文档内容
第 07 讲 史传叙事·风骨不朽
《周亚夫军细柳》、《曹刿论战》
目 录
01·
考情剖析·命题前瞻 2
02·思维导图·网络构建.........................................................................................................3
03·考点通关·靶向突破.........................................................................................................4
知识点01 《周亚夫军细柳》
积累·知识夯基 知识点02 《曹刿论战》
文言文阅读人物形象分析技巧
考法01 课内基础阅读
中考·考法聚焦
考法02 课内外比较阅读
04·优题精选·练能提分.......................................................................................................21
篇目 考查形式 考查内容 考法分析《周亚夫 1.文言文比较阅读：给出一段课外类文阅读，从字词
1.文言文字词解 解释、句子节奏、句子翻译、内容理解等方面进行考
军细柳》
释 查。如2025·四川成都·二模、2025·四川南充·一
☑课内阅读 2.句子节奏划分 模、2025·湖南娄底·二模、2025·广西玉林·一
☑比较阅读 3.句子翻译 模、2025·黑龙江大庆·中考、2025·广东·中考
《曹刿论 4.内容理解 2025·黑龙江·中考。
战》 5.多语段比较阅 2.课内基础阅读：从字词解释、句子节奏、句子翻
读 译、内容理解等方面进行考查。如2025·黑龙江哈尔
滨·中考、2025·吉林长春·一模。
1.选材紧扣立德树人，凸显文化内涵。
2.对比阅读成主流，组合形式多元。
命题新趋
3.题型侧重开放迁移，强调综合能力。
势
4.命题融入情境任务，增强灵活度。
5.引入地域特色文本，拓宽选材范围。
1.核心考点聚焦四大维度。
内容理解（概括事件、分析人物动机）、情感主旨（结合背景解读作者思想）、写作
手法（对比修辞、论证逻辑等）、文化传承（传统价值观的现代意义）将持续作为核心考
点。
2.主题考查高度集中。
命题预测
围绕诚信治学、气节坚守、勤学精神、责任担当、民本思想等固定主题命题，且常针
对同一主题设计多文本对比，强化学生对传统文化核心价值观的理解。
3.基础与深度考点兼顾。
字词解释、句子翻译等基础考点不会消失，多作为铺垫题型；在此基础上，必然搭配
主旨探讨、论证方法分析、人物品质提炼等深度题型，形成梯度考查体系。知识点01 《周亚夫军细柳》
一、文学常识
《周亚夫军细柳》选自《史记》，作者司马迁，西汉（朝代）历史学家、文学家。《史记》是我国第
一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史
家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、词语归类
（一）重点词语序号 词语 例句 释义
1 军 军霸上 动词，驻军、驻扎
2 已而 已而之细柳军 副词，不久
3 备 以备胡 动词，防备
4 自 上自劳军 副词，亲自
5 且 天子且至 副词，将要
6 闻 军中闻将军令 动词，听从
7 徐 乃按辔徐行 副词，慢慢地
8 兵 持兵揖曰 名词，兵器
9 容 改容式车 名词，表情
10 为动 天子为动 被动用法，被感动
11 称谢 使人称谢 动词短语，向人致意、表示问候
12 曩者 曩者霸上、棘门军 名词，先前
（二）通假字
通假字 本字 例句 释义被 披 军士吏被甲 动词，穿着
式 轼 改容式车 动词，扶轼
邪 耶 可得而犯邪 句末语气词，可译为 “吗”
（三）词类活用
原句 活用字词 活用类型 释义
介胄之士 介胄 名词作动词 披甲戴盔
军霸上 / 军细柳 军 名词作动词 驻军、驻扎
使使持节诏将军 诏 名词作动词 下诏、宣告
锐兵刃 锐 形容词使动用法 使…… 锋利
（四）一词多义
字词 序号 例句 词性 释义
① 于是上乃使使持节诏将军 名词 使者、使臣
使
② 使人称谢 动词 派遣
① 军细柳 动词 驻军、驻扎
军 ② 上自劳军 名词 军队、守军③ 至霸上及棘门军 名词 军营
① 不闻天子之诏 名词 皇帝发布的命令
诏
② 使使持节诏将军 动词 宣告、告诉
① 乃以宗正刘礼为将军 动词 作为、封为
为
② 天子为动 介词 被
三、特殊句式。
(1)被动句: 天子为动
(2)判断句: 此真将军矣(“此”表判断)
(3)省略句: 吾欲人(之)劳军
天子为(之)动
四、重点语句翻译
1.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
译文：到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。
2.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：旋即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开弓搭箭，弓拉满月。
3.将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
译文：将军有令：“军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”
4.将军约，军中不得驱驰。
译文：将军规定，军营中不准纵马奔驰。
5.将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
译文：将军亚夫手持兵器，长揖到地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪拜，请允许我以军礼参
见。”
6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
译文：刚才霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的。
五、内容理解
1.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?
军士戒备(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)军纪严明(先驱、天子不得入)
军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)
周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)
文帝的称赞(“此真将军矣!”)
2.从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军?
周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。
3.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?
以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辨是非。
4.文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法？
正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
侧面描写：“将军令曰”“将军约”
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
对比一：细柳军与霸上军及棘门军
细柳军——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
霸上军及棘门军——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营
细柳军“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。
霸上军及棘门军“直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领
细柳军“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿
霸上军及棘门军“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能
知识点02 《曹刿论战》
一、文学常识
类别 核心内容
《曹刿论战》选自《左传》（全称《春秋左氏传》），是我国第一部叙事详尽的
编年体史书 （以时间为线索记载历史，区别于《战国策》的 “国别体”），相
作品
传为春秋时期左丘明编撰。其文擅长记载战争（“春秋三传” 中最详），注重
分析战争胜负原因，兼具史学价值与文学价值。
故事发生于春秋时期齐鲁长勺之战（公元前 684 年）：齐桓公因鲁国曾支持公
背景
子纠与自己争位，出兵伐鲁；鲁庄公仓促应战，平民曹刿主动请见，以 “取信
于民” 为战前准备核心，以 “彼竭我盈”“辙乱旗靡” 为战中指挥依据，最类别 核心内容
终助鲁国以弱胜强。
①内容上：以 “长勺之战” 为载体，阐述 “战争胜负取决于民心向背”“谋
略比兵力更重要” 的道理；
定位 ②地位上：是初中阶段理解 “编年体史书特色”“战争描写手法”“民本思
想” 的核心文本，中考高频考查 “战前准备分析”“战争谋略解读”“人物形
象评价”。
二、基础积累
1. 词类活用与特殊句式
类型 例句 用法
①神弗福也（福：赐 福：由 “福气” 的名词义转动作，译为
福、保佑） “赐福、保佑”
词类活用（名词
作动词）
②公将鼓之（鼓：击鼓 鼓：由 “鼓（乐器 / 器具）” 的名词
进军） 义转动作，译为 “击鼓（命令进军）”
词类活用（动词 衣食所安（安：安身的 安：由 “安定” 的动词义转名词，译为
作名词） 东西） “安身的东西（衣食）”
①（曹刿）乃入见（省 译为 “（曹刿）于是入宫拜见（鲁庄
略主语 “曹刿”） 公）”
特殊句式（省略
句） ②必以（之）分人（省
略介词宾语 “之”，代 译为 “一定把（它）分给别人”
“衣食”）
何以战（即 “以何
特殊句式（宾语
战”，“何” 作 译为 “凭借什么（条件）作战”
前置）
“以” 的宾语前置）
3. 重点虚词虚词 用法与例句
①肉食者谋之（代词，“这件事”，代 “迎战齐国”）；
之 ②小大之狱（助词，“的”）；
③公将驰之（音节助词，无实义，起补足音节作用）
①其乡人曰（代词，“他的”，代曹刿）；
其 ②吾视其辙乱（代词，“他们的”，代齐军）；
③其真无马邪（副词，“难道”，《马说》，对比）
①何以战（介词，“凭借、用”）；
以 ②必以分人（介词，“把”）；
③必以信（介词，“按照、根据”）
①再而衰（连词，表顺承，“就、接着”）；
而
②登轼而望之（连词，表修饰，“地”，连接动作与状态）
三、句子翻译
1.十年春，齐师伐我。
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。
2.其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
他的同乡说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与呢？”
3.刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”
曹刿说：“大官们目光短浅，不能有深谋远虑。”
4.公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
庄公说：“衣食这类养生的东西，我不敢个人专有，一定把它分给别人。”
5.对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
曹刿回答说：“这种小恩小惠没有遍及百姓，老百姓是不会跟从您的。”
6.公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报，一定要做到诚实可信。”
7.对曰：“小信未孚，神弗福也。”
曹刿回答说：“这只是小的信用，未能受到神灵的充分信任。神是不会保佑您的。”
8.公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”
庄公说：“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根据实情判断。”
9.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
曹刿回答说：“这是尽了职分的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。作战时请允许我跟随着去。”10.下视其辙，登轼而望之.
下车去察看车轮滚过地面留下的痕迹，又登上车前横木瞭望齐军（的队形）
11.既克，公问其故。
打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。
12.对曰：“夫战，勇气也。
曹刿答道：“作战，是靠勇气的。
13.一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓时士兵们的勇气就减弱了，到第三次击鼓时勇气已经枯
竭了。
14.彼竭我盈，故克之。
敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正旺盛，所以战胜了他们。
15.夫大国，难测也，惧有伏焉。
（齐国是）大国，是难以推测（它的情况）的，担心他们有埋伏
16.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
我看到他们战车留下的痕迹混乱，望见他们的军旗倒下了，所以才下令追击他们。”
四、问题梳理
1.（课后题）齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？试结合课文简要分析。
①政治上取信于民：鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。
②运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不
出、挫其锐气的策略。通过双方勇力的此消彼长，很快就扭转了双方力量对比的优劣关系，结果一举
溃敌。取胜之后，曹刿并不马上追击，深知兵不厌诈之道，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，表明他在
极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。曹刿在战争中可谓是知己知彼，运筹帷
幄。
2.（课后题）课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样
安排好在哪里。
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段中与鲁庄公论“何以战”的两次对话，将其
“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、
谨慎而又果断的战略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓
越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，
叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
3.（课后题）课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿
这个人物的认识。
曹刿具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。他非常重视战前的政治准备，认为“民从”才
是战争取胜的重要保证，具备了“民从”这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。他指挥作战谋
虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（“夫战，勇气也”），善于选择有
利的时机发动反攻（“彼竭我盈，故克之”），既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（“吾视其
辙乱，望其旗靡，故逐之”）。另外，曹刿能在国家危亡的时候挺身而出，积极向鲁庄公出谋献策，
说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。4.全文以齐鲁长勺之战（这是我国古代战争史上以弱胜强的著名战例之一）为线索，分三段，按
战前、战中、战后的顺序来写。
第一段：论战前准备。写曹刿帮助鲁庄公认清作战的前提条件——取信于民。
第二段：叙战争经过。写曹刿帮助鲁庄公指挥作战，适时进攻和追击。
第三段：论取胜原因。写曹刿分析如何把握作战时机。（进攻要在“彼竭我盈”之时，追击要在
对方“辙乱旗靡”之时。）
5.人物形象分析。
曹刿：有爱国热情、对国家有责任感；有政治远见；详察敌情，善于把握战机，有卓越的军事才
能。
鲁庄公：目光短浅；急躁冒进，不懂战术；平庸；但是他能做到取信于民，礼贤下士，从谏如流，
虚怀若谷，也不失是一位明君。
6.分析鲁国战胜强齐的原因。
①鲁庄公做到取信于民，得到百姓的支持；
②鲁庄公从谏如流，听从曹刿建议；
③曹刿运用正确的战略战术，适时进攻和追击。
7.本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。
战前：鲁不知何以战，浅陋；曹有远谋。
战时：鲁不知何时进攻、何时追击，不作调查，急躁冒进；曹实地调查，抓准时机。
战后：鲁不知取胜原因；曹细说原委。
通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。
8.曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。
①政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。
②军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）
9.谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。
①交代了曹刿请见的原因。②衬托曹刿的远见卓识。③为下文写庄公作铺垫。
10.曹刿给你留下印象最深的一点是什么？请结合文章内容略作分析。
①有爱国心与责任感。祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求
作战。
②对作战的条件有深刻的见解。把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，
其见解显然高于“肉食者”
③有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快。与国君商
讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。
文言文阅读人物形象分析技巧
一、核心技巧：3 步定位人物形象
1. 抓关键信息：从文本中找 “证据”
言行描写：重点圈画人物的语言、动作，直接体现性格与立场。
侧面烘托：关注他人评价、环境衬托、对比手法。情节关联：人物在核心事件中的作用，以及事件结果对人物形象的印证。
2. 归特质分类：用精准词汇概括
品质类：忠勇、担当、谦逊、刚正、睿智、体恤民情、治军严明等。
能力类：善于谋略、知人善任、临危不惧、善于辞令等。
3. 联主旨升华：结合背景与主题
联系文本背景、关联核心主旨
二、避坑要点：避免常见错误
1.不脱离文本：所有特质必须有原文细节支撑，不能凭空概括。
2.不混淆形象：区分 “人物身份” 与 “人物特质”。
3.不单一化：复杂人物要全面分析，避免只谈优点或缺点（文言文人物多为正面形象，侧重突出核心
特质）。
三、答题模板：规范表达思路
1.总括形象：XX 是一位______（核心特质）的______（身份）。
2.结合文本分析：从 “（原文细节，如语言 / 动作 / 情节）” 可以看出，他（具体表现与特质关
联）。
3.升华意义：这一形象体现了______（文本主旨 / 传统文化内涵）。
►考法01 课内基础阅读
常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
解释下列加点词语的意思
把下列句子翻译成现代汉语
题干表述
结合选文，概括 XX 人物的形象特点
用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处）
一、读文奠基：先通大意，关联课内
1.快速浏览文本，借助课内记忆。
2.标记熟悉字词、句式。
二、解题核心：紧扣课内，精准对应
解题要点
1.优先调用课本注释。
2.坚守 “直译 + 补全 + 调序”。
3.定位原文找依据。
4.优先参考课本原断句范例，确保断后句意连贯。常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
三、验证收尾：回归课内，检查逻辑
字词解释简洁准确，翻译通顺无歧义。
（2025·吉林长春·一模）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
周亚夫军细柳
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内
守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不
闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵
揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
1．解释加点词在文中的意思。
（1）军霸上( ) （2）已而之细柳军( )
2．结合选文内容补全下面对联，最恰当的一项是（ ）
上联：用人无疑宽和能容实乃圣天子
下联：治军有方刚正不阿堪称□□□
A．周亚夫 B．河内守 C．真将军 D．太史公
3．文中画横线的两个语句有用词变化，根据下面提示，任选一处进行比较，分析其表达效果。
（1）劳——敬劳 （2）军——将军
实词释义题
考查知识 对联匹配题
用词变化赏析题
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
1. 立足课内，不脱离文本
所有题目均以选文为核心，无课外延伸内容，实词、人物、情节均来自文本本
身，符合 “课内文言文阅读” 的考查定位，侧重 “吃透文本” 而非 “课外拓
展”。
命题解读 2. 梯度分明，由浅入深
难度层级清晰：第 1 题（基础积累）→ 第 2 题（文本提炼 + 对仗常识）→
第 3 题（深度赏析 + 主旨关联），从 “识记” 到 “理解” 再到 “鉴赏评
价”，符合学生的认知规律。
3. 聚焦核心，凸显文本主旨所有题目均围绕 “周亚夫是真将军” 的核心主旨设计：实词释义交代背景，
对联匹配明确人物定位，用词赏析通过细节烘托主旨，形成 “基础 - 提炼 - 深
化” 的命题逻辑，确保考查不偏离文本核心。
4. 题型经典，适配中考导向
题型涵盖 “实词释义”“内容匹配”“语言赏析”，均为文言文阅读的高频
题型，既考查基础积累，又注重能力迁移，能有效检测学生文言文的核心素养水
平。
（2025·黑龙江哈尔滨·中考）阅读《曹刿论战》选段，回答小题。
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗扉，故逐之。”
4．解释文中加点的词语。
（1）败绩： （2）伏：
5．把下列语句翻译成现代汉语。
（1）齐人三鼓。
（2）夫战，勇气也。
6．长勺之战和赤壁之战都是历史上著名的以弱胜强的战例。从选文看，曹刿卓越的军事智谋和指挥才能
是长勺之战中鲁国能够以弱胜强的主要原因之一。赤壁之战中，孙刘联军能够战胜曹军也离不开其“善于
选择有利时机”和“运用正确的战略战术”，请在链接材料中找出这两方面的具体表现并抄写下来。
【链接材料】
赤壁之战是中国历史上以弱胜强的著名战例。东汉末年，曹操初步统一北方，建安十三年率兵二十
余万南下。孙权、刘备联军五万，共同抗曹。曹军进到赤壁，小战失利，进驻江北，与孙刘联军隔江对峙。
孙刘联军利用曹军远来疲惫、疾疫流行、不习水战、后方不稳等弱点，放火延烧曹操水师，孙权大将周瑜
与刘备又从陆路猛攻，水陆并进，曹军全线崩溃，退回北方。
(节选自《辞海》)
文言实词含义辨析。
考查知识 文言语句翻译与理解。
文言文信息筛选与概括。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信
1. 命题定位：立足课内，适度拓展
基础题聚焦课内核心知识，实词和句子均来自选段重点内容，符合中考 “课
命题解读
内文言文基础必考点” 的命题导向，确保对基础积累的有效检测。
拓展题以链接材料为载体，将课内文本的核心特质（择机、战术）迁移到历史战例分析中，既不脱离文本核心，又考查知识应用能力，体现 “课内学方法，课
外用方法” 的命题思路。
2. 题型设计：经典常规，梯度清晰
题型涵盖 “实词释义”“句子翻译”“信息筛选”，均为中考文言文阅读的
高频经典题型，符合学生答题习惯。
3. 考查重点：紧扣主旨，关联现实
所有题目均围绕 “以弱胜强的关键因素” 展开，实词和翻译为理解主旨铺
垫，信息筛选题直接聚焦 “择机”“战术” 两大核心，凸显文本 “重视谋略与
时机” 的主旨。通过历史战例的关联，引导学生体会 “谋略”“时机” 在现实
中的应用价值，体现文言文阅读的实用导向。
►考法02 课内外比较阅读
常见题型 字词解释题、句子翻译题、内容理解题、断句题
解释下列加点词语的意思
把下列句子翻译成现代汉语
题干表述 结合选文，概括 XX 人物的形象特点
用 “/” 给下列句子断句（限断 X 处）
比较甲乙两文在XX方面的共同点。
一、读文：先分后合，抓核心信息
二、解题：聚焦 “同”“异”，精准对应
1.找两篇文本的共性，结合原文语句支撑，概括共同特点。
解题要点 2.析差异点，从内容、情感、手法等角度对比，明确不同之处及原因。
3.结合共性或差异谈普适性道理，不脱离文本内涵。
三、验证：扣文本，理逻辑
检查表述，语言简洁，逻辑清晰。
（2025·黑龙江大庆·中考）阅读下文，完成问题。
【甲】
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食
者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小
惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公
将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《曹刿论战》）
【乙】
①晋侯、秦伯①围郑，以其无礼于晋，且贰于楚②也。晋军函陵③，秦军氾南④。
②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹
不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
（选自《烛之武退秦师》）
【注】①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。秦穆公（？—前621），秦国国君，春秋五霸之一。②贰于楚：
指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。③函陵：郑国地名，在今河南新郑北。④氾南：氾（fán）水的南面，
也属于郑地。
7．解释下列句中加点实词的含义。
（1）肉食者鄙 鄙：
（2）小信未孚 孚：
（3）小大之狱 狱：
（4）晋军函陵 军：
8．下列句中加点虚词的含义、用法相同的一项是（ ）
A．乃入见 去后乃至（《陈太丘与友期行》）
B．登轼而望之 人不知而不愠（《〈论语〉十二章》）
C．以其无礼于晋 以是人多以书假余（《送东阳马生序》
D．且贰于楚也 年且九十（《愚公移山》）
9．选文中画波浪线的部分有两处需要断句，请选出相应位置的答案标号填涂在答题卡上。
吾不能早用A子B今急而求子C是D寡人之过也
10．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（ ）
A．甲文第①段叙述了战前的准备。在曹刿的启发下，鲁庄公最终意识到了“民心”在战争中的重要
性。
B．甲文第②段中，鲁庄公不察战情，急躁冒进，而曹刿则胸有成竹，指挥若定。前者的“鄙”与后
者的“远谋”形成鲜明对比。
C．乙文第②段中，佚之狐在郑国危难时向郑文公推荐烛之武，正面表现佚之狐的善于识人与烛之武
的能力不凡。
D．甲乙两篇选文中，曹刿虽是一介平民，烛之武虽一直未受重用，但二人在国家危难之际的行为，
都体现他们铁肩担道义的责任心。
11．用现代汉语翻译文中画横线的句子。
（1）衣食所安，弗敢专也。
（2）若使烛之武见秦君，师必退。
考查知识 文言文断句。文言实词、虚词含义及用法辨析。
文言文句子翻译。
文本理解选择题
文言文对比阅读。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造
1. 命题定位：立足课内，拓展对比
基础题聚焦课内核心知识，实词、虚词、翻译均为中考必考点，确保基础积累
的检测；断句题则贴合文言文阅读的基本能力要求。
对比题以甲乙两文为载体，考查跨文本理解与分析，符合中考 “对比阅读”
的高频命题形式，强调 “课内知识迁移 + 文本关联分析”。
2. 题型设计：经典全面，梯度清晰
题型覆盖 “实词释义、虚词辨析、断句、文本理解、句子翻译”，均为中考
文言文阅读的经典题型，全面检测文言文核心能力。
命题解读
难度梯度：从 “识记（实词）” 到 “理解（虚词、翻译）”，再到 “分析
（断句、文本理解）”，层层递进，符合学生认知规律与考试能力层级要求。
3. 考查重点：紧扣文本，凸显核心
聚焦人物与主旨：所有题目均围绕 “人物品质”“文本主旨” 展开，甲文突
出曹刿的 “远谋” 与鲁庄公的 “鄙”，乙文凸显烛之武的 “担当”，通过题目
设计强化对核心人物与主旨的理解。
强调实用能力：断句、翻译题型直接对接文言文阅读的实际应用能力，文本理
解题则检测信息筛选与逻辑判断能力，均为文言文阅读的实用核心能力。
（2025·广东·中考）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（节选自《左传·庄公十年》）
【乙】
番禺许君，既起家，顾不屑自封殖 。曰：“粤天下雄也，纾 朝廷南顾，其海氛 呼！吾当身任之。
① ② ③
治海之道有二：曰得卒，曰得船。”尚书百文敏公，方锐茹群言，君进指画缓急状。文敏曰：“具如君
言。”则退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。又
立募潮少年万人为乡军，军于珠光里④，而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁
自缚献百数。粤遂平。
（节选自《龚自珍全集·卷七》）
[注]①封殖：指聚敛财富。②纾：解除。③海氛：指海上隐患。④珠光里：地名。
【丙】
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（节选自《木兰诗》）
12．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“道”，方法，与《〈礼记〉二则》“大道之行也”的“道”意思不相同。
B．“疾”，快，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意思相同。
C．“军”，军队，与【甲】文中“十年春，齐师伐我”的“师”意思相同。
D．“将”有带领、将要等义项，据语境推测，“而自将之”的“将”意为带领。
13．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（ ）
龙首鱼A身燕尾B首尾C自卫D曰燕尾船
14．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
（1）忠之属也。
（2）吾当身任之。
15．【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。请列举两文提到了哪些准备。
16．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个
词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。
文言实词含义辨析。
文言虚词意义与用法辨析。
考查知识 文言文句子翻译。
信息筛选题
文言文对比阅读。
考查素养 语言运用、思维能力、文化自信、审美创造
1. 命题定位：立足课内，拓展多元文本
基础题聚焦文言核心知识，词语辨析关联课内篇目，断句、翻译兼顾基础技巧
与语境应用，确保对核心能力的检测。综合题以 “战前准备”“人物美德” 为核
心线索，串联文言叙事与古诗抒情，符合中考 “多元文本综合阅读” 的命题趋
势，强调知识迁移与综合应用。
2. 题型设计：经典全面，梯度分明
命题解读 题型覆盖 “词语辨析、断句、翻译、信息筛选、跨文本分析”，涵盖文言文
阅读与诗文综合的核心题型，全面检测不同层级的能力。
3. 考查重点：紧扣主题，凸显核心素养
聚焦核心主题：所有题目围绕 “战前准备”“忠勇担当” 两大核心主题展
开，基础题为主题理解铺垫，综合题直接深化主题，形成 “基础 - 应用 - 综
合” 的命题逻辑。
4. 文本选择：兼顾经典与适配甲文为课内经典文言文，乙文课外节选贴合 “担当” 主题，丙文古诗节选简
洁凝练，三者主题统一、体裁互补，既保证学生有课内知识依托，又拓展阅读视
野，检测知识迁移能力。
【新情境 融合文化基因精神脊梁】（2025·湖南娄底·二模）阅读下面两则文言短文，感悟文化基因铸就的
精神脊梁，完成下面小题。
【甲】
①文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河
内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
②上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，
不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持
兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而
去。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
①谭君字复生，又号壮飞，湖南浏阳县人。 少倜傥 ① 有大志，淹通群籍，能文章 ，好任侠，善剑术。
自甲午战事后，益发愤提倡新学。时和议初定，人人怀国耻，士气稍振起。君则激昂慷慨，大声疾呼。海
内有志之士睹其丰采闻其言论知其为非常人矣。每会集者千数百人，君慷慨论天下事，闻者无不感动。故
湖南全省风气大开，君之功居多。
②初君之始入京也，与言皇上无权、西后阻挠之事，君不之信。被逮之前一日，日本志士数辈苦劝
君东游，君不听。再四强之，君曰：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国
之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”卒不去，故及于难。
君既系狱，题一诗于狱壁曰：“望门投宿思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两
昆仑。”盖念南海 也。以八月十三日斩于市，春秋三十有三。就义之日，观者万人，君慷慨神气不少变。
②
时军机大臣刚毅监斩，君呼刚前曰：“吾有一言！”刚去不听，乃从容就戮。呜呼烈矣！
（节选自《谭嗣同传》，有改动）
【注释】①倜傥：指洒脱不拘。②南海：康有为，字广厦，号长素，广东南海（今广东南海）人，故又称
南海先生。
1．下列对文中加点字词的解说，不正确的一项是（ ）
A．“上自劳军”中的“自”与“请自嗣同始”中的“自”意思相同，都表示“从”。
B．“锐兵刃”中的“锐”为使动用法，意为“使……锋利”，与成语“养精蓄锐”中的“锐”（名
词，锐气）词义不同。C．“益发愤提倡新学”中的“益”是“更加”的意思，与《送东阳马生序》中的“益”意思相同。
D．“苦”有“像黄连的味道、难受的、苦头、尽力”等常见义项，“苦劝君东游”是“尽力”的意
思。
2．下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ）
A．海内/有志之士睹其/丰采闻其/言论知其/为非常人矣
B．海内有志之士睹其/丰采闻其/言论知其/为非常人矣
C．海内有志之士/睹其丰采闻其言论/知其为非/常人矣
D．海内有志之士/睹其丰采/闻其言论/知其为非常人矣
3．借助知识卡片翻译文中画横线的句子。
籍：①书籍；②籍贯；③登记；④登记隶属关系的簿册。
淹：①浸没；②广博、深入；③时间久，迟滞；④同“掩”，遮蔽。
4．班上开展“精神脊梁——大丈夫”推荐活动，周亚夫、谭嗣同均在被推荐之列，大家认为他们二人完
全符合孟子《富贵不能淫》中“大丈夫”的标准。你同意吗？请结合两篇选文谈谈理由。
【链接材料】
居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，
贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子《富贵不能淫》
【全国多地常考重点题型】（2025·湖北·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓
弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不
闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开
壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵
揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯（A）！”称善者久之。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
景帝三年，吴、楚反 。亚夫东击吴、楚。因自请上曰：“楚兵剽轻 ，难与争锋。愿以梁委之，绝
① ②
其食道③，乃可制（B）。”上许之。吴方攻梁，梁急，请救。梁王 使使请亚夫，亚夫守便宜 ，不往。
④ ⑤
梁上书言景帝，景帝诏使救梁。亚夫不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝吴、楚兵食道。吴、楚既饿，乃引而去。亚夫出精兵追击大破吴尽虏之。由此梁与亚夫有隙。
五岁，迁为丞相，景帝甚重（C）。上废太子，亚夫固争之，不得。上由此疏之。其后匈奴王唯徐卢
⑥等五人降汉，上欲侯之以劝后⑦。亚夫曰： “ 彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？ ”
上曰：“丞相议不可用。”乃悉封唯徐卢等为列侯。亚夫因谢病免相。
（选自《汉书·张陈王周传》，有删改）
注：①吴、楚反：以吴王刘濞为首的吴楚七国发动叛乱。②剽轻：强悍轻捷。③食道：军队运送军粮等补
给的通路。④梁王：梁孝王，汉景帝同母弟。⑤守便宜：认为坚守有利。⑥唯徐卢：人名。⑦劝后：鼓励
后来者。
5．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。
文言语句 方法提示 解释
课内迁移（将军身被坚执锐（《陈涉世
军士吏被甲 （1）
家》））
课内迁移（徐以杓酌油沥之（《卖油
按辔徐行 （2）
翁》））
查阅词典（①效力，效命；②丢弃，放 （3）
愿以梁委之
弃；③委托，托付。） （填序号）
上由此疏之 语境推断（联系上下句） （4）
6．请将“之”“邪”“也”分别还原到文中括号处。
A．( ) B．( ) C．( )
7．请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。
亚 夫 出 精 兵 追 击 大 破 吴 尽 虏 之
8．请翻译乙文中画波浪线的句子。
彼背其主降陛下，陛下侯之，则何以责人臣不守节者乎？
9．周亚夫“真将军”的“真”，大半源于他的“直”。请结合两篇选文，谈谈你怎么看待他的“直”？
【全国多地常考易错题型】（2025·北京西城·二模）阅读《曹刿论战》，完成下面小题。
曹刿论战
《左传》
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将
驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
10．“惧有伏焉”中的“伏”与下列词语中加点的“伏”，意思相同的一项是（ ）
A．老骥伏枥 B．降龙伏虎 C．此起彼伏 D．十面埋伏
11．对曹刿和鲁庄公战时表现与战后对话的理解，下列不正确的一项是（ ）
A．曹刿在战场上注重蓄养己方的士气，消耗对方的士气，使“齐师败绩”。
B．“齐师败绩”后，鲁庄公乘胜追击，曹刿紧随其后，发现对方已溃不成军。
C．曹刿在战场上把握战机，详察敌情，果断决策，显示出卓越的军事才能。
D．庄公战时听取意见，战后询问取胜原因，表现出知人善用、谦虚好问的特点。
12．根据《曹刿论战》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。
晋侯 始入而教其民，二年，欲用之 。子犯曰：“民未知义，未安其居。”于是乎出定襄王 ，入
① ② ③
务利民 ，民怀生矣。将用之。子犯曰：“民未知信，未宣其用。”于是乎伐原 以示之信。民易资者，不
④ ⑤
求丰焉，明徵其辞。公曰：“可矣乎？”子犯曰：“民未知礼，未生其共 。”于是乎大蒐 以示之礼，作
⑥ ⑦
执秩以正其官。民听不惑 ，而后用之。……一战而霸，文之教也。
⑧
（取材于《左传·僖公二十七年》）
[注释]①晋侯：晋文公重耳。曾被迫流亡国外十九年，后回国即位为晋君。②用之：用百姓打仗。③出定
襄王：出外帮周襄王稳固王位。①入务利民：回国做对百姓有利的事情。⑤伐原：晋文公攻打原国，与大
臣约定十天收兵。十天后，虽然胜利就在眼前，晋文公仍如约收兵。原人感其诚信，主动归降。⑥共：同
“恭”，恭敬之心。⑦大蒐（sōu）：阅兵式。⑧听不惑：听到事情后能明辨是非。
要在对外作战中取胜，修明内政是关键。《曹刿论战》中曹刿“ ”的话语，让鲁庄公意识到，
自己一直以来诚心断案，赢得了百姓的信任，是作战可凭借的条件。材料中晋文公三次想组织百姓打仗，
都被谋臣子犯阻止。子犯提醒他，要先让百姓“ ”“知信”“知礼”，才能用他们打仗。于是，
晋文公放下了急躁心理，为百姓谋福利，以身作则教化百姓，等到百姓能够安居乐业、讲求诚信、明辨是
非后，再对外作战，果然取得了“ ”的成果。《邹忌讽齐王纳谏》中的“战胜于朝廷”，说的也
是类似的道理。
【全国多地常考易错题型】（2025·广东广州·二模）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
（选自《曹刿论战》）
【乙】
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《得道多助，失道寡助》）
【丙】
武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”
曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道，使民之谊也，
爱之而已矣。民失其所务，则害之也；农失其时，则败之也；有罪者重其罚，则杀之也；重赋敛者，则夺
之也；多徭役以罢民力，则苦之也；劳而扰之，则怒之也。故善为国者遇民如父母之爱子兄之爱弟闻其饥
寒为之哀见其劳苦为之悲。”
（选自《说苑·武王问治国之道》）
13．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．肉食者鄙/先帝不以臣卑鄙 B．固国不以山溪之险/子固非鱼也
C．得道者多助/会天大雨，道不通 D．多助之至/色愈恭，礼愈至
14．下列对【丙】文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．故善为国者/遇民/如父母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒/为之哀/见其劳苦/为之悲
B．故善为国者/遇民如父母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒为之哀/见其劳苦为之悲
C．故善为国者遇民如父/母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒为之哀/见其劳苦为之悲
D．故善为国者遇民如父/母之爱子/兄之爱弟/闻其饥寒/为之哀/见其劳苦/为之悲
15．用现代汉语翻译文段中的画线句子。
（1）以天下之所顺，攻亲戚之所畔。
（2）民失其所务，则害之也。
16．甲、乙、丙文在治国方面共同说明了什么道理？请结合选文分别进行分析。
