文档文本内容
《过零丁洋》教学设计
学习目标： 知识与能力
通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。 过程与方法
1、朗诵、背诵古诗，体会诗歌的韵律美 2、理解、赏析诗歌精炼概括的语言。
情感态度与价值观：
感受、理解文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课：
同学们，从古到今，历史上出现了许多爱国者人士，他写了许多爱国诗篇。今
天，我们来学习南宋爱国诗人的《过零丁洋》。
二、作者介绍
文天祥（1236——1283）南宋大臣、文学家。字履善，
一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军
议和，被扣留。后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至
福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗
著有《文山先生合集》
三、写作背景
1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。但
是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰
北）被俘。元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。书《过零丁洋》诗
以明志。
四、字词积累
（一）、生字
寥（liǎo ） 落（luò ） 絮（ xù ） 惶（huǎng ）
（二）、词语
起一经 丹心 干戈 汗青 四周星 遭逢 寥落 五、赏读课文：
通过听读课文，培养学生的阅读兴趣。听读时，注意朗读节奏、轻重缓急以及
诗中的情感。 过零丁洋
辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。 山河／破碎／风／飘絮，身
世／浮沉／雨／打萍。 惶恐 滩头／说／惶恐，零丁 洋里／叹／零丁。 人生／
自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。 韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押
“ing”韵 六、译诗释意：
辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。
自己由科举出身，指受到朝廷的选拔。指兵力单薄 四周年山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽回。
形容个人的身世如水中雨打的浮萍，时起时沉，漂泊无依。 惶恐滩头说惶恐，
零丁洋里叹零丁。
在今江西万安，因急流险恶，所以叫惶恐滩。孤苦无依的样子
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
红心，忠心。
汗青：史册。古代在竹简上记事，制作竹简时，水分冒出
如汗水，所以称竹简为汗青。
七、诗文释意
回想我早年由科举入仕历尽苦辛， 如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在
旦夕恰如狂风中的柳絮， 个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。 人生自古以来有谁
能够长生不死， 我要留一片爱国的丹心映照汗青。 惶恐滩的惨败让我至今胆战
心惊， 零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
八、合作探究：
1、首联写了个人和国家哪两件大事?
2、颔联用了什么修辞手法?两句有何联
3、颈联一句好在哪里?
4、尾联是千古名句，抒发了作者怎样的思想感情？谈谈你对尾联的理解？
九、品味探究
你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法
十、课堂总结
在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，中
国历史上还有许多“留取丹心照汗青”的英雄人物，这些英雄人物为祖国的胜
利献出了宝贵的生命，那么，作为中学生，我们应该学习他们什么精神？
十一、课堂检测
1、《过零丁洋》一诗押（ ） 韵，韵脚（ ）。
2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？ 3、背诵并默写这首诗。
十二、作业：
1、 写《过零丁洋》读后感。
2、 课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表 达“爱国”、
“壮志”的诗词名句。 3、阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操
