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《表达要得体》教学反思
合肥市五十中学新校（望岳校区） 何艳
很高兴能参加此次蜀山区大数据环境下教师课堂教学行为研究
的校本研修听评课活动，很荣幸能得到江苏省语文特级教师胡长树
老师的精彩点评，很遗憾课准备得不够充分，上得不够精彩。
课堂教学永远都是一门缺憾的艺术，而有效的教学反思可以减
少遗憾。现就《表达要得体》这节课反思如下：
一失：课堂气氛不够活跃，学生虽对授课内容有兴趣，但由于
我自身语言激发不到位，未能充分鼓励学会说呢过主动提出疑惑，
致使学生更多地是跟着我的思路走，课堂参与的积极性不是很高。
二失：课堂深度不够，点拨不够。例如在进行“怎样做到表达得
体”这一环节的第二条：看清对象，注意分寸。秘诀：见什么人说
什么话。这里应该点拨学生注意区别与“见人说人话，见鬼说鬼
话”的本质区别。不然容易使学生误以为“见风使舵、阿谀奉承”
也是得体的一种表现，那么就与我希望学生成为一个有较高语文素
养的文明人的主旨背道而驰了。这一失误真是不应该，说明自己备
课备得还不够细致。
三失：未能考虑到时代发展对语言运用的影响。例如“谦辞敬辞，灵活运用”这个环节牵涉到旧时代的谦辞敬辞，有的现在还可以用，
有的现在已经很少用；有的在成人交际中可以用，在少年交际中不
可用等语言表达实际。我应该创设情景，让学生现场表演一下他们
在现实生活中为人处世与得体的关系；如路上遇到同学的父母该如
何说话才得体，父母的朋友登门拜访，自己该如何说话才得体；如
自己在房间写作业，感觉楼下小广场上跳广场舞的大妈们有点吵，
该如何得体地和她们就行有效的沟通等等，让学生明白最简单的得
体其实就是礼貌，就是不失分寸又不冒犯他人地文雅。这样贴近学
生实际的情景设计既可以活跃课堂氛围，又能够避免学生食古不化，
还能让学生懂得谦辞敬辞要跟着时代，随着年龄而变化，灵活运用。
四失：临近下课，草草收尾，语言表达要得体的意义未曾挖掘。
虽然最后小结提及“做一个有较高语文素养的文明人”，但尚未深
入到学生的灵魂。至少还应该告诉学生，表达得体体现了人际交往
中对他人的尊重，是一个人有教养的表现。更应该让学生明白，语
言表达要得体，不仅仅是语言层面的问题，还是人品层面的问题。唯有如此，语文教学“情感态度和价值观”的维度才能体现出来。
五失：小组合作与探究在我这节课上没有体现出来。究其根源，
还是平时上课教授过多、发挥学生自主性太少的缘故，另外，由于
自己备课不够充分，问题设置得较为简单，自认为没有小组讨论的
必要性，因此虽然学生举手回答了我的问题，但课堂几乎都是师问
生答的样式，较为单一，也较为单调。
学然后知不足，教然后知困。面对以上这些问题，我将在今后
的教学工作中尽力改正，认真备课，注意课堂的广度和深度的结合，
注意多发挥学生的主观能动性，努力使自己的课堂遗憾少一点、再
少一点，让学生获益多一点、再多一点。
