文档文本内容
《约客》教学设计
一、教材内容
人民教育出版社初中语文七年级下册课外古诗词诵读《约客》。
二、教学设想
古诗教学是语文教学的难点，教师不易把握，经常把其上成文言文的翻
译。学生也不容易理解，因其高度凝练的语言和远离现代的生活。但古诗又恰
恰是古代文化的积淀与瑰宝，学习古诗，才能真正领略中国文化和文学的精
华。因此，我一直在寻找古诗教学的突破口。王国维说，一切景语皆情语。因
此，把握意象，走进字里行间，联系生活实际，知人论世，这些都是古诗学习
的重要方法。 这首古诗短短28 个字，安排一课时。从导入创设意境，到
读出诗歌的韵味，从而引入意象的概念，再走进字里行间、联系生活实际理解
诗人心情，最后走出诗歌，了解诗人并书写感悟。几大环节，配上音乐、图
片，融入文字背景，让整节课始终沉浸在古典韵味中。学生方面，注重朗读能
力的培养，在读中品心情、知诗人、写感悟，并联系生活实际，将现代人的生
活方式与古人相比较，引导学生反思现代浮躁的“快餐文化”，达到“繁华落
尽见真淳”的效果。
三、教学目标：
1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法。
2. 在理解诗歌情感的前提下，能有感情的朗诵诗歌。
3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度。
四、教学重点：
通过分析诗歌意象体会诗人情感。
五、教学难点：
挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
六、教学过程：
（一）、导入：
同学们，让我们想象江南是一个什么样的画面？你的脑海里会浮现出哪些
诗句？ 这里，老师也收集了一些诗句，我们一起来读一读。
江南的黄梅时节，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙声响了。在这样的
季节里，我们和南宋诗人赵师秀有个约会，一起走进他的《约客》。
（二）、初读诗歌。
1. 有人说：三分诗歌七分读。我们先来齐读诗歌。
读出诗歌的韵味：将每一句的最后一个字读饱满。（师范读、生自由读、
个别读、齐读）
2. 都说：诗中有画，画中有诗。读完这首诗歌，你能罗列一下诗中的景
物吗？
板书：雨、青草、池塘、蛙、棋子、灯花
诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。因此，这些景物就被称之为意
象。
（三）细读诗歌。
伴着雨声、蛙鸣，敲着棋子、看着灯花，直至夜半。你觉得此时，诗人的
心情如何呢？让我们一起走进字里行间，联系自己的生活经历，去体会诗人的
心情。 这份等待，饱含了诗人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 闲适的享受独处的乐趣。
重点分析：闲。
学生辩论：闲的理解是无聊还是闲适？ 现代人闲暇时会做什么？古
人呢？
品酒、对弈、作赋，多么悠闲，多么自在。你还能想到哪些体现诗人闲适
心情的句子？
如：鸟向檐上飞，云从窗里出。 独坐幽篁里，弹琴复长啸。
虽然现代人也会以品茶、聊天作为休闲方式，但由于人性的浮躁，如此优雅的
事情，难免有了矫情的作秀之嫌，但我们虽不能至，心向往之。
（四）读懂诗人。 也许等待的开始，诗人寂寞过、失望过，但夜已深沉，久
坐已不再是等待的理由。友人来是一境，不来也是一境。诗人已经悠然地享受
这江南的雨夜。如此豁达的心境来自何处？让我们来了解一下诗人。
材料：“不作封侯念，悠然远世纷”——赵师秀《薛氏瓜庐》
1. 诗人简介
——你看到了一个什么样的赵师秀？
感谢友人的失约，让诗人能惬意地享受美丽的夜；感谢《约客》，让我们
拥有一次走进赵师秀的机会。让我们用朗读来感谢这个美丽的失约。
2. 书写感悟。
懂你，赵师秀，
你约得哪里是下棋的客人， 你约得是。
此时，等待不再是烦躁与寂寞， 而是等待是生命的淡定与从容。
（五）小结。
宠辱不惊，看庭前花开花落； 去留无意，望天上云卷云舒。
这份恬淡与闲适，恰恰是我们现代人所缺失的， 让我们诗意地栖居在江
南这片诗歌的原乡中，感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中，守护心
灵的那片净土，真正享受悠然远世的生活！
（六）板书设计
约客
“ 闲 ” 闲适、悠闲
王国维：一切景语皆情语
