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专题十六 辩证思维和创新思维
基础篇
2. 考点 一 运用辩证思维方法 把握适度原则
适度的含义
一、把握辩证分合 １）
度的含义 事物质与量的统一体现在 度
1.
辩证思维的含义与特征 ① ： “ ”
中 度是一事物保持自身质的稳定性的量
含义 所谓辩证思维 就是用联系 发展 全 。
１） ： ， 、 、
的限度
面的观点看待事物和思考问题 其实质和核 。
，
任何度的两端都存在着关节点或临界点 度
心是运用矛盾分析方法 在对立统一中把握 ② ，
，
是关节点范围内的幅度 关节点是事物量
事物 。
。
变达到的极限 是引起质变的节点
特征 整体性 动态性 ， 。
２） ： 、 。
度的意义 在度的范围内 质与量相互结合
温馨提示 ③ ： ， 、
相互规定 当量的变化达到或超出定量限
辩证思维强调整体性和动态性，但并不排斥局部的独立
。
性和相对的静态性。 辩证思维的整体性与独立性、动态 度时 事物就开始发生质的转化
， 。
性与静态性是对立统一的。 易混易错
区分量变与质变的根本标志
2.
分析与综合
事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。
分析的含义 分析就是把认识对象分解为各
１） ：
个部分 各个要素 各个层次 或者把认识对 掌握适度原则
、 、 ， ２）
象的复杂的发展过程分解为若干阶段 分别 为了保持我们所需要的事物特定的质 应当
， ，
加以认识的一种思维方法 把事物的变化控制在度的范围内 防止过犹
。 ，
综合的含义 综合是一种把认识对象的各个 不及
２） ： 。
部分 各个要素 各个层次和不同发展阶段 三、推动认识发展
、 、 ，
1.
按照其固有的联系联结和统一起来进行考 不作简单肯定或否定
察的思维方法 肯定方面与否定方面
。 １）
二、理解质量互变 肯定方面的含义 是事物保持自身存在的方
① ：
1. 认识质量互变规律 面 即肯定这一事物为它自身的方面
， 。
含义 量变与质变是事物变化发展的两种基 否定方面的含义 是促使该事物灭亡的方
１） ： ② ：
本状态 量变是质变的必要前提 质变是 面 即促使它转化为他事物的方面
。 。 ， 。
量变的必然结果 关系 对立统一
。 ③ ： 。
遵循质量互变规律 客观事物的质量互变规 要求 我们看待事物 解决问题不能简单地 专
２） ： ④ ： 、 题
十
律要求我们 以统一性的观念正确把握事物 肯定一切或否定一切 否则 就会陷于主观
六
， ， ，
发展过程中的量变与质变 渐进性与飞跃 的 极端的思维方式 犯形而上学的错误 辩
、 、 ， 。 证
性 连续性与间断性的关系 思
、 。 维
和
创
【备考贴士】 顺序答题 每道材料题中的答题顺序也不能混乱，一般是按照课本的知识点顺序进行作答，也可 新
思
以按照材料中给出的知识点顺序进行作答。 按照课本顺序安排自己的答题要点一方面可以防止漏点，另一方 维
面也可以让阅卷老师方便按点给分。 ３７５
坚持辩证的否定观 辩证的否定具有肯定与 易混易错
２） ：
否定的双重性 要深刻把握肯定与否定之间 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是
，
的辩证关系
同一思维过程的两个不同阶段，而不是认识的两个
。
过程。
温馨提示
肯定一切是错误的，因为它抹杀了新旧事物之间的界
考点 二 提高创新思维能力
限，从根本上否定了事物的发展。 否定一切也是错误
一、创新思维要善于联想
的，因为它割裂了新旧事物之间的内在联系，实际上也
1.
创新思维的含义、条件与特征
否定了事物的发展。 肯定一切、否定一切都是形而上学
含义 科学思维所说的创新思维 特指人们
的表现。
１） ： ，
在实践中破除迷信 超越陈规 有所发现 有
2. 、 ， 、
体会认识发展的历程
所发明的思维活动
。
感性具体
１） 条件 创新思维要以实践为基础 创新思维
２） ： ；
含义 感性具体的认识 是一种直观的整体
① ： ， 离不开对前人和他人已有成果的继承
。
表象 是事物多种多样的现象和外部联系在
， 特征 思路具有多向性 步骤具有跨越性 结
３） ： 、 、
头脑中的反映
。 果具有独特性
。
特点 是对事物整体的认识 但对事物的认
② ： ， 创新思维 新 的表现
４） “ ”
识还不完全
。
思 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 思路决定
思维抽象 路
２） 新 出路，思路不落窠臼，出路才能巧妙
含义 是指从多样性统一的事物整体中抽取
① ：
方 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，
某一方面的本质规定 或者从其个性中抽取
法
，
新 因为方法得当而事半功倍
共性的思维活动
。
凡是创新思维的成果，不论是生产活动和科学
重要环节 分离 起始环节 提纯 关键环 结
② ： （ ）、 （
果 实验中的新发明、新发现，还是理论上的新见
节 简略化 表述结果环节 理想化 特殊 新
）、 （ ）、 （ 解、新论证，总有其新颖独到之处
形式
）。
归纳总结
特点 是对事物零散的 片面的认识 还不能
③ ： 、 ，
把握事物整体的本质和规律
。
思维具体
３）
含义 是指在理性认识的层次上反映事物具
① ：
体整体的认识 是人们在思维中把事物各个
，
2.
方面的本质规定按照其内在联系综合起来 联想思维
，
5 形成关于事物整体的本质和规律的认识 含义 将记忆中对不同事物的认识进行联结
年 。 １） ：
高 特点 它是多样性统一的事物整体在思维中 与思考的思维活动
考 ② ： 。
3
的再现 表现为具有丰富内涵的科学概念 特征 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性
年 ， 。 ２） ： 、 。
模
地位 是思维活动的结果 是飞跃的终点 是 方法
拟
③ ： ， ， ３）
A 对认识对象整体本质和规律的认识 迁移是联想思维的 联结 方式 联想思维
版 。 ① “ ” 。
高
考 【备考贴士】 背诵技巧 课本知识条理化。 注重思维导图和知识体系的构建，化零为整，整体把握的同时可以
政
治 有效记忆各个部分的零碎知识点。 这样可以有效地帮助我们背诵记忆，减少作答时遗漏答题要点。 不过需要
３７６ 注意，这样只是从整体上和宏观上去把握，具体的答题语言还需要进行锤炼。
中的迁移 是将不同认识对象的性质 作用 面等 去思考 去求索 以实现创新的目的
， 、 ， 、 ， 。
等进行位置变迁与功能移植 以寻求解决问 逆向思维的主要路径 结构反转 状态反转
， ２） ： 、 、
题的新思路 功能反转 因果反转
。 、 。
想象是联想思维的 畅想 方式 联想思维 发挥思维正逆互补作用
② “ ” 。 ３）
的 畅想 包含着构想 想象甚至是幻想 逆向思维应当合 理
“ ”， 、 。 ① “ ”。
二、创新思维要多路探索 正向思维是逆向思维的基础 我们只有掌握
② ，
1.
发散思维与聚合思维的方法 了人们已有的对事物常规认识的成果 才能
，
发散思维 合理有效地对已有的常规认识作反向思考
１） 。
含义 发散思维是根据已知的事物信息 从 正逆互补 携手共进 正反补充有利于避免
① ： ， ③ ， 。
不同的角度 不同的方向思考 以寻求解决 思维的僵化和极端化 更有可能产生创新性
、 ， ，
问题的多样性答案的思维方式 成果
。 。
特征 从一个出发点向四面八方想 向新奇 三、创新思维要力求超前
② ： ， 、
1.
独特之处想 是扩散 辐射 超前思维的含义与特征
， 、 。
方法 检核表法 信息交合法 头脑风暴 含义 超前思维是在多角度 全方位地分析
③ ： 、 、 １） ： 、
法等 事物的历史和现状的基础上 从事物发展的
。 ，
聚合思维 现实情况出发 认识和把握事物的发展状
２） ，
含义 聚合思维是利用已有的知识和经验 态 运用合理的推理和想象 判断事物未来
① ： ， ， ，
把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路 发展趋势的思维形态
。
中 以便得出合乎逻辑的解决问题的方案 表现 先知先觉
， 。 ２） ：“ ”。
特征 从四面八方向一个目标点想 向联系 特征 探索性 预测性 不确定性
② ： ， 、 ３） ： 、 、 。
2.
共同之处想 是收敛 集中 超前思维的方法与意义
， 、 。
功能 它在众多零散的知识之间建立起内在 方法 矛盾分析法 推理和想象的方法 调查
③ ： １） ： 、 、
联系 从而把看似互不相关的知识贯穿起 研究方法
， 。
来 聚焦所要解决的问题 依据 事物发展的历史和现实状况
， 。 ２） ： 。
辩证认识发散思维与聚合思维 意义
３） ３） ：
发散思维与聚合思维是认识对象个性与共 超前思维有助于人们能动地认识世界 也有
① ，
性的关系在思维活动中的体现 发散思维 助于人们趋利避害 防患于未然 成功地改
。 、 ，
与聚合思维是创新思维的两翼 只有在两翼 造世界
， 。
相互作用所形成的 合力 下 事情才能办 培养超前意识 有利于我们规划成长成才的
“ ” ， ② ，
好 科学才能进步 真理才能发展 方案 有利于企业开发供给侧的产品和市
， ， 。 ，
2.
逆向思维的含义与作用 场 有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝 专
， 题
含义 逆向思维是人们从过去所把握的事物 图 有利于国家和民族进行科学的顶层设计 十
１） ： ， 六
原理的反面 构成要素的反面 功能结构的反 和整体谋划 推动经济社会持续健康发展
辩
、 、 ， 。
证
思
维
和
创
【备考贴士】 复习错题 无论是选择题还是非选择题，都要分门别类地进行整理，一定要学会举一反三。 在每次考试 新
思
之前都要翻阅自己的错题本，精准地定位自己的弱点，在考试时减少失误。 维
３７７
综合篇
知能 一 正确把握辩证分合 知能 二 理解质量互变
1. 正确理解辩证思维的特征 1. 量变和质变的区别与联系
比较 整体性 动态性 比较 量变 质变
用全面的观点看问 事物数量的增减和 事物根本性质的
性
题，将认识对象的 质 场所的变更 变化
用变化发展的观点看
各个要素、各种联
问题，用矛盾运动的观
特
渐进的、不显著的 根 本 的、 显 著 的
系的丰富性和多样
含 点看问题；不仅要考察 点 变化 变化
义
性在头脑中再现出
区
事物的现状和历史，而
区
别
来，并从整体角度
且要想到事物的未来
别
状
统一、相持、平衡和 统一物的分解、平
去思考如何解决 态 静止等 衡和静止的破坏等
问题
结
事物还是其自身， 事物不再是自身，
把多层次、多视角
特 以动态的方式反映事 果 没有变成另一事物 而是变成另一事物
的认识综合起来，
点
物实际存在的过程
整体性地思考问题
事物的发展总是从量变开始的，量变是质变
客观事物既是普遍联系的，又是变化发展 的必要前提，质变是量变的必然结果；质变
辩
的。 整体性是包含动态性的整体性，动态性
证
又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基
联系
是在整体性基础上的变化发展，二者是有机 关 础上开始新的量变。 事物的发展就是这样
系
统一的 由量变到质变，又在新质的基础上开始新的
2 ．全面理解分析与综合的辩证关系 联 量变，如此循环往复，不断前进
系
我们做事情要从一点一滴的小事做起，脚
比较 分析 综合
踏实地，埋头苦干，重视量的积累，为实现
是从事物整体走向 是从事物部分走向
方 事物的质变创造条件；在量的积累达到一
特征 部分的认识，精确 整体的认识，整体性 法
论 定程度、只有改变事物的性质才能向前发
性是其优点 是其重要特征
区 展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现
别
定性分析、定量分 事物的飞跃和发展
结构综合和功能综
方法 析、功能分析、因果 2.
准确把握适度原则
合等
分析
要 得中 而处之 适度原则要求我们在思考
１） “ ” 。
分析是综合的基础，综合是分析的先导
① 和处理问题时把握好 分寸 不犯极端化错误
分析为综合做准备，而综合的结果又指 “ ”， 。
辩证 ② 又不能局限于 得中 当我们不需要事物
导人们继续对事物进行新的分析。 分析 ２） “ ”。
关系
的某种特定的质时 就要创造条件促成事物
与综合是方向相反却相辅相成的对立统
，
联 一关系 量的变化 并积极促成事物的质变 使其达
5 系 ， ，
年
高 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综 到我们所期望的存在状态
。
考
3 合得到的整体中指导分析。 要学会在分 从思维方式上说 适度原则就是要在 度 的范
方法论 ３） ， “ ”
年
模
析与综合的对立统一中，推动认识不断地
围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则
拟 。
由低级向高级发展
A
版
高
考 【备考贴士】 总结经典 对平时练习、考试中遇到的优质的、创新的非选择题要及时整理，对新的解题思路要多
政
治 做回顾，想不到的点及时复习，较好的语言也要做好掌握。
３７８
知能 三 掌握创新思维的方法
比较 方法
正迁移 在功能上发挥促进作用
负迁移 在功能上发挥阻碍作用
迁
同化性迁移 将原有的认知经验直接应用到其他工作之中
移
调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知
顺应性迁移
结构，以适应新情况
联想
把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化的想象。 这种
思维
想象可以填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以
给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象
想象
通过提出“假如”式的问题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物
之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 这种想象有助于打破人们对事物原有联
系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容
和精神世界
通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创
检核表法
新的突破口，以求产生创新的思路
发散
利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产
思维 信息交合法
生新的思路
头脑风暴法 一种集思广益的群体思维发散技法
聚合
运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法
思维
结构反转 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考，可以发现事物未被我们认识的新功用
对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。 转换认识的视角，对事物存在状态
状态反转
的认识可能发生相互转化
逆向
对已有的有关事物功能的认识作反向思考。 转换场合或对象来认识事物功用，其缺点
思维 功能反转
可能变为优点
对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考。 人们对事物因果关系的认识，
因果反转
可以由因到果，也可以由果溯因
是分析矛盾、解决矛盾的方法。 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况
矛盾分析法
和趋势作出正确的判断和预见
超前 推理和想象的 把握事物发展的历史和现实状况及其因果关系，运用推理方法，推知未来，运用想象等
思维 方法 思维方法，弥补前提条件的不足
专
题
对调查得到的材料进行分析、综合，从而认识事物的本质和规律、作出正确的判断和
十
调查研究方法
六
预测
辩
证
思
维
和
创
【备考贴士】 体系背诵 在对知识点进行背诵时，一方面要不断细化，比如哲学部分，许多要成段背诵；另一方 新
思
面要体系化，注意构建知识体系，可以整理一些思维导图，以便在应用时能迅速找出相对应的知识点。 维
３７９应用篇
议题 冬奥会开幕式：小火炬 深思维 大
限定和作答角度。
格局
北京冬奥之火 点燃方式 创新之处 主题“一
＋ ＋ →
起向未来”。
生活情境 ① 年 月 日北京冬奥会开
２０２２ ２ ４ 材料分层
幕式，让世界人民看到了中国人特有的浪漫与
①点明主题，强调以往奥运会的主火炬是“大
激情。 最让人难忘的，便是主火炬点燃的时
火”，会造成资源浪费。 ②指出本次奥运会主
刻。 一说到奥运会主火炬，人们脑海中想到的
火炬与以往的不同。 ③讲述了 年北京冬
首先就是一团熊熊烈火，不管是 年巴塞 ２０２２
１９９２ 奥会的火炬台与主火炬的形式。 ④⑤指出
罗那奥运会开幕式上的神来一箭，还是
２００８ 年北京冬奥会主火炬点燃蕴含着深远
年北京奥运会开幕式上的空中飞人，观众已习 ２０２２
意义。
惯了放在主火炬台上的“大火”。 按照这样的
材料解读
方式，每一分钟，它都要燃烧大量燃料，从冬奥
①中“习惯了放在主火炬台上的‘大火’” 体
会到冬残奥会，一直持续一个多月。 ②不同 →
／ ／
现了正向思维的局限性。
于以往的盛大与恢弘，本次奥运主火炬首次以
②中“不同于以往的盛大与恢弘” “首次以
“微火”形式呈现在世人面前，这是奥运史上全 ＋
‘微火’形式呈现” 年北京冬奥会主火
新的一幕。 ③全部参赛代表团的引导牌组 →２０２２
／ ／
炬点燃方式与往届截然不同 体现了逆向思
成了巨大的雪花，这朵大雪花加上缠绕的橄榄 →
维的运用。
枝，构成了火炬台。 经过火炬手的接力，最后
③中“大雪花加上缠绕的橄榄枝” 可联系形
一棒火炬搭乘着这朵雪花升起在鸟巢中央，原 →
象思维，运用联想、想象等方式。
来这就是本届冬奥会的主火炬！ ④中间的
／ ／
④中“共同保卫这个和平的火焰” 蕴含了世
火炬火苗虽然小，但是所有国家将它围在中 →
界人民对美与和平的期盼。
央，共同保卫这个和平的火焰。 ⑤北京冬奥
／ ／
⑤“清晰地传达了低碳环保的理念”“‘一起向
会主火炬以“不点火”代替“点燃”，以“微火”
未来’的主题” 可联系坚持辩证的否定观，
代替“大火”，清晰地传达了低碳环保的理念， →
深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
生动地表达了“一起向未来”的主题。
探究问题 突破正向思维的局限性 巧妙运用
① ，
逆向思维 从不同角度对事物结构顺序的已有认识进
结合材料，运用《逻辑与思维》的知识，阐述北
，
行反向思考 采用区别于以往的方式点燃和展现主火
京冬奥之火点燃方式的创新之处。 （ 分） ，
６
炬 坚持辩证的否定观 深刻把握肯定与否定之间
设问拆解 。 ② ，
的辩证关系 采用低碳环保的 微火 点火设计 实现
5 ， “ ” ，
《逻辑与思维》的知识 知识范围较大，需要结
年 → 了简约之后的更精彩 通过形象思维 运用联想
高 。 ③ ， 、
合材料缩小知识范围，确定具体知识。
考 想象等方式 选用雪花 橄榄枝等元素 生动表达了
3 ， 、 ，
年
“阐述” 说明类非选择题 明确主体、设问角
一起向未来 的主题 体现了世界人民对美与和平
模 → → “ ” ，
拟 度（是什么、为什么、怎么办）、作答范围、问题 的期盼
。
A
版
高
考 【备考贴士】 保持专注 做题的时候思路要清晰，精神要专注，开始考试的前五分钟可以选择先做前面的几道
政
治 选择题，而不是去看后面的大题，防止因为后面的大题有些难度，导致自己一直在想后面的大题怎么答，没办
３８０ 法专心做前面的题而丢分。
创新篇
创新点拨 一份调查问卷的设计思路
【调查建议】
例 （ 山东济宁期末质检， ）就业是民 让平等就业的法律法规落到实处，需要
２０２２ １８
生之本。 十三届全国人大五次会议上，李克强 全社会的共同努力。 为此，本报告提出四条
总理在政府工作报告中提出，坚决防止和纠正 建议：
性别、年龄等就业歧视，着力解决侵害劳动者 （ ） ；
１
合法权益的突出问题。 为此，某校高二 班 （ ） ；
１０ ２
学生以“ 市当前就业歧视的现状及对策”为 （ ） ；
×× ３
题开展了问卷调查，请你参与其中。 （ ）劳动者要学法用法，增强法治意识，依法
４
【调查问卷】 维权。
你在就业中遇到过哪些歧视？ （可多选）
请你帮助该班同学完善问卷中 你在就业
１． （１） “
性别 年龄
中遇到过哪些歧视 的调查内容 并运用创新
Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． Ｅ．
” ，
你是否了解关于就业歧视的相关法规？
思维的知识 简要说明得到上述结果的思维过
２．
，
是 否
Ａ． Ｂ． 程 分
。 （９ ）
如果遇到就业歧视你会如何处理？ （可多选）
３． 结合问卷 运用法律与生活知识 补充完整
无奈，继续找别的单位 （２） ， ，
Ａ． 调查建议 分
跟对方申辩 。 （６ ）
Ｂ． 试题特点
找有关部门反映
Ｃ．
本题以开展问卷调查为背景，试题情境
起诉维权 １．
Ｄ．
新颖。
……
４．
本题设问要求补充调查问卷内容并说明
２．
【调查结果】
思维过程，设问前后联系紧密；要求学生运用
你在就业中遇到过哪些歧视？ （可多选）
法律与生活知识，补充完整调查建议，考查学
１．
生法治意识的核心素养。
将逻辑与法律结合，设计巧妙。
３．
探究路径
你是否了解关于就业歧视的相关法规？
２． （ ）第一小问属于开放性试题，可从不同的
１
思维角度，结合生活实际进行补充。 可以从户
如果遇到了就业歧视你会如何处理？ （可多选） 籍、学历、毕业院校、婚育状况等方面完成问卷。
３．
第二小问属于分析说明类试题，根据第一小问 专
题
作答结果，运用逆向思维、发散思维、聚合思维 十
六
等思维分析确定问卷调查内容的思维过程。 辩
证
思
维
和
创
【备考贴士】 先易后难 遇到难题不要慌张。 选择题遇到难题时，反复阅读题干三遍仍然没有思路的情况下， 新
思
可以选择先跳过去；大题同理，反复阅读题干仍然没有思路可以选择放在后面做，但是答题纸上尽量在这个大 维
题的空白处写上几个字，防止答后面题时写错位置。 ３８１
（ ）本问属于建议类试题，具有开放性，可
２
助我们正确认识事物、理清思维过程、避开
以紧扣“让平等就业的法律法规落到实处，需
逻辑陷阱。 例如： 根据形式逻辑的基本规
①
要全社会的共同努力”的话题，分别从企业、政
律，明确思维的确定性、一致性和明确性要
府、用人单位等主体入手，运用法律与生活的
求，避免犯“偷换概念”“两不可”等逻辑错
知识，提出合理的建议。
误； 根据概念的内涵和外延的知识，正确
②
参考答案 （ ）户籍、学历、毕业院校、婚育状
１
判断事物“是什么”“有哪些”； 运用逻辑思
③
况等。 （写出任意三项，言之有理即可）
维的知识，明确语句之间的逻辑关系； 运
④
思维过程
用质量互变的知识，认清事物质与量的规定
示例一 运用逆向思维，对事物结构顺序
性，把握事物发展过程； 运用创新思维，创
⑤
的已有认识进行反向思考。 站在用人单位的
新解决问题的思路和方法，得到“新”结果；
角度，思考招聘什么条件的人员才更有利于单
等等。
位的发展；再根据员工的工作能力、工作效率
链接二十大
和责任感等对单位影响较大的实际情况，联想
实施就业优先战略
到毕业院校、学历、户籍等这些影响就业的因
就业是最基本的民生。
素，最终确定问卷的调查内容。
强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高
①
示例二 围绕就业歧视这一问题，搜索和
质量充分就业。
查阅相关资料，通过思维发散，从不同角度和方 健全就业公共服务体系，完善重点群体就业支持
②
向列出就业歧视的多方面表现和原因；再运用 体系，加强困难群体就业兜底帮扶。
比较、归纳等方法进行思维聚合，找出这些表现 统筹城乡就业政策体系，破除妨碍劳动力、人才
③
和原因的共同特点，最终确定问卷的调查内容。
流动的体制和政策弊端，消除影响平等就业的不合理限
制和就业歧视，使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展
（ ）示例： 国家要健全就业法律制度，为
２ ①
的机会。
解决就业歧视问题提供法律依据。 政府要
② 健全终身职业技能培训制度，推动解决结构性就
加强就业执法监管，为劳动者创造平等就业的 ④
业矛盾。
环境。 用人单位要尊法守法，维护劳动者平
③ 完善促进创业带动就业的保障制度，支持和规范
⑤
等就业的权利。
发展新就业形态。
健全劳动法律法规，完善劳动关系协商协调机
运用逻辑与思维的知识
⑥
制，完善劳动者权益保障制度，加强灵活就业和新就业
分析具体情境的思维过程
形态劳动者权益保障。
科学思维离不开逻辑。 运用逻辑与思
5
年 维的知识分析具体情境的思维过程，可以帮
高
考
3
年
模
拟
A
版
高
考 【备考贴士】 总的原则 记住一条原则，不管题型再怎么创新，其本质仍然是考课本，无论答案要点再怎么新
政
治 颖，其来源要么是课本要么是材料。 所以遇到非常有新意的题，就回归材料和课本，找出知识点，分析出题人
３８２ 想要考查的知识与能力即可。
