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2025年新高考Ⅰ卷考语文押题预测卷02
（原卷版）
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面文字，完成1~5小题。
材料一：
传统校勘学通常是指对某部书籍用不同的版本和相关的资料加以比较核对，以考订其文
字异同，辨别正误。校勘学首先应该梳理异文，而异文的产生跟文本的流传过程密切相关。
文本经历了口传时代、抄传时代、印本时代，不同时代异文产生及表现形式往往有所区别。
口传时代，因为辗转的传讹，曲解本意的现象比较普遍，因此将其记录下来难免存在差
异，这种现象一直持续到写本时代。写本抄传的时代，既有简册散乱导致的文本错简现象，
又有字体演变造成的古今字、异体字、错别字的差异。在抄写过程中，囿于抄手的水平，又
会产生俗字、减字、错别字等情况。抄本不但数量繁众，传承难明，而且随意性强，极易产
生异本异文。抄写者有抄写的脱漏，有无意的增添，也有臆断的擅改，还有无知的妄改，过
度的文字加工甚至改变了原创作品的面貌。故而写本文献的校勘有其独特性，如口讹、形
讹、笔讹、主观臆改等，在将其与印本文献一同校勘时要更加慎重。
宋代开始进入印本时代，学者、编者、校者继承的是丰富而混乱的写本遗产，不得不面
对众多抄本异文，并从中选出正确文本。较之于以往的正定字形，北宋时期可以说是有史以
来第一次对文本的差异产生了强烈的关怀，由此产生了对于善本的追求，校勘精良的善本也
成为世人追逐的对象。另外，此时期校勘之学上升到官学地位，以馆阁人员为主体，在国家
藏书的基础之上对历代正史、诸子要籍、医药典籍进行了全面的校勘，并刊印颁行，成为影
响广泛的版本。然而我们在肯定宋人校勘工作的同时，仍需对其加以反思。宋代除了馆阁校
勘之外，实际上对于异文的取舍存在比较大的裁量度，一些宋人的校勘编辑在后世看来主观
性较大。比如说柳开校定韩愈的文集时，其改动多达五千多字；方崧卿校勘《韩集举正》时
“尤尊馆阁本，虽有谬误，往往曲从，它本虽善，亦弃不录”。印本经历了宋人对于异文的
选择、改造，在这一背景下，我们就应考虑到写本的可贵。朱德熙先生指出“比起宋以后的
刻本来，唐代类书用的本子以及敦煌唐写本，跟竹简本或帛书本要接近得多。这说明印刷术
的兴起一方面减少了古书失传的可能性，另一方面却增加了比较剧烈地改变古书面貌的可能
性”。
写本时代的校勘，文本校勘多是文字的纠误和字形的订正，其依据在文本内部或它书征
引，这是由抄传文献复杂性决定的。进入印本时代之后，才产生了真正意义上版本的概念，
不同版本间可以进行版本源流的梳理，逐步建立起今日基于版本谱系的校勘学。
（摘编自刘玉才《校勘何以为学》）
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材料二：
校勘之学起于文件传写的不易避免的错误。校勘学要改正这些传写的错误，恢复一个文
件的本来面目，或使他和原本相差最微。校勘学的工作有三个主要的成分：一是发现错误，
二是改正，三是证明所改不误。
发现错误有主观的，有客观的。读者读到不可解之处，或可疑之处，因此认为文字有错
误，这是主观的发现错误；因几种本子的异同，而发现某种本子有错误，这是客观的。
主观的疑难往往可以引起本子的搜索与比较，但读者去作者的时代既远，偶然的不解也
许是由于不能理解原意，未必由于传本的错误。况且错误之处未必都可以引起疑难，若必待
疑难而后发现错误，而后搜求善本，正误的机会就太少了。况且传写的本子往往经“通人”
整理过，往往经人凭己意增删改削，成为文从字顺的本子了，错误是不容易发现的。试举一
个例子为证，坊间石印《聊斋文集》附有《柳泉蒲先生墓表》，其中记蒲松龄“卒年八十
六”，这是“卒年七十六”之误，有《国朝山左诗钞》所引墓表及原刻碑文可证。若单读
“卒年八十六”之文而无善本可比较，决不能引起疑难，也决不能发现错误。又《山左诗
钞》引这篇墓表，字句多被删节，如云：
（先生）少与同邑李希梅及余从父历友结郢中诗社。
此处无可引起疑难，但扶轮社铅印本中此句乃作：
与同邑李希梅及余从伯父历视友，旋结为郢中诗社。（甲本）
依此文，“历视”为从父之名，“友”为动词，“旋”为“结”之副词，文理也可通。
石印本《聊斋文集》即从扶轮社本出来，但此本的编校者熟知《聊斋志异》的掌故，知
道张历友是当时诗人，故石印本墓表此句改成下式：
与同邑李希梅及余从伯父历友亲，旋结为郢中诗社。（乙本）
最近我得墓表的拓本，此句原文是：
与同邑李希梅及余从伯父历友、视旋诸先生结为郢中诗社。（丙本）
视旋是张履庆，为张历友之弟，诗名不大，人多不知道“视旋”是他的表字，且很少人
用“视旋”这样罕见的表字。甲本校者不认得“张历友”，就妄倒“友视”二字而删“诸先
生”三字。乙本校者认得“张历友”而不认得“视旋”，所以他把“视友”二字倒回来，而
妄改“视”为“亲”，用作动词。此两本文理都可通，虽少有疑难，都可用主观的论断来解
决。倘我们终不得见此碑拓本，我们终不能发现甲乙两本的真错误。这个小例子可以说明校
勘学的性质。校勘的需要起于发现错误，而错误的发现必须倚靠不同本子的比较，古人称此
学为“校仇”。刘向《别录》说：“一人读书，校其上下得谬误，为校；一人持本，一人读
书，若怨家相对，为仇。”其实单读一个本子，“校其上下”，所得谬误是很有限的，必须
用不同的本子对勘，“若怨家相对”，一字不放过，然后可以“得谬误”。
（摘编自胡适《〈元典章校补释例〉序》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
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A．口传时代，信息口口相传，缺乏相对固定的载体，辗转传讹的情况频繁发生，从而导
致异文现象比较普遍。
B．写本抄传时代，异文产生的原因较为复杂，既与抄写者水平有关，也与简册散乱引起
的文本错简现象等有关。
C．北宋时期，学者、编者以及校者面对众多的写本遗产，为了完全还原古书原貌，开始
追求校勘精良的善本。
D．印本时代，印刷术的广泛应用以及官方组织的校勘刊印颁行活动，在很大程度上减少
了古书失传的可能性。
2．根据材料二内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．从校勘学要改正传写错误的目的来看，其工作中“改正错误”比“发现错误”和“证
明所改不误”更重要。
B．客观发现错误的方式之所以更准确、更可靠，是因为它不需要像主观发现错误那样依
赖读者的个人理解。
C．甲本改拓本原文为“从伯父历视友，旋结”，乙本从甲本而来，但依然有所改动，可
见校者主观的论断。
D．发现错误必须倚靠不同版本的本子，只要广泛地搜求校本的不同版本，人们就可以发
现并改正文本的错误。
3．下列对两则材料的分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一以时间为序结构文章，指出校勘学者对不同时代文本应有的态度，并着重介绍
宋代校勘学在理念和影响力等方面的变化。
B．材料二中提到的两种发现错误的方式，主观发现表现为材料一中抄写者的主观臆改，
客观发现表现为依据版本谱系的校勘。
C．在材料二所举的例子中，若没有找到原碑拓本，仅凭甲本和乙本，很难确定该句的正
确表述，这说明了用不同本子对勘的重要性。
D．材料二中甲本和乙本对墓表的改动，可以证明材料一中所说的抄写者“有臆断的擅
改，还有无知的妄改”的观点。
4．两则材料在介绍校勘过程中错误产生的原因时，语言风格迥异。请结合材料简要分析。
5．学习课文《〈老子〉四章》中的第六十四章时，小刚查到该章有以下几个古籍版本，发现
课文是在这些版本的基础上经过校勘完成的。请根据材料分析课文经历了怎样的校勘过程。
版本一：战国中期郭店楚简（残缺文字用“□”表示，异文部分加黑标示）
甲组（一）
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为之者败之，执之者远之。是以圣人亡为故亡败，亡执故亡失。临事之纪，慎终如始，
此亡败事矣。圣人欲不欲，不贵难得之货；教不教，复众之所过。是故圣人能辅万物之自
然，而弗能为。
甲组（二）
其安也，易持也。其未兆也，易谋也。其脆也，易泮也。其微也，易散也。为之于其无
有也，治之于其未乱。合□□□□□□末。九层之台，作□□□□□□□□□足下。
版本二：西汉初期马王堆帛书（甲本）（残缺文字用“□”表示）
其安也，易持也□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□毫
末。九成之台，作于羸土。百仁之高，台于足□□□□□□□□□□□□□□□□□也□无
败□无执也，故无失也。民之从事也，恒于其成事而败之。故慎终若始，则
□□□□□□□□欲不欲，而不贵难得之𦠽；学不学，而复众人之所过；能辅万物之自□□
弗敢为。
版本三：宋刻本老子道德经古本集注直解
其安易持，其未兆易谋。其脆易泮，其微易散。为之乎其未有，治之乎其未乱。合抱之
木，生于豪末；九成之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣
人无为故无败，无执故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人
欲不欲，不贵难得之货；学不学，而复众人之所过；以辅万物之自然，而不敢为也。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
文本一：
驯马
欧阳明
看着牧场上蹦跶的马驹，格鲁禁不住又皱起了眉头。
这马该驯了，再拖下去驯起来就难了。到时若是驯不好，说不定哪天就跑出去变成野马
了。格鲁心里想。
其实格鲁就是驯马的高手，只可惜现在上了年纪，没气力和马犟了。驯马，其实就是看
人和马谁犟得过谁。现在，他唯一的希望，就是儿子能马上回来。
儿子也是驯马好手。打小，格鲁就带着他放牧，教他骑马、赶羊。后来又教他驯马。儿
子不愧是牧民的儿子，一学就会。如今，儿子的骑术和驯马的能耐，在整个牧场已无人能
比。
可儿子不在家。翻年后，儿子就去了百多公里外的县城。说只是去看看，可去了就没回
来，留在县城，在城边一家牧家乐表演骑术，月收入还不到三千元，比在家放牧的收入少多
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了，几次叫他回来，他都不听。格鲁搞不懂，县城究竟有什么东西那么吸引儿子。
老伴儿也上了年纪，家里的牛羊需要儿子回来帮着照看。这片牧场养育了格鲁家的祖祖
辈辈。子承父业，是牧民的传统，他必须劝儿子回来。他不能容忍这片一望无际的丰美牧
场，在自己这代人之后，就看不到牛羊了。
格鲁打电话给儿子，叫他赶快回来商量建新房的事。
格鲁建新房，是为了给儿子结婚用。他想用新房把儿子留下来。格鲁希望儿子能娶山那
边的乌兰。乌兰是个漂亮勤快的姑娘，还很懂礼貌。
儿子回来了。格鲁叫他先驯马。儿子用绳子套住马驹，飞身骑了上去。马驹想把儿子摔
下来，狂跳着箭一样射向远方，但很快就回来了。回来的马驹，不再任性，温顺得像一个听
话的孩子。
儿子小时候，也像马驹一样倔，不时还和人打架。格鲁怕他毁了，骂他，抽他，讨好
他，给他讲祖先的故事，终于有一天，儿子懂事了，成了格鲁的好帮手。
晚饭的时候，格鲁劝儿子别再出去了。可儿子始终摇头。格鲁很失望，一怒之下，一口
把一大碗酒干了。
第二天，格鲁就开始建新房。建房的木料几年前就准备好了。周围的牧民都骑着马大老
远过来帮忙。
一天，两天，十天，十五天，一个月，新房终于建好了。其间，儿子想走，却不好意思
说。房子建好后，儿子就走了。
儿子说，他想在县城边上建一个最大的牧家乐。格鲁想劝他，却没说出口。他知道儿子
这种年纪，就像刚驯服的马驹，骨子里还保持着一股野性，来硬的肯定是不行，得慢慢磨。
走就走吧，总有一天受了挫折就会回来了。格鲁相信，这一天超不出半年。
可是半年很快过去，儿子一直没回来，还真建了个牧家乐。开业那天，儿子专程开车回
来接他去了。牧家乐里有骑术和民族歌舞表演，还有牧家特有的饮食，那些来自全国各地的
游客，稀奇得不得了。
牧家乐里比草原上过节还热闹。儿子和他的一帮朋友，沉醉在这种热闹里，眉开眼笑。
格鲁不喜欢闹闹嚷嚷的日子。他对儿子说，这地方太小了，马都只能跑圈，在牧场上，
头顶蓝天白云，想跑多远就多远，多自在啊！
儿子说，自在是自在，可那样的生活，天天一个样，太寂寞太单调了。
格鲁不知道什么叫寂寞单调，放牧时，即便是一个人，听着羊叫马嘶，内心都充满了喧
嚣，也充满了希望，那场景，热闹着哩。
格鲁放不下家里的牛羊，住了一晚，便要回去。儿子说叫车送他，他拒绝了。他计划赶
车，到了站点，再步行回家。
儿子送他的时候，带了个女孩。女孩很漂亮，儿子说叫图雅，他们计划年底结婚。
一切都没按格鲁的想法去办，他不知道该说什么好。想了半天，说，想牧场了，就回
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来！
儿子说，放心！我是牧场的儿子，牧场永远是我的家。
这话让格鲁有了些安慰。归程中，他在想，那个以前只有一条街的县城，怎么变得那么
大了，大得连他都找不到方向了。同时，他也想起了一碗酥油茶。他清楚地记得，十岁的时
候，父亲带着他进城，午饭时给他叫一碗酥油茶。那茶有一种家里做的酥油茶没有的香味
儿，越喝越想喝。只可惜，如今他再也想不起那是一种什么香味儿了。因为从那以后，他就
再没来过县城。
（有改动）
文本二：
电影《远去的牧歌》以纪实性和虚构性相结合的手法，巧妙借助春夏秋冬四个季节的交
替，表现了改革开放四十年来哈萨克族的游牧生活变迁。影片不仅展示了新疆的大美风光，
流露出与自然和谐相处的生态美学思想，也反映了乡村振兴政策指引下新疆少数民族生活日
益美好和欣欣向荣的面貌。
影片中的传统与现代，并非截然对立，而是相互交融的。一方面，现代文明给草原牧
区，带来了日新月异的变化和深远影响；另一方面，现代化并没有完全取代传统，哈萨克族
人民在接纳现代文明、提高生活水平的同时，也保留和延续了优秀文化传统。帐篷外停着汽
车和摩托车，帐篷内人们欢快地给孩子举行成长仪式的画面，正是对传统与现代相互融合的
形象阐释。
（摘编自《<远去的牧歌>：乡村振兴视野下的游牧生活变迁》）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说开头格鲁凝视马驹时的皱眉，暗示了他对马驹难以驯服的担忧，更隐含了他对儿
子远离草原、背离传统的无奈与痛心。
B．格鲁试图用给儿子建新房这种物质的方式来留住他，让他回归牧场，反映出格鲁对儿
子的爱以及对传统生活方式延续的执着。
C．小说通过细腻的心理描写，深入剖析了格鲁对儿子选择县城生活的愤怒与失望，以及
对草原传统技艺即将失传的深深忧虑。
D．小说以草原为背景，通过独特的场景描绘和情感描写，展现了地域文化的魅力和深厚
的文化主题，语言质朴而富有张力。
7．关于文本一中的驯马情节，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．儿子驯马的成功，证明了他的驯马才能，也暗示了年轻一代能够轻松超越老一辈，成
为草原上的新主人。
B．驯马是串联父子矛盾与和解的核心事件，既推动了故事情节的发展，也深化了父子关
系与代际传承的主题。
C．文中的马驹，从桀骜不驯到温顺的转变，寄寓着老一辈对年轻一代在成长中的变化与
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成熟的深切期待。
D．画线句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了马驹被儿子驯服的过程，侧面衬托出
儿子驯马技术的高超。
8．作者在文本一结尾提到格鲁对县城的印象以及那碗酥油茶的回忆，有何作用？请结合文本
简要分析。（4分）
9．“传统与现代的碰撞与融合”是新时代的重大课题，请结合文本二，分析文本一是如何体
现这种“碰撞与融合”的？（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10~14小题。
材料一：
凡与敌人相攻，若雨雪不止，觇敌不备，可潜兵击之，其势可破。法曰：“攻其所不
戒。”
唐遣唐邓节度使李愬讨吴元济。愬延吴秀琳问计，秀琳答曰：“将军必欲破贼，非得李
祏不可。”愬遣史用诚以壮士三百伏林中，用诚擒之以归。将士争请杀之愬独待以客礼时复
与语诸将不悦。愬力不能独完，乃械祏送之京师，先密表曰：“若杀祏，则无成功。”诏以
祏还愬。愬见祏大喜，署为兵马使，令佩刀出入帐中，始定破蔡之计。时大雪，旗旆折裂，
人马冻死者相望，人人自谓必死。诸校请所之，愬曰：“入蔡州取吴元济。”众皆失色，相
泣曰：“果落李祏奸计。”然畏愬，莫敢违。夜半，雪愈盛。城旁皆鹅鹜池，愬令击之以乱
军声。初，蔡人拒命，官军凡三十余年不能至其城下，故蔡人皆不为备。祏等攀城先登，众
从之，杀守门者，而留击柝者，纳其众城中。鸡鸣雪止，遂执元济，而淮西悉平。
（节选自《百战奇略》）
材料二：
李愬还军文城，诸将请曰：“始公败于朗山①而不忧，胜于吴房②而不取，冒大风甚雪
而不止，孤军深入而不惧。然卒以成功，皆众人所不谕也，敢问其故？”愬曰：“朗山不
利，则贼轻我而不为备矣。取吴房，则其众奔蔡，并力固守，故存之以分其兵。风雪阴晦，
则烽火不接，不知吾至。孤军深入，则人皆致死，战自倍矣。夫视远者不顾近，虑大者不计
细，若矜小胜，恤小败，先自挠矣，何暇立功乎！”众皆服。
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（节选自《资治通鉴·唐纪》）
【注】①朗山：是蔡州西南部的一个重要据点，李愬进攻失利后下令立即撤军。②吴
房：是蔡州西北方向七十多里处的一个重要军镇，李愬攻下外城以后，故意留下子城不攻，
引兵撤退。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。
将士争A请杀之B愬C独待D以客礼E时F复与语G诸将H不悦。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．延，邀请，与《桃花源记》“余人各复延至其家”中的“延”意思相同。
B．完，保全，与《六国论》“盖失强援，不能独完”中的“完”意思相同。
C．倍，加倍，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思不同。
D．矜，夸耀，与《<老子>四章》“自矜者不长”中的“矜”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李愬在讨伐吴元济前，请来吴秀琳询问作战计策，吴秀琳向李愬直言，如果要击破吴
元济，非要得到李祏不可。
B．李愬为保住李祏，上密奏给皇帝，强调如果没有李祏，讨伐吴元济之事将不能成功，
皇帝下诏将李祏送还给李愬。
C．在讨伐吴元济的雪夜里，唐军进入蔡州城，李愬命士兵击打鹅、鸭以掩盖唐军声响，
并率先登上城墙，让部队紧随其后。
D．李愬回到文城后，将领们对他之前败战不忧、胜战不取地的做法感到困惑，李愬向将
领们解释了原因，大家都为之折服。
13．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）旗旆折裂，人马冻死者相望，人人自谓必死。
（2）然卒以成功，皆众人所不谕也，敢问其故？
14．李愬取得胜利的原因有哪些？请简要概括。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成15~16小题。
出此门有悲往事[注]
杜甫
此道昔归顺，西郊胡正繁。
至今残破胆，应有未招魂。
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近得归京邑，移官岂至尊。
无才日衰老，驻马望千门。
[注]安史之乱中，杜甫曾被叛军捉住，押往长安。唐肃宗至德二载（757年），杜甫从金光
门逃出投奔肃宗，被肃宗任命为左拾遗。次年，被贬为华州司功参军，恰好又从金光门出
城。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联紧扣题目，从“悲往事”写起，交代诗人逃归时叛军作乱、社会动荡的时代背
景。
B．颔联“至今”既承上文又暗转下文，追昔抚今，写出昔日危急形势仍让自己心有余
悸。
C．尾联作者承认自己日渐衰老、没有才华的事实，在自伤自叹中表达对朝廷的眷恋之
情。
D．全诗运用了记叙、描写、抒情等多种手法；结构谨严，衔接自然；情感复杂而深婉。
16．前人论此诗，颈联蕴含着“不怨之怨”，对这一观点应怎样理解？请结合文本简要分
析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）“观今宜鉴古，无古不成今。”贾谊在《过秦论》中指出秦朝灭亡的原因是“
”；魏征在《谏太宗十思疏》开篇借木、泉之喻寄寓治国理政的道理，指出想国家安
定，“ ”。
（2）陆游《临安春雨初霁》“ ， ”两句，以盎然的春意为
背景，与自己落寞情怀构成对照，含蓄深蕴。
（3）徐华在其《中国鹿文化探究》中提到，鹿文化是中华优秀传统文化的重要源头之
一，古代文人常常引“鹿”入诗文，如“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
人类在对月球的探索过程中，发现了月球背面的碳质球粒殒石。科学家长期对月球的探
索，让我们获得了更多有价值的发现。尤其是嫦娥四号的发射，带领我们了解了更多月球 ①
的秘密。月球背面首次公开亮相，是在1959年10月。当时，苏联的月球3号飞船飞过月球
表面，用双镜头相机拍摄了大量照片。经过暴光、冲洗、定影、干燥，照片终于通过系统扫
瞄传回地球。月球背面的样子是表面 ② 、遍布坑坑洼洼的撞击坑。月球背面的月壳比正面
厚，最厚处达150公里，而正面月壳厚度只有约60公里。
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科学家对月球背面的研究是很少的，因为潮汐锁定的现象，让我们永远看不到月球的背
面。①尽管我们对月球背面的了解还很少，②但这不妨碍对月球背面的探索，③比如说中国
派出的嫦娥4号，④作为抵达月球背面的首个人类探测器，⑤背负着神秘的工作。⑥而它降
落的位置是月球向阴面的艾特肯盆地，⑦并且发现了月球可能曾遭受过巨大冲击力，⑧甚至
连月球的地壳都被击穿了的证据。但这听起来有点恐怖，月球要是都被击穿了，它内部的物
质大量渗透出来，那它不就显得更加坑坑洼洼，连完整性都无法保持了吗？尤其是玉兔二号
探测器的发射，是人类历史上非常重要的里程碑。科学家发现了一种特殊的玻璃状物质，其
实并不是月球本身就有的，而是从其他地方到达月球的。随着科学技术的逐渐发达，人们这
才 ③ ，我们始终没有真正地去了解过月球的一切。它的向阳面和向阴面到底有何不同？这
里是否居住着外星人？这都需要打上一个问号，也许只有等到人类科学技术更超前的那天，
月球的神秘面纱才能逐步被拉开吧。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．文中第一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。
21．下面句子中加点的“我们”意义和用法不同，其表达效果也不同，请结合语境简要分
析。
（1）科学家长期对月球的探索，让我们获得了更多有价值的发现。
（2）《红楼梦》中晴雯和宝玉闹矛盾，袭人前来劝说：“好妹妹，你出去逛逛，原是我们的
不是。”晴雯听她说“我们”两个字，不觉又添了酸意，冷笑几声。
22．“天宫课堂”计划在中国空间站为高中生开展“月球背面”科普教育活动，假如你是相
关专家，应邀到现场授课，请你设计一段导入语。要求：信息准确，语言流畅，能激发探究
兴趣，不超过80个字。
四、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
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上面是丰子恺先生的漫画《小桌呼朋三面坐，留将一面与梅花》。请根据漫画寓意，联
系社会现实与自身体验，写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
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