文档文本内容
2025 秋人教英语八上 教案
Unit 7 When Tomorrow Comes
科目 英语 年级 八年级 班级 授课时间
Unit 7 When Tomorrow Comes 语法与
课堂 课型
（第二课时：Section A Grammar Focus - 3c） 练习课
语言能 学生能够深入理解一般将来时的各种句式（肯定句、否定句、一般疑问句
力 及其回答），在实际语境中准确运用，答题正确率达到 75% 以上。
Language 学会运用所学词汇和一般将来时，更加丰富、准确地描述未来的情景和事
Competenc 件，提高语言表达的丰富性和准确性。
e 提升阅读理解能力，能快速理解与未来预测相关文章的内容，准确获取关
键信息。
文化品 通过学习用英语表达未来预测，让学生了解不同文化中人们对未来的想象
格 和期望的差异，培养文化包容意识。
教学 Cultural 引导学生思考未来科技发展对社会和人类生活的影响，树立积极应对未来
目标 Awareness 变化的意识。
思维品
分析一般将来时的构成和用法，培养逻辑思维和归纳总结能力。
质
在讨论和写作中，鼓励学生从不同角度思考未来，锻炼批判性思维和创新
Thinking
思维。
Quality
学习能 学会运用归纳总结的方法，整理和内化关于一般将来时的语言知识，提高
力 自主学习能力。
Learning 通过写作练习，提升书面表达能力，能够清晰、有条理地阐述自己对未来
Ability 的预测。
巩固一般将来时的构成和用法，包括肯定句、否定句、一般疑问句及其回答的结构。
教学
运用一般将来时进行实际的语言运用，如描述未来的生活、工作、科技发展等。
重点
提高学生在阅读和写作中运用一般将来时的能力。
准确区分一般将来时中 “will” 和 “be going to” 在语义和用法上的细微差别，避免
教学 混淆使用。
难度 引导学生在写作中灵活运用一般将来时，自然且恰当地表达自己的预测和想法，提升
写作质量。
教具
多媒体设备、PPT 课件、相关练习题资料
准备
教学方法
教学内容及过程
及手段
Step 1. Review and Lead - in（5 分钟）
利用 PPT 展示一些未来生活的图片，让学生用所学的词汇和一般将来时描述图片中未来的情
景，复习上节课所学的知识。
随机抽取学生，提问一些关于一般将来时的基本概念，如一般将来时的构成、表示的含义
等，检查学生的掌握情况。
Step 2 Grammar Explanation（10 分钟）
呈现 Grammar Focus 中的句子，引导学生观察一般将来时的各种句式，总结其构成规则。
肯定句：主语 + will + 动词原形；否定句：主语 + will not（won't）+ 动词原形；一般疑问
句：Will + 主语 + 动词原形？ 回答：Yes, 主语 + will./No, 主语 + won't.
重点讲解 “will” 和 “be going to” 的区别：
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1. 用法区别：“will”
常用来表达临时决定、预测未来发生的事情或表达意愿；
“be going to”
通常表示事先计划好的事情，或者根据现有迹象推断即将发生
“I will go shopping later. ”
的事情。通过例句进行对比分析，如 （临时决定）
“I'm going to visit my grandparents this weekend. ”
和 （事先计划） ，让学生
体会两者的差异。
2. 时间区别：“be going to” “will”
往往更侧重于近期的打算； 可用于表达各种时
“Look at the
间跨度的未来事件。引导学生通过情境判断选择合适的结构，如
dark clouds. It _ (will /is going to) rain. is going to
（答案： ，根据现有迹象推
”
断） 。
让学生进行简单的造句练习，运用一般将来时的不同句式描述未来的情景，邀请部分学生分
享他们的句子，及时给予反馈和指导。
Step 3 Practice Exercises（15 分钟）
让学生完成课本 3b 的练习，用所给动词的正确形式填空。教师巡视，及时纠正学生的错
误，之后邀请学生分享答案并进行讲解。对于学生普遍存在的问题，进行集中讲解和强化练
习。
展示一些关于未来预测的短文，让学生阅读并找出其中的一般将来时的句子，分析其用法和
表达的含义。然后，让学生根据短文内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。
开展小组竞赛活动，教师给出一些描述未来情景的提示，让各小组在规定时间内用一般将来
时进行造句，看哪个小组造的句子又多又准确。通过竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意
识。
Step 4 Writing Practice （10 分钟）
写作指导：根据本节课所学内容，引导学生进行写作练习。给出写作题目，如 “My Future
Life”，帮助学生梳理写作思路，列出写作要点，如未来的职业、生活环境、科技应用等方面
的变化，并鼓励学生运用一般将来时来增强表达效果。
学生写作：让学生根据自己列出的要点进行写作，要求运用所学的词汇、句型和语法知识，
尽量做到语句通顺、表达清晰。教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，鼓
励学生大胆表达自己的想法。
展示与评价：邀请部分学生分享自己的作文，其他学生认真倾听并进行评价，从内容完整
性、语言准确性、语法正确性、一般将来时的运用等方面提出建议。教师最后进行总结评
价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并给予改进的方向。
背诵 Grammar Focus 中的句子，加深对一般将来时的记忆。
布置 根据课堂上的评价意见，修改自己的作文，并将修改后的作文工整地抄写在作业本
作业 上。
预习 Section B 的内容，查阅相关资料，了解一些关于未来科技发展的信息。
1.
一般将来时结构：
肯定句：主语 + will + 动词原形
否定句：主语 + will not（won't）+ 动词原形
一般疑问句：Will + 主语 + 动词原形？
回答：Yes, 主语 + will./No, 主语 + won't.
板书
设计 2. “will” “be going to”
与 区别：
will：临时决定 / 预测 / 意愿
be going to：事先计划 / 根据迹象推断
3.
写作要点：
描述未来的职业
描述未来的生活环境
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描述未来的科技应用
运用一般将来时
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