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第二部分 文学类文本阅读.小说阅读
10 探究分析小说人物心理变化
（教考衔接 教材典例）
教学目标
准确掌握小说中人物心理的分析方法
教学重点 难点
掌握分析小说人物心理的基本方法
教学过程
一 分析人物心理的基本思路
在分析人物心理时,首先需要建立人物心理方面的知识图谱,然后在此基础上去突破易错点。
小说描写心理活动常见的方法有:
二 探究人物心理的方法分类
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1.复杂心理状态类
(1)有整体意识。做题时,应整体把握材料内容, 综合考虑语境,特别是要联系上下文,瞻前顾
后,看看人物的这一言行举止之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测人
物的内心活动。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干虽然指定范围在两人喝完酒之后的对话,但
如果不结合喝酒过程中对未来滑雪的憧憬或喝酒之前对滑雪娴熟的技巧的描写,是很难得出他
们对滑雪的“依依不舍”的心情的。
(2)抓住 显性和隐性心理描 写 分析具体语境。
①注重环境描写。环境描写具有衬托人物心情的作用。
例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,文中出现了大量的环境描写,就需结合子胥在
江上所处的环境来分析他心情的变化。比如“一走上船”“呼吸着水上清新的空气,立即感到
水的温柔”,此时的环境带给子胥的是平和;“船到江中央,水流变得急骤了”“这滔滔不断的
流水”,根据环境的变化并结合后文可知,此时的环境引发了子胥仇恨的思绪;“船缓缓地前进
着”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情”,此时的环境带给子胥的
又是一种不同的感受。
②揣摩语言描写。这里的语言主要指人物的语言。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,分析的范围是两人的对话,都属于语言,但我们在
分析时需要再从语言中寻找关键语气词,比如文段中出现的“再也没机会滑雪了”“一定得
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滑”“要去滑”“说定了可一点也靠不住”,从“再也……了”“可一点也”看出他们已经感
觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然;从“一定得”“要去”看出他们对再次滑雪有强烈的渴
望。
③抓住动作描写。通过恰当地描写人物富有个性的动作,也能传神地揭示出人物的心理活
动。
【教材典例】
例:《林教头风雪山神庙》中,林冲在最后的攻击中,“先搠倒差拨”“那富安走不到十来步,
被林冲赶上,后心只一枪,又搠倒了……”。由文章可知,林冲先弄倒的不是走不动的主谋陆虞
侯,而是差拨和走了不到十来步的富安,最后才是陆谦。这一系列的动作有序进行,由此可以猜
想,林冲当时内心无比愤怒,想和陆谦算总账。
④紧扣神态描写。人物的神态许多时候也是心理的晴雨表,所以扣住神态描写,也可以弄清
楚人物的心理。
例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》,杨成岳在拿到瓷盘凑近细看半刻后只向王超杰点头微
笑。在听说王超杰为何卖瓷盘后,又是点头笑笑,说道:“本店小本生意,实在不好言价了。还请
王先生体谅。”文段中两个“点头笑笑”暗示了此时杨成岳看出瓷盘为假,不愿意购买。
(3)借助常理。
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①换位思考。要设身处地地替小说中的人物想一想,此时此刻,他做了什么,他为什么要这样
做,这一行为是在什么心理状态下做的。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干中有“一再相约”四个字,我们可结合我们
的生活经历进行类似情境的联想:我们和某位远方归来的朋友相谈甚欢,长聊后即将分别,朋友
又将离开,想到此后不知道何时能够再见,双方一再约定来年的同一时间同一地点一定再聚。那
么,此刻的心情就会有对再聚的强烈期盼、对分别的不舍和约定也许不能实现的失落。通过文
本分析,这些情感正好与之印证。小说是生活的艺术,其中的情节、场景一定和我们的生活有类
似的地方。
②心理的复杂性。要充分考虑人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。从近年来的人物
心理题来看,一般都会考查多种心理状态或者心理变化,命题者的“题材”都包含了人物复杂内
心这一点,不能静态地、简单地分析。
2.心理变化过程类
分析这一类首先要梳理心理变化的节点,而这些节点的梳理可以参考时间变化词、地点变
化词。
例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,在梳理人物心理时,可以根据船行至的位置来
划分不同的心理节点,分为“一走上船”“船到江中央”“船缓缓地前进着”三个心理节点。
若文本中时间、地点变化不明,在梳理人物心理时,可抓住人物的动作、语言及神态等词语,
揣摩人物心理的变化。
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例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》第9题,梳理人物心理时,可抓住杨成岳的语言动作神态,
分为“杨成岳点头笑笑:‘本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。’” “买卖不
成仁义在,先不说价钱,容我再想想”“杨成岳沉吟了一下:‘王先生一定要卖,就请说一句落底
的话吧。’”“杨成岳想了想,笑道:‘那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。’”几个
心理节点。
三 典例精析
例 [2022·新高考全国Ⅰ卷] 阅读下面的文字,完成题目。
江 上[注]
冯 至
子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。
时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个
村落,最后到了江边。
太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,
二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:
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“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个
这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他
高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——
就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”
季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了
一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是
一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己
身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:
日月昭昭乎侵已驰,
与子期乎芦之漪。
面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地
向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块
宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲,
月已驰兮何不渡为?
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歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫
无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世
界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船
头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发
呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被
人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受
眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随
着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里
是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这
渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正
恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异
乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于
清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总
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是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的
时刻。
船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你做纪念呢?”
渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”
“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背
井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么
苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚
间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”
子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你
再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。
子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我
现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟
墓。”
他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保
留着这支剑。
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(有删改)
[注] 历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他
由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。
人物心理变化题
舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。
【审题指导】
而逐步生发展开 。请结合文中相关部分 简要分析。
审 题
干,
审题指导明确了答题方向和范围等,另需注意的是:该题所指“子胥的思绪随着他在
江上的所见所感而逐步生发展开”,提示在作答时首先要梳理心理变化的节点
明方向
子胥
“一走上船,……世界回到原始一般地宁静”这几句是对江上景物的描写,呼吸
登
着清新的空气、感受到水的温柔、听到和谐的橹声等,使伍子胥登舟之后心中
上渔
变得宁静平和
船
梳理心 船到 “子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句
江
理变化 写江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他复仇的情绪更
节点 中央 加激昂
渔船
缓 “他看那渔夫摇橹的姿态……与渔夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫
缓前 摇橹的姿态中,体验到了平和与柔情,感受到恩惠,享受到柔情
行
①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江
整合答
流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔
案
夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情
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【类题链接】
1. ,杨成岳的心理发生了哪些 变化?请结合作品 简要说明。(2021·
全国乙卷《秦琼卖马》)
2. ,请结合上下文 分析对话者的心理 。
(2020·全国卷Ⅰ《越野滑雪》)
3. 老董怎样的心情 ?请结合本文简要分析 。[2020·全国卷Ⅱ《书
匠(节选)》]
[要点归纳]
1.从时间和空间的变化角度可以将心理分析题分为两大类:①多种复杂心理状态;②心理变
化过程。
2.题干分析角度:心理类型、心理产生的背景、心理分析范围。
3. 心理产生的具体背景与心理分析涉及范围的关系:①题干中无“心理产生的具体背景”
时,分析范围=全文;②题干中有心理分析的具体背景时,分析范围=心理产生的具体背景。
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四 对点练习
1.阅读下面的文字，完成1～4题。
文本一：宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，
眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令
“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。
贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的
不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是
你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”
众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，
只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫
人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松
了手走开，宝玉早已动弹不得了。
贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才
罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大
好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。
我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝
将来之患！”说着，便要绳索来勒死。
王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁
的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意
绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里
得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。
贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白
气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或
破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起
贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王
夫人出来，那李宫裁王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟
有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。
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正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说
道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，
只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。
贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩
咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只
是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为
儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了
一口，说道：“我说了一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？
你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。
贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾
母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也
厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太
太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。
（节选自《红楼梦》第三十三回“不肖种种大承笞挞”）
文本二：宝玉挨打是发生在贾府中的一件大事，真所谓牵一发而动全身，众多人物被这
一事件牵连进来，荣国府上下各色人等粉墨登场集中在了一个舞台上，共同上演了一出精彩
的家庭生活大戏。作者对这些人物的出场顺序以及他们出场后的表现做了精心安排和细致描
绘，通过一系列语言、行为、情态的描写，让各种人物形象呼之欲出。
最先到场的是王夫人，王夫人的“劝”很有讲究，先劝贾政保重身体，并担忧贾母安康，
再劝贾政念及夫妻之情，又提及亡故的长子贾珠。封建宗法社会母以子贵，母亲的安全感主
要来自他的儿子，儿子一死，母亲在家中就没了地位。所以，宝玉挨打引起了她对自己未来
命运的忧伤。当王夫人抱着宝玉哭喊贾珠的时候，一向如槁木死灰般的李纨也禁不住抽抽搭
搭地哭起来。蒋勋先生在解读这一情节时就说，“每个人哭的都是自己”，“真正哭宝玉的
只有一个人，那就是林黛玉”。
接着，位居于荣国府宝塔之尖的贾母出场，“只听窗外颤巍巍的声气说道：‘先打死我，
再打死他，岂不干净了！’”无论是语言的锋芒和力度，还是行为本身的震慑力，都显示出
家族领袖的威亚。待贾政赔笑，贾母又厉声谴责自己，表面是自我检讨，实则是责骂贾政，
继而使出杀手锏要回南京去，又规劝儿媳不必疼宝玉。在贾母的强烈攻势下，贾政只好叩头
谢罪，一场风暴才终于平息下去。这段内容以贾母和贾政的对话为主，作者为贾母设计的语
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言是一种纯粹的女性语言，也是一种绝对权威的情绪化语言，与贾母的身份、性格高度吻合，
且在两人的语言对接上也十分巧妙，充分体现了作者在叙事中驾驭语言的能力。
（节选自《论<红楼梦>“宝玉挨打”的叙事艺术》）
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．从“王夫人连忙抱住哭”“爬在宝玉身上大哭起来”等动作描写中，可以看出王夫人
对宝玉的心疼；从王夫人对贾政说的话中，可以看出王夫人心疼宝玉的同时也在心疼自己年
老无依。
B．宝玉挨打时找不到递送消息的人，在着实挨了三四十板后，众门客解劝贾政无果，才
派人递送消息进去，引出了王夫人和贾母。可见，众门客见机行事，对贾府也具有至关重要
的作用。
C．文本二中提到，宝玉挨打一回，荣国府上下各色人等聚集到一起上演了一出家庭生活
大戏。从这一回中读者可以看出封建大家族内分明的等级制度和父子、母子、兄弟之间矛盾
的汇集。
D．宝玉挨打时，王夫人以情相劝，贾母以礼相压，最终贾政屈服。贾政和宝玉的父子冲
突以宝玉的胜利而告终，也为贾府后面的败亡埋下了伏笔。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．宝玉挨打是矛盾集中爆发的大场面描写，作者在人物的出场顺序、比重上做了精心安
排，从王夫人，到李纨凤姐迎春姊妹，再到贾母，对各人的表现叙述地有条不紊。同时，重
点描写王夫人和贾母的入场表现，而略掉凤姐的入场表现，符合当时的场景也符合人物身份。
B．宝玉挨打是《红楼梦》前半部分叙事的高潮，在这之前，作者已经做了充分的铺垫，
贾政的情绪也经过了从有端倪到爆发再到平息的过程，本回集中体现了作者高超的叙事功力。
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C．作者在描写王夫人进场劝解时是“也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来”，描写贾母
进场时是“只听窗外颤巍巍的声气说道”；王夫人是直入书房，贾母是人未到书房而声音先
到。两种不同的进场方式贴合两人的身份，也使得描写充满变化，不显呆板。
D．从文本一中，我们可以看到作者在叙事时使用了多种描写手法表现人物，比如语言描
写、动作描写、神态描写、心理描写等，贾政、王夫人、贾母等人物的形象跃然纸上。
3．请结合文本一中对贾政的描写，分析贾政的心理变化过程。（4分）
4．文本二中提到，“蒋勋先生在解读这一情节时就说，‘每个人哭的都是自己’，‘真
正哭宝玉的只有一个人，那就是林黛玉。’”你同意这种说法吗？请结合选文或《红楼梦》
相关情节简要分析。（6分）
【答案】
1．B 【解析】本题考查学生对文本相关内容理解的能力。B项中“众门客……对贾府也
具有至关重要的作用”说法错误，众门客不过是一群“帮闲”，对贾府并没有至关重要的作
用。
2．D 【解析】本题考查学生对艺术特色的分析与鉴赏的能力。D项“心理描写”说法错
误，文本中并没有使用心理描写。
3．①贾政的心理经历了从生气暴怒到急痛伤心再到羞愧难受的复杂变化过程。②从贾政
“眼都红紫了”“犹嫌打轻了”“更如火上浇油一般”等描写中，可看出贾政生气暴怒；从
王夫人解劝后，贾政“长叹一声，泪如雨下”“泪珠更似滚瓜一般滚了下来”等描写中，可
看出贾政急痛伤心；从贾母到来后，贾政“又急又痛”“躬身赔笑”可看出贾政面对母亲羞
愧难受。
【解析】本题考查学生结合文本分析人物心理的能力。
4．示例一：我同意蒋勋的说法。从文本中我们可以看出，王夫人在哭自己年老无依，李
纨在哭自己年轻守寡，贾政在哭自己教子无方、后继无人，贾母心疼宝玉，但始终没有哭，
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只是在教训贾政。林黛玉在宝玉挨打后哭的眼睛肿得像桃儿一样，只说让宝玉从此后可都改
了罢，林黛玉是真心站在宝玉的立场上，为宝玉哭。
示例二：我不同意蒋勋的说法。从文本中我们可以看出，王夫人虽然哭自己年近五十，
只有这一个孽障，但她看到宝玉被打的惨状，一口一个“苦命的儿”，由此可知作为母亲，
她是真的心疼宝玉，为宝玉哭。贾政虽然生气暴怒，但听到王夫人的话后也是泪如雨下，他
一方面怒宝玉不争，一方面又悔自己打急了，他也是真的心疼宝玉。至于林黛玉，她与宝玉
惺惺相惜，心意相通，当然也是心疼宝玉，为宝玉哭。
2.阅读下面的文字，完成小题。
神 裱
孙方友
陈州城有个不起眼的裱画店，人称“神裱店”。
既称“神裱”，必然要有别人不及的高招。
相传民国初年，项城袁家的一位少爷，从水寨镇乘坐轿车亲自送来一幅米芾写的中堂，
由于保管不善，长期受潮受压，黏结在一起，活脱一个杂面饼子，曾经找了很多裱画师傅，
皆未有人敢接此活儿。经人推荐，便找到了神裱店。袁家少爷对店主任振乾说，只要能揭裱
好，愿付工钱三百大洋。任振乾看了看那块纸坨坨，表示尽力而为。袁家少爷生怕任振乾在
揭裱过程中作弊弄手脚，专派一个师爷坐镇监视。任振乾通过细心加工，把那块纸坨坨揭成
大小不等的碎片儿七百多块，然后把这些大如手掌、小如指甲盖儿的碎片儿裱得天衣无缝。
袁家少爷十分满意，不但如数付了工钱，另外，又加赏钱三十块。从此，神裱店更是名声大
扬。
孙殿英在河北遵化马兰峪扒开慈禧和乾隆陵墓是在一九二八年的六月间。那一年任师傅
已年近八旬，身板硬朗，神清气爽。他听说孙殿英盗了东陵，很是气愤。又听说孙殿英打开
两座陵墓之后，专拣金银财宝，不要名人字画，更恨孙殿英无知。他知道，一旦藏于墓穴中
的古人字画重见天日，如果不抓紧时间做特殊处理很快就会损坏的。为救国宝，他毅然关了
店门，带领子孙北上去了燕赵之地。由于孙殿英是个粗人，不懂字画的金贵，使得乾隆和慈
禧慕内的名人墨宝遗失殆尽。那时候南京国民政府为掩人耳目，追查国宝的风声令人打战，
而得到字画的人多属行家里手或有钱人家，早已收藏于密室不肯出手。所以，任振乾此次北
上等于白跑一趟。他带领子孙们在遵化、承德等地转了几个月，毫无收获。任振乾气馁至极，
正准备打道回府，不想节外生了枝。
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燕山一带有个大土匪，名字很怪，叫鸵鸟。这位名叫鸵鸟的匪盗双腿长得出奇，走路极
快，上山下山超出常人两倍有余。为此，京东一带的富豪皆怕他。他听说从河南陈州来了一
个奇怪的裱糊匠，带领子孙一大帮，还口口声声要用祖传绝招儿抢救国宝，很是好奇，便派
人把任振乾一家请上了山。
鸵鸟一见任老汉年近八旬，银须抖抖，竟为抢救国宝不辞劳苦，千里迢迢来到燕北，颇
有些敬佩之意，便问任老汉说：“你何称神裱？”任振乾笑道：“神裱之称乃别人的高抬，
大王不必信它！”言毕，便讲了为袁家少爷裱米芾墨宝一事。鸵鸟略识文墨，让人取出宣纸，
挥笔写了几个歪字，等墨干之后，一把撕了个稀巴烂，撂给任振乾说：“耳听是虚，眼见为
实，把它裱个完整让我瞧瞧！”任振乾望了望那团碎纸，说：“如若裱好，你能否答应我一
个要求？”“什么要求？”“请你帮我寻找乾隆和慈禧墓中出土的那批字画！”“你要那些
破字何用？”“大王误会了，我千里迢迢来到贵地，并不是想得到什么！我只求为收藏者重
裱一回，然后物归原主！说起来怕大王不懂，凡出土的字画，如果不清除内含的腐气重新装
裱，那字画就会像人的尸体一样慢慢被腐蚀成一片粉末儿！”
“你怎么知道？”
“实不相瞒，我家祖上就是一个盗墓贼。他曾从墓中盗出过不少名人字画，皆因不会保
管而被腐蚀。后来，他让我爷爷学装裱，但重新裱糊之后仍然被腐蚀，这就是没有清除纸内
腐气所致！”
“你用什么办法除去腐气？”
“大王，这是我家研究多年的祖传秘方，恕不能相告！”“那好吧！”鸵鸟变了脸色说，
“你不说我不强求，但我也不帮你的忙！”任振乾一听，急忙施礼道：“大王不必生气，为
了拯救国宝，老夫只有破坏祖规了！办法很简单，就是把出土字画揭下来，放在活人身上，
要贴身带上一个月，方能用活人的生命气息除去纸内潜藏的死人气息！”
鸵鸟越听越神，当场答应任振乾的要求，说一定会倾全力相助，抢救一回国宝，在自己
的匪史上留下光辉一笔。
任振乾见鸵鸟答应了，很是高兴，急忙命子孙们在山洞里支案制浆，把鸵鸟的歪字裱了
个天衣无缝。鸵鸟一看神裱名不虚传，大喜，当下朝遵化周围的大户人家和珠宝店贴了条子，
说是限十天之内送来东陵出土的画一幅，否则，必遭大祸，条子上最后注明，为救国宝，诸
位要有钱出钱，有力出力，寻找出土字画，裱好之后，定物归原主。
果真灵验，没过十天，东陵出土的那批字画基本上都集中在了鸵鸟的山寨中。
任振乾鉴别过无赝品之后，大喜过望，带领子孙向鸵鸟拜了三拜。为让任家父子们安心
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裱画，鸵鸟特为他们腾了一个大的山洞。任振乾带领子孙们搬进洞里，当下就开始了工作。
他们先小心地揭下字画，然后分开贴身收藏。一个月后，腐气吸尽，开始重新裱糊。就这样
揭揭裱，一下忙了半年有余，等把那批出土的字画全部抢救完之后，任振乾和他的子孙们个
个已面黄肌瘦，满脸阴气，形如饿鬼。鸵鸟大为感动，亲手扶任老先生坐在头把交椅上，命
全体匪徒为其磕了三个响头。
（摘编自《陈州笔记》，河南文艺出版社）
5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇用“不起眼”来修饰裱画店，却又称其为“神裱店”，很自然地引发了读者的
阅读兴趣。
B．小说描写大土匪鸵鸟“双腿长得出奇，走路极快”，让当地富豪害怕，为下文写周围的
大户人家和珠宝店乖乖送字画做铺垫。
C．小说使用“特殊处理”“祖传绝招儿”“除去腐气”“死人气息”等词语，前后相承，
吊足了读者胃口。
D．年近八旬的任振乾为让自己的“神裱店”保住名声，带领全家千里迢迢来到燕地，寻找、
抢救国宝，煞费苦心。
6．请简要概括鸵鸟对任振乾的心理变化的过程。
7．本文的标题是“神裱”，也有人说：“孙方友笔下的陈州世界是一个充满了奇人异事的奇
异世界。”请结合标题和文本内容，谈谈你对孙方友笔下奇异世界的理解。
答案：5．D
6．①初闻其事后好奇；②初见其人后颇有些敬佩；③交谈后心生疑惑；④询问秘方遭拒后生
气；⑤得知秘方后兴奋；⑥自己歪字被裱好后大喜及东陵出土的字画被裱好后感动膜拜。
7．①不起眼的裱画店里竟然藏有技艺高超的裱画大师，能够高质量完成其他裱画师傅不敢接
的活儿；
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②任振乾祖上竟然是盗墓贼；
③任振乾裱画竟然不为钱财，只为抢救国宝；
④避免被腐蚀的秘方竟然是用活人的生命气息除去纸内潜藏的死人气息；
⑤南京国民政府追查国宝无果，土匪一声令下竟然基本上集齐国宝；
⑥土匪鸵鸟竟然没有匪气，充满仁义。
3.阅读下面的文字，完成下面小题。
这边风景
王蒙
伊力哈穆安排好迎接工作队的事情，已经是掌灯时分了。他走进敞着大门的自家的小院
子，绕过门口的砌得方方正正的土炉，踏上矮矮的夏日茶室的土台，拉开为了严冬保暖而满
满严严钉着的一块新毡子，一团家庭生活的热气向脸上扑来，温暖、润泽、舒适。雪林姑丽
正和他的妻子米琪儿婉一起忙活着做饭。“您好！”“您好！”亲切的问候，和悦的笑容。
小屋里布满了油灯的光辉，空气里弥漫着砖茶和南瓜的芳香。
伊力哈穆的脸上保持着会心的微笑。他首先走向放在房角的小摇床，揭开搭在横梁上的
洁净的白纱，快要满十一个月的，已经显得太大的女儿在用彩漆涂得五颜六色的小摇床上睡
得正甜熟，脸上掠过了一个幸福的笑意。
“别吵！”米琪儿婉嗔怪地制止他。她说：“告诉您！您的女儿今天已经会走路了！”
“会走路了？”
“是的，她扶着墙，走了几步……多么高兴啊！”米琪儿婉说得眉飞色舞了。
“喔呀，您的女儿可真有本事！”伊力哈穆夸赞说。他们俩在互相恭维“您的女儿”的
时候，总是哈哈地笑个不住。虽说今天有雪林姑丽在场，也并不避讳。
在杨辉的牵引和艾拜杜拉的推动之下，雪林姑丽搬到实验站去已经两个星期了，今天，
因为公社这边有事她回来休息了一天。白天，她料理家务。傍晚，米琪儿婉把她找了来一起
包南瓜包子。
伊力哈穆习惯地坐近门边的高台，问道：“在实验站过得惯吗？”
“有什么过不惯的？就是每天学习太多。大家都说，还是干活痛快，这个学习呀，实在
是费劲……比拉犁和挖井还费劲！”
“光痛快可不行。”伊力哈穆笑了，“你们的老师——杨老师怎样？她讲的课你们听得
懂吗？”
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“您说杨辉姐么，她多么好！白天，她给我们讲技术课，补文化课，要不就是带着我们
劳动。晚上，我们向她学汉语，她向我们学维语。冬季是以学习为主。现在实验站的学员里，
只有我和三大队一个丫头是女的，我们和杨辉姐住在一间房里，她讲完了课，总还要专门问
我们俩哪一点懂了，哪一点不懂。只要有一点含糊，她就一遍又一遍地再给我们讲解，有时
连我们自己都不好意思了，可是她一点也不烦……”
“三年以前，杨辉刚刚到咱们这儿来的时候，连个亚克西都说不好，”米琪儿婉感叹地
插嘴说，“现在已经能用维语上技术课了，她怎么学话学得那么快呢？”
“她是大学生嘛！”雪林姑丽佩服地说。
“问题不在于大学生，”伊力哈穆表示了不同的意见，“杨技术员呢，她的心和我们在
一起，你们看不出来吗？她多么爱我们维吾尔人民，不论是长胡子的老人，是坠着耳环的妇
女，是躺在摇床上的婴儿，她都是用怎样充满感情的眼光看着啊……有了这样的心，舌头的
事情就好办了……”
“我真怕她有一天会离开我们，”米琪儿婉担忧地皱起眉，摆了摆下颏，“听说，她有
一个对象是在上海工作的。”
听了这话，雪林姑丽有一点兴奋。她说：“米琪儿婉姐，您知道吗？那天，我和三大队
那个丫头到公社杨辉的宿舍去了。她拿出瓜子和葡萄干来招待我们，还给我们看了许多照片。
她家是在湖南，家里人可多了，爸爸、妈妈、奶奶，还有兄弟姐妹，嫂子侄子……都有呢。
我和好几个丫头不由得一起问杨辉姐：‘您一个人离开家、离开亲人、离开同学，跑到我们
伊犁来，不觉得孤单吗？’问完，我又后悔了，这不是成心让人难过吗？可是，杨辉姐倒笑
了起来，她说：‘和你们在一起，难道还会孤单吗？和你们在一起，不就是咱们的伊犁，而
不单是你们的伊犁了吗？’当然了，她说得是对的。但我总有点不明白，譬如说让我一个人
到湖南或者到上海去，我怎么能安心地待下去呢？”
伊力哈穆倒觉得这是一个严肃的话题。“谁不爱自己的家庭、故乡和亲友呢？”他说，
“然而，当祖国需要的时候，杨辉来了，把她的心血和汗水浇灌到伊犁的土地上，学说维吾
尔话，像维吾尔姑娘一样地围着头巾，和我们打成一片。这才值得我们学习呢。我们也应该
多多地关心和帮助她才对。”
“就是的呀？”雪林姑丽点点头，“最近我就发现了一个问题。公社和实验站食堂的馕
都打得不好，不成样子。也许是因为吃饭的人太多了吧？而杨辉姐最喜欢吃新打的馕啦。米
琪儿婉姐，今天来不及了，下次我回来，咱们给杨辉姐打一口袋馕吧，用牛奶和面，拿出咱
们的手艺来……”
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“那太好了，一定的！”米琪儿婉满面笑容地回答。
（选自长篇小说《这边风景》，有删改）
【背景资料】
《这边风景》写于1974年至1978年，讲述的是1960年新疆伊犁一个维吾尔村庄推行
“社会主义教育运动”时发生的故事。1962年的夏天新疆伊犁塔城爆发了“伊塔事件”，约
6.1万公民想要通过口岸非法移民至苏联，那时人们把移民称作“到那边去”，故事就在这
样一个背景下展开。这篇小说虽然呼应着当时的政治要求，打上了特定的时代烙印，但具有
浓郁新疆风情，反映了汉族和维吾尔族人民在特殊历史背景下的真实生活，被誉为西域的
“清明上河图”。该小说于2015年获第九届茅盾文学奖。
8．关于文中第一段伊力哈穆回家的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．伊力哈穆安排好工作直到掌灯时分才回家，表明伊力哈穆是一个尽心尽职的少数民族干
部。
B．文中对小院子的环境描写，富有浓郁的地方风情，为故事情节展开提供了特定的地域背
景。
C．“温暖、润泽、舒适”既是伊力哈穆进屋时的心理描写，也暗含了家庭的温馨、和睦的
生活。
D．这段文字与“林黛玉进贾府”异曲同工，都在全文结构上起到介绍环境和人物的总纲作
用。
9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．伊力哈穆和米琪儿婉互相说“您的女儿”，虽是他们相互逗趣的玩笑，也体现他们相敬
如宾的夫妻关系。
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B．“比拉犁和挖井还费劲”，雪林姑丽说这话，暗示了她学习基础不好，也流露出她畏难
厌学的情绪。
C．通过雪林姑丽和杨辉对离开家乡态度的对比，高度称赞了杨辉为了支援边疆而勇于奉献
的崇高精神。
D．虽然本文只截取了日常生活的一个断面，但无论是直接描写，还是间接描写，人物形象
都栩栩如生。
10．文中在交谈有关杨辉事情时多次插写了米琪儿婉的心理，请结合文中相关内容简要分析
其心理变化过程。
11．王蒙在谈《这边风景》时说“我是带着镣铐跳舞，但是也跳好了”。请结合文本和背景
资料，谈谈你对这句话的理解。
【答案】
8．C 9．B
10．从对杨辉学维吾尔语学得那么快的惊叹，到对杨辉会离开自己的担忧，再到对能帮助杨
辉的高兴。
11．①“带着镣铐”是指小说反映了故事发生的特殊社会背景、民族关系以及时代政治。
②“但是也跳好了”是指作者在创作时淡化社会背景和时代政治，通过描写新疆地方风土人
情，体现新疆人民生活的幸福美满和汉维两族团结友爱，高度赞美了祖国“这边风景”的美
好，洋溢着积极向上的民族大团结的爱国情怀。
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