文档文本内容
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19.《雾在哪里》教学设计
一、基本信息
课题：《雾在哪里》
学科：语文（2025 统编版）
年级：二年级上册第七单元
课时：共2 课时
单元主题：奇妙的想象
所属任务群：语言文字积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流
课时定位：精读识字课、想象阅读课。本课在单元中承担落实"展开想象，获得初步的情感体验"这一语文
要素的重要任务，通过童话故事的学习，引导学生借助想象理解课文内容，感受雾的淘气可爱，体会自然
景物中蕴含的生活情趣。
二、教材分析
课文概述
《雾在哪里》是一篇童话故事，运用拟人手法，将"雾"描述成淘气的孩子和世界捉迷藏，讲述雾把大海、
天空连同太阳、海岸连同城市等景物藏起来，最后把自己藏起来后云开雾散的有趣经历，富有奇妙想象和
童真情趣。
结构梳理
课文共10 个自然段，分4 部分：第1 段总起，交代雾是淘气的孩子；第2-7 段写雾依次藏起大海、天空、
海岸、城市等景物；第8-9 段写雾藏自己后云开雾散；第10 段用设问句结束，回味无穷。
写作特点
1. 拟人手法生动有趣。 赋予雾以孩子般的语言和行为，如"我要把大海藏起来"，使课文充满童话色彩。
2. 结构清晰，节奏明快。 第3、4、6 段采用"说→做→变"的叙述模式，便于学生理解和模仿。
3. 关联词运用巧妙。 "无论……还是……都……"反复出现，既强化语言训练，又便于积累运用。
4. 词语精准传神。 "甚至、一切、霎时、悠闲"等词增强表达效果，值得品味。
教学价值
课后习题引导学生朗读体会雾的淘气（第1 题），想象景物变化感受大雾漫天和云开雾散（第2 题），发
挥想象创意表达（第3 题），落实"展开想象，获得初步的情感体验"这一语文要素。课文插图前后照应，
有助于图文对照理解内容。"无论……还是……都……"句式为学生提供了很好的语言训练材料。
三、学情分析
（一）已有基础
二年级上学期学生已掌握约1000 个常用汉字，能运用拼音、偏旁部首等方法识字，具备一定自主识字能力。
已接触童话、寓言等文体，对拟人手法有初步认知，在本单元前已学《古诗二首》，对"展开想象"有初步
体验。大部分学生见过雾，对捉迷藏游戏熟悉，容易与课文产生共鸣。
（二）难点预判
1.识字写字："街、梁、甚"笔画多结构复杂；"论、该"笔顺易错；前后鼻音、平翘舌音易混淆。
2.阅读理解：长句子难把握停顿和重音；"霎时、甚至、一切、悠闲、连同"等词理解有困难；对雾藏起景
物前后的对比变化，难以通过想象获得丰富体验。
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3.表达运用："无论……还是……都……"关联词运用不熟练；想象"雾还像什么"时思路狭窄、表达单一。
（三）教学对策
识字写字：采用字理识字、熟字识记、语境识记等多种方法；设计识字游戏增强趣味性；分类指导书写，
强调易错笔画。
阅读理解：借助插图、视频等多媒体直观感受景象；通过示范朗读、分角色读等多种形式指导朗读；创
设"找画想演"等活动引导想象；利用近义词、动作演示等理解词语。
表达运用：搭建语言支架，从仿说到创说；开展小组合作，思维碰撞；提供多样化想象角度，激发创意表
达。
四、教学目标
（一）核心素养目标
1.文化自信：感受童话故事的语言魅力和想象之美，培养对优秀儿童文学作品的喜爱。
2.语言运用：会认14 个生字，规范书写8 个生字，积累"于是、无论、甚至、一切、连同、悠闲"等词语；
运用"无论……还是……都……"句式说话。
3.思维能力：借助插图和问题引导，边读边想象雾藏起景物前后的不同景象；发挥想象说出雾的不同形象。
4.审美创造：体会雾的淘气可爱，感受大雾笼罩的朦胧美和云开雾散的明朗美；体会自然景物中的生活情
趣，养成留心观察自然的习惯。
（二）具体目标
1.识字写字：会认"论、暗"等14 个生字，读准字音，注意区分前后鼻音；会写"论、船"等8 个生字，掌握
正确笔顺和字形结构；会写"于是、无论、散步、消失"等13 个词语。
2.阅读理解：正确、流利朗读课文，读好雾说话时的不同语气和长句子的停顿；借助问题引导说出雾去了
哪里、把什么藏了起来、藏起来后是什么样的；对比理解雾来时和雾散后的不同景象。
3.表达运用：借助课文句式，运用"无论……还是……都……"仿说雾来时的景色；发挥想象说出"雾还像
什么"，体会想象乐趣。
4.情感态度：感受雾的淘气可爱，体会大雾笼罩和云开雾散的不同景象，获得初步的情感体验；体会自然
景物中的生活情趣，培养热爱阅读、乐于想象的习惯。
五、教学重难点
教学重点：
1. 会认14 个生字，会写8 个生字，掌握笔顺和结构；正确、流利朗读课文，读好雾说话的不同语气。
2. 说出雾藏起的景物和变化，对比感受雾来时和雾散后的不同景象。
教学难点：
1. 读好长句子的停顿和重音；理解"霎时、甚至、一切、连同、悠闲"等词语。
2. 运用"无论……还是……都……"仿说；发挥想象说出雾的不同形象，获得情感体验。
六、单元情境与任务设计
（一）单元大情境
任务主题： 探索"自然魔法学院"——我是小小想象魔法师
任务说明：
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学校成立了一座神奇的"自然魔法学院"，将组织一次"我是小小想象魔法师"的体验活动。在这座学院
里，大自然藏着无数秘密：古诗里藏着美丽的画卷，雾会玩神奇的捉迷藏游戏，雪孩子用爱带来温暖的奇
迹。要想解锁这些魔法，唯一的钥匙就是——展开你的想象！
我们班的任务是探索大自然的三大魔法：诗画魔法、隐身魔法、温暖魔法。每学完一篇课文，就能解
锁一个魔法技能，获得一枚"想象之星"徽章，并制作一张"魔法体验卡"贴在班级"魔法展示墙"上。
收集到徽章最多、想象最丰富、观察最细致的班级，就能获得"最佳想象魔法师班级"荣誉称号！
单元核心任务：
制作"魔法体验卡"（包含：我观察到的、我想象到的、我的感受），记录学习每篇课文时的观察发现
和想象体验。
单元子任务：
任务一：解锁"诗画魔法" ——想象古诗中的画面（对应课文《古诗二首》）
魔法技能：用想象还原诗中的画面
产出成果：《诗画魔法卡》（画出想象的画面+配诗句）
任务二：解锁"隐身魔法" ——探寻淘气雾的秘密（对应课文《雾在哪里》）
魔法技能：用想象发现雾藏起的世界
产出成果：《隐身魔法观察卡》
任务三：解锁"温暖魔法" ——感受雪孩子的爱（对应课文《雪孩子》）
魔法技能：用想象体会雪孩子的心
产出成果：《温暖魔法感受卡》
任务四：魔法成果展示会 ——分享我的想象发现（语文园地七，单元总结）
展示三张魔法卡，说说自己最喜欢的想象发现
任务导语：
亲爱的小魔法师们，欢迎来到"自然魔法学院"！我是魔法学院的院长。
在这座神奇的学院里，大自然藏着许多魔法：古诗里藏着草原和江雪的美丽画卷，雾拥有神奇的隐身术，
雪孩子用生命带来温暖的魔法。但是，这些魔法只有真正会"想象"的小魔法师才能看见！
你们准备好了吗？让我们打开想象的翅膀，开启"小小想象魔法师"体验之旅！记住：想象越丰富，魔法就
越强大！ 现在，让我们一起到课文中去解锁大自然的魔法密码吧！
（二）本课任务情境
子任务二：解锁"隐身魔法"——探寻淘气雾的秘密
【任务情境】
魔法学院来了一位特别淘气的小魔法师——雾孩子！他最擅长的魔法就是"隐身术"，喜欢到处藏东西，和
世界玩捉迷藏游戏。
今天，雾孩子又来搞恶作剧了！他先跑到海上，把大海藏起来；又飞到天空，把太阳藏起来；最后来到城
市，把房屋、街道、小黑猫都藏起来了！整个世界都被他藏得看不见了！
小魔法师们，你们的任务是：观察魔法、破解魔法、记录魔法。
【产出成果】《隐身魔法观察卡》 （A4 纸大小，可配图）
七、教学准备
（一）教师准备
1. AI 数字人视频（开场和总结，每段2 分钟）
2. 多媒体课件（雾景图片、课文插图、识字游戏、任务单）
3. 《隐身魔法观察卡》模板（班级人数份）
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4. "想象之星"徽章贴纸
5. 生字卡片、词语卡片
（二）学生准备
1. 预习课文，圈画生字词
2. 观察生活中的雾（如有条件）
3. 准备彩笔、胶棒
八、教学过程
第一课时
【课时目标】
1. 会认"论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失"14 个生字，读准字音，注意
前后鼻音；会写"论、船、猫、切"4 个生字，掌握左窄右宽的书写特点。
2. 能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子；能读好雾说话时调皮的语气。
3. 借助问题和插图，理解第1-7 自然段内容，能说出雾去了哪里，把什么藏了起来，藏起来后是什么
样的。
4. 能初步运用"无论……还是……都……"的句式仿说雾来时的景色，体会雾的淘气。
【教学过程】
情境导入：AI 数字人开场（3 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 亲爱的小魔法师们，大家好！我是自然魔法学院的院长。欢迎来到我们神奇
的魔法学院！
今天，我们要解锁第一个魔法——"隐身魔法"。这个魔法的主人是一位特别淘气的小魔法师。他最喜欢玩
捉迷藏游戏，到处藏东西。你们想知道他是谁吗？想知道他都把什么藏起来了吗？
要解锁这个魔法，你们需要完成三个任务：第一，认识这位淘气的小魔法师；第二，观察他的隐身魔法，
看看他都藏了什么；第三，学会他的魔法咒语。
准备好了吗？让我们开始今天的魔法之旅吧！现在，请跟着你们的语文老师，一起去寻找这位神秘的小魔
法师！
（视频结束，教师接续）
活动一：魔法学院报到——初识淘气雾（15 分钟）
（一）故事导入，揭示课题
师：小魔法师们，院长让我们去找一位神秘的小魔法师。他到底是谁呢？老师先给大家讲个故事。
师讲述：一天，大自然妈妈带着她的六个孩子去旅行，走了一段路，大自然妈妈突然发现人数不对，她清
点了一下宝贝，"雷，霜，雪，霞，露"都在，少了谁呢？
预设：雾！
师：对！大自然妈妈丢了孩子可着急了，同学们一起帮大自然妈妈问问"雾在哪里？"大家一起读课题。
（板书：19 雾在哪里）
全班齐读课题：雾在哪里？
师：注意读出疑问的语气。我们再来读一遍。
全班齐读：雾在哪里？
师：原来这位神秘的小魔法师就是——雾！那雾到底在哪里呢？让我们赶快打开课本去找一找吧！
（二）初读课文，认读生字
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1.自由读文，圈画生字
师：请小魔法师们打开课本。现在给大家5 分钟时间，完成第一个魔法任务。
（课件出示学习任务单）
【魔法任务单①：初读课文】
任务要求：
① 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子
② 用"○"圈出课文中的14 个生字
③ 给每个自然段标上序号
④ 思考：雾是个怎样的孩子？
学生自由读课文，教师巡视指导。
2.检查读文，整体感知
师：课文一共有几个自然段？（10 个）
师：雾是个怎样的孩子？（淘气、调皮、活泼……）
师：你从哪里知道的？请大家一起读第1 自然段。
全班齐读第1 自然段。
师：对！雾是个淘气的孩子。（板书：淘气的孩子）那他做了什么淘气的事呢？我们先来认识课文中的生
字。
3. 随文识字，游戏巩固
（课件出示14 个生字，带拼音）
lùn àn àn jiē liáng shèn zhì qiē
论 暗 岸 街 梁 甚 至 切
duǒ gāi yōu xián sàn shī
躲 该 悠 闲 散 失
师：请同学们借助拼音，自己读一读这些生字。
学生自由读，同桌互读。指名领读，全班跟读。
师：这些生字中，有几个字的读音要特别注意。"论、暗、岸、甚、闲、散"都是前鼻音，舌尖要顶住上牙
齿后面。跟老师读：论lùn、暗àn、岸àn、甚shèn、闲xián、散sàn。
全班跟读两遍。
师："梁"是后鼻音，舌头后缩：liáng。
全班跟读两遍。
师：现在去掉拼音，你们还认识吗？
（课件去掉拼音）
开火车读生字。
（游戏：摘苹果）
师：我们来玩"摘苹果"游戏。谁能读对这个字，就能把苹果摘下来！
（课件出示苹果树，每个苹果上一个生字）
指名学生读字，读对了苹果掉下来。
4. 分类识字，方法多样
①认识"暗、岸"
师：请看这两个字（课件出示：暗 岸），读音相同，但意思不一样。看它们的偏旁，你发现了什么？
预设："暗"是日字旁，"岸"是山字旁。
师："暗"和太阳有关。没有太阳就是"暗"，有了太阳就是"明"。"暗"和"明"是一对反义词。"岸"和山、陆
地有关。海边的陆地叫——
预设：海岸。
（课件出示海岸图片）
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师：看，这就是海岸。
（板书：暗←→明 海岸）
②认识"街、梁"
师："街"这个字比较复杂。看，"行"表示道路，中间两个"土"表示路两边，所以"街"就是两边有房屋的道
路。你们见过哪些街道？
预设：人民街、步行街……
师：我们可以用"加一加"记住它：行+土+土=街。
（课件出示：桥梁图片）
师："梁"在课文里是"桥梁"，架在河上的桥。鼻子高高的地方叫"鼻梁"，房顶上的木头叫"房梁"，都是高
高架起来的。
③认识"甚、至、躲、该、悠、闲、散、失"
师：这些字我们放在词语中认识。
（课件出示词语）
甚至 躲藏 该谁 悠闲 散步 消失
学生自由读，指名读，齐读。
师："甚至"是更进一步的意思。听句子：今天太热了，不仅小朋友们热，甚至连小狗都热得吐舌头了。
师："躲"和"藏"都是藏起来的意思。我们来做个"躲藏"的动作。
学生做动作。
师："悠闲"是什么意思？看图片。
（课件出示：小猫悠闲散步图）
师：小猫慢慢走着，很放松，这就叫"悠闲"。谁能学着小猫悠闲散步的样子？
请学生演示。
师："消失"就是不见了。老师把这个字擦掉，它就消失了。
教师擦掉板书上的一个字。
（三）整体感知，了解内容
师：生字都认识了，现在再读课文，边读边想：雾去了哪里？把什么藏了起来？
学生再读课文。
师：我们来完成这个填空。
（课件出示填空）
雾去了（ ），把（ ）藏起来；
又去了（ ），把（ ）藏起来；
还去了（ ），把（ ）藏起来；
最后（ ），把（ ）藏起来。
小组讨论，全班交流。
预设：海上→大海；天空→天空连同太阳；岸边→海岸连同城市；躲到城市上空→自己。
（板书：海上 天空 岸边 城市上空 大海 太阳 海岸城市 自己）
师：这个淘气的雾孩子，跑来跑去，把这么多东西都藏起来了！他是怎样藏的？藏起来后世界变成什么样
了？下面我们来观察他的隐身魔法！
【设计意图】通过故事导入激发兴趣，随文识字运用多种方法降低难度，游戏巩固提高趣味性，整体感知
为深入学习奠定基础。
活动二：观察隐身魔法——探寻雾的足迹（18 分钟）
（一）出示任务，明确目标
师：现在开始第二个魔法任务——观察隐身魔法！
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（课件出示任务单）
【魔法任务单②：观察魔法】
学习第2-7 自然段，找一找：
① 雾说了哪些话？ ② 雾藏起了什么？ ③ 藏起来后是什么样的？
方法提示： 用"——"画出相关句子
学生默读第2-7 自然段，圈画句子。
（二）学习第2-3 段，雾藏大海
师：雾首先来到哪里？
预设：海上。
师：他说了什么？
预设：我要把大海藏起来。
（课件出示句子）
"我要把大海藏起来。"
师：谁来读读雾说的话？要读出调皮的语气。
指名读，评价，再请2-3 人读，齐读。
师：雾怎样藏大海的？请看插图。
（课件出示课文插图1）
师：雾孩子呼呼地吹着白气，把大海包住了。你能做做这个动作吗？
学生模仿动作。
师：藏起来后，大海变成什么样了？
预设：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（课件出示句子）
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
师：这句话用了"无论……还是……都……"，把很多东西连起来说。我们一起读一读。
全班齐读句子。
（板书：无论……还是……都……）
（三）学习第4 段，雾藏天空
师：雾又说了什么？
预设：现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
师：读出雾更加得意的语气。
指名读，齐读。
师：藏起来后，天空变成什么样了？
预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
师："霎时"是什么意思？
预设：一下子、顿时。
师：对！一下子，四周就变暗了。为什么会变暗？
预设：因为太阳被雾挡住了。
师：这句话也用了"无论……还是……都……"。我们读一读。
全班齐读。
（四）学习第5-7 段，雾藏海岸和城市
师：雾来到哪里？
预设：岸边。
师：他又说了什么？
预设：现在我要把海岸藏起来。
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师：藏起来后呢？
预设：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（课件出示句子）
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，
雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
师：这句话很长，我们来看看怎么读。"房屋、街道、树木、桥梁"后面停顿短一点，"甚至"要读得重一
点，"一切、什么"也要重读。我先读一遍。
教师范读，学生练读，指名读，齐读。
师：雾不仅藏起了大的房屋、街道、桥梁，还藏起了小的行人和小黑猫，用"甚至"连接，说明藏的东西很
多、很全。"一切"就是所有的意思。
师：雾躲到哪里？
预设：城市的上空。
师：他又在想什么？
预设：现在，我该把谁藏起来呢？
师：读出雾思考的语气。
指名读，齐读。
师：雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，还能藏什么呢？真是个淘气的孩子！
【设计意图】通过任务单引导学生自主探究，结合插图想象画面，抓住关键词句感受雾的淘气，读好雾说
话的不同语气，落实课后第2 题。
活动三：学习魔法咒语——运用关联词说话（12 分钟）
（一）发现句式特点
师：刚才我们读课文时，发现有个句式反复出现。是什么？
预设：无论……还是……都……
师：对！这就是雾孩子的魔法咒语。我们把这几句话再读一读。
（课件出示三个句子）
①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
③（房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫）
学生齐读前两句。
师：第三句没有"无论……还是……"，但意思差不多，都是说很多东西都被藏起来了。用上"无论……还
是……都……"，可以把很多东西连起来说，读起来也更流畅。
（二）仿说练习
师：现在你们也来当小魔法师，学会这个魔法咒语！雾还会把什么藏起来？
（课件出示支架）
雾来到______，把______藏起来，
无论是______，还是______，都______。
师：小组讨论，每人说一句。
小组讨论3 分钟。
（三）展示交流
师：哪个小组愿意展示？
预设：
雾来到森林，把森林藏起来，无论是大树，还是小草，都看不见了。
雾来到操场，把操场藏起来，无论是跑道，还是单杠，都看不见了。
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师：真棒！你们已经学会了魔法咒语！课后请大家再想一想，雾还会去哪里，把什么藏起来，把你的想象
写在魔法卡上。
【设计意图】通过发现、仿说、迁移三个环节，引导学生运用"无论……还是……都……"句式，落实语言
训练点，培养语言运用能力。
活动四：魔法笔记练习——书写"论船猫切"（10 分钟）
（一）观察字形，发现规律
师：今天我们要写四个字。请看大屏幕。
（课件出示：论 船 猫 切）
师：观察这四个字，你发现了什么？
预设：都是左右结构，左窄右宽。
师：对！这四个字都是左窄右宽。写的时候左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。
（二）教师范写
师：我们先来写"论"。
（课件放大田字格中的"论"）
师："论"左边是言字旁，右边是"仑"。注意"仑"的第1 笔撇从竖中线右侧起笔，捺脚落在横中线
上。"匕"两笔相接不相交。看老师写。
教师边写边讲解笔顺和位置。
师：再看"船"。舟字旁的提从横中线下方起笔，收笔到横中线上。右边不出头。
教师范写。
师："猫"字，反犬旁的撇从横中线上起笔，"苗"的第5 笔横折的横在横中线上。
教师范写。
师："切"字左高右低，第4 笔长撇穿插到左半部分下侧。左边不是提土旁。
教师范写，强调易错点。
（三）学生练写，同伴互评
师：请同学们在书上描一个，写两个。写字时注意坐姿和握笔姿势。
学生练写，教师巡视指导。
师：写完的同学和同桌交换本子，互相评价。写得好的地方画"☆"，需要改进的地方画"○"。
同桌互评，修改。
【设计意图】分类指导书写左窄右宽的字，通过范写、描红、互评等环节，落实写字目标，培养良好书写
习惯。
教师总结：小魔法师们，今天的魔法之旅进行得非常顺利！你们已经完成了三个魔法任务：认识了淘气的
雾孩子，观察了他的隐身魔法，还学会了魔法咒语"无论……还是……都……"。真棒！
你们发现了吗？雾孩子把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，整个世界都看不见了！那他最后把谁藏起
来了呢？藏起来后，世界又会有什么变化呢？下节课我们继续探索！
下节课见！
第二课时
【课时目标】
1. 巩固14 个生字，会写"该、散、步、失"4 个生字，会写"于是、无论、散步、消失"等词语。
2. 能正确、流利地朗读课文第8-10 自然段，读好长句子的停顿；能用"悠闲"等词语说话。
3. 能说出雾把自己藏起来后的景色变化，感受云开雾散的景象；能对比雾来时和雾散后的不同。
4. 能发挥想象，用自己的话说出"雾还像什么"，完成《隐身魔法观察卡》，体会想象的乐趣。
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【教学过程】
环节导入：AI 数字人开场（2 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，欢迎回到自然魔法学院！
上节课我们认识了淘气的雾孩子，看到他把大海、天空、海岸、城市都藏起来了。整个世界都被雾藏得看
不见了！雾孩子还能藏什么呢？
今天，我们要完成最后的魔法任务：破解隐身魔法，看看雾最后把谁藏起来了，世界又会发生什么神奇的
变化！还要发挥你们的想象，说说雾还像什么。
准备好了吗？让我们开始吧！
活动一：魔法咒语大比拼——复习巩固（8 分钟）
（一）开火车读词语
师：首先我们来复习上节课认识的生字。
（课件出示词语）
无论 变暗 海岸 街道 桥梁 甚至
一切 躲藏 应该 悠闲 散步 消失
开火车读，全班齐读。
（二）魔法咒语接龙
师：上节课我们学会了魔法咒语"无论……还是……都……"，谁来说一说？
指名3-4 人说，其他同学评价。
师：真棒！你们已经掌握了这个魔法咒语！
【设计意图】通过复习巩固识字和句式，为新课学习做好准备。
活动二：破解隐身魔法——感受雾散景象（18 分钟）
（一）出示任务，明确目标
师：现在开始破解隐身魔法！
（课件出示任务单）
【魔法任务单③：破解魔法】
学习第7-10 自然段，思考：
① 雾最后把谁藏起来了？ ② 藏起来后有什么变化？ ③ 雾去哪里了？
学生默读第7-10 段。
（二）学习第7-8 段，雾藏自己
师：雾躲在城市上空，他在想什么？
预设：现在，我该把谁藏起来呢？
师：读出思考的语气。
指名读。
师：看来，再也没有可藏的了。雾想到了一个主意，他说——
预设：我要把自己藏起来。
师：这次要读出灵机一动、高兴的语气。
指名读，齐读。
师：雾把自己也藏起来了，真是太淘气了！那藏起来后，会发生什么呢？
（三）学习第9 段，雾散景象
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师：请大家读读第9 自然段，看看有什么变化。
学生读第9 段。
师：雾把自己藏起来后，发生了什么？
预设：所有东西都露出来了。
（课件出示句子）
不久，大海连同船只，天空连同太阳，
海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
师：这句话很长。注意"连同"前面停顿短，后面连贯，"都"要重读。我先读一遍。
教师范读，学生练读，指名读，齐读。
师：这句话中多次出现"连同"，"连同"就是"和"的意思。我们可以换个说法：大海和船只，天空和太
阳……
师：这些东西在前面哪些段落出现过？
预设：第3、4、6 自然段。
师：对！雾藏起了什么，现在就露出了什么。我们来对比一下。
（课件对比展示）
雾来时：都看不见了
雾散后：都露出来了
师：多么神奇的变化啊！雾散了，世界又变得清晰了。还有什么变化？
预设：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
师："悠闲"是什么意思？
预设：很放松、很自在。
师：对！谁能学着小黑猫悠闲散步的样子？
请学生演示。
师：真好！你能用"悠闲"说一句话吗？
预设：
爷爷悠闲地喝茶。
妈妈悠闲地看书。
师：作者把小黑猫当成人来写，真有意思！让我们一起读读第9 段，感受雾散后的美好景象。
全班齐读第9 段。
（四）学习第10 段，雾的去向
师：雾呢？
预设：消失了，不知到哪里去了。
师：雾去哪里了？
预设：
太阳出来，雾散了
雾变成水珠了
雾飞走了……
师：同学们的想象真丰富！让我们读读最后一段。
全班齐读第10 段。
【设计意图】通过对比感受雾来时和雾散后的变化，读好长句子，理解重点词语，体会作者想象的有趣，
落实课后第2 题。
活动三：魔法大变身——想象雾的形象（15 分钟）
（一）激发想象
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师：学完课文，你觉得雾是个怎样的孩子？
预设：淘气的、调皮的、可爱的……
师：课文说雾是个淘气的孩子。在你看来，雾还像什么呢？
（课件出示任务单）
【魔法任务单④：魔法大变身】
发挥想象，完成填空：
雾像____________，
他来到____________，会____________。
想象提示： 魔术师、画家、捣蛋鬼、游戏高手、魔法师……
（二）小组讨论
师：请在小组里讨论，每人至少说一种。
小组讨论3 分钟。
（三）全班展示
师：哪个小组愿意展示？
预设：
雾像魔术师，他来到城市，挥挥魔法棒，所有东西都不见了。
雾像画家，他来到世界，给万物披上白纱，画出一幅朦胧的画。
雾像捣蛋鬼，他来到街道，把路标藏起来，让人找不到路。
雾像游戏高手，他来到森林，和小动物玩捉迷藏。
师：你们的想象真丰富！老师给每个小组颁发"想象之星"徽章！
【设计意图】落实课后第3 题，通过提供支架、小组讨论、全班展示，引导学生发挥想象，个性化表达，
体会想象的乐趣。
活动四：制作魔法卡——记录想象体验（10 分钟）
（一）出示模板，讲解要求
师：最后一个任务——制作《隐身魔法观察卡》！
（课件出示魔法卡模板）
师：魔法卡分三部分：我观察到的、我想象到的、我的感受。课上我们先把框架填好，课后再完善。
（二）学生填写
师：请拿出魔法卡，开始填写。不会写的字可以用拼音。
学生填写，教师巡视指导。
（三）展示交流
师：谁愿意展示你的魔法卡？
指名2-3 人展示，其他同学评价。
师：真棒！课后请大家完成魔法卡，画上雾的样子，下节课我们把所有魔法卡贴到"魔法展示墙"上。
【设计意图】通过制作魔法卡，整合阅读、想象、表达，完成单元任务产出，体现读写结合。
活动五：魔法笔记练习——书写"该散步失"（5 分钟）
（一）观察字形，分类指导
师：今天要写四个字。
（课件出示：该 散 步 失）
师："该、散"是左窄右宽。"步、失"是独体字。
（二）教师范写
师："该"右边第6 笔是点，不是撇折。
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教师范写"该"。
师："散"左下"月"首笔是竖，"攵"的撇穿插到左边第4 笔横下方。
教师范写"散"。
师："步"下半部不是"少"，不要多一点。
教师范写"步"，强调易错点。
师："失"要摆正在田字格中，撇和捺要舒展。
教师范写"失"。
（三）学生练写
师：请同学们描一个，写两个。
学生练写，同桌互评。
【设计意图】分类指导，强调易错点，落实写字目标。
环节总结：AI 数字人总结（2 分钟）
（播放AI 数字人视频）
AI 数字人"魔法学院院长"： 小魔法师们，恭喜你们成功解锁了"隐身魔法"！
你们发现了雾孩子的秘密：他把大海、天空、海岸、城市都藏起来，最后把自己也藏起来了。雾散了，世
界又变得清晰明亮，小黑猫悠闲地散步，多么美好啊！
你们还发挥了丰富的想象，说出了雾像魔术师、像画家、像捣蛋鬼……你们的想象力真是太棒了！
现在，我正式授予你们"想象之星"徽章！继续保持你们的想象力，下一课我们将解锁"温暖魔法"，敬请期
待！
再见，小魔法师们！
九、板书设计
19 雾在哪里
淘气的孩子（会捉迷藏）
海上 → 天空 → 岸边 → 城市上空 → 自己
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
大海 太阳 海岸城市 思考 消失
无论……还是……都……（魔法咒语）
雾来时：看不见
雾散后：都露出
说明：板书随教学进程逐步完成。第一课时完成上半部分，第二课时完成下半部分对比。用不同颜色粉笔
标注重点词句。
十、作业设计
（一）基础型（必做）
1. 把8 个生字各写2 遍，组1 个词。
2. 正确、流利地朗读课文，读给家长听。
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3. 完成《隐身魔法观察卡》。
（二）提升型（任选一项）
1. 用"无论……还是……都……"写一句话，说说生活中的现象。
2. 观察生活中的雾，用几句话写下来：雾来了，什么看不见了？雾散了，又看见了什么？
（三）拓展型（自愿选做）
1. 搜集描写雾的诗句或文章，读一读，和同学分享。
2. 画一画雾来时和雾散后的对比图，配上文字说明。
3. 了解雾的形成原理，做一张科学小报。
十一、教学评价
评价维度
评价标准
评价方式
评价工具
识字写字
①能认读14 个生字，读准字音
②能规范书写8 个生字，结构正确
③能在语境中理解并运用生字词
过程性评价：课堂认读、游戏
检测
终结性评价：写字作业、听写
生字卡片
《识字评价
表》
朗读理解
①能正确、流利朗读课文
②能读好雾说话时的不同语气
③能读好长句子的停顿和重音
过程性评价：课堂朗读、小组
互评
即时反馈：教师点评
《朗读评价
表》
录音对比
想象表达
①能说出雾藏起的景物和变化
②能运用"无论……还是……都……"仿
说
③能想象并说出雾的不同形象
过程性评价：课堂发言、小组
讨论
终结性评价：魔法卡制作
《想象之星评
价表》
魔法卡成果
情感体验
①能体会雾的淘气可爱
②能感受大自然的神奇
③能体会想象的乐趣
过程性评价：课堂表现、朗读
情感
自我评价：魔法卡中的感受栏
观察记录
自评互评表
十一、教学反思
成功之处
1. 任务情境激发兴趣："魔法学院"情境贯穿始终，AI 数字人开场和总结增强了趣味性，学生参与积
极性高，"小魔法师"的角色定位让学生沉浸其中。识字游戏"摘苹果"环节，全班学生都踊跃举手，
课堂气氛活跃。
2. 想象训练层次分明：从观察插图想象雾藏景物的画面，到对比感受雾来雾散的变化，再到创意表
达"雾像什么"，想象训练螺旋上升。学生能说出"雾像魔术师""雾像画家"等多种比喻，想象力得
到充分激发。
3. 句式训练扎实有效："无论……还是……都……"句式的学习遵循"发现-理解-仿说-迁移"路径，
85%的学生能正确运用句式说话，语言训练目标达成度高。
不足之处
1. 识字时间分配不均：第一课时识字环节用时超出预设，导致"观察隐身魔法"环节略显仓促，部分
学生对"霎时、甚至"等词语理解不够深入。
2. 朗读指导不够细致：长句子停顿虽有示范，但学生练习时间不足，约30%的学生仍未能准确把握停
顿，朗读效果有待提升。
3. 差异化关注不够：魔法卡制作环节，学困生需要更多支持，部分学生只能简单填空，缺乏个性化
表达。
改进策略
1. 优化时间分配：识字环节精简到12 分钟，将形近字、字理识字等分散到阅读过程中随文识字，保
证核心活动充足时间。
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2. 强化朗读训练：增加长句子朗读练习，采用"教师范读-标注停顿-小组练读-展示评价"四步法，确
保90%学生能读好长句。
3. 分层支持：为学困生提供魔法卡半成品支架，设计"基础版"和"挑战版"两种任务，让不同层次学
生都有成就感。
