竭我盈，故克之”），既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（“吾视其
辙乱，望其旗靡，故逐之”）。另外，曹刿能在国家危亡的时候挺身而出，积极向鲁庄公出谋献策，
说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。4.全文以齐鲁长勺之战（这是我国古代战争史上以弱胜强的著名战例之一）为线索，分三段，按
战前、战中、战后的顺序来写。
第一段：论战前准备。写曹刿帮助鲁庄公认清作战的前提条件——取信于民。
第二段：叙战争经过。写曹刿帮助鲁庄公指挥作战，适时进攻和追击。
第三段：论取胜原因。写曹刿分析如何把握作战时机。（进攻要在“彼竭我盈”之时，追击要在
对方“辙乱旗靡”之时。）
5.人物形象分析。
曹刿：有爱国热情、对国家有责任感；有政治远见；详察敌情，善于把握战机，有卓越的军事才
能。
鲁庄公：目光短浅；急躁冒进，不懂战术；平庸；但是他能做到取信于民，礼贤下士，从谏如流，
虚怀若谷，也不失是一位明君。
6.分析鲁国战胜强齐的原因。
①鲁庄公做到取信于民，得到百姓的支持；
②鲁庄公从谏如流，听从曹刿建议；
③曹刿运用正确的战略战术，适时进攻和追击。
7.本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。
战前：鲁不知何以战，浅陋；曹有远谋。
战时：鲁不知何时进攻、何时追击，不作调查，急躁冒进；曹实地调查，抓准时机。
战后：鲁不知取胜原因；曹细说原委。
通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。
8.曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。
①政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。
②军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）
9.谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
①交代了曹刿请见的原因。②衬托曹刿的远见卓识。③为下文写庄公作铺垫。
10.曹刿给你留下印象最深的一点是什么？请结合文章内容略作分析。
①有爱国心与责任感。祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求
作战。
②对作战的条件有深刻的见解。把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，
其见解显然高于“肉食者”
③有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快。与国君商
讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。
文言文阅读人物形象分析技巧
一、核心技巧：3 步定位人物形象
1. 抓关键信息：从文本中找 “证据”
言行描写：重点圈画人物的语言、动作，直接体现性格与立场。
侧面烘托：关注他人评价、环境衬托、对比手法。情节关联：人物在核心事件中的作用，以及事件结果对人物形象的印证。
2. 归特质分类：用精准词汇概括
品质类：忠勇、担当、谦逊、刚正、睿智、体恤民情、治军严明等。
能力类：善于谋略、知人善任、临危不惧、善于辞令等。
3. 联主旨升华：结合背景与主题
联系文本背景、关联核心主旨
二、避坑要点：避免常见错误
1.不脱离文本：所有特质必须有原文细节支撑，不能凭空概括。
2.不混淆形象：区分 “人物身份” 与 “人物特质”。
3.不单一化：复杂人物要全面分析，避免只谈优点或缺点（文言文人物多为正面形象，侧重突出核心
特质）。
三、答题模板：规范表达思路
1.总括形象：XX 是一位______（核心特质）的______（身份）。
2.结合文本分析：从 “（原文细节，如语言 / 动作 / 情节）” 可以看出，他（具体表现与特质关
联）。
3.升华意义：这一形象体现了______（文本主旨 / 传统文化内涵）。
►考法01 课内基础阅读
常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
解释下列加点词语的意思
把下列句子翻译成现代汉语
题干表述
结合选文，概括 XX 人物的形象特点
用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处）
一、读文奠基：先通大意，关联课内
1.快速浏览文本，借助课内记忆。
2.标记熟悉字词、句式。
二、解题核心：紧扣课内，精准对应
解题要点
1.优先调用课本注释。
2.坚守 “直译 + 补全 + 调序”。
3.定位原文找依据。
4.优先参考课本原断句范例，确保断后句意连贯。常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
三、验证收尾：回归课内，检查逻辑
字词解释简洁准确，翻译通顺无歧义。
（2025·吉林长春·一模）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
周亚夫军细柳
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内
守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不
闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵
揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1．解释加点词在文中的意思。
（1）军霸上( ) （2）已而之细柳军( )
2．结合选文内容补全下面对联，最恰当的一项是（ ）
上联：用人无疑宽和能容实乃圣天子
下联：治军有方刚正不阿堪称□□□
A．周亚夫 B．河内守 C．真将军 D．太史公
3．文中画横线的两个语句有用词变化，根据下面提示，任选一处进行比较，分析其表达效果。
（1）劳——敬劳 （2）军——将军
【答案】1． 驻军，驻扎 到，往 2．C 3．示例一：由“劳”变为“敬劳”，写出了文帝
因周亚夫治军严明，恪尽职守对其更加敬重、称许。
示例二：“军”变为“将军”，强调对周亚夫的慰劳，表现皇帝对周亚夫治军严明，恪尽职守的称赞。
【解析】《周亚夫军细柳》通过汉文帝劳军的故事，以对比、衬托手法塑造周亚夫形象。霸上、棘门军与
细柳军松弛严谨之态形成鲜明对比，文帝的态度转变也侧面烘托出周亚夫治军严明、恪尽职守。文章语言
简洁，寥寥数笔便将人物刻画得栩栩如生，展现了周亚夫的真将军风范，也反映出严谨治军的重要性。
1．本题考查文言词语解释。
（1）句意：在霸上驻军。军：驻军、驻扎。
（2）句意：不久来到了细柳军营。之：到、往。
2．本题考查对联。
A.“周亚夫”是人名，从对联对仗角度看，上联“圣天子”是偏正结构，“周亚夫”是人名，结构不对应，
不合适；
B.“河内守”是官职名，与上联“圣天子”在结构和语义的对仗工整性上欠佳，不能很好地体现对联的对仗
要求；C.“真将军”为偏正结构，与上联“圣天子”结构一致，且在《周亚夫军细柳》中，汉文帝称赞周亚夫“此
真将军矣” ，从内容上也高度契合，体现周亚夫治军有方的特点；
D.“太史公”是司马迁对自己的称呼，与上联在语义和结构上都不匹配，不符合对联要求；
故选C。
3．本题考查词语表达效果分析。
作答时，关键在于结合语境，分析词语变化前后所体现的人物态度、身份关系等方面的差异。
如选（1）“劳——敬劳”。“劳”意思是慰问，“上自劳军”中，文帝以天子身份去慰问军队，体现其
对军队的常规关注。而“敬劳”，在“皇帝敬劳将军”里，“敬”字增添了敬重之意。周亚夫以军礼见文
帝，其治军严整、刚正不阿的风范令文帝敬重，“敬劳”更能体现出文帝对周亚夫的敬意，突出周亚夫形
象给文帝带来的触动。
如选（2）“军——将军”。“军”在“上自劳军”中，指军队，是文帝慰问的对象。“将军”在“皇帝
敬劳将军”里，指周亚夫。从“军”到“将军”，称呼的变化体现了文帝关注重点从宽泛的军队，转移到
了周亚夫个人身上。这一变化强调了周亚夫治军有方、恪尽职守，给文帝留下深刻印象，凸显了周亚夫在
文帝心中的特殊地位。
【点睛】参考译文：
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；委派祝兹侯
徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，用以防备匈奴。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了
细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到
了营前，不准进入。先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听
从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节
去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官
说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将
军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见。”皇上因
此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木，表示敬意。派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将
军。”劳军礼仪完毕后辞去。
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘
门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯
他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。
实词释义题
考查知识 对联匹配题
用词变化赏析题
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
1. 立足课内，不脱离文本
所有题目均以选文为核心，无课外延伸内容，实词、人物、情节均来自文本本
命题解读 身，符合 “课内文言文阅读” 的考查定位，侧重 “吃透文本” 而非 “课外拓
展”。
2. 梯度分明，由浅入深难度层级清晰：第 1 题（基础积累）→ 第 2 题（文本提炼 + 对仗常识）→
第 3 题（深度赏析 + 主旨关联），从 “识记” 到 “理解” 再到 “鉴赏评
价”，符合学生的认知规律。
3. 聚焦核心，凸显文本主旨
所有题目均围绕 “周亚夫是真将军” 的核心主旨设计：实词释义交代背景，
对联匹配明确人物定位，用词赏析通过细节烘托主旨，形成 “基础 - 提炼 - 深
化” 的命题逻辑，确保考查不偏离文本核心。
4. 题型经典，适配中考导向
题型涵盖 “实词释义”“内容匹配”“语言赏析”，均为文言文阅读的高频
题型，既考查基础积累，又注重能力迁移，能有效检测学生文言文的核心素养水
平。
（2025·黑龙江哈尔滨·中考）阅读《曹刿论战》选段，回答小题。
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗扉，故逐之。”
4．解释文中加点的词语。
（1）败绩： （2）伏：
5．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）齐人三鼓。
（2）夫战，勇气也。
6．长勺之战和赤壁之战都是历史上著名的以弱胜强的战例。从选文看，曹刿卓越的军事智谋和指挥才能
是长勺之战中鲁国能够以弱胜强的主要原因之一。赤壁之战中，孙刘联军能够战胜曹军也离不开其“善于
选择有利时机”和“运用正确的战略战术”，请在链接材料中找出这两方面的具体表现并抄写下来。
【链接材料】
赤壁之战是中国历史上以弱胜强的著名战例。东汉末年，曹操初步统一北方，建安十三年率兵二十
余万南下。孙权、刘备联军五万，共同抗曹。曹军进到赤壁，小战失利，进驻江北，与孙刘联军隔江对峙。
孙刘联军利用曹军远来疲惫、疾疫流行、不习水战、后方不稳等弱点，放火延烧曹操水师，孙权大将周瑜
与刘备又从陆路猛攻，水陆并进，曹军全线崩溃，退回北方。
(节选自《辞海》)
【答案】4． 大败 埋伏 5． 齐军击鼓三次（进攻三次）。 作战，靠的是勇气。
6．①善于选择有利时机：曹军进到赤壁，小战失利，进驻江北，与孙刘联军隔江对峙。孙刘联军利用曹
军远来疲惫、疾疫流行、不习水战、后方不稳等弱点。②运用正确的战略战术：放火延烧曹操水师，孙权
大将周瑜与刘备又从陆路猛攻，水陆并进，曹军全线崩溃。
【解析】这篇阅读材料通过《曹刿论战》与赤壁之战两个经典战例，展现了古代军事智慧的精髓。选段突
出曹刿“彼竭我盈”的战术思想与冷静判断，链接材料则呈现孙刘联军善用天时地利的战略眼光。两则文
本形成互文，共同诠释“以弱胜强”的核心要素：精准把握战机、灵活运用战术、充分掌握敌我态势。教
学编排上注重文言词汇积累与战例对比，既夯实语言基础，又培养历史思辨能力。
4．本题考查文言词语含义。（1）句意：齐军被打得大败。败绩：大败。
（2）句意：担心齐军有埋伏。伏：埋伏。
5．本题考查学生对句子翻译能力。
翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒
装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）齐人：齐国的军队；三：这里是实指；鼓：击鼓进军；
（2）夫：发语词，无实义；战：作战。
6．本题考查内容理解。
①善于选择有利时机：结合材料中“曹军进到赤壁，小战失利，进驻江北……曹军远来疲惫、疾疫流行、
不习水战、后方不稳等弱点”可知，在赤壁之战中，孙刘联军选择在曹军小战失利、进驻江北，且曹军存
在远来疲惫、疾疫流行、不习水战等弱点时发动攻击，这是抓住了极佳的作战时机。
②运用正确的战略战术：结合材料中“放火延烧曹操水师，孙权大将周瑜与刘备又从陆路猛攻，水陆并进，
曹军全线崩溃”，可知，孙刘联军采用水陆并进的战略战术，周瑜与刘备从陆路猛攻，同时放火攻击曹军
水师，双管齐下，让曹军难以应对，最终导致曹军全线崩溃。
【点睛】参考译文：
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等
到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿
说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队
形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
战胜齐军后，鲁庄公询问曹刿取胜的原因。曹刿答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们
的士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经衰
竭而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设有
埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”
文言实词含义辨析。
考查知识 文言语句翻译与理解。
文言文信息筛选与概括。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
1. 命题定位：立足课内，适度拓展
基础题聚焦课内核心知识，实词和句子均来自选段重点内容，符合中考 “课
内文言文基础必考点” 的命题导向，确保对基础积累的有效检测。
拓展题以链接材料为载体，将课内文本的核心特质（择机、战术）迁移到历史
战例分析中，既不脱离文本核心，又考查知识应用能力，体现 “课内学方法，课
外用方法” 的命题思路。
命题解读 2. 题型设计：经典常规，梯度清晰
题型涵盖 “实词释义”“句子翻译”“信息筛选”，均为中考文言文阅读的
高频经典题型，符合学生答题习惯。
3. 考查重点：紧扣主旨，关联现实
所有题目均围绕 “以弱胜强的关键因素” 展开，实词和翻译为理解主旨铺
垫，信息筛选题直接聚焦 “择机”“战术” 两大核心，凸显文本 “重视谋略与
时机” 的主旨。通过历史战例的关联，引导学生体会 “谋略”“时机” 在现实中的应用价值，体现文言文阅读的实用导向。
►考法02 课内外比较阅读
常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
解释下列加点词语的意思
把下列句子翻译成现代汉语
题干表述 结合选文，概括 XX 人物的形象特点
用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处）
比较甲乙两文在XX方面的共同点。
一、读文：先分后合，抓核心信息
二、解题：聚焦 “同”“异”，精准对应
1.找两篇文本的共性，结合原文语句支撑，概括共同特点。
解题要点 2.析差异点，从内容、情感、手法等角度对比，明确不同之处及原因。
3.结合共性或差异谈普适性道理，不脱离文本内涵。
三、验证：扣文本，理逻辑
检查表述，语言简洁，逻辑清晰。
（2025·黑龙江大庆·中考）阅读下文，完成问题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食
者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小
惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公
将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《曹刿论战》）
【乙】
①晋侯、秦伯①围郑，以其无礼于晋，且贰于楚②也。晋军函陵③，秦军氾南④。
②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹
不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利
焉。”许之。
（选自《烛之武退秦师》）
【注】①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。秦穆公（？—前621），秦国国君，春秋五霸之一。②贰于楚：
指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。③函陵：郑国地名，在今河南新郑北。④氾南：氾（fán）水的南面，
也属于郑地。
7．解释下列句中加点实词的含义。
（1）肉食者鄙 鄙：（2）小信未孚 孚：
（3）小大之狱 狱：
（4）晋军函陵 军：
8．下列句中加点虚词的含义、用法相同的一项是（ ）
A．乃入见 去后乃至（《陈太丘与友期行》）
B．登轼而望之 人不知而不愠（《〈论语〉十二章》）
C．以其无礼于晋 以是人多以书假余（《送东阳马生序》
D．且贰于楚也 年且九十（《愚公移山》）
9．选文中画波浪线的部分有两处需要断句，请选出相应位置的答案标号填涂在答题卡上。
吾不能早用A子B今急而求子C是D寡人之过也
10．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（ ）
A．甲文第①段叙述了战前的准备。在曹刿的启发下，鲁庄公最终意识到了“民心”在战争中的重要
性。
B．甲文第②段中，鲁庄公不察战情，急躁冒进，而曹刿则胸有成竹，指挥若定。前者的“鄙”与后
者的“远谋”形成鲜明对比。
C．乙文第②段中，佚之狐在郑国危难时向郑文公推荐烛之武，正面表现佚之狐的善于识人与烛之武
的能力不凡。
D．甲乙两篇选文中，曹刿虽是一介平民，烛之武虽一直未受重用，但二人在国家危难之际的行为，
都体现他们铁肩担道义的责任心。
11．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）衣食所安，弗敢专也。
（2）若使烛之武见秦君，师必退。
【答案】7． 目光短浅 使信服 案件 驻军、驻扎 8．C 9．BC 10．C
11．（1）衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有。
（2）假如让烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
【解析】这两篇选文均出自《左传》，以简洁笔墨展现精彩历史场景。【甲】文围绕长勺之战，借曹刿与
鲁庄公对话及战场指挥，凸显曹刿“远谋”与鲁庄公善纳谏。【乙】文写烛之武临危受命退秦师，展现其
智勇与爱国。两文人物形象鲜明，叙事生动，具历史与文学价值。
7．本题考查文言解释。
（1）句意：当权者目光短浅。鄙：目光短浅。
（2）句意：这只是小信用，未能让神灵信服。孚：使信服。
（3）句意：大大小小的案件。狱：案件。
（4）句意：晋军驻扎在函陵。军：驻军、驻扎。
8．本题考查一词多义。
A.连词，于是，就/副词，才；B.连词，表承接/连词，表转折；
C.都是介词，因为；
D.连词，并且/副词，将近；
故选C。
9．本题考查文言断句，结合句意、结构等分析。
句意：我没能早重用您，现在危急时才求您，这是我的过错。
“吾不能早用子”是之前的情况，故断开；“今急而求子”是现在的情况，断开；“是寡人之过也”是大
王的反思。这是三个独立分句，故在B处和C处断开。
故选BC。
10．本题考查内容理解分析。
C..在乙文第②段中，佚之狐对郑伯说“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，这只是佚之狐自己对于烛
之武能力的一种判断和推荐言论。整个段落并没有直接对烛之武的能力进行具体的刻画，比如没有描述烛
之武如何运用智慧去说服秦君的具体言行等。而是通过佚之狐的推荐，从侧面让读者感受到烛之武可能具
备非凡的能力，因为佚之狐认为在郑国危难之际，烛之武出马就能让秦军退兵。同时，也从侧面体现出佚
之狐善于识人，能够看出烛之武有解决危机的潜力，故不是正面表现，该项表述错误；
故选C。
11．本题考查文言翻译，注意句中的关键词。
（1）衣食所安：指衣食这类用来安身的东西；弗：不；专：独自享有。
（2）若：如果；使：派；师：军队。
【点睛】参考译文：
【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：
“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入
朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，
一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：
“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：
“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件
都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件
打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到
齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：
“还不行。”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，
这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。
【乙】晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻
扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑伯同
意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：
“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”
烛之武就答应了这件事。文言文断句。
文言实词、虚词含义及用法辨析。
考查知识 文言文句子翻译。
文本理解选择题
文言文对比阅读。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造
1. 命题定位：立足课内，拓展对比
基础题聚焦课内核心知识，实词、虚词、翻译均为中考必考点，确保基础积累
的检测；断句题则贴合文言文阅读的基本能力要求。
对比题以甲乙两文为载体，考查跨文本理解与分析，符合中考 “对比阅读”
的高频命题形式，强调 “课内知识迁移 + 文本关联分析”。
2. 题型设计：经典全面，梯度清晰
题型覆盖 “实词释义、虚词辨析、断句、文本理解、句子翻译”，均为中考
文言文阅读的经典题型，全面检测文言文核心能力。
命题解读
难度梯度：从 “识记（实词）” 到 “理解（虚词、翻译）”，再到 “分析
（断句、文本理解）”，层层递进，符合学生认知规律与考试能力层级要求。
3. 考查重点：紧扣文本，凸显核心
聚焦人物与主旨：所有题目均围绕 “人物品质”“文本主旨” 展开，甲文突
出曹刿的 “远谋” 与鲁庄公的 “鄙”，乙文凸显烛之武的 “担当”，通过题目
设计强化对核心人物与主旨的理解。
强调实用能力：断句、翻译题型直接对接文言文阅读的实际应用能力，文本理
解题则检测信息筛选与逻辑判断能力，均为文言文阅读的实用核心能力。
（2025·广东·中考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（节选自《左传·庄公十年》）
【乙】
番禺许君，既起家，顾不屑自封殖 。曰：“粤天下雄也，纾 朝廷南顾，其海氛 呼！吾当身任之。
① ② ③
治海之道有二：曰得卒，曰得船。”尚书百文敏公，方锐茹群言，君进指画缓急状。文敏曰：“具如君
言。”则退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。又
立募潮少年万人为乡军，军于珠光里④，而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁
自缚献百数。粤遂平。
（节选自《龚自珍全集·卷七》）
[注]①封殖：指聚敛财富。②纾：解除。③海氛：指海上隐患。④珠光里：地名。
【丙】
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（节选自《木兰诗》）
12．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“道”，方法，与《〈礼记〉二则》“大道之行也”的“道”意思不相同。
B．“疾”，快，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意思相同。
C．“军”，军队，与【甲】文中“十年春，齐师伐我”的“师”意思相同。
D．“将”有带领、将要等义项，据语境推测，“而自将之”的“将”意为带领。
13．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ）
龙首鱼A身燕尾B首尾C自卫D曰燕尾船
14．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）忠之属也。
（2）吾当身任之。
15．【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。请列举两文提到了哪些准备。
16．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个
词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。
【答案】12．C 13．BD 14．（1）（这是）尽职分之类的事情。
（2）我应当亲自承担这件事。 15．甲文：取信于民（公正断案、分衣食、诚实祭祀）。
乙文：组建船队（红单船、燕尾船）、招募乡军、自筹资金。 16．示例：
围绕“担当”分析：曹刿主动请战，分析战前准备，体现为国担当；许君自筹船队、军队平定海患，体现
守土担当；木兰代父从军、十年征战，体现家庭与国家的双重担当。
【解析】这三篇诗文展现了不同历史背景下的忠勇与担当。【甲】文曹刿以民为本的远谋，【乙】文许君
身任海防的果决，【丙】文木兰代父从军的壮举，皆通过战前准备与实际行动，凸显了“忠之属也”的精
神内核。文字简练而张力十足，人物形象在对话与行动中跃然纸上，共同构建了中华文化中“天下兴亡，
匹夫有责”的价值认同。
12．本题考查词语的含义以及文章内容。
C.“军于珠光里意为“在珠光里驻扎”，“军”在此为动词，指“驻扎、驻军”；甲文“齐师伐我”中
“师”指“军队”，为名词。二者词性与含义均不同；
故选C。
13．本题考查文言句子断句。
句意：（船的形制为）龙头、鱼身、燕尾，首尾能够相互护卫，（这种船）名叫燕尾船。
“龙首鱼身燕尾”是对船外形的并列描述，构成整体主语；“首尾自卫”描述船的功能，主谓结构独立成
句；“曰燕尾船”为判断句式，解释船的名称。
故断句为：龙首鱼身燕尾/首尾自卫/曰燕尾船
故选BD。
14．本题考查文言句子翻译。
（1）重点词语：忠，尽力做好本分的事；属，类。
（2）重点词语：当，应当；身，亲自；任，承担；之，代指“治理海防”一事。
15．本题考查对文章主要内容的概括。根据甲文“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。’”“衣食所安，
弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”可知，鲁庄公做了三类准备：分衣食给臣子、诚
实祭祀、公正断案。曹刿认为前两者未能遍施恩惠或取信神明，唯有“以情断案”属于“忠之属”，能取
信于民，是作战的根本。故取信于民是核心准备，分衣食、诚祭祀是次要的准备。
根据乙文“退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾，首尾自卫，曰燕尾
船”；“立募潮少年万人为乡军，军于珠光里，而自将之，日散千金，自为守”可知，许君自筹资金打造
“红单船”“燕尾船”，组建快速船队；招募万名潮州少年组成乡军，亲自率领并驻扎防守，每日耗费千
金保障军需。故乙文的准备是：组建特殊船队（红单船、燕尾船）、招募训练乡军、自筹军费物资。
16．本题考查对人物形象的比较概括。
开放性试题，选择“忠勇”或者“担当”或者其他词语均可。结合文章内容，故事情节，归纳人物的共同
点。
（1）选择“担当”，从三篇诗文中可清晰看到人物对责任的主动承担。
根据甲文“曹刿请见”“战则请从”可知，曹刿作为平民，在齐国伐鲁时不顾乡人的劝阻，主动介入战事。
这一过程中，他打破“不在其位不谋其政”的常规，以“位卑未敢忘忧国”的自觉，从谋划到参与全程担
当，是对国家安危的主动担责。
根据乙文“吾当身任之”“退而自具舟”“立募潮少年万人为乡军”可知，许君出仕后不屑聚敛财富，主
动以“纾朝廷南顾”为己任。他亲自设计“红单船”“燕尾船”，招募万名潮州少年组成乡军，每日自耗
千金驻守珠光里，最终平定广东海患。其行动中，“自具舟”“自将之”等细节表明，他并非被动受命，
而是自请承担守土之责，甚至放弃个人财富投入海防，以实干诠释了对国家的担当。
根据丙诗“万里赴戎机，关山度若飞”“将军百战死，壮士十年归”可知，木兰为替父从军，跨越万里奔
赴战场，在“朔气传金柝”的苦寒中征战十年。她以女性身份承担本属于父亲的兵役，既履行了“孝亲”
的家庭责任，又以“壮士”之姿投身保家卫国，在“百战死”的残酷中坚守使命。这种对家庭与国家的双
重承担，是超越性别的担当体现。
（2）围绕“忠勇”分析三篇诗文人物共同点：
根据甲文“忠之属也。可以一战”可知，曹刿认可庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”的做法，认为这
是“忠”的体现。而他本人主动请见，在庄公列数“分衣食”“信祭祀”等准备时，直言其不足，最终以
“战则请从”的行动，将对国家的忠诚转化为参与战事的勇气。他不因身份低微而退缩，反以“远谋”纠
正“肉食者鄙”，是忠于心、勇于行的表现。
根据乙文“粤天下雄也，纾朝廷南顾，其海氛呼！吾当身任之”可知，许君将广东视为“天下雄”之地，
以解除朝廷南方忧虑为己任。他“自具舟”时“神机鬼式”，造疾于飓风的红单船与首尾自卫的燕尾船，
募军后“自为守”，在大洋败贼、迫盗魁自缚。其“忠”在于以朝廷安危为念，“勇”则体现在亲自设计
军备、领兵作战的果敢，甚至不惜散尽千金，展现出忠君护土的勇毅。
根据丙诗“朔气传金柝，寒光照铁衣”可知，木兰在北方战场忍受严寒，身披铁甲征战。“将军百战死”
暗示战争残酷，而她“十年归”的结局，证明其在长期征战中以勇武著称。她“万里赴戎机”的决绝，源
于对家庭的忠诚）与对国家的忠诚，将“忠”融入“关山度若飞”的勇毅行动中，既忠且勇，超越了性别
界限。
示例一：曹刿忠勇双全，以肉食者鄙破常规请见庄公，直言小惠未遍、小信未孚，力挺以情断狱为战基，
更请从作战，以智谋与勇气诠释对国家的忠诚；许君忠护南疆，自募乡军、造神妙战船，散千金守海疆，败贼平盗；木兰忠孝从军，万里赴战，寒光照甲十年，以勇武担家国之责。
示例二：曹刿主动担当，弃肉食者谋之旧念，问战庄公，辨“小惠”“小信”之弊，明“忠之属”可战，
从谋划到参战全程尽责；许君自任海防，造红单、燕尾船，募万乡军，自耗千金驻守，平粤海氛；木兰代
父担当，跨关山、历百战，以女儿身承家庭与国家双重责任，十年征战归。
【点睛】参考译文；
甲文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当
权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见庄
公。曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分
给别人。”曹刿回答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色
牲畜和玉帛，我不敢虚报数目，一定如实禀报神明。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神明信服，神
明是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能件件都明察，但一定根据实情合理裁
决。”曹刿回答：“这是尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一
同去。”
乙文：番禺的许君，出仕做官后，却不屑于为自己积累财富。他说：“广东是天下雄健之地，要解除朝廷
对南方的忧虑，大概是沿海的匪患吧！我应当亲自承担平定匪患的责任。治理海防的方法有两点：一是得
到精锐的士兵，二是得到坚固的船只。”当时尚书百文敏公正急切地采纳众人的建议，许君便进言谋划海
防的紧急情况。文敏公说：“就按你说的办。”许君退下后便亲自准备船只，设计的船型神妙奇特：有上
百艘船，速度比飓风还快，名叫“红单船”；还有船头如龙头、船身似鱼、船尾像燕尾，首尾能相互护卫
的，名叫“燕尾船”。他又立即招募了一万名潮州少年作为乡军，在珠光里驻扎，亲自率领，每天耗费千
金，亲自防守。这一年，他在大洋中击败贼寇；第二年，盗贼首领自行捆绑并献上百余名同伙。广东于是
得以平定。
文言实词含义辨析。
文言虚词意义与用法辨析。
考查知识 文言文句子翻译。
信息筛选题
文言文对比阅读。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造
1. 命题定位：立足课内，拓展多元文本
基础题聚焦文言核心知识，词语辨析关联课内篇目，断句、翻译兼顾基础技巧
与语境应用，确保对核心能力的检测。综合题以 “战前准备”“人物美德” 为核
心线索，串联文言叙事与古诗抒情，符合中考 “多元文本综合阅读” 的命题趋
命题解读 势，强调知识迁移与综合应用。
2. 题型设计：经典全面，梯度分明
题型覆盖 “词语辨析、断句、翻译、信息筛选、跨文本分析”，涵盖文言文
阅读与诗文综合的核心题型，全面检测不同层级的能力。
3. 考查重点：紧扣主题，凸显核心素养聚焦核心主题：所有题目围绕 “战前准备”“忠勇担当” 两大核心主题展
开，基础题为主题理解铺垫，综合题直接深化主题，形成 “基础 - 应用 - 综
合” 的命题逻辑。
4. 文本选择：兼顾经典与适配
甲文为课内经典文言文，乙文课外节选贴合 “担当” 主题，丙文古诗节选简
洁凝练，三者主题统一、体裁互补，既保证学生有课内知识依托，又拓展阅读视
野，检测知识迁移能力。
【新情境 融合文化基因精神脊梁】（2025·湖南娄底·二模）阅读下面两则文言短文，感悟文化基因铸就的
精神脊梁，完成下面小题。
【甲】
①文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河
内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
②上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持
兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而
去。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
①谭君字复生，又号壮飞，湖南浏阳县人。 少倜傥 ① 有大志，淹通群籍，能文章 ，好任侠，善剑术。
自甲午战事后，益发愤提倡新学。时和议初定，人人怀国耻，士气稍振起。君则激昂慷慨，大声疾呼。海
内有志之士睹其丰采闻其言论知其为非常人矣。每会集者千数百人，君慷慨论天下事，闻者无不感动。故
湖南全省风气大开，君之功居多。
②初君之始入京也，与言皇上无权、西后阻挠之事，君不之信。被逮之前一日，日本志士数辈苦劝
君东游，君不听。再四强之，君曰：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国
之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”卒不去，故及于难。
君既系狱，题一诗于狱壁曰：“望门投宿思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两
昆仑。”盖念南海 也。以八月十三日斩于市，春秋三十有三。就义之日，观者万人，君慷慨神气不少变。
②
时军机大臣刚毅监斩，君呼刚前曰：“吾有一言！”刚去不听，乃从容就戮。呜呼烈矣！
（节选自《谭嗣同传》，有改动）
【注释】①倜傥：指洒脱不拘。②南海：康有为，字广厦，号长素，广东南海（今广东南海）人，故又称
南海先生。
1．下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（ ）A．“上自劳军”中的“自”与“请自嗣同始”中的“自”意思相同，都表示“从”。
B．“锐兵刃”中的“锐”为使动用法，意为“使……锋利”，与成语“养精蓄锐”中的“锐”（名
词，锐气）词义不同。
C．“益发愤提倡新学”中的“益”是“更加”的意思，与《送东阳马生序》中的“益”意思相同。
D．“苦”有“像黄连的味道、难受的、苦头、尽力”等常见义项，“苦劝君东游”是“尽力”的意
思。
2．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ）
A．海内/有志之士睹其/丰采闻其/言论知其/为非常人矣
B．海内有志之士睹其/丰采闻其/言论知其/为非常人矣
C．海内有志之士/睹其丰采闻其言论/知其为非/常人矣
D．海内有志之士/睹其丰采/闻其言论/知其为非常人矣
3．借助知识卡片翻译文中画横线的句子。
籍：①书籍；②籍贯；③登记；④登记隶属关系的簿册。
淹：①浸没；②广博、深入；③时间久，迟滞；④同“掩”，遮蔽。
4．班上开展“精神脊梁——大丈夫”推荐活动，周亚夫、谭嗣同均在被推荐之列，大家认为他们二人完
全符合孟子《富贵不能淫》中“大丈夫”的标准。你同意吗？请结合两篇选文谈谈理由。
【链接材料】
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，
贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子《富贵不能淫》
【答案】1．A 2．D 3．（他）年轻时豪迈洒脱，怀有远大的志向，学识渊博。 4．示例：同
意。周亚夫面对天子，不卑不亢，坚持军营规矩“军中不得驱驰”“以军礼见”，没有为了讨好皇帝而放
弃自己的原则，体现了他不为权势屈服，体现了孟子“威武不能屈”的大丈夫精神。谭嗣同年轻时志向远
大，在甲午战事后，他发愤提倡新学，激励士气，使湖南全省风气大开。这体现了“得志，与民由之；不
得志，独行其道”的大丈夫精神；被逮捕之前，日本志士劝他东游避难，他坚决拒绝；就义之日，他慷慨
从容，体现了“威武不能屈”的大丈夫精神。这些表现都展示了谭嗣同作为大丈夫的坚定信念和不屈精神。
【解析】两则选文以不同历史人物展现中华精神脊梁。《周亚夫军细柳》通过军营纪律刻画刚正不阿的将
帅风骨，《谭嗣同传》以维新志士的慷慨就义彰显改革者的血性担当。甲文以“军礼见天子”的细节凸显
原则坚守，乙文以“流血自嗣同始”的宣言升华爱国赤忱。两文共同诠释了孟子“威武不能屈”的大丈夫
精神，在历史语境中完成对民族气质的诗意注脚。
1．本题考查文言词语。
A.有误，“上自劳军”句意为“皇上亲自去慰劳军队”，“自”是副词，意为“亲自”，“请自嗣同始”
句意为“请从谭嗣同开始”，“自”是介词，意为“从”。二者含义不同；
故选A。
2．本题考查文言文断句。需结合句子结构和语境分析。
句意：天下有志向的人，看到他的风度神采，听到他的言论，就知道他不是平常人。
“海内有志之士”是主语，意为“天下有志向的人”，其后应断开；
“睹其丰采”与“闻其言论”是并列的动宾结构，分别表示“看到他的风度”“听到他的言论”，中间需断开；
“非常人”是古代常用短语，意为“非同寻常的人”，不可拆分；
正确断句：海内有志之士/睹其丰采/闻其言论/知其为非常人矣；
故选D。
3．本题考查文言文翻译。
字词对应：少：年少时。倜傥：洒脱不羁（注释①已明确，直接沿用）。
淹通群籍：淹：取“广博、深入”义（知识卡片②），修饰“通”（通晓）。群籍：各类书籍（知识卡片
①）。
能文章：能：擅长。文章：写文章（名词作动词）。
句式调整：补充主语“谭君”，按现代汉语语序将“淹通群籍”译为“广泛深入地通晓各类书籍”，使表
达更流畅。
据此可翻译为：（谭君）年少时洒脱不羁，有远大志向，广泛深入地通晓各类书籍，擅长写文章。
4．本题考查文章内容的理解和分析。结合孟子《富贵不能淫》中“大丈夫”的三重标准（居广居、立正
位、行大道的处世原则；得志与民由之，不得志独行其道的人生态度；富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的
核心品格），对比周亚夫、谭嗣同的言行，判断其是否符合“大丈夫”内涵。
结合文本分析：（一）周亚夫：严守“礼”与“义”的治军典范
威武不能屈：细柳营中：面对天子车驾，以“军中闻将军令，不闻天子之诏”拒绝放行（《周亚夫军细
柳》），即便皇帝亲临，仍坚持“军中不得驱驰”的军规，最终令天子“改容式车”。在皇权威压下，周
亚夫坚守军纪，不逢迎权贵，体现“威武不能屈”的刚直品格。
行天下之大道：驻军细柳以备胡，肩负保家卫国之责，以“介胄之士不拜”的军礼彰显对职业使命的忠诚，
符合“立正位”（坚守职责）的标准。
（二）谭嗣同：以血荐道的革新大丈夫
贫贱不能移，威武不能屈：变法失败后：日本志士“苦劝君东游”，谭嗣同拒逃，直言“各国变法，无不
从流血而成……请自嗣同始”（《谭嗣同传》），最终从容就义，刑场“慷慨神气不少变”。面对死亡威
胁（威武）与生存诱惑（东渡可免死），他选择以牺牲唤醒民众，践行“舍生取义”，契合“贫贱不移、
威武不屈”。
行天下之大道：甲午战后“激昂慷慨，大声疾呼”提倡新学，“每会集者千数百人，慷慨论天下事”，以
天下为己任，符合“得志与民由之”的担当（虽未“得志”，却以“独行其道”推动变革）。
结论：二人皆为“大丈夫”。周亚夫以“刚性规则”守护国家秩序，谭嗣同以“柔性理想”突破时代桎梏，
虽处不同时代，却均以行动诠释了孟子“大丈夫”的核心精神——坚守道义，不妥协于强权，不迷失于困
境，以担当与牺牲铸就民族精神脊梁。
示例：同意。周亚夫与谭嗣同均符合孟子“大丈夫”标准。周亚夫：细柳营中，他以“军中闻将军令，不
闻天子之诏”拒绝天子车驾（《周亚夫军细柳》），面对皇权威压仍严守军纪，践行“威武不能屈”；以
“介胄之士不拜”的军礼尽忠职守，诠释“立天下之正位”。其刚直不阿、坚守职责的品格，正是“大丈
夫”刚性精神的体现。谭嗣同：变法失败后，拒逃就义时高呼“请自嗣同始”（《谭嗣同传》），以鲜血
唤醒国民，彰显“贫贱不能移，威武不能屈”的气节；平日“慷慨论天下事”，以革新救亡为己任，践行
“行天下之大道”的理想。其舍生取义、以天下为己任的担当，完美诠释了“大丈夫”的柔性风骨。二人
虽相隔千年，却均以行动印证了孟子“大丈夫”的核心——坚守道义，不屈不挠，以精神力量成为民族脊梁。
【点睛】参考译文：
【乙】谭君名嗣同，又号壮飞，是湖南浏阳县人。他年少时洒脱不羁，有远大的志向，广泛深入地通晓各
类书籍，擅长写文章，喜欢凭借侠义行为扶助他人，精通剑术。自从甲午战争之后，（他）更加发愤图强，
提倡新学。当时（甲午战争的）和约刚刚签订，人人都心怀国耻，士气逐渐振作起来。谭君则情绪激昂，
大声疾呼（救国之道）。天下有志向的人，看到他的风度神采，听到他的言论，就知道他不是平常人。每
当集会时，（前来听讲的）有上千数百人，谭君慷慨激昂地谈论天下大事，听的人没有不被感动的。所以
湖南全省的风气大为改变，谭君的功劳占了多数。
当初谭君刚进京时，（有人）跟他说皇上没有实权、西太后阻挠变法的事，他不相信。（他）被捕的前一
天，几位日本志士苦苦劝他向东逃往日本，他不听从。（志士们）再三再四地强劝他，他说：“各国的变
法，没有不是从流血开始的。现在中国还没有听说有因变法而流血的人，这就是国家不昌盛的原因。如果
有流血的人，请从谭嗣同开始！”最终没有离去，因此遭难。
谭君入狱后，在监狱的墙壁上题写了一首诗：“望门投宿思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去
留肝胆两昆仑。”大概是思念康有为先生。（他）在八月十三日被斩于街市，年仅三十三岁。就义那天，
围观的有上万人，谭君慷慨激昂，神色没有一点改变。当时军机大臣刚毅监斩，谭君喊刚毅到面前说：
“我有一句话要说！”刚毅离开不听，（谭嗣同）于是从容就义。啊，（真是）壮烈啊！
【全国多地常考重点题型】（2025·湖北·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不
闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵
揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯（A）！”称善者久之。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
景帝三年，吴、楚反 。亚夫东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻 ，难与争锋。愿以梁委之，绝
① ②
其食道③，乃可制（B）。”上许之。吴方攻梁，梁急，请救。梁王 使使请亚夫，亚夫守便宜 ，不往。
④ ⑤
梁上书言景帝，景帝诏使救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵食道。吴、楚既饿，乃引
而去。亚夫出精兵追击大破吴尽虏之。由此梁与亚夫有隙。
五岁，迁为丞相，景帝甚重（C）。上废太子，亚夫固争之，不得。上由此疏之。其后匈奴王唯徐卢
⑥等五人降汉，上欲侯之以劝后⑦。亚夫曰： “ 彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？ ”
上曰：“丞相议不可用。”乃悉封唯徐卢等为列侯。亚夫因谢病免相。
（选自《汉书·张陈王周传》，有删改）
注：①吴、楚反：以吴王刘濞为首的吴楚七国发动叛乱。②剽轻：强悍轻捷。③食道：军队运送军粮等补
给的通路。④梁王：梁孝王，汉景帝同母弟。⑤守便宜：认为坚守有利。⑥唯徐卢：人名。⑦劝后：鼓励后来者。
5．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。
文言语句 方法提示 解释
课内迁移（将军身被坚执锐（《陈涉世
军士吏被甲 （1）
家》））
课内迁移（徐以杓酌油沥之（《卖油
按辔徐行 （2）
翁》））
查阅词典（①效力，效命；②丢弃，放 （3）
愿以梁委之
弃；③委托，托付。） （填序号）
上由此疏之 语境推断（联系上下句） （4）
6．请将“之”“邪”“也”分别还原到文中括号处。
A．( ) B．( ) C．( )
7．请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。
亚 夫 出 精 兵 追 击 大 破 吴 尽 虏 之
8．请翻译乙文中画波浪线的句子。
彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？
9．周亚夫“真将军”的“真”，大半源于他的“直”。请结合两篇选文，谈谈你怎么看待他的“直”？
【答案】5． 同“披”，穿着 缓慢 ② 疏远 6． 邪 也 之 7．亚
夫出精兵追击/大破吴/尽虏之 8．他们背叛自己的君主投降陛下，陛下封他们为侯，那么又怎么去责备
那些不坚守节操的臣子呢？ 9．示例：他的“直”是治军严谨、刚正不阿，既不逢迎上意，也不巴结
权贵，只看是非对错，只管忠于职守。他这种始终如一的“直”成就了他“真将军”的美名。（如果委婉
地批评他的“直”，既让自己四处树敌，陷于险境，有时也是不顾大局的鲁莽之举，言之成理也可以。）
【解析】甲文出自《周亚夫军细柳》，通过汉文帝慰问细柳营的经过，展现周亚夫治军严明，不媚君上，
凸显其恪尽职守、刚正不阿的“真将军”风范。乙文节选自《汉书・张陈王周传》，记述周亚夫在平吴楚
之乱时的军事策略，以及他在相位上因与景帝政见不合逐渐失宠的过程，反映其军事才能与政治生涯起伏。
两篇共同呈现周亚夫的多面形象。
5．本题考查文言实词。
①采用课内迁移法，“将军身被坚执锐”（《陈涉世家》 ）中“被”同“披”，意思是穿着。在“军士
吏被甲”里，“被甲”即穿着铠甲 ，所以此处“被”同“披”，解释为穿着。
②依据课内迁移法，“徐以杓酌油沥之”（《卖油翁》 ）中“徐”是缓慢的意思。“按辔徐行”描述天
子控制缰绳缓慢前行 ，所以“徐”解释为缓慢。
③使用查阅词典法，“委”有“效力，效命”“丢弃，放弃”“委托，托付”等义项。在“愿以梁委之”
中，周亚夫是说希望先放弃梁国，让梁国去抵挡楚军，以实现断绝楚军粮道的策略 ，所以“委”应选②
丢弃，放弃。
④通过语境推断法，前文提到周亚夫坚决反对景帝废掉太子，未能成功 ，后面说“其后匈奴王唯徐卢等五人降汉，上欲侯之”，周亚夫又提出反对意见 ，结合这些上下文语境可知，景帝对周亚夫的态度发生
了变化，变得不那么亲近了 ，所以“疏”解释为疏远。
6．本题考查文言虚词。
①“至于亚夫，可得而犯（A）！”，此句表达反问语气，强调周亚夫治军严谨，无人能侵犯，“邪”作
为语气助词，常用来表示反问 ，所以A处应填“邪”。
②“愿以梁委之，绝其食道，乃可制（B）”，该句是周亚夫陈述军事策略，即按照他的方法就能制服敌
军，是一个完整的陈述语气，“也”可用于句末表示陈述语气 ，所以B处应填“也”。
③“五岁，迁为丞相，景帝甚重（C）”，“重”在这里是重视的意思，重视的对象是周亚夫，“之”可
作代词，指代人，在这里指代周亚夫 ，所以C处应填“之”。
7．本题考查断句。
找谓语动词：句子中的谓语动词是断句关键。此句中“出”“追击”“大破”“虏”都是谓语动词。“出
精兵追击”是周亚夫派出精兵去追击的意思，表达一个完整动作；“大破吴”表示大败吴军 ，是一个完
整事件结果；“尽虏之”指全部俘虏了敌军 ，也是一个完整动作。
结合语义停顿：按照语义，“亚夫出精兵追击”描述周亚夫的军事行动，“大破吴”说明战斗结果，“尽
虏之”进一步阐述后续战果 ，所以应在“追击”“吴”后断开，即：亚夫出精兵追击 / 大破吴 / 尽虏之。
8．本题考查翻译语句。注意关键词：
彼：代词，他们，代指匈奴王唯徐卢等五人。背：背叛。主：君主。降：投降。侯之：封他们为侯。 责：
责备，要求。守节：坚守节操。者：……的人。何以：即“以何”，凭什么，怎么。
9．本题考查分析人物。
从治军方面看：
在甲文中，周亚夫治军严谨体现其“直”。细柳营中，第一段军士“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，面
对天子，也严格遵循“军中闻将军令，不闻天子之诏”的规定 ，不随意放行。这表明他不阿谀奉承，坚
守军队规则，对皇帝也一视同仁，只听从军事命令，不搞特殊化，这种刚正不阿、严格按章办事的态度是
其“直”的体现 ，也正是治军严谨的“真将军”风范。
从军事策略及与君主关系看：
乙文第一段“亚夫不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵食道。吴、楚既饿，乃引而去。亚夫出精兵
追击大破吴尽虏之”中，平吴楚之乱时，他根据楚军特点提出放弃梁国、断绝其粮道的策略，虽梁王求救、
景帝诏令救援，他仍坚持认为坚守有利，不盲目听从，这是他对军事策略的坚持，不迎合权贵和君主不合
理要求 ，体现“直”。后来第二段“上废太子，亚夫固争之，不得……亚夫因谢病免相”在朝堂上，对
于景帝废太子、封匈奴降将为侯等事，他都据理力争，不顾及皇帝颜面，只坚持自己认为的是非对错，刚
正耿直，不趋炎附势。
综合评价：
周亚夫的“直”贯穿于军事和政治生涯。这种“直”成就了他卓越的军事才能和“真将军”名声，让他在
治军、作战上坚守原则，不徇私情。但从另一方面看，在封建君主专制环境下，他过于刚直，不懂得委婉
变通，在一定程度上也让他与君主、权贵关系紧张，为自己的政治生涯埋下隐患，不过这也更凸显出他坚
守自我、忠诚职守的品质。
【点睛】参考译文：
【乙】景帝三年，吴、楚等国叛乱。周亚夫向东攻打吴、楚叛军。于是他亲自请示皇帝说：“楚军勇猛轻捷，很难与他们交战取胜。我希望先放弃梁国，切断他们的粮道，这样才能把他们制服。”景帝同意了这
个策略。吴国叛军正在攻打梁国，梁国形势危急，请求援救。梁王派使者向周亚夫求救，周亚夫认为坚守
有利，不前往救援。梁王上书报告景帝，景帝派使者诏令周亚夫救梁。周亚夫不遵从皇帝的诏令，坚守营
垒，不派军队出战，而是派遣轻骑兵断绝吴、楚叛军的粮道。吴、楚叛军因为缺粮饥饿，就撤退离去了。
周亚夫派出精兵去追击，大败吴军，将他们全部俘虏。由此，梁王与周亚夫有了嫌隙。
过了五年，周亚夫升任丞相，景帝非常器重他。景帝要废掉太子，周亚夫坚决反对，未能成功。景帝从此
就疏远了他。后来匈奴王唯徐卢等五人投降汉朝，景帝想要封他们为侯以鼓励后来的人。周亚夫说：“他
们背叛他们的君主投降陛下，陛下如果封他们为侯，那还怎么去责备不守节操的臣子呢？”景帝说：“丞
相的意见不能采用。”于是把唯徐卢等人都封为列侯。周亚夫因此称病，被免去丞相职务。
【全国多地常考易错题型】（2025·北京西城·二模）阅读《曹刿论战》，完成下面小题。
曹刿论战
《左传》
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
10．“惧有伏焉”中的“伏”与下列词语中加点的“伏”，意思相同的一项是（ ）
A．老骥伏枥 B．降龙伏虎 C．此起彼伏 D．十面埋伏
11．对曹刿和鲁庄公战时表现与战后对话的理解，下列不正确的一项是（ ）
A．曹刿在战场上注重蓄养己方的士气，消耗对方的士气，使“齐师败绩”。
B．“齐师败绩”后，鲁庄公乘胜追击，曹刿紧随其后，发现对方已溃不成军。
C．曹刿在战场上把握战机，详察敌情，果断决策，显示出卓越的军事才能。
D．庄公战时听取意见，战后询问取胜原因，表现出知人善用、谦虚好问的特点。
12．根据《曹刿论战》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。
晋侯 始入而教其民，二年，欲用之 。子犯曰：“民未知义，未安其居。”于是乎出定襄王 ，入
① ② ③
务利民 ，民怀生矣。将用之。子犯曰：“民未知信，未宣其用。”于是乎伐原 以示之信。民易资者，不
④ ⑤
求丰焉，明徵其辞。公曰：“可矣乎？”子犯曰：“民未知礼，未生其共 。”于是乎大蒐 以示之礼，作
⑥ ⑦
执秩以正其官。民听不惑 ，而后用之。……一战而霸，文之教也。
⑧
（取材于《左传·僖公二十七年》）
[注释]①晋侯：晋文公重耳。曾被迫流亡国外十九年，后回国即位为晋君。②用之：用百姓打仗。③出定
襄王：出外帮周襄王稳固王位。①入务利民：回国做对百姓有利的事情。⑤伐原：晋文公攻打原国，与大
臣约定十天收兵。十天后，虽然胜利就在眼前，晋文公仍如约收兵。原人感其诚信，主动归降。⑥共：同
“恭”，恭敬之心。⑦大蒐（sōu）：阅兵式。⑧听不惑：听到事情后能明辨是非。要在对外作战中取胜，修明内政是关键。《曹刿论战》中曹刿“ ”的话语，让鲁庄公意识到，
自己一直以来诚心断案，赢得了百姓的信任，是作战可凭借的条件。材料中晋文公三次想组织百姓打仗，
都被谋臣子犯阻止。子犯提醒他，要先让百姓“ ”“知信”“知礼”，才能用他们打仗。于是，
晋文公放下了急躁心理，为百姓谋福利，以身作则教化百姓，等到百姓能够安居乐业、讲求诚信、明辨是
非后，再对外作战，果然取得了“ ”的成果。《邹忌讽齐王纳谏》中的“战胜于朝廷”，说的也
是类似的道理。
【答案】10．D 11．B 12． 忠之属也/可以一战 知义 一战而霸
【解析】这两篇文本均出自《左传》，展现了先秦军事智慧与治国理念的深刻关联。《曹刿论战》通过对
话体凸显“取信于民”的战争观，以“一鼓作气”的战术细节体现战略智慧；晋文公材料则以递进式叙事，
强调“义—信—礼”的渐进式治国逻辑。两文共同揭示先秦“内政修明则外战可胜”的政治哲学，对话描
写生动，说理层次分明，体现了《左传》“微言大义”的史笔特色。
10．本题考查一词多义。“惧有伏焉”意思是“（我）担心（齐军）在那里设有埋伏”。“伏”在这里的
意思是“埋伏、伏兵”。
A.老骥伏枥：老马虽然卧在马槽下，但仍有驰骋千里的志向。“伏”的意思是“趴下、卧下”；
B.降龙伏虎：制服龙虎，比喻有强大的能力。“伏”的意思是“制服、降伏”；
C.此起彼伏：这里起来，那里落下，形容连续不断。“伏”的意思是“落下、低下去”；
D.十面埋伏：设下十面埋伏的阵势，比喻四面八方都有埋伏。“伏”的意思是“埋伏”，与“惧有伏焉”
中的“伏”意思相同；
故选D。
11．本题考查内容理解和辨析。
B.有误，结合“齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐
师”可知，在齐军失败后，鲁庄公想要追击，但曹刿制止了他，直到确认齐军确实溃不成军后才下令追击。
因此，曹刿并没有“紧随其后”，而是先观察了敌情再决定追击；
故选B。
12．本题考查内容理解和概括。
第一空，结合“问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗
从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，
虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从’”可知，在《曹刿论战》中，曹刿通过
询问鲁庄公作战的凭借条件，引导鲁庄公认识到“小大之狱，虽不能察，必以情”是赢得百姓信任、可作
战凭借的关键，这一话语让鲁庄公意识到自己一直以来诚心断案的重要性。因此，横线上应填写“忠之属
也”或“可以一战”。
（2）结合“子犯曰：‘民未知义，未安其居’”可知，需要先让百姓明白道义，才能让他们在战争中保
持忠诚和勇气。因此，横线上应填写“知义”。
（3）结合“于是乎大蒐以示之礼，作执秩以正其官。民听不惑，而后用之。……一战而霸，文之教也”
可知，晋文公为百姓谋福利，以身作则教化百姓，等百姓能够安居乐业、讲求诚信、明辨是非后，再对外
作战，果然取得了“一战而霸”的成果。这说明修明内政是关键，只有内部稳定、百姓团结，才能对外取
得胜利。这与《邹忌讽齐王纳谏》中的“战胜于朝廷”有异曲同工之妙，都强调了内部治理的重要性。因
此，横线上应填写“一战而霸”。【点睛】参考译文：
链接材料：
晋文公刚回国时就教育训练百姓，到第二年，就想用他们征伐。子犯说：“百姓还不懂得道义，还不安心
于他们的居处。”因此在这时出去帮助周襄王恢复王位，回国后积极谋求有利于百姓的事情，这就使百姓
依恋他们的生产生活。这时，晋文公又要征发他们，子犯说：“百姓还不懂得信用。没有显示出他们的可
用。”于是晋文公在讨伐原的时候让百姓看到了信用。百姓有交换物资的，不追求物资的丰厚，说给多少
就是多少。晋文公说：“可以用了吗？”子犯说：“百姓还不懂得礼仪，还没有产生恭敬的心理。”因此
晋文公又举行蒐礼阅兵，让百姓看到礼仪，制定了管理官吏的制度整顿吏治，百姓听从他而不怀疑，这样
才征发百姓。……通过一次战争就取得了霸权，这是晋文公施行教化的结果。
【全国多地常考易错题型】（2025·广东广州·二模）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（选自《曹刿论战》）
【乙】
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《得道多助，失道寡助》）
【丙】
武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”
曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道，使民之谊也，
爱之而已矣。民失其所务，则害之也；农失其时，则败之也；有罪者重其罚，则杀之也；重赋敛者，则夺
之也；多徭役以罢民力，则苦之也；劳而扰之，则怒之也。故善为国者遇民如父母之爱子兄之爱弟闻其饥
寒为之哀见其劳苦为之悲。”
（选自《说苑·武王问治国之道》）
13．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．肉食者鄙/先帝不以臣卑鄙 B．固国不以山溪之险/子固非鱼也
C．得道者多助/会天大雨，道不通 D．多助之至/色愈恭，礼愈至
14．下列对【丙】文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．故善为国者/遇民/如父母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒/为之哀/见其劳苦/为之悲
B．故善为国者/遇民如父母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒为之哀/见其劳苦为之悲
C．故善为国者遇民如父/母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒为之哀/见其劳苦为之悲
D．故善为国者遇民如父/母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒/为之哀/见其劳苦/为之悲
15．用现代汉语翻译文段中的画线句子。
（1）以天下之所顺，攻亲戚之所畔。（2）民失其所务，则害之也。
16．甲、乙、丙文在治国方面共同说明了什么道理？请结合选文分别进行分析。
【答案】13．A 14．B 15．（1）凭（借）着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属都背叛
的人。
（2）（如果）百姓失去了他们应该做的事情/本业，那就是在损害他们。 16．共同道理是治国要以民
为本/施行仁政/获得民心。甲文说按照诚心处理大小案件就可以取信于民；乙文强调得道多助，施行仁政、
顺应民心就能使天下归顺；丙文强调爱民利民，对待百姓要如“父母爱子”和“兄之爱弟”。
补充：①总结以民为本、得民心者得天下、要施行仁政、爱民以治国都可。②分析甲文答出政治上取信于
民可。③分析乙文答出“得道多助，失道寡助”也可。④分析丙文答出“爱民”可。
【解析】这篇文言文选段通过甲、乙、丙三则材料，从不同角度阐述了治国理政的核心思想。甲文以曹刿
论战展现“取信于民”的重要性；乙文通过“得道多助”强调仁政的感召力；丙文则以太公答武王的形式，
具体阐释“爱民”的治国之道。三则材料形成递进关系：从战争取胜条件→治国根本原则→具体施政举措，
共同指向“民本思想”这一儒家政治哲学的核心。选文逻辑严密，既有理论高度又具实践指导性。
13．本题考查一词多义。A.目光短浅/目光短浅；B.巩固/本来；C.仁政/道路；D.极点/周到；故选A。
14．本题考查断句。
先理解句子意思：所以善于治理国家的人，对待百姓就像父母爱护子女、兄长爱护弟弟一样，听到他们遭
受饥寒，为他们哀伤；看到他们劳苦，为他们悲痛。
从语义看，“故善为国者”是主语，需断开；“遇民如父母之爱子”“兄之爱弟”是对待百姓的两种类比，
结构对称，应分别断开；“闻其饥寒为之哀”“见其劳苦为之悲”是两种行为及结果，依逻辑断开。
故断句为：故善为国者/遇民如父母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒为之哀/见其劳苦为之悲。
故选B。
15．本题考查译句。重点词语：
（1）以，凭借。顺，归顺。攻，攻打。亲戚，内外亲属。畔，同“叛”，背叛。
（2）失，失去。所务，事业。则，就是；害之，损害他们。
16．本题考查赏析主旨。
联系甲文“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从’”，曹
刿肯定鲁庄公“以情断狱”，认为这是尽了“忠”（尽职为民），能凭此作战，说明治国中公正处理民生
事务（断狱）、取信于民是基础，体现以民为本。
乙文“得道者多助，失道者寡助……以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣”，“得
道”即施行仁政，君主行仁政则“多助”“天下顺之”，反之“寡助”“亲戚畔之”，突出治国要顺应民
心、施行仁政，才能稳固国家、赢得支持。
丙文“治国之道，爱民而已……利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此
治国之道”“故善为国者遇民如父母之爱子兄之爱弟闻其饥寒为之哀见其劳苦为之悲”，直接点明治国关
键是“爱民”，要让百姓得利、成功、生存等，对待百姓像父母爱子女、兄长爱弟弟，强调以民为本、关
爱百姓是治国核心。
三篇文章共同说明治国要以民为本（施行仁政、获得民心）。甲文借“以情断狱”体现取信于民；乙文用
“得道多助，失道寡助”强调仁政得民心；丙文以“爱民而已”及具体爱民要求，表明关爱百姓是治国根
本。【点睛】参考译文：
【丙】
武王向太公问道：“治理国家的方法是怎样的？”太公回答说：“治理国家的方法，就是爱护百姓
罢了。”武王说：“爱护百姓是怎么做的呢？”太公说：“使他们得利而不要损害他们，帮助他们成功而
不要使他们失败，使他们活下去而不要杀害他们，给予他们（东西）而不要抢夺他们（的东西），使他们
快乐而不要使他们痛苦，使他们高兴而不要使他们发怒，这就是治理国家的方法，是使百姓有适宜的生活、
行为的准则，（核心就是）爱护他们罢了。百姓失去了他们赖以谋生的事务，就是对他们的损害；农民错
过了耕种的时节，就是让他们的收成失败；对有罪的人加重刑罚，就是杀害他们；加重赋税征收，就是抢
夺他们（的财产）；繁多的徭役使百姓体力疲惫，就是让他们痛苦；使百姓辛劳又干扰他们，就是让他们
发怒。所以善于治理国家的人，对待百姓就像父母爱护子女、兄长爱护弟弟一样，听到他们遭受饥寒，为
他们哀伤；看到他们劳苦的模样，为他们悲痛。”
