文档内容
高三年级3月二轮复习阶段检测
历史参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 C A B A C A C D
题号 9 10 11 12 13 14 15 16
答案 D A C B A C B B
17.【答案】（1）历史形象：卓越的史学家，具有强烈的社会责任感；德行高尚的智者，
强调内在仁德修养；从被尊为王道典范到被还原为春秋晚期特定时代的思想家。（每点 2
分，共6分）
（2）不同：孔子将六经等典籍视为王道准则，民国学术将经典视为学术研究对象与史料；
孔子推崇三代圣王之治，民国学术反对将上古三代理想化；孔子以史明王道、正人伦，服
务于社会秩序的重建，民国学术追求客观，服务于反帝反封建。（每点2分，共4分，任
答两点即可）
影响因素：时代背景与历史任务的变化；学术传统差异；外来思想影响；政治立场与社会
需求；史学观念演进。（每点2分，共4分，任答两点即可）
【评分细则】
（1）形象（6分）：答出“有社会责任感的史学家”“重仁德修养的智者”“从王道典范
还原为春秋特定时代思想家”三个要点即可，每点2分，同义表述亦可酌情给分。
（2）不同（4分）：需答出孔子与民国学术在经典认知、治史目的上的核心差异，每点不
同2分，答出两点即可。
影响因素（4分）：答出时代背景与历史任务、学术传统、外来思想、政治立场、史学观
念中任意两点即可，共4分，同义表述亦可酌情给分。
18.【答案】（1）核心战略思想：西北边疆的稳定关系到中原核心区的安全（新疆安全直
接关系到国家整体安全）；积极防御，收复新疆。（2分，任答一点即可）
历史背景：阿古柏侵占新疆，俄国侵占伊犁，西北边疆危机严重；清廷内部出现“海防”
与“塞防”之争。（每点2分，共4分）
（2）史料价值：该史料是研究19世纪中后期中国边疆治理的一手史料，时效性强，可信
度高；可研究洋务运动中近代海军、造船工业的技术水平与局限；揭示了军事管理体制的
弊端；体现了官员对边疆危机的反思；间接反映了经济与技术基础对边疆治理的制约。
（每点2分，共6分，任答三点即可）
【评分细则】
（1）核心战略思想（2分）：能准确表达“重视西北塞防，收复新疆是维护国家整体安全
的关键”；或答“主张积极收复新疆”，得2分。若只答出“重视塞防”或“收复新疆”，
得1分。
历史背景（4分）：答到西北边疆危机严重（或“新疆被阿古柏侵占”“沙俄侵占伊
犁”），得2分；答到清廷内部出现“海防”与“塞防”之争（或“李鸿章主张放弃塞防
专注海防”），得2分。必须提到当时朝廷内部对于国防战略存在分歧，左宗棠是在反驳
李鸿章等人的观点。
（2）史料价值（6分）：每点2分，答出其中三点即可得满分6分；若只摘抄材料未做任
何历史解读，得分不得超过2分。
19.【答案】示例一（12分）
选择视角：危机凝聚
主题：血脉共抗，同心筑魂
构思框架：①“共赴国难：多民族抗战群像”——主图用回民支队、蒙古骑兵等多民族抗战群像；②“边疆同心：各族人民踊跃支前”——“边疆抗战故事”配上云南各族人民修
筑滇缅公路的照片或漫画；③“语言传情：多民族抗战心声”——用“多语言抗战标语”
展示藏、蒙文字口号。
设计理由：紧扣“危机凝聚与一体建构”，以回民支队、蒙古骑兵的抗战史实，结合彝海
结盟及多民族语言标语，具象展现各民族不分地域、语言的共同抗争，直观体现中华民族
共同体意识在抗战中的凝聚与强化。
示例二（12分）
选视角：精神传承
主题：铭记历史，赓续精神
构思框架：①“领袖嘱托：抗战精神指引”——主标题配习近平总书记抗战精神金句；
②“精神内核：民族魂的传承”——“抗战精神内涵”用图文列表；③“当代践行：共同
体的力量”——“当代民族协作”展示脱贫攻坚中民族互助照片。
设计理由：呼应“精神传承与当代使命”，以习近平总书记关于抗战精神的论述为指引，
结合抗战中“天下兴亡、匹夫有责”的民族觉醒史实，关联脱贫攻坚中东西部民族协作的
现实案例，将历史精神与当代实践结合，引导师生理解抗战精神对铸牢中华民族共同体意
识的现实意义。
【评分细则】
主题拟定：2分。 主题鲜明，紧扣“中华民族共同体意识”与“抗战胜利”，且与所选
视角高度契合。
构思描述：6分。 层次清晰：2分。最少两个层次，符合史实，观点正确
图文并茂：2分。配有图表，史料规范
紧扣主题：2分。偏离主题的设计不得分
理由阐述：4分。逻辑阐释：2分。能够从内容角度解释子主题与总主题的逻辑关系
目的说明：2分。能够说明内容构架或形式呈现的目的
20.【答案】（1）主要特征：
扩散范围较广：技术首先在英国诞生并发展成熟，然后向欧洲大陆和北美地区辐射；
扩散途径多样化：通过商业间谍活动（如斯莱特窃取技术）、东印度公司摧毁印度手工纺
纱业、工匠移民等途径扩散；
以人和机器输出为主要载体：通过熟练工匠的流动和机器设备的出口将技术带到新地区；
伴随着剥削：技术扩散与殖民扩张（如东印度公司的垄断）和劳工剥削（如童工超时）相
联系。（每点2分，共6分，任答三点即可）
（2）影响：
生产力进步与不平等的国际分工格局形成：技术扩散推动工业化从英国扩展至欧美、殖民
地，促成全球原料、生产、市场网络的形成；殖民地工业化。
社会矛盾与不平等加剧：技术垄断被打破引发了劳工剥削，法律的发展也滞后于资本扩张
需求；殖民地传统手工业崩溃，经济依附性强化，埋下殖民冲突种子。（每个层面 4分，
共8分）
【评分细则】（1）技术扩散的主要特征（6分）：答到三个层面即可。
扩散范围较广（2分）：答到从英国逐步辐射至欧洲大陆、北美及亚洲印度等殖民地区。
途径多样性（2分）：需结合材料具体说明，如“斯莱特窃取水力纺纱机技术”或“东印
度公司摧毁印度手工纺纱业”，否则扣1分。
载体特殊性（2分）：答到“以熟练工匠、机器设备”为主要传播载体即可得分。
伴随剥削（2分）：需结合材料具体说明，如“英国机械摧毁了印度手工纺纱业”或“童
工实际工作时长普遍达12小时”，否则扣1分。（2）技术扩散的影响（8分）：
生产力进步与全球分工形成（4分）：需结合材料具体说明，如“东印度公司开始在孟买
设立蒸汽动力纺纱厂，招募本地工人操作机器，原棉产地正转变为制成品产地”，否则扣
1分。
社会矛盾与不平等加剧（4分）：需结合材料具体说明，如“1833年英国《工厂法》规定，
9~13岁童工每日劳动不得超过9小时，但调查显示，童工实际工作时长普遍达12小时”，
否则扣1分。
