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第17 讲 文言文阅读简答题
目 录
01 考情分析·备考策略.................................................................................................................................................2
02 知识导图·思维引航.................................................................................................................................................3
03 考点突破·考法探究.................................................................................................................................................4
04 热考题型·解题策略.................................................................................................................................................4
05 真题感悟·命题洞见.................................................................................................................................................5
高考文言文阅读主观简答题并不是新近出现的题型，在江苏地区高考中更为常见，此外，北京、上海
等地的高考试卷中也出现过这种主观简单题，山东、海南等地2020 年新高考模考中，文言文阅读试题也出
现了一道主观问答题，算是在题型上对这些地区试卷的一种借鉴。2020 年、2021 年、2022 年和2023 年高
考这个题型越来越受重视。考生在理解文本内容的基础上作答，并掌握一定的答题方法，一般都可以得出
符合题意的答案。
2024 年新高考文言文继续考查了简答题,对文言文阅读素养提出了更高的要求。文言文简答题的命题
角度与现代文阅读“概括内容要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中,设置简答题,意在
考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。从新高考的考查情况来看,这一题型涉及面广,提问形式
多变,学生答题出现的问题较多,如:读不懂相关文段,找不准对应区域,分不出答题要点,看不清设问角度,
不会用自己的话表述。
复习任务
1.在读懂原文的基础上能够对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.掌握文意简答题的审答规范和题型要点。
考情微观
1
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年份
卷别
提问方式
设题角度
命题特点
2023
新高考Ⅰ卷
子鲋用以批驳韩非的事实依据是
什么？(3 分)
概括内容要点
①考查内容重
在事件和人物
行为原因、人
物性格特点。
②涉及的区间
文字很少，很
集中。
③只要求简单
理解概括文
意，不要求深
入分析。
④题型以分析
原因为主。
⑤答案要求精
练、全面。
新高考Ⅱ卷
材料二中，李靖认为淝水之战苻
坚失败的原因有哪些？(3 分)
概括事件原因
2022
新高考Ⅰ卷
孟尝君前往赵国、燕国借兵救
魏，所采用的游说策略有什么不
同？请简要概括。(3 分)
比较事件不同
新高考Ⅱ卷
《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚
毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，
请简要概述吴汉的刚毅与木讷之
处。(3 分)
概括人物特点
2021
新高考Ⅰ卷
文末《资治通鉴》的作者司马光
评价说“ 君者表也，臣者景
也”，这句话说的是什么道理？
他这样说的目的是什么？(3 分)
理解作者观点
新高考Ⅱ卷
文中说到“边境之间，稍得休
息”，具体原因是什么？请简要
说明。(3 分)
概括事件原因
2020
新高考Ⅰ卷
孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救
助左光斗？救助成功没有？请简
要说明。(3 分)
概括人物行为
原因、结果
新高考Ⅱ卷
海瑞在向明世宗上疏前，为什么
要事先“市一棺，诀妻子”？请
概括人物行为
原因
2
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简要说明。(3 分)
(1) 古代人物传记
关键点
作用或意图
抓主要事件——把握人物的功过和精神
传记往往通过具体事件来刻画人物形象，说
明人物的主要贡献和过错。我们只要能够抓
住与人物相关的事件，就能够正确认识人物
的功过是非，品评人物的精神品质
抓次要人物——从侧面了解主要人物
看看作品除了写传主外，还写了哪些人物，
这些人物对刻画传主形象起到了什么作用。
通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握
主要人物的精神品质
抓记述人物的方法——领会人物的心理精神
情感
在阅读过程中，我们应抓住作品记述人物的
具体方法手段，体会人物的心理情感，把握
人物的精神品质，从而达到初步鉴赏的目的
(2) 古代议论性散文
关注点
阅读目的
辨题识体，明确写作目的
“论”是论断事理；“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩
论；“原”，是推本求源；“说”多着眼于说明、申释；
“解”则偏重于解释疑难。文题，通常会表明文体，我们可以
根据题目和表明的体裁，去把握作者的写作目的；
通读全文，整体感知
阅读以议论为主的文章，在通读全文时，在理解掌握文句的前
提下，得先弄清楚谈论的话题、作者的观点。如2017 北京卷
的《秦废封建》节选，文中论及的话题是秦废分封诸侯的制度
是优还是劣，作者借柳宗元的话表明了观点：分封诸侯的制度
不是圣人的本意，而是时势使然。
把握结构，理清逻辑思路
对古代议论性散文的阅读，我们要多琢磨文章立论的方法，注
意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量
3
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（一）考查类型
1．概括内容要点
这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，
体现新的思维成果。对于史传类文言文而言，作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述，并作简要的观
点阐发。因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。
2．概括人物特点
此类题目一般是据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。这些“特点”词有的可以
从原文中摘取，更多的是要用自己的语言概括。其中对人物的言行的理解不可断章取义、孤立片面，要学
会在具体语境中，在具体的事件情境下理解，只有这样，概括才能准确。人物形象特点具有多重性，在准
确使用“特点”词的前提下多方位概括，力求立体丰满。
3．探寻事件原因
这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深
层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。原因与结果是无法割裂开的。任何事物只要存在，就有它存
在的原因。原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合
选文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，考生备考时应加以重视。
4．概括观点态度
“概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。在一般的传记文中，作者的观点态度
往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作
者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨
是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。在论说文中，要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的
身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。
5．分析评价内容
这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等
内容进行分析评价。要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评
价。
6．创新型
4
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这类题思维量大,综合性强,要求考生充分发挥主观能动性,在答题过程中体现个性化的思考,对事物得出
较为独立的结论，这类题不同程度体现了开拓性、探究性、创新性的要求。
（二）方法总结
1．解题思路
A．通读全文，整体把握文意
B．仔细审题，寻找答题区间
C．筛选信息，组织语言作答
2．常见的作答方法
第一，看所赋分值作答。学会从这些分值来确定答题的层次性，要点的数量等。
第二，按一定思路作答。 做内容概括题时，一定要分点概括文中会出现并列的部分，既要学会用原
文也要学会从抽象中概括大意。
第三，按题意要求，组织不同句式作答。
3．组织语言的技巧
（1）摘录法：就是选摘原文词句来作答的一种方法。
要点：解题时应抓住与答案有关的关键语句，文中有的关键句如观点句或抒情议论句如果吻合题意，
可直接摘录；如只出现关键词，那还需要读者去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就
必须翻译。
（2）句意（层意）提取法
就是需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，读者要通过阅读文章，自己去感受、体会、
把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来的一种方法。
5
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要点：这类题要根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题才会有准确性。
文言文中的常见人物形象分析简答题
1. 君主: 善于纳谏，礼贤下士，知人善任，胸怀宽广，体恤百姓，沉稳智慧、明察秋毫
上御翠微殿，问侍臣曰: 自古帝王虽平定中夏，不能服戎狄，朕才不逮古人，而成功过之，自不谕其
故。诸公各率意①以实言之。群臣皆称: 陛下功德如天地，万物不得而名言。上曰: 不然，朕所以能及此
者，止由五事耳: 自古帝王多疾胜己者，朕见人之善，若己有之; 人之行能，不能兼备，朕常弃其所短，
取其所长; 人主往往进贤则欲置诸怀，退不肖则欲推诸壑，朕见贤则敬之，不肖者则怜之，贤、不肖各得
其所;人主多恶正真，阴诛显戮②，无代无之，朕践阼③以来，正直之士比肩于朝，未尝黜责④一人;自古
皆贵中华，贱夷狱，朕独爱之如一，故其皆依朕如父母。此五者，朕所以成今日之功也。
【注】 ①率意: 任意。 ②显戮: 公开杀戮。 ③践阼: 登上王位， ④黜责:贬谪责罚。
结合全文，说说李世民是一位怎样的人。
①从谏如流。让大臣“各率意以实言之”“正直之士比肩于朝，未尝黜责一人”;
②礼贤下士、知人任善。“见人之善，若己有之”“见贤则敬之”;
③心胸宽广。对待夷狄“爱之如一，故其皆依朕如父母”。
2. 大臣: 忠于职守、忠贞不屈，高风高节、刚正不阿，勤勉、谦让、清廉，忧国忧民，举贤荐能、直
言进谏
陈禾，字秀实，明州鄞县人。举元符三年进士。（时）天下久平，武备宽弛，东南尤甚。禾请增戍、
缮城壁，以戒不虞。或指为生事，格不下。其后盗起，人服其先见。
时童贯权益张，与黄经臣等表里为奸，搢绅侧目。禾日：“此国家安危之本也。吾位言责，此而不言，
一迁给舍，则非其职矣。”首抗疏劾贯。复劾经臣：“怙宠弄权，夸炫朝列。每云诏令皆出其手，言上将
用某人，举某事，已而诏下，悉如其言。夫发号施令，国之重事，黜幽陟明，天子大权，奈何使宦寺得
与?”
论奏未终，上拂衣起。禾引上衣，请毕其说。衣裾落，上曰：“碎朕衣矣。”禾言：“陛下不惜碎衣，
臣岂惜碎首以报陛下?此曹⑧今日受富贵之利，陛下他日受危亡之祸。”言愈切，上变色日：“卿能如此，
朕复何忧?”内侍请上易衣，上却之曰：“留以旌直臣。”
陈禾是一个怎样的人?
①忧国忧民，有先见之明。 早就料到东南忧患，清求增加兵力修缮城墙;
6
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②忠于职守，刚正不阿。宦官当道，危害朝廷，陈禾不畏权势首抗疏劾贯;
③直言进谏。撕破皇帝衣服宁愿被杀头也要进忠言。
3. 将军:智勇双全，英勇善战，仁爱士卒，廉洁律己，治军有方，军纪严明，忠君爱国，公而忘私。
岳飞，字鹏举，相州汤阴人。少负气节，沈①厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。
生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，学射于周同，尽其术，能左右射。同死，朔望设祭于其冢。父义
之，曰：“汝为时用，其徇②国死义乎！”
宣和四年，真定宣抚募敢战士，飞应募。与敌相持于滑南，领百骑习兵河上。敌猝至，飞麾其徒曰：
“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定击之。”乃独驰迎敌。有枭将舞刀而前，飞斩之，敌大败。
卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，躬为调药；诸将远戍，
遣妻问劳其家；死国者，哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。善以少击众。
凡有所举，尽召诸统制③与谋，谋定而后战，故有胜无败。敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊
尝问用兵之术，曰：“仁、智、信、勇、严，阙一不可。”好贤礼士，览经史，每辞官，必曰：“将士效
力，飞何功之有？”（节选自《宋史·岳飞传》）
【注】①沈：通“沉”。②徇：通“殉”。③统制：武官名。
结合全文分析，岳飞是一个怎样的人?
①智勇双全，英勇善战。“独驰迎敌。有枭将舞刀而前，飞斩之，敌大败”;
②治军有方，军纪严明。“军号”冻死不拆屋，饿死不掳掠; ③仁爱士卒。“卒有疾，躬为调药；诸
将远成，遣妻问劳其家”;
④廉洁律己。“凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私”；
⑤善于听取他人意见，不刚愎自用。“凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战”。
4. 学士: 勤奋刻苦、不耻下问、治学严谨、笃志好学、持之以恒做题时，注意分析选项内容与原文内
容之间的区别。一般情况下，不符合题干要求的选项错误点主要有以下几个：
亭林先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮
咨其风土考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇
故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与！
亭林先生具有什么优秀品质才达到“所诣渊涵博大”的？
①勤奋好学，持之以恒。手不释书，捆书自随，边骑马变读书；
②治学严谨。“若与平生所闻不合，发书详正，世无所疑乃已”；
③不耻下问。同老兵“对坐痛饮。咨其风土，考其区域”。
其他人物：
5、名士---情趣高雅、超凡脱俗、豁达洒脱、不慕权贵 (淡泊名利) 、品格高尚，心忧天下，热爱自
然。
6、百姓---善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克险。
7、父母---教子有方、爱子情深、深明大义。
文言文中以正面人物为主，偶尔也会出现反面人物:
1、君主---目光短浅，气量狭小，昏庸无道，奸诈凶残
2、官吏---狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。
3、小人---贪婪、愚蠢 (利令智昏) ，卑鄙龌龊，自私、损人不利己、外强中干、仗势欺人、凶残贪
7
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婪、为非作歹。
4、百姓---一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。
典例引路
(2021·新高考Ⅱ)阅读下面的文段，完成文后题目。
大
三年，逖
兴
(指祖逖)
雍丘，数遣兵邀
后
兵，后
戍
逖者甚多，境
蹙。秋七月，
加逖
西
镇
击
赵
赵镇
归
渐
诏
镇
将
。逖在
，与将士同甘苦，
己
施，
桑，
附，
疏
者皆
以恩礼。逖
兵
谷，
取河北之
军
军
约
务
劝课农
抚纳
虽
贱
结
练
积
为
。后
王勒患之，乃下幽州
逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖
，求通使及互市。逖不
，而听其互市
计
赵
为
书
报书
，
收利十倍。禁
将不使侵暴后
之民。
境之
，稍得休息。
诸
赵
边
间
(
自《通
事本末
节选
鉴纪
·祖逖北伐》)
文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
1．精准审题，精准定位
一定要
透
干，
清要求，特
要明确概括角度和概括范
。如内容概括
一般可从三个角度
读题
读
题
题
时
审
别
围
概括：一是
具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件
生的原因；二是
人物形象特点概括，要求
针对
发
针对
概括人物德行等方面的特点，或者在某事上的具体表
及其相关事件；三是
现
针对“文化
象
现
”的概括，要求
概括“文化
象
现
”的要点、特点，或
生的原因。有的概括
有表意深刻的
，也必
理解准确。
产
题还带
词语
须
概括范
有的
干已
定，或明确指出段落，或通
提
暗示段落；有的若未明确范
，
范
一般是
围
题
给
过
问
围则
围
“全文”。如“李大亮的家国情
和担当精神表
在哪些方面
怀
现
”，概括角度为“家国情怀和担当精神”，概
括范
全文。另外，一定要
清
目的答
要求，是
围为
审
题
题
“概括”，就不用分析；是“
析
简
”，就要用
的
简洁
语
言
明；是
说
“分析”，就一定要
合文本具体
述。
结
阐
2．精细读文，把握内容
(1)
。始
目指定的角度和范
，找准找全相关文字，
深挖文中能
示答案要点的关
带题阅读
终针对题
围
细抠
显
句，把握
中
定的人、事、物的特点，排除非
目指定的信息。
题
题
键词
规
(2)借
文。如果
卷采用文意
和文意
答
同考的形式，要充分利用
整体把握全文，打
题读
题
简
题
题
试
选择
选择
开答
思路，有
可以直接引述
中的文字作答。
题
时还
选项
3．精确作答，完整规范
加工
理
出来的相关信息，排除不符合答
角度的内容，重复的内容
行
理，互
的内容合
题
处
筛选
进
删选处
补
并
理。
言作答
，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不
及表达指令等失
，
处
组织语
时
顾
误
可采取摘
法和句意提取法作答。
录
(1)摘
法：
摘原文中与答案有关的关
句来作答。如果文中的关
句、
点句或抒情
句吻合
录
题
选
键语
键
观
议论
意，可直接摘
或作
性表述；如果
目要求用自己的
概括，文中的重要句子
需要
行翻
。
录
题
转换
话
还
进
译
(2)句意(
意
层
)提取法：需要概括的内容若无明
的中心句，就需要把握和提
大意，然后用自己的
言
显
炼
语
表达出来。要根据句意或
意提
出
一句或
一
的内涵与本
，按关
点作答。
层
炼
这
这
层
质
键
另外，要注意分点答
，做到
题
“答案要点化，要点
次化
层
”，使
卷老
一目了然。
阅
师
8
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(2019·全国Ⅰ)阅读下面的文言文，完成文后题目。
生名
，洛阳人也。年十八，以能
属
于郡中。吴廷尉
河南守，
其秀才，召置
下，甚幸
。
贾
谊
诵诗
书闻
为
闻
门
爱
孝文皇帝初立，
河南守吴公治平
天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征
廷尉。廷尉乃言
生年少，
闻
为
为
贾
通
子百家之
。文帝召以
博士。是
生年二十余，最
少。每
令
下，
老先生不能言，
生尽
颇
诸
书
为
时贾
为
诏
议
诸
贾
为
之
，人人各如其意所欲出。
生于是乃以
能不及也。孝文帝
之，超迁，一
中至太中大夫。
生以
对
诸
为
说
岁
贾
为汉
至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，
礼
，乃悉草具其事
法，色尚黄
兴
兴
乐
仪
，
数用五，
官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，
未遑也。
律令所更定，及列侯悉就国，其
皆自
生
为
谦让
诸
说
贾
发
之。于是天子
以
生任公卿之位。
、灌、
阳侯、
敬之属尽害之，乃短
生曰：
议
为贾
绛
东
冯
贾
“洛阳之人，年少初学，
欲擅
，
乱
事。
专
权纷
诸
”于是天子后亦疏之，不用其
，乃以
生
沙王太傅。
生既辞往行，及渡湘水，
议
贾
为长
贾
以吊屈原。
沙王太傅三年。后
余，
生征
。孝文帝方受
为赋
为长
岁
贾
见
釐，坐宣室。上因感鬼神事，而
鬼神之
问
本。
生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既
，曰：
贾
罢
“吾久不
生，自以
之，今不及也。
见贾
为过
”居顷
之，拜
生
梁
王太傅。梁
王，文帝之少子，
，而好
，故令
生傅之。文帝复封淮南
王子四人皆
贾
为
怀
怀
爱
书
贾
厉
为
列侯。
生
，以
患之
自此起矣。
生数上疏，言
侯或
数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年
贾
谏
为
兴
贾
诸
连
，
王
，堕
而死，无后。
生自
傅无状，哭泣
余，亦死。
怀
骑
马
贾
伤为
岁
(
自《史
节选
记·屈原
生列
》
贾
传)
(一)内容概括题
1．贾谊具有非凡的才华，表现在哪些方面？
答：________________________________________________________________________
类题延练
(2022·北京改编)阅读下面的文段，完成后面题目。
凡人之智，能
已然，不能
将然。夫礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易
，而
见
见
见
礼之所
知也。若夫
以
善，刑
以
，先王
此之政，
如金石；行此之令，信如四
；据此之公，
为难
庆赏
劝
罚
惩恶
执
坚
时
无私如天地耳，
不用哉？然而曰礼云礼云者，
于未萌，而起教于微眇，使民日迁善
罪而不自知
岂顾
贵绝恶
远
也。孔子曰：“听
，吾犹人也，必也使毋
乎！
讼
讼
”
人主
者，莫如先
取舍；取舍之极定于内，而安危之萌
为
计
审
于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以
然，不可不察也。人主之所
，在其取舍。以礼
应
积渐
积
治之者，
礼
；以刑
治之者，
刑
。刑
而民怨背，礼
而民和
。
义
积
义
罚
积
罚
罚积
义积
亲
(取材于《汉书·
》
贾谊传)
请归纳本段从哪几个方面论述了礼义的作用。
答：________________________________________________________________________
解答这种题型的关键在于：
(1)
干关
：从原文
概括出具体事例。
题
键
筛选
(2)解
关
：确定区域——划分
次。
题
键
层
(3)答
重点：
事的表述。
题
对
①必
是
须
对“事”的表述，所
事，要包含人、
、地、原因、
、
果等要素。根据
确定答案形式
题
谓
时
经过结
问
。
叙
散文，可采用
记
类
“任
地点＋方法＋
果
职
结
”的表述形式。
②注意关
的准确性。
键词语转译
(二)原因概括题
9
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2．结合文意，简要概括贾谊被疏远的原因。
答：________________________________________________________________________
类题延练
(2020·新高考Ⅱ)阅读下面的文段，完成后面题目。
世宗享国日久，不
朝，深居西苑，
意
醮。督
大吏争上符瑞，礼官
表
，瑞独上疏。帝得疏，大
时
视
专
斋
抚
辄
贺
怒，抵之地，
左右曰：
顾
“趣
之，无使得遁！
执
”宦官黄
在
曰：
锦
侧
“此人素有痴名。
其上疏
，自知触忤当
闻
时
死，市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少
复取
之，日再三，
感
太
顷
读
为
动
息，留中者数月。
海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
解答这种题型的关键在于：
(1)准确理解
干中表示
果的
的含
。有些
题
结
词语
义
“果”是直接从文中摘用的，本身就是一个文言
，
词语
如不能
其准确理解，就无法找到原因。
对
(2)表示原因的
句有
集中在某一段，
只要提取即可；有
分散在全文中，需要
真、全面、仔
地
词
时
这时
时
认
细
，要分清
次，提取关
，并将其
答案。
筛选
层
键词语
转换为
(3)据果索因，其“因”肯定不止一个，有主
、客
原因，有主要、次要原因等，
注意多方面、多角度
观
观
应
思考，
排
，找足、找全原因。
筛选
查
(4)在初步形成答案后，可以用因果法
，一是
原因与
果之
的关系是否合理；二是看答案表述
验证
检查
结
间
是否与
果保持一致，必要
可以
整答案表述形式。
结
时
调
(三)人物形象特点概括题
3．结合文本内容，简要概括贾谊的形象特点。
答：________________________________________________________________________
类题延练
(2022·上海改编)阅读下面的文言文，完成后面题目。
公
，字宗魏。以咸平五年登
士第，除大理
事。
韩
讳亿
进
评
八年，迁屯田
外郎，知相州。
河北蝗旱，
运使因
覆
员
时
转
岁计
[注]，不以
，
郡畏莫敢言，公力抗章
实闻诸
请
蠲
役，州民
以全活。
赋
赖
余，除河北
运使，
留
定故丞相向公
子分
。丁崖州当国，
天下，私所
公，欲市向公
岁
转
诏
监
诸
财
势慑
亲谕
长
安
墅，又
其子从之。公至其家，面戒曰：
华严别
讽
“土田衣食之源不可弃。”故余
尽均，而
独存，不以
财
华严
分，由是忤崖州意。
公性方
重，
笑言不妄，每朝廷有大
，所持
正，形于
色，惟
所在，不恤
忌，一
于言，众
严质
虽
议论
坚
颜
义
权
发
莫敢
。
夺(
自北宋
节选
·
舜
《
》
苏
钦韩亿传)
注 覆：
。
检查
文末评价韩公“坚正”这一品格在第二、三段中有所体现，但内涵同中有异，请加以概括。
答：________________________________________________________________________
这种题型一般是据事求理，根据人物的具体言行概括其思想行为特征。对于这种题型，要特别注意三
点：
10
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(1)注意
主的身份和作者的写作目的。如果
主是
事将
，
从其作
才能和勇毅的性格等方面分
传
传
军
领应
战
析；如果
主是政府官
，
从其
官
传
员应
为
(政绩)、
人
为
(人品)两方面分析；如果
主是学者，
从其
文、
学两
传
应
为
为
方面分析。
(2)了解人物的品
追求，如求学成才、求吏治民、求智研理等。
干
概括多有限制，如概括
质
题
对
“
人
为
处
世”“
学特点
为
”“精神特质”等，故先要明确
干要求。另外，要多了解人物的功名心、利禄心和雅致意
题
趣等。
(3)概括的方法：从文中直接找出
概括＋从文中具体事件中概括＋从其他人物或作者的
价中概括。
词语
评
“特点”丰富，多点概括。
(四)比较概括题
4．贾谊在被贬为长沙王太傅前后的心态有何不同？请简要概括。
答：________________________________________________________________________
类题延练
(2021·上海改编)阅读下面的文段，完成后面题目。
(吴仅)
知开封
。中
人常遣吏持公移
选
县
贵
[注]
某事，君曰：
诉
“中
人
重，然所
乃私事，尚得
公移
贵
诚贵
诉
为
耶？”捶其吏，遣之
家游
。多借
民牛，有干君者，君曰：
贵
观
县
“吾家鄱阳乃有牛
不能致，奈何？
远
”竟不与。
于是莫能有
者。君平生所持皆如此，与人聱牙常亦用此取困。
挠县
(
自
獬《吴
》
节选
郑
仅传)
注 公移：公文。
吴仅用不同的说话方式、语气拒绝了权贵的诉求，请分析其不同之处。
答：________________________________________________________________________
解答这种题型的关键在于：
(1)
干。看清
干要求
审题
题
(相同、不相同、异同)。找准比
点，即
什么
行比
。
较
围绕
进
较
(2)定范
。找准比
的区域文字。先从不同角度找出双方的
点
度等，接下来
比分析二者的相同点
围
较
观
态
对
和不同点。
(3)整合
。
比
出来的信息，在比
内容的基
上精准概括，分点作答。
归纳对
筛选
较
础
(五)理解、评价作者观点态度题
5．刘向认为贾谊“为庸臣所害，甚可悼痛”，班固认为贾谊“亦天年早终，虽不至公卿，未为不遇也”。
两人的看法都有一定的道理，请你根据材料说说他们看法的合理之处。
答：________________________________________________________________________
类题延练
(2021·天津)阅读下面的文段，完成后面题目。
(魏武帝)犯此二
以攻
，是以
于赤壁，以成吴之
。且夫刘
可以急取，而不可以
。方其危
败
孙权
丧师
强
备
缓图
疑之
，卷甲而
之，
兵法之所忌，可以得志。
者，可以
取，而不可以
破也，而欲以
州新附之卒，
间
趋
虽
孙权
计
势
荆
乘
而取之，彼非不知其
，特欲
幸于
之不敢抗也。此用之于新造之蜀，乃可以逞。故夫魏武重
于刘
胜
难
侥
权
发
备
而
其功，
于
而至于
。此不亦
于料事而不
于料人之
欤？
丧
轻为
孙权
败
长
长
过
嗟夫！事之利害，
之得失，天下之能者
知之。知之而不能
之以人，
亦
焉或
或
，争
雄
计
举
权
则
纷纷
胜
负
为
强，
而未
其能一也。
见
(
自宋
节选
·
《魏武帝
》
苏轼
论)
曹公明
略，神
不
，兵折而意不衰，在危而听不惑，
事决机，
无
悔，近古以来，未之有也。
观
锐权
变
穷
临
举
遗
复名微众寡，地小力
，官渡受
，濮阳
屈。然天下精明之士，拓落之材，
若百川之崇巨海，游
之集
虽
穷
围
战
趋
尘
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高岳。故有荀彧、郭嘉等，或
感，或一
尽
。然后
英雄之心，
熊
之勇，挟天子以崇大
，扶幼主
敛风长
见
怀
览
骋
罴
顺
而
至公，武功赫然，霸
成矣。
显
业
(
自唐
节选
·朱敬
《魏武帝
》
则
论)
请用自己的话概括苏轼和朱敬则对曹操评价的不同之处。
答：________________________________________________________________________
(1)分清
点和目的。作者的
点是
所述事件或所
道理
行的
合判断和推理，它是文言文整体
观
观
对
说
进
综
阅
中的重点、
点。写作目的是作者写作文章的出
点。
种
型多
于
有
色彩的
文言文。
读
题
难
发
这
见
带
议论
阐释类
(2)从概括性
的句子入手。有的文章的
点是直接表述的，抓住了概括性
而又表达某种看法的句子，
强
观
强
就抓住了作者的
点
度。在文言
与
事本末体散文中，作者的
点
度以两种方式表
出来，一种是
观
态
传记
纪
观
态
现
以“论”“赞”形式直接表
，一种是寓于字里行
，不直接表
，以后者
主。
于后者，要通
人物的
现
间
现
为
对
过对
描写、人物的主次关系、
事件的叙述以及关
的使用等
掘出来。
对
键词语
发
(3)从文中运用的材料入手。文中运用的材料，不
是事
是文献
料，
是要表达一定的
点的。因
论
实还
资
总
观
此，从分析材料入手，是分析概括作者
点
度的重要途径。要
合背景及相关文字，把握作者
主及事
观
态
结
对传
件的
点
度是
是憎是惜，其写作意
是歌
是批
，文章的主旨是要
者吸取什么教
，
是
得什
观
态
爱
图
颂还
评
读
训还
获
么启示。
文意简答题远离4 大误区
1．审题不准，答非所问。文意
答
，主要包括概括主要情
、概括形象特点、探
事件成因或影响、
简
题
节
寻
概括情感
度、探究写作目的等，答
一定要
清
干，避免答非所
。
态
题时
审
题
问
2．读文不清，概括杂乱。解答文本理解主
的关
是
懂文言文，找准
的答
区
，防止出
观题
键
读
对应
题
间
现
冠李戴、概括
乱甚至自相矛盾等
。
题
张
杂
问
3．思考不周，要点欠缺。探
事件成因，既要考
其内因，
要考
其外因；分析某个情
的作用，要
寻
虑
还
虑
节
先概括情
内容，再分析情
人物、主旨等的作用。
节
节对
4．忽略细节，表述不规范。整合信息
，要用自己的
概括答案，切忌照搬原文、胡乱答
，
致
题
时
话组织
导
答案没有
次。
层
题型考向
1.概括原因类
尚书问勇曰：“今立副校尉，何以为便？又置长史屯楼兰，利害云何？”勇对曰：“昔永平之末，始
通西域，初遗中郎将居敦煌，后置副校尉于车师，既为胡虏节度，又禁汉人不得有所侵扰。故外夷归心，
匈奴畏威。今鄯善王尤还，汉人外孙，若匈奴得志，则尤还必死。若出屯楼兰，足以招附其心，愚以为
便。”
（节选自《后汉书·班梁列传》，有删改）
班勇认为应当恢复西域副校尉设置楼兰长史的理由是什么？
2.概括人物形象品质类
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后刘璋遂使使招靖，靖来入蜀。璋以靖为广汉太守。南阳宋仲子于荆州与蜀郡太守王商书曰：“文休
倜傥瑰玮，有当世之具，足下当以为指南。”建安十六年，转在蜀郡。十九年，先主克蜀，以靖为左将军
长史。先主为汉中王，靖为太傅。及即尊号，策靖曰：“朕获奉洪业，君临万国，夙宵惶惶，惧不能绥，
百姓不亲，五品不逊，汝作司徒，其敬敷五教，在宽。君其勖哉！秉德无怠，称联意焉。”靖虽年逾七
十，爱乐人物，诱纳后进，清谈不倦。章武二年卒。
（节选自《三国志·蜀志》）
许靖在做广汉太守时被人在书信中称赞，体现了他哪些形象特点？请简要说明。
3.列举事例类
知潭州，将行，真宗谓曰：“朕在南衙，毕士安尝道卿家世，今以湖南属卿。”初，马氏暴敛，州人
出绢，谓之地税。潘美定湖南，计屋输绢，谓之屋税。营田户有牛者，岁输米四斛，牛死犹输，谓之枯骨
税。允则请除三税，民皆便之。湖南饥，欲发官廪先赈而后奏，转运使执不可，允则曰：“须报逾月，则
饥者无及矣。”明年荐饥，复欲先赈，转运使又执不可，允则请以家资为质，乃得发廩贱粜。因募饥民堪
役者隶军藉，得万人。转运使请发所慕兵御邵州蛮，允则曰：“今蛮不搅，无名益戍，是长边患也。且兵
皆新募，饥瘠未任出戍。”乃奏罢之。
（节选自《宋史·李允则传》，有删改）
李允掌管湖南时做了哪几件有利于百姓事，请结合选文简要回答。
4.分析作者观点类
太史公曰：吾读管氏《牧民》《山高》《乘马》《轻重》《九府》及《晏子春秋》，详哉其言之也。
既见其著书，欲观其行事，故次其传。至其书，世多有之，是以不论，论其轶事。管仲，世所谓贤臣，然
孔子小之。岂以为周道衰微，柜公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉?语曰“将顺其美，匡救其恶，故上下
能相亲也”。岂管仲之谓乎?方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所谓“见义不为无勇”者邪?至其谏
说，犯君之颜，此所谓“进思尽忠，退思补过”者哉!假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。
(节选自《史记•管晏列传》)
孔子轻视管仲，太史公是否赞同孔子的观点？为什么？请简要说明。
5.结合文章细节具体分析类
建兴中，陈声率诸无赖二千余家断江抄掠，侃遣伺为督护讨声。声众虽少，伺容之不击，求遣弟诣侃
降，伺外许之。及声去，伺乃遣劲勇要声弟斩之，潜军袭声。声正旦并出祭祀饮食，伺军入其门方觉。声
将阎晋、郑进皆死战，伺军人多伤，乃还营。声东走，保董城。伺又率诸军围守之，遂重柴绕城，作高
橹，以劲弩下射之，又断其水道。城中无水，杀牛饮血。阎晋，声妇弟也，乃斩声首出降。又以平蜀贼袭
高之功，加伺广威将军，领竟陵内史。
《晋书・列传五十一》
朱伺擅长用兵，请以消灭陈声为例说明其用兵巧在何处。
6.分析文中人物观点态度类
武功大夫苏易转横行，俱论：“祖宗之法，武臣自三班奉职至节度使，此以次迁转之官也。武臣自阁
门副使至内客省使为横行，不系磨勘迁转之列，其除授皆颁特旨。武臣独不以寄禄官易之者。”既而，改
武臣官称为郎、大夫，遂并横行易之为转官等级。自改使为大夫以来，常调之官，下至皂隶，不可胜数。
（摘自《宋史·列传第二百四》）
程俱是如何看待武功大夫苏易调转为横行的？请简要说明。
7.分析人物言行类
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稹又以贞元中王伾、王叔文以伎术得幸东宫，永贞之际几乱天下，上书劝上早择修正之士使辅导诸
子，以为：“太宗自为蕃王，与文学清修之士十八人居。后代太子、诸王，虽有僚属，日益疏贱，至于师
傅之官，非眊聩废疾不任事者，则休戎罢帅不知书者为之。其友谕赞议之徒，尤为冗散之甚，搢绅皆耻由
之。就使时得僻老儒生，越月逾时，仅获一见，又何暇傅之德义，纳之法度哉！夫以匹士爱其子，犹知求
明哲之师而教之，况万乘之嗣，系四海之命乎！”上颇嘉纳其言，时召见之。
（节选自《资治通鉴·唐纪》）
元稹是怎样劝说皇帝“早择修正之士使辅导诸子”的？
8.分析评价文章观点类
时《麟德历经》推步渐疏，敕一行考前代诸家历法，改撰新历，又令率府长史梁令瓒等与工人创造黄
道游仪，以考七曜行度，互相证明。于是一行推《周易》大衍之数，立衍以应之，改撰《开元大衍历
经》。至十五年卒，年四十五，赐谥曰“大慧禅师”。初，一行求访师资，以穷大衍，至天台山国清寺。
一行立于门屏间，闻院僧于庭布算声，而谓其徒曰：“今日当有弟子自远求吾算法，已合到门，岂无人导
达也？”一行承其言而趋入，稽首请法，尽受其术焉。道士邢和璞尝谓尹愔曰：“一行其圣人乎？汉之洛
下闳造历，云‘后八百岁当差一日，必有圣人正之。’今年期毕矣，而一行造《大衍》正其差谬，则洛下
闳之言，信矣！非圣人而何？”赞曰：术数之精，事必前知。粲如垂象，变告无疑。
（节选自《旧唐书•方伎传》）
根据僧一行的传记，你是否同意传记后赞语对天文学家的评价？简要说明理由。
9.分析写作目的类
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为
佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。（节选自《通鉴纪事本末·贞观
君臣论治》）
根据文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这
样说的目的是什么？
（2024 年高考真题）阅读下面的材料回答问题
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵
叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专
乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围
陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，
复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”
遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家
之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其
14
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所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。
上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于
是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大
阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入
议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战
九日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝
命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦
将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦
何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。
为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得
当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
[注] 贰师，指汉代贰师将军李广利。
14.王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5
分)
题型强化练
1．(分析原因)请阅读下列语段，分析诸葛亮执行军法处死马谡，祭吊时却流下眼泪的原因。
初，越巂太守马谡，才器
人
过
，好论军计，亮深加器异。
昭烈
亮曰：
汉
临终谓
“
言
其
马谡
过
实，不可大用，
君其察之。”及出
祁山
军
，以
督
在前
谡
诸军
，与张郃
于街亭。
亮
度，
战
谡违
节
措
举
烦扰，舍水上山，不下据城。
郃
其汲道，
绝
大破之，士卒离散。亮乃收谡下狱，
之。亮自
祭
杀
临
，
之流涕。蒋琬
亮曰：
为
谓
“昔楚杀得臣①，文
公②喜可知也。天下未定而戮智
之
计
士，
不惜乎！
岂
”亮流涕曰：“
武所以能制
于天下者，用法明也。是
孙
胜
以
干乱法，魏
戮其仆。四海分裂，兵交方始，若复
法，何用
邪！
杨
绛
废
讨贼
”
(节选自《通鉴纪事本末·诸葛亮出师》，有删改)
[注] ①得臣：春秋楚人。曾率楚
宋
军围
，与救宋之晋、
、秦
于城濮
齐
联军战
，楚军溃败，被楚成王
死。
赐
②文公：名重耳，春秋
晋国国君。
时
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2．(分析目的)请阅读下列语段，文中王安石上书说“陛下其能久以天幸为常，而无一旦之忧乎”，这
句话强调了什么观点？他这样说的言外之意是什么？
文彦博荐安石恬退，乞不次
用
进
，以激奔
之
。先是
竞
风
，馆阁之命屡下，安石
辞不起
辄
，士大夫
其无意
谓
于世，恨不识其面；朝廷每欲授之美官，唯患其不就也。及是，为度支判官，闻者莫不喜悦。安石果于自用，于
是上“万言书”，大要以
：
为“今天下之
力日以困
财
穷，患在不知法度。因天下之力以生天下之财，取天下之
以供天下之
财
费，患在治
无其道耳。陛下其能久以天幸
常
财
为
，而无一旦之
乎？
忧
”上览而置之。
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3．(概括要点)请阅读下列语段，简要概括崇祯皇帝赈济灾荒的具体措施。
十三年五月，上以两京及山
等各
告
东
处
饥，命地方有司
法
设
赈济顺济，招
流徙
徕
，托、按躬行州县，定殿
最以
。截漕米万石
山
闻
赈
东，免霍、泰、潜山七年以上逋税之五，近年之三。七月，
帑金二万
发
，
天、保定
赈顺
。
八月，
果
河
民
发仓
赈
东饥
，帑金三万
真定、山
、河南
民。九月
赈
东
饥
，免汝州十年前田租、
西五
逋
陇
县
赋，折征
江南
、布等
。
绢
岁课
(节选自《明史纪事本末·崇祯治乱》)
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4．(劝说思路)崤山以东出现特大蝗灾，卢怀慎反对大量杀灭蝗虫。姚崇是如何反驳卢怀慎的？请简要
说明。
山
大蝗
东
，民或于田旁焚香膜拜
祭而不敢
设
杀，姚崇奏遣御史督州
捕而
县
瘗①之。
者以
蝗众多
议
为
，除不
可尽，上亦疑之。崇曰：“今蝗
山
满
东，河南、北之人，流亡殆尽，
可坐
食苗
岂
视
，曾不救乎？借使除之不尽，
犹
养以成灾。
胜
”上乃从之。
慎以
蝗太多
卢怀
为杀
，恐
和气。崇曰：
伤
“昔楚庄吞蜒而愈疾，
叔
蛇而致福
孙
杀
，
奈何不忍于蝗而忍人之
死乎？若使
蝗有
，崇
当之！
饥
杀
祸
请
”
(选自《资治通鉴·唐纪二十七》，有删改)
[注] ①瘗，掩埋，埋葬。
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5．(观点依据)晏子认为可用二桃瓦解三士并杀之，请根据语段内容推断晏子做出该判断的依据。
景公以晏子
相
为
，欲霸天下。
三子公
接、田开疆、古冶子事景公
时
孙
，以勇力搏虎
。晏子
而
闻
过
趋，三子
者不起。晏子入
公曰：
见
“臣
明君之蓄勇力之士也
闻
，上有君臣之义，下有
率之
；内可以禁暴
长
伦
，外可以威
；上利其功
敌
，下服其勇，故尊其位，重其禄。今君之蓄勇力之士也，危国之器也，不若去之。”公曰：“三子
者，搏之恐不得，刺之恐不中也。”晏子曰：“此皆力攻勍
之人也，
敌
无
幼之礼。
长
”因
公使人少
之二桃
请
馈
，
曰：“三子何不
功而食桃？
计
”
(节选自《左传纪事本末》)
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6．(启示做法)请阅读下列语段，分析唐太宗李世民“人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待
忠臣”这句话对我们有什么启示。
上神采英毅，群臣
者皆失
措。上知之
进见
举
，每
人奏事
见
，必假以辞色，冀
。
公卿曰：
闻规谏尝谓
“人欲
自
其形
见
，必
明
；君欲自知其
资
镜
过，必待忠臣。苟其君愎
自
谏
贤，其臣阿谀顺旨，君既失国，臣
能独全。公
岂
宜用此
戒
辈
为
，事有得失，无惜尽言。”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
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