文档内容
高三年级 3 月二轮复习阶段检测
历史参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 C A B A C A C D
题号 9 10 11 12 13 14 15 16
答案 D A C B A C B B
17.【答案】（1）历史形象：卓越的史学家，具有强烈的社会责任感；德行高尚的智者，强
调内在仁德修养；从被尊为王道典范到被还原为春秋晚期特定时代的思想家。（每点2分，
共6分）
（2）不同：孔子将六经等典籍视为王道准则，民国学术将经典视为学术研究对象与史料；
孔子推崇三代圣王之治，民国学术反对将上古三代理想化；孔子以史明王道、正人伦，服务
于社会秩序的重建，民国学术追求客观，服务于反帝反封建。（每点2分，共4分，任答两
点即可）
影响因素：时代背景与历史任务的变化；学术传统差异；外来思想影响；政治立场与社会需
求；史学观念演进。（每点2分，共4分，任答两点即可）
【评分细则】
（1）形象（6分）：答出“有社会责任感的史学家”“重仁德修养的智者”“从王道典范还原
为春秋特定时代思想家”三个要点即可，每点2分，同义表述亦可酌情给分。
（2）不同（4分）：需答出孔子与民国学术在经典认知、治史目的上的核心差异，每点不同
2分，答出两点即可。
影响因素（4 分）：答出时代背景与历史任务、学术传统、外来思想、政治立场、史学观念
中任意两点即可，共 公4分，
众
同义
号
表述亦
：
可酌
高
情给
考
分。
试卷君
18.【答案】（1）核心战略思想：西北边疆的稳定关系到中原核心区的安全（新疆安全直接
关系到国家整体安全）；积极防御，收复新疆。（2分，任答一点即可）
历史背景：阿古柏侵占新疆，俄国侵占伊犁，西北边疆危机严重；清廷内部出现“海防”与
“塞防”之争。（每点2分，共4分）
（2）史料价值：该史料是研究19世纪中后期中国边疆治理的一手史料，时效性强，可信度
高；可研究洋务运动中近代海军、造船工业的技术水平与局限；揭示了军事管理体制的弊端；
体现了官员对边疆危机的反思；间接反映了经济与技术基础对边疆治理的制约。（每点2分，
共6分，任答三点即可）
【评分细则】
（1）核心战略思想（2分）：能准确表达“重视西北塞防，收复新疆是维护国家整体安全的
关键”；或答“主张积极收复新疆”，得 2 分。若只答出“重视塞防”或“收复新疆”，得 1
分。
历史背景（4分）：答到西北边疆危机严重（或“新疆被阿古柏侵占”“沙俄侵占伊犁”），得
2 分；答到清廷内部出现“海防”与“塞防”之争（或“李鸿章主张放弃塞防专注海防”），
得2分。必须提到当时朝廷内部对于国防战略存在分歧，左宗棠是在反驳李鸿章等人的观点。
（2）史料价值（6分）：每点2分，答出其中三点即可得满分6分；若只摘抄材料未做任何
历史解读，得分不得超过2分。
19.【答案】示例一（12分）
选择视角：危机凝聚
主题：血脉共抗，同心筑魂
构思框架：①“共赴国难：多民族抗战群像”——主图用回民支队、蒙古骑兵等多民族抗战
群像；②“边疆同心：各族人民踊跃支前”——“边疆抗战故事”配上云南各族人民修筑滇缅公路的照片或漫画；③“语言传情：多民族抗战心声”——用“多语言抗战标语”展示藏、
蒙文字口号。
设计理由：紧扣“危机凝聚与一体建构”，以回民支队、蒙古骑兵的抗战史实，结合彝海结
盟及多民族语言标语，具象展现各民族不分地域、语言的共同抗争，直观体现中华民族共同
体意识在抗战中的凝聚与强化。
示例二（12分）
选视角：精神传承
主题：铭记历史，赓续精神
构思框架：①“领袖嘱托：抗战精神指引”——主标题配习近平总书记抗战精神金句；②“精
神内核：民族魂的传承”——“抗战精神内涵”用图文列表；③“当代践行：共同体的力量”
——“当代民族协作”展示脱贫攻坚中民族互助照片。
设计理由：呼应“精神传承与当代使命”，以习近平总书记关于抗战精神的论述为指引，结
合抗战中“天下兴亡、匹夫有责”的民族觉醒史实，关联脱贫攻坚中东西部民族协作的现实
案例，将历史精神与当代实践结合，引导师生理解抗战精神对铸牢中华民族共同体意识的现
实意义。
【评分细则】
主题拟定：2 分。 主题鲜明，紧扣“中华民族共同体意识”与“抗战胜利”，且与所选视
角高度契合。
构思描述：6分。 层次清晰：2分。最少两个层次，符合史实，观点正确
图文并茂：2分。配有图表，史料规范
紧扣主题：2分。偏离主题的设计不得分
理由阐述：4分。逻辑阐释：2分。能够从内容角度解释子主题与总主题的逻辑关系
公众号：高考试卷君
目的说明：2分。能够说明内容构架或形式呈现的目的
20.【答案】（1）主要特征：
扩散范围较广：技术首先在英国诞生并发展成熟，然后向欧洲大陆和北美地区辐射；
扩散途径多样化：通过商业间谍活动（如斯莱特窃取技术）、东印度公司摧毁印度手工纺纱
业、工匠移民等途径扩散；
以人和机器输出为主要载体：通过熟练工匠的流动和机器设备的出口将技术带到新地区；
伴随着剥削：技术扩散与殖民扩张（如东印度公司的垄断）和劳工剥削（如童工超时）相联
系。（每点2分，共6分，任答三点即可）
（2）影响：
生产力进步与不平等的国际分工格局形成：技术扩散推动工业化从英国扩展至欧美、殖民地，
促成全球原料、生产、市场网络的形成；殖民地工业化。
社会矛盾与不平等加剧：技术垄断被打破引发了劳工剥削，法律的发展也滞后于资本扩张需
求；殖民地传统手工业崩溃，经济依附性强化，埋下殖民冲突种子。（每个层面 4 分，共 8
分）
【评分细则】（1）技术扩散的主要特征（6分）：答到三个层面即可。
扩散范围较广（2分）：答到从英国逐步辐射至欧洲大陆、北美及亚洲印度等殖民地区。
途径多样性（2 分）：需结合材料具体说明，如“斯莱特窃取水力纺纱机技术”或“东印度
公司摧毁印度手工纺纱业”，否则扣1分。
载体特殊性（2分）：答到“以熟练工匠、机器设备”为主要传播载体即可得分。
伴随剥削（2 分）：需结合材料具体说明，如“英国机械摧毁了印度手工纺纱业”或“童工
实际工作时长普遍达12小时”，否则扣1分。（2）技术扩散的影响（8分）：
生产力进步与全球分工形成（4 分）：需结合材料具体说明，如“东印度公司开始在孟买设
立蒸汽动力纺纱厂，招募本地工人操作机器，原棉产地正转变为制成品产地”，否则扣1分。
社会矛盾与不平等加剧（4分）：需结合材料具体说明，如“1833年英国《工厂法》规定，
9~13 岁童工每日劳动不得超过 9 小时，但调查显示，童工实际工作时长普遍达 12 小时”，
否则扣1分。
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