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2025 年高考押题预测卷
语文（北京卷）02·全解全析
一、现代文阅读（本大题共5 小题，共18 分）
阅读下面材料，完成1-5 题。
材料一：
运河是指人工开凿的河道。运河通常与自然水道、湖泊或其他运河相连，用于地区或水域间的航运，
同时还具有灌溉、分洪、排涝和给水等功能。
运河一般由主航道、闸坝系统、港口等部分组成。主航道是为船舶提供航行通道的水域，其宽度、
深度、走向会根据水文地理条件和运输需求进行设计。闸坝系统用于调节和控制运河中的水位和流量。比
如设置水闸，通过开启或关闭闸门来控制水流的进出，确保运河水量充足、水流平稳，以满足航运、灌溉、
排水等多种需求；设置船闸，通过在闸室内灌水、泄水使船舶垂直上升或下降，确保船舶安全平稳地进入
水位不同的航段。港口包括码头、仓储等设施，是旅客换乘、货物装卸、物资集散、船舶停靠和维修的综
合性交通枢纽。此外，运河还需要桥梁、隧道、渡槽等配套设施，以及水库、引水渠等水资源管理设施。
埃及的苏伊士运河，将被苏伊士地峡阻断的地中海和红海连接起来，船舶可由大西洋进入地中海，
然后通过苏伊士运河驶入红海、印度洋、太平洋。苏伊士运河极大缩短了欧亚之间的海上航程，降低了运
输成本，提高了贸易效率。据统计，2022—2023 年，约有2.58 万艘船只通过苏伊士运河，载货量约15 亿
吨，占全球海运总量的12%——15%。苏伊士运河既是连接欧、亚、非三大洲的交通枢纽，又是促进文化传
播与交流的纽带。
美国的伊利运河，将北美五大湖之一的伊利湖与哈德逊河连接起来，极大缩短了东西部之间的运输
时间，船舶可从西部湖区沿伊利运河、哈德逊河直达东部海港——纽约港，运输成本节约了95%，工农业
产品贸易更加便捷。纽约港的繁忙，带动了周边地区制造业的繁荣，并吸引了大量移民。伊利运河的开凿
对纽约乃至整个美国的繁荣产生了巨大作用。
英国的曼彻斯特原本是一座内陆工业城镇，曼彻斯特运河为其打开了通往爱尔兰海的航道，曼彻斯
特从此由一个普通的工业城镇发展为国际化大都市。如今，这条工业时代的黄金水道，其交通运输功能已
被旅游、文化功能取代。法国的米迪运河建成于十七世纪，它横跨法国南部，沟通了大西洋和地中海，为
工业革命开辟了一条航线。现在，米迪运河也不再是货运要道，但新兴的旅游业又让它重现生机。米迪运
河上古老的码头、水闸、桥梁与沿岸的城镇、乡村风光完美融合，吸引了大量游客前来观光旅游、感受法
国特色的城乡文化、体验悠闲的生活方式。
（取材于肖建庄等的文章）
1
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材料二：
水源对人类生存至关重要。比如地处南淝河与东淝河汇合之处的“水城”合淝（今合肥），还有苏
州、武汉、九江、海口等城市，皆因水而兴。有些城市则在自然河流和天然湖泊的基础上，通过修建运河，
以解决防洪排涝、水源安全、运输等问题。比如唐代开凿的贴沙河，引钱塘江水入城（今杭州），以宣泄
钱塘江潮水，并用作护城河。近年来，经过治理的贴沙河又成为杭州的备用水源。
通过运河工程构建的城市水系，往往对城市的布局和发展具有决定性影响。回顾历史不难发现，北
京的城市格局就与城市水系建设密不可分。元代，郭守敬主持修治元大都水系工程，他将元大都西北（今
昌平）白浮泉的水引至积水潭，同时开挖通惠河，建成从白浮泉，经瓮山泊（今颐和园昆明湖）、高梁河、
积水潭到通惠河的水系工程。通惠河从积水潭东流出，蜿蜒穿过城区，与其他水系相连，形成纵横交错的
城市水网，然后经潞河与大都东南（今通州）的京杭大运河相连。通惠河水系工程，不仅构建起庞大的水
运网络，还为市民生活提供了丰富的水源，同时滋养着沿岸的生态系统。
东汉以后，高梁河故道积存的水自然形成了水面浩瀚的湖泊，金人称白莲潭，元代称积水潭。元大
都通惠河水系工程将积水潭作为京杭大运河北端码头，南方的粮食、丝绸、瓷器等物资源源不断运抵于此，
积水潭周边货栈、商铺、酒楼林立，相邻的钟鼓楼一带逐渐发展为繁华的闹市。积水潭东北的中心阁，被
设为元大都中轴线北端起点，城市道路以中心阁为基准呈棋盘状分布。元大都通惠河水系工程，对今日北
京的城市空间结构仍有深远影响。
到了明代，随着皇城扩建，通惠河通往积水潭的漕运水路被城墙阻断，大运河北端码头也从积水潭
移至皇城以外。但通惠河水系沿岸仍然繁华热闹，而且商业结构更加多样，不仅有传统的物资贸易，还发
展出了京城特色的文化产业，成为休闲娱乐的好去处。如今，前海、后海、西海（原积水潭）仍一脉相连，
水面游船荡漾，水岸垂柳依依，沿岸既有古老的胡同、四合院，又有现代化的高楼大厦，还有时髦的酒吧、
咖啡馆。这里既承载着历史的记忆，又弥漫着现代生活的惬意。积水潭周边的新街口商圈，依然延续着集
购物、餐饮、文娱为一体的商业繁荣，续写着城市水系文化的动人篇章。
（取材于朱永杰等的文章）
1．根据材料一，下列理解不正确的一项是（ ）（3 分）
A．运河不是天然形成的，而是基于航行及灌溉、排水等需求开凿的人工河道。
B．运河主航道的深度、宽度、走向要根据水文地理条件和运输需求进行设计。
C．运河的水闸和船闸用来调节和控制运河的水位和流量，确保运河水量充足。
D．运河工程需要修建港口，还有桥梁、隧道等配套设施以及水资源管理设施。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
2
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C.“运河的水闸和船闸用来调节和控制运河的水位和流量，确保运河水量充足”错误，材料一“闸坝系统
用于调节和控制运河中的水位和流量……确保船舶安全平稳地进入水位不同的航段”，由此可知，水闸的
作用是确保运河水量充足、水流平稳等，而船闸的主要作用是使船舶垂直上升或下降，让船舶能安全平稳
地进入水位不同的航段，选项将两者功能混为一谈。
故选C。
2．根据材料一，对下列运河建设初衷的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．苏伊士运河贯通了苏伊士地峡，将被阻断的地中海与红海连接起来。
B．伊利运河将伊利湖与哈德逊河连接起来，船只可从湖区直达纽约港。
C．曼彻斯特运河为地处于内陆的曼彻斯特开辟了通往爱尔兰海的航道。
D．米迪运河与城乡风光完美融合，以吸引游客从大西洋到地中海观光。
【答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
D.“米迪运河与城乡风光完美融合，以吸引游客从大西洋到地中海观光”错误，原文说“法国的米迪运河
建成于十七世纪，它横跨法国南部，沟通了大西洋和地中海，为工业革命开辟了一条航线”，由此可知，
米迪运河建设初衷是为工业革命开辟一条航线，而不是为了吸引游客观光。
故选D。
3．根据材料二，下列对元大都通惠河水系建设的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．通惠河水系是在天然河流和湖泊的基础上，经运河等水利工程的连接而形成的。
B．通惠河从积水潭东流出，后经白浮泉、瓮山泊、高梁河，而后流入京杭大运河。
C．通惠河水系工程将积水潭作为大运河北端码头，江南漕运货船可以直达积水潭。
D．通惠河水系工程对元大都布局有重要影响，也影响着今日北京的城市空间结构。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
B.“通惠河从积水潭东流出，后经白浮泉、瓮山泊、高梁河，而后流入京杭大运河”错误，根据材料二，
通惠河的流向是“从白浮泉，经瓮山泊（今颐和园昆明湖）、高梁河、积水潭到通惠河”，最终流入京杭
大运河。因此，通惠河是从白浮泉流出，而不是从积水潭流出。
故选B。
4．根据材料一和材料二，如今依然货运繁忙的运河是（ ）（3 分）
A．苏伊士运河
B．曼彻斯特运河
C．贴沙河
D．通惠河
【答案】A
【解析】本题考查学生根据文章内容进行推理、判断的能力。
3
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A.根据材料一“据统计，2022—2023 年，约有2.58 万艘船只通过苏伊士运河，载货量约15 亿吨，占全球
海运总量的12%—15%”可知，苏伊士运河如今依然货运繁忙。
B.根据材料一“英国的曼彻斯特原本是一座内陆工业城镇……其交通运输功能已被旅游、文化功能取代”
可知，曼彻斯特运河已被旅游、文化功能取代，货运已不再繁忙。
C.根据材料二“比如唐代开凿的贴沙河……近年来，经过治理的贴沙河又成为杭州的备用水源”可知，贴
沙河主要功能已不是货运。
D.根据材料二“到了明代，随着皇城扩建……大运河北端码头也从积水潭移至皇城以外”以及现在通惠河
周边的情况可知，通惠河现在已不再货运繁忙。
故选A。
5．综合材料一和材料二，简要说明运河工程产生的重要作用。（6 分）
【答案】①打通地理阻隔，连通水系网络，便于交通运输、防洪排涝、给水安全等；
②缩短了运输航程，节约了运输成本，极大改善运输条件；
③加快了物流，增加了货运量，促进了贸易，带动经济繁荣；
④在更大范围内促进了文化的传播与交流；
⑤是历史、文化的载体；（或见证了沿岸的历史变迁）
⑥带动了城市、乡村的建设与发展。
【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
①材料一中提到“埃及的苏伊士运河将被苏伊士地峡阻断的地中海和红海连接起来”“美国的伊利运河将
伊利湖与哈德逊河连接起来”等，体现了运河打通地理阻隔、连通水系网络的作用。材料二也指出“唐代
开凿的贴沙河，引钱塘江水入城（今杭州），以宣泄钱塘江潮水，并用作护城河，后来又成为备用水源”，
说明运河在防洪排涝、给水安全方面有重要作用，同时也具备交通运输功能。
②材料一中明确提到“苏伊士运河极大缩短了欧亚之间的海上航程，降低了运输成本”“伊利运河极大缩
短了东西部之间的运输时间，运输成本节约了95%”，充分体现了运河在改善运输条件，缩短运输航程，
节约运输成本方面的重要作用。
③从材料一可知，“苏伊士运河2022—2023 年约有2.58 万艘船只通过，载货量约15 亿吨，占全球海运总
量的12%—15%”，促进了贸易；伊利运河使得“船舶可从西部湖区沿伊利运河、哈德逊河直达东部海港
——纽约港，运输成本节约了95%，工农业产品贸易更加便捷”，加快了物流，增加了货运量。材料二中
提到“元大都通惠河水系工程将积水潭作为京杭大运河北端码头，使得积水潭周边货栈、商铺、酒楼林立，
相邻的钟鼓楼一带逐渐发展为繁华的闹市”，可见运河加快了物流，增加了货运量，促进了贸易，带动了
周边地区经济繁荣。
4
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④材料一表明“苏伊士运河既是连接欧、亚、非三大洲的交通枢纽，又是促进文化传播与交流的纽带”；
法国的米迪运河“古老的码头、水闸、桥梁与沿岸的城镇、乡村风光完美融合，吸引游客感受法国特色的
城乡文化”，体现了运河具有促进文化传播与交流的作用。
⑤材料二以北京为例，从元代郭守敬主持修治元大都水系工程，到明代通惠河漕运水路的变化，再到如今
前海、后海、西海仍一脉相连，沿岸既有古老的胡同、四合院，又有现代化的高楼大厦，“运河见证了北
京的历史变迁，承载着历史记忆，是历史、文化的载体”，可见运河是历史、文化的载体。
⑥材料一中“伊利运河的开凿对纽约乃至整个美国的繁荣产生了巨大作用”“英国的曼彻斯特由一个普通
的工业城镇发展为国际化大都市”。材料二中北京在元大都通惠河水系工程的影响下，城市布局和发展发
生很大变化，积水潭周边逐渐繁荣，“到明代商业结构更加多样，如今积水潭周边的新街口商圈依然繁
荣”，表明运河带动了城市、乡村的建设与发展。
二、文言文阅读（本大题共5 小题，共18 分）
阅读下面文言文，完成6-10 题。
两汉风俗
汉自孝武表章六经之后，师儒虽盛，而大义未明，故新莽居摄【1】，颂德献符者，遍于天下。光武
【2】有鉴于此，故尊崇节义，敦厉名实，所举用者莫非经明行修之人，而风俗为之一变。东京【3】末造，朝
政昏浊，国事日非，而党锢之流、独行之辈，依仁蹈义，舍命不渝，风雨如晦，鸡鸣不已。三代以下，风
俗之美，无尚于东京者！故范晔之论，以为桓、灵之间，君道粃僻【4】，朝纲日陵，国隙屡起，自中智以
下靡不审其崩离；而权强之臣，息其窥盗之谋；豪俊之夫，屈于鄙生之议。所以倾而未颓，决而未溃，皆
仁人君子心力之为，可谓知言者矣。使后代之主，循而弗革，即流风至今，亦何不可？
然孟德既有冀州，崇奖诉弛之士，观其下令再三，至于求负污辱之名、见笑之行，不仁不孝而有治
国用兵之术者。于是权诈迭进，奸逆萌生。故董昭太和之《疏》，已谓当今年少，不复以学问为本，专更
以交游为业；国士不以孝悌清修为首，乃以趋势求利为先。至正始【5】之际，而一二浮诞之徒，骋其智识，
蔑周、孔之书，习老、庄之教，风俗又为之一变。
夫以经术之治、节义之防，光武、明、章数世为之而未足；毁方败常之俗，孟德一人变之而有余。
后之人君，将树之风声，纳之轨物，以善俗而作人，不可不察乎此矣。
光武躬行俭约，以化臣下，讲论经义，常至夜分。一时功臣如邓禹，有子十三人，各使守一艺，闺
门修整，可为世法。贵戚如樊重，三世共财，子孙朝夕礼敬，常若公家。以故东汉之世，虽人才之倜傥不
及西京，而士风家法似有过于前代。
东京之末，节义衰而文章盛，自蔡邕【6】始。其仕董卓，无守；卓死惊叹，无识。观其集中，滥作碑
颂，则平日之为人可知矣。以其文采富而交游多，故后人为立佳传。嗟乎！士君子处衰季之朝，常以负一
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世之名而转移天下之风气者，视伯喈之为人，其戒之哉！
（取材于顾炎武《日知录》）
[注]【1】新莽居摄：西汉末年，大臣王莽以摄政名义掌权，后篡位建新朝。【2】光武：东汉开国皇帝刘
秀，谥号“光武”。【3】东京：指东汉。下文的“西京”，指西汉。【4】粃僻：指错误乖谬，偏离正道。
【5】正始：三国时曹魏皇帝曹芳的年号。【6】蔡邕：字伯喈，东汉末年文学家、书法家。
6．下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．敦厉名实 厉：严厉
B．朝纲日陵 陵：败坏
C．骋其智识 骋：施展
D．闺门修整 整：整肃
【答案】A
【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.错误。激励。句意：通过严格要求和激励。
B.正确。句意：朝廷纲纪一天天败坏。
C.正确。句意：肆意施展智识。
D.正确。句意：且家风整肃。
故选A。
7．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3 分）
A．
B．
C．
D．
【答案】A
【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.相同。……的人；句意：歌颂功德而献上符瑞的人。/不仁不孝却擅长治国、用兵之术的人。
B.不同。介词，表原因，因此/动词，做；句意：因此社会风气大为改观。/观察蔡邕的处世品行。
C.不同。连词，表转折，却/连词，表并列，和；句意：虽然破裂却未完全崩溃。/来改善习俗和培育人才。
D.不同。代词，这件事/结构助词，的；句意：光武帝、明帝、章帝数代人致力于此事却未能达到（预期
效果）。/便可知其平日的为人处世。
故选A。
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8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．息其窥盗之谋
停止了他们暗中图谋不轨的阴谋
B．循而弗革
遵循（这种精神）而不去改变
C．专更以交游为业
转而把到处游山玩水、贪图享乐当作志向
D．毁方败常之俗
破坏了传统规范，颠覆了纲常的风俗
【答案】C
【解析】本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。
C.“转而把到处游山玩水、贪图享乐当作志向”错误。“交游”，结交、交往。句意：转而把钻营交际，
攀附权贵作为事业。
故选C。
9．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．两汉风俗的变迁与治理者的治国理念息息相关。
B．孝武皇帝独尊儒术，崇尚礼义，风俗为之一变。
C．董昭认为风俗败坏源于为学与修身风气的衰退。
D．东汉士林的风气与家族礼法之严谨，更胜前朝。
【答案】B
【解析】本题考查学生理解和推断文章内容的能力。
B.“孝武皇帝独尊儒术，崇尚礼义，风俗为之一变”错误。根据原文“光武有鉴于此，故尊崇节义，敦厉
名实，所举用者莫非经明行修之人，而风俗为之一变”可知，原文中所说为光武帝，并未涉及孝武帝，张
冠李戴。
故选B。
10．本文多处运用对比论证的方法阐述治国策略对社会风气的影响，请选择一处，具体说明其作用。（6
分）
【答案】
示例一：作者将光武帝“尊崇节义，敦厉名实”与曹操“崇奖诉弛之士”进行对比。光武帝选拔经明行修
之士，使东汉初形成“风俗之美”；曹操推崇权诈之术，导致“奸逆萌生”。这一对比凸显治国策略对社
会风气的决定性影响：尚德则民风淳朴，重术则世风日下。正反反差强化了“德治安邦”的论点，具有警
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示意义。
示例二：对比东汉初“士风家法似有过于前代”与东汉末“节义衰而文章盛”。光武帝躬行俭约造就严谨
风气，而蔡邕辈虽文采出众却“无守无识”。这一对比揭示德行与文采的辩证关系：治国若重虚文轻节义，
必致世风败坏。作者借此批判浮华之风，呼吁重振道德根基。
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
题干问的是“本文多处运用对比论证的方法阐述治国策略对社会风气的影响，请结合文章任选其一并阐述
其作用”，这是考查文章对比论证的方法，结合文章具体内容进行对比分析。
示例一：
根据原文第一段“光武有鉴于此，故尊崇节义，敦厉名实”与原文第二段“然孟德既有冀州，崇奖诉弛之
士，观其下令再三，至于求负污辱之名、见笑之行，不仁不孝而有治国用兵之术者”可知，作者将光武帝
“尊崇节义，敦厉名实”与曹操“崇奖诉弛之士”进行对比。
根据原文第一段“所举用者莫非经明行修之人，而风俗为之一变”和原文第二段“于是权诈迭进，奸逆萌
生”可知，光武帝选拔经明行修之士，使东汉初形成“风俗之美”；曹操推崇权诈之术，导致“奸逆萌
生”。
根据原文第三段“夫以经术之治、节义之防，光武、明、章数世为之而未足； 毁方败常之俗，孟德一人
变之而有余。后之人君，将树之风声，纳之轨物，以善俗而作人，不可不察乎此矣”和原文第四段“ 以
故东汉之世，虽人才之倜傥不及西京，而士风家法似有过于前代”可知，这一对比凸显治国策略对社会风
气的决定性影响：尚德则民风淳朴，重术则世风日下。正反反差强化了“德治安邦”的论点，具有警示意
义。
示例二：
根据原文第四段“光武躬行俭约，以化臣下，讲论经义，常至夜分。一时功臣如邓禹，有子十三人，各使
守一艺，闺门修整，可为世法”“以故东汉之世，虽人才之倜傥不及西京，而士风家法似有过于前代”和
原文第五段“东京之末，节义衰而文章盛，自蔡邕始。其仕董卓，无守；卓死惊叹，无识”可知，作者将
东汉初“士风家法似有过于前代”与东汉末“节义衰而文章盛”进行对比。光武帝躬行俭约造就严谨风气，
而蔡邕辈虽文采出众却“无守无识”。这一对比揭示德行与文采的辩证关系：治国若重虚文轻节义，必致
世风败坏。作者借此批判浮华之风，呼吁重振道德根基。
参考译文：
汉朝自《五经》被孝武帝推崇之后，对经书的学习研究虽已兴盛，但经典的要义还没有明确，因此
王莽篡权时，歌颂功德而献上符瑞的人，遍布天下。东汉光武帝有鉴于此，对尊崇礼节道义，通过严格要
求和激励，使名分（名义、职位）与实际（才能、德行）相符，所选用的都是精通经典且品行端正的人，
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因此社会风气大为改观。到了东汉末年，朝政昏暗混乱，国家一天天衰败下去，而因党锢之祸受迫害的士
人以及那些特立独行、坚守道义的人，依然坚持仁义，舍弃生命也不改变，在黑暗或困境中，依然有人坚
守信念、不屈不挠。夏、商、周以来，品德高尚的朝代，没有超过东汉的。所以范晔的史论，认为桓帝、
灵帝时期，君主的为政之道败坏邪僻，朝廷纲纪一天天败坏，国家的祸患屡次出现，从中等智慧以下的人，
没有不知道政权崩溃、灭亡的；而那些有权有势的臣子，停止了他们暗中图谋篡位的计划；那些才能出众
的豪杰之士，也屈服于普通儒生的议论。所以（东汉王朝）虽然倾斜却未彻底倒塌，虽然破裂却未完全崩
溃，这都是仁人君子们尽心尽力的结果啊！这可以说是非常有见地的评价了。如果后代的君主能够遵循
（这种精神）而不去改变，那么这种良好的风气就是延续至今，又有什么不可能的呢？
曹操占据冀州后，奖赏那些放纵不羁的士人，看他多次颁布的政令，甚至要求选拔那些背负污名、
行为遭人耻笑、不仁不孝却擅长治国、用兵之术的人。于是，权谋诡诈之风盛行，奸邪叛逆之事滋生。因
此，董昭在太和年间的上疏中已指出：当今的年轻人不再以学问为根本，转而把钻营交际，攀附权贵作为
事业；所谓“国士”不再以孝悌清廉为准则，而是以趋炎附势、追逐利益为先。到了正始年间（曹魏后
期），一些轻浮荒诞之徒肆意施展智识，蔑视周公、孔子的经典，推崇老子、庄子的学说，社会风俗再次
发生剧变。
至于用经术治国、用节义防患（的举措），光武帝、明帝、章帝数代人致力于此事却未能达到（预
期效果）；而曹操仅凭一人之力，便足以破坏传统的规范，颠覆纲常的风气！后世的君主若想树立良好风
气，引导社会遵循正道，来改善习俗和培育人才，怎能不深思这一教训呢？
光武帝（刘秀）躬行节俭，以身作则教化群臣，常与臣子研讨经书义理直至深夜。当时的开国功臣
如邓禹，有十三个儿子，皆令每人专精一门学问，且家风整肃，堪为后世典范；皇亲贵戚如樊重，三世同
堂共享家财，子孙朝夕恪守礼法，恭敬如同侍奉朝廷。因此，东汉一代虽人才之卓绝不逮西汉（西京），
但其士林风气与家族礼法之严谨，却似更胜前朝。
东汉末年，士人不讲品德节操而看重文章辞赋，这一趋势始于蔡邕。他投靠董卓为官，可见其毫无
操守；董卓死后他竟为之惊叹，足见其缺乏见识。观其文集中滥作碑文颂词，便可知其平日的为人处世。
只因他文采富丽且交游广泛，后世竟为他立传美言。可叹啊！士人君子身处衰败之世，若想以一身之名望
转移天下风气者，当以蔡邕为戒！
（取材于顾炎武《日知录》）
三、诗歌阅读（本大题共5 小题，共30 分）
阅读下面诗歌，完成11-13 题。（共12 分）
重过何氏五首【1】
杜甫
9
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其三
落日平台上，春风啜茗时。
石栏斜点笔，桐叶坐题诗。
翡翠鸣衣桁【2】，蜻蜓立钓丝。
自今幽兴熟，来往亦无期。
其五
到此应常宿，相留可判年。
蹉跎暮容色，怅望好林泉。
何路沾微禄，归山买薄田。
斯游恐不遂，把酒意茫然。
[注]【1】746 年春至755 年冬，杜甫屡试不第，求官不得，困居长安。754 年春，杜甫受邀再次拜访何将
军并重游何园，作组诗五首。【2】桁：晾衣杆。
11．下列对这两首诗的解读，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．《其三》首联描写主与客在春风中一边欣赏落日，一边品茶的情景。
B．《其三》首联、颔联、颈联从不同角度展现了重游何园的幽雅兴味。
C．《其五》首联写诗人不忍离别，盼望明年再受主人之邀来何园小住。
D．《其五》颈联感慨自己不知如何才能入仕得俸，以后也能买田归山。
【答案】C
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
C.“盼望明年再受主人之邀来何园小住”错误。“相留可判年” 意思是希望能够在此长住，甚至可以住
上半年，而不是“盼望明年再受主人之邀来何园小住”。
故选C。
12．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．《其三》颈联以动静结合的手法，描绘了清幽而又充满生机的春日景象。
B．《其五》颔联中的“暮容色”运用比喻，形容自己容颜衰老、年华老去。
C．两首诗，风格异于“沉郁顿挫”，是诗人“以文为诗”自然写实的作品。
D．两首诗，运用虚实结合的手法，表现了诗人壮志难酬、忧国忧民的情怀。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“运用虚实结合的手法，表现了诗人壮志难酬、忧国忧民的情怀”错误。《其三》为实写，描写在何园
游玩时的美好情景，没有虚写，展现诗人悠然自得的情趣，并没有体现壮志难酬、忧国忧民的情怀；《其
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五》虚实结合，“蹉跎暮容色，怅望好林泉。何路沾微禄，归山买薄田”表达对自身境遇的感慨，没有体
现忧国忧民的情怀。
故选D。
13．诗人游赏何园为何从“幽兴”盎然到“茫然”自失？请结合诗歌内容及创作背景简要分析。（6 分）
【答案】①《其三》描绘了何园美景和诗人的感受：或赏景品茶，倚栏题诗；或一边在泉边野钓一边欣赏
鸟啼婉转、蜻蜓静立。诗人在何园感到幽兴盎然，暂时忘却了困居长安的苦闷。
②《其五》表达了诗人即将离别何园、回归现实的惆怅。诗人渴望长留何园，却又不得不面对现实；自己
年华老去，因居长安，求官不得，更无法奢望归山买田，于是借酒消愁，内心充满迷茫。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①“幽兴”：何园的环境十分优美。在平台上，能欣赏到落日的美景，在春风中可以悠然地品茶，还能倚
着石栏随意点笔，坐在桐叶旁题诗，而且园中还有翡翠鸟在晾衣杆上鸣叫，蜻蜓立在钓丝上，整个环境充
满了诗意与宁静，让诗人沉浸其中，享受着自然的美好，从而产生了浓厚的幽居之兴。
②“茫然”：从诗人的境遇方面来看，根据注释“746 年春至755 年冬，杜甫屡试不第，求官不得，困居
长安”以及诗中“何路沾微禄”可知，诗人身处困居长安的艰难境遇，多次考试都没有中第，想要谋求官
职也没有成功，生活没有着落，内心充满了无奈与苦闷。从诗人对自身前途的感慨方面来看，“蹉跎暮容
色”表明诗人意识到自己年华已经老去，青春不再。“归山买薄田”体现了诗人归隐山林的愿望，但“何
路沾微禄”又说明他没有途径获得微薄的俸禄来实现归山买田的想法，仕途无望，归隐也难以实现，所以
在欣赏何园美景的同时，想到自己的人生境遇，就会感到迷茫与失落，从而从“幽兴”盎然转为“茫然”
自失。
14.在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（8 分）
（1）《劝学》中，在强调持之以恒的重要性时，荀子以雕刻为喻，通过对比不同态度下的结果，揭
示坚持的力量：“锲而舍之，朽木不折； ， 。”
（2）李密在《陈情表》中，用“ ， ”来形容自己的孤独无依：身边没有可以依靠
之人，唯有影子和自己相伴。
（3）“防微杜渐”常被用于风险防控领域，《五代史伶官传序》中揭示类似哲理的句子是：“
， 。”
（4）学校举办“时光易逝，珍惜当下”主题演讲比赛，一位同学引用屈原《离骚》中的诗句来强调
时光宝贵。他说：“‘ ， ’，日月匆匆流逝不停，春秋交替变换，时光如此易逝，
我们应珍惜每分每秒，积极进取。”
【答案】
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14.锲而不舍 金石可镂 茕茕孑立 形影相吊 （夫）祸患常积于忽微 而智勇多困于
所溺 日月忽其不淹兮 春与秋其代序 （汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与）
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“锲”“镂”“茕茕”“孑”“溺”“淹”“汩”。
15.阅读下面的材料，回答问题。
①子曰：“君子不器。”（《论语·为政》）
②子贡问曰：“赐也何如？”子曰：“女，器也。”曰：“何器也？”曰：“瑚琏【1】也。”（《论
语·公冶长》）
③（季康子）曰：“赐也可使从政也与？”曰：“赐也达，于从政乎何有？”（《论语·雍也》）
④子贡方【2】人。子曰：“赐也贤乎哉？夫我则不暇。”（《论语·宪问》）
⑤子贡问为仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之贤者，友其士之仁
者。”（《论语·卫灵公》）
⑥不为人之所器者而后能器人，为人之所器而器人，则非人之所宜。（陈祥道《论语全解》）
[注]【1】瑚琏：古代祭祀时盛粮食的尊贵器皿。【2】方：议论批评。
(1) 解释材料⑤中画线句的意思，并依据本则材料内容说明其作用。（5 分）
【答案】
材料⑤中的画线句“工欲善其事，必先利其器”意为工匠想要做好他的工作，一定要先让工具锋利。这里
比喻要做好一件事，准备工作非常重要。
此句在材料中的作用是回答子贡关于如何实践“仁”的问题。孔子通过这一比喻，强调了实践“仁”之前，
需要先完善自己，选择正确的道路和方法，即“利其器”。这里的“器”可以理解为实现“仁”所需的道
德品质和知识技能。孔子借此教导子贡，要在所在的国家侍奉贤能的大夫，结交仁德的士人，以此来提升
自己的道德修养，从而更好地实践“仁”。
【解析】本题考查学生分析经典名著人物词语含义的能力，并对其进行个性化解读的能力。
“工欲善其事，必先利其器”，字面意思：工匠想要做好他的工作，必须先磨利他的工具。引申义：要做
好一件事，必须先做好准备工作。在文中的具体含义：要实现“仁”的境界，必须先完善自身修养。
在材料中的具体作用：回答子贡关于如何实践“仁”的问题。用比喻的方式说明实践“仁”需要先做好准
备工作，即在所在国家侍奉贤能的大夫，结交仁德的士人。
(2) 孔子评价子贡是“瑚琏之器”。对此，朱熹认为“子贡虽未至于不器，其亦器之贵者”；陈祥道认为
“为人之所器而器人，则非人之所宜”。请从朱、陈二人的解读中任选一种，结合上述材料中的相关内容，
简要分析其合理性。（5 分）
【答案】
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示例一：赞同朱熹的解读。
朱熹认为子贡虽未达到“不器”的境界，即虽非全才，但已是尊贵且重要的“器”。瑚琏作为古代祭祀时
盛放粮食的尊贵器皿，其专用性和尊贵性不言而喻。孔子将子贡比作瑚琏，正是肯定了子贡在某一领域
（如言辞、外交等）的杰出才能和重要地位。朱熹的解说将子贡的才能与品德相结合，认为他虽非全才，
但在某一领域有着杰出的贡献和尊贵的地位。这一评价既符合孔子的原意，也符合子贡在历史上的实际表
现。因此，朱熹的解说具有合理性。
示例二：赞同陈祥道的解读。
陈祥道认为“为人之所器而器人，则非人之所宜”，这一解读有其合理性。孔子评价子贡为“瑚琏之器”，
说明子贡在某些方面有很高的价值，但并未达到“不器”的境界。结合材料来看，子贡虽然才能出众，适
合从政，但也有不足之处，需要谦逊不自满。陈祥道的观点强调了不应因为被人所器重而盲目器重他人，
这符合孔子所倡导的“仁”和“贤”的标准。因此，陈祥道的解读强调了品德和能力的重要性，而不是仅
仅看重他人的评价，具有一定的合理性。
【解析】本题考查学生理解文章内容，分析概括文中的观点态度的能力。
（1）理解“瑚琏之器”的比喻。瑚琏：古代祭祀时盛放粮食的贵重礼器，比喻义指子贡是贵重的人才。
（2）理解题干的多个观点。
孔子评价：孔子将子贡比作“瑚琏”，即贵重而有价值的器皿，说明子贡在某些方面有很高的价值。
朱熹观点：朱熹认为，子贡虽然未达到“不器”的境界（即不限于一才一艺，而是具备多方面的才能和品
德），但也是贵重之器。
陈祥道观点：陈祥道认为，如果因为被人所器重而去器重他人，则不符合人的本性。他强调的是，不应仅
仅因为外界的评价或器重而失去自我判断，去盲目器重他人。
（3）结合材料分析：
材料①中“君子不器”指出君子应有广泛的才能和品德，不应局限于某一特定角色。
材料②中子贡被比作“瑚琏”，说明他在孔子心中有很高的价值，但并未说明他已达到“不器”的境界。
材料③中子贡被问及是否适合从政，孔子认为他通达，适合从政，这进一步证明了子贡的才能，但并未说
明他无所不能。
材料④中子贡批评他人，孔子提醒他谦逊，不要自满，这暗示了子贡也有不足之处。
材料⑤中孔子强调“利其器”和结交贤者、仁者的重要性，这与陈祥道的观点相呼应，即不应仅仅因为被
人器重而失去自我判断。
示例一：从材料中能看出，朱熹认为“子贡虽未至于不器，其亦器之贵者”即子贡还未达到“不器”的境
界，但已经是贵重的人才（“器之贵者”）。这是对子贡才能和价值的肯定，但同时也指出他尚未达到
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“不器”的境界。朱熹的解读与孔子的评价是一致的。根据原文材料③“赐也达，于从政乎何有？”说明
子贡通达事理，具备从政才能。材料⑤子贡主动请教如何实践“仁”显示其追求道德修养。材料②孔子直
接评价子贡为“瑚琏之器”，印证其贵重的人才地位。朱熹既肯定子贡的才能（“瑚琏之器”），又指出
其不足（未达“不器”），符合孔子对子贡既赞赏又期待的态度，与多则材料内容相呼应。
示例二：从材料中可以看出，子贡不仅才智过人，而且品德高尚。如材料③中子贡被问及是否可以从政时，
孔子回答“赐也达，于从政乎何有？”，表明子贡通达事理，从政没有问题。这体现了子贡的才能。同时，
材料⑤中子贡向孔子请教如何实践“仁”，也显示出他对道德的追求。因此，朱熹认为子贡是尊贵之器，
既符合其才能，也符合其品德。
参考译文：
①孔子说：“君子不应像器具那样（只有单一用途）。 ”
②子贡问：“我怎么样？”孔子说：“你是一件器具。”问：“什么器具？”答：“是瑚琏（宗庙
贵重礼器）。”
③季康子问：“子贡可以从政吗？”孔子说：“子贡通达事理，从政有什么困难？ ”
④子贡议论他人。孔子说：“赐（子贡）已经很贤德了吗？我可没这闲工夫。 ”
⑤子贡问如何践行仁。孔子说：“工匠想做好工作，必先磨利工具。住在一个国家，要侍奉贤能的
大夫，结交有仁德的士人。”
⑥只有不被他人定义为“器具”的人才能正确评价他人；若自身被当作“器具”却去评价他人，则
不合常理。
四、现代文阅读（本大题共4 小题，共18 分）
阅读下面文章，完成16-19 题。
北京的白杨
这些年来，很少有写白杨树的散文见诸报刊，这大概是因为前有文学大师茅盾先生写的《白杨礼
赞》，像丰碑一样矗立在文坛上的缘故吧。
大作家的如椽大笔，写尽了北方白杨的精神和品格，他礼赞的是西北的白杨树，其实西北与华北的
白杨树，在普通人看来并没有多少区别。我来到北京之后，就发现北京也有茅盾笔下描写的那种白杨树，
不但有，而且多，数量完全可以比肩北京的市树国槐。这说明北京人爱黑槐树，也同样爱白杨树。
北京白杨身材高大，很少见它们独立一方。白杨树喜爱聚群而生：群居的地方一般是在公园的一隅，
有些居民区和街头草坪也成了它们的聚居地。它们和周围那些高大的楼群建筑形成了相辅相成的依存效应，
你高我也高，你直我更挺，比肩而立、竞相向上，追着蓝天上的白云傲然生长。
如今，北京景观树种类空前多，极大地丰富了都市的景致。但我大多叫不出这些树的名字，看久了，
还是觉得伴随我们成长的白杨树更亲切一些。
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人们之所以称它白杨树，因为它的皮肤是白色的，像高大、白净、俊朗的美男子，无论生长在哪个
地方，哪怕这个地方是非常隐蔽和偏僻的角落，也丝毫难以隐藏它的姿采、它的挺拔和正直。不仅如此，
它还能将自己最光彩、最耀眼的一面，大白于天下。它直面太阳、月亮和星辰，在辽阔的天空中，挺立成
大地上的一道风景。
白杨的性格颇像北京人，不管是大人小孩，都信心满满，任何时候都敢于把胸脯拍得山响，大拇指
伸得高高的，对别的树骄傲地说：咱是北京的白杨树，咱是地道的北京爷们儿。
我河南老家有个风俗，对住房周围栽什么树很讲究，一般人都遵循一条不成文的原则：前不栽桑，
后不栽柳，隔墙不栽鬼拍手。不栽桑树和柳树这都好理解，但很长时间里，我都不知道这“鬼拍手”指的
是什么树，后来老人们说，那就是白杨树。老人说白杨树叶子阔大稠密，叶面光滑，叶质硬朗，叶距较近，
在风的吹动下，叶子和叶子相碰发出的声音，哗啦哗啦脆响，听起来犹如一群人在鼓掌拍手。而称其为
“鬼拍手”，不是这声音本身有多恐怖，而是有人说它太吵闹了，特别是夜深人静时被风一吹，树叶摇动
的声音和下雨特别相似，常常传递错误信息，容易使人产生错觉，听起来不由得有些心惊。
我没有真正静下心来去聆听过白杨树在风中发出的响声，来北京居住后，我看到北京的楼前楼后，
栽种白杨树的居多，我更确信“隔墙不栽鬼拍手”的说法，只局限于山村的见解和环境了。因为我曾专门
在刮风天坐在白杨林里，听那哗哗的响声，在我听来那不是噪音，而是民族乐器的演奏，十分悦耳动听，
欢快、简洁、清脆、愉悦，既直截了当，又激越奋进。
说到白杨树的“眼睛”，我想每个人都看到过，它与人的区别是，一个人只有一双左右对称的眼睛，
而一棵白杨树身上，根据树干的高低粗细不同，有几只或几十只“眼睛”。其实那是它的树干上，每隔一
段都长着一个酷似眼睛的花纹。有人说那是树生长过程中落下的疤痕，我是绝然不信的，因为树疤咋会长
得那么均匀？每个疤痕生长得那么相似？它的疤又是怎么来的？难道是上帝用手指点的穴位？在我看来，
它明明就是一只又一只“眼睛”。我觉得那是白杨在用独特的视角，冷眼凝视这个世界。
同一棵白杨上的“眼睛”，长得也并不完全相同。仔细观察会发现，有的透出的是喜悦，有的透出
的是慈祥，有的透出的是深情，有的透出的是凶狠，有的透出的是愤怒。每个眼睛的眼神，都在表达着不
同的感情。据说，做了亏心事的人，不能躲在白杨树下，更不能对着白杨树许愿，因为心事能够被它一眼
看穿。一旦隐瞒什么，愿望便不得实现。
北京四环外的白杨树和四环内是不一样的，一个像城里人，光鲜靓丽、细皮嫩肉；一个像乡下汉子，
胡须蓬乱、面容沧桑，甚至弯腰驼背、未老先衰。然而这正是我今天敢写北京白杨树的原因，因为最早使
我肃然起敬的，就是城外的白杨们。
护卫北京城的是一道绿色城墙，这是一道由白杨为主的防护林，郊区的杨树不像城内的杨树高大，
但它们都比较精壮，因为北方的冬天，寒风之寒，寒风之狂，寒风之长，不是北方人是无法想像的。
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只有看到那些白杨树的人才能理解，城外的白杨树稍微高大一点的，都被掐断了头、摧弯了腰。没
被掐断头的，上半部分枝干，经过一个寒冬的冷风劲吹，也都已经干枯。来年春天，干枯的部分便发不出
新芽，没被吹干的，继续顽强地活下去。因为它们知道，它们的存在，最大的价值是为首都挡风御寒、改
良环境。“战死沙场”的白杨，格外英勇悲壮，存活下来的，来年冬天将继续战风斗沙，决不后退一步。
我曾在一排排残缺不全但仍顽强生长的白杨树面前伫立凝思，并举起我的右臂，向它们致以军人最
高的敬礼。在那一刻，我读懂了白杨，理解了白杨，我是一名军人，我的职责是为祖国遮风挡雨，尽忠御
敌。白杨树和我一样，也像一名战士，即使自己粉身碎骨，也要让风沙止步。
今天我斗胆赞美北京的白杨，不是要东施效颦，而是因为白杨的精神深深打动了我，白杨的形象，
正像我千千万万可爱的战友，这一切让我不能不提起笔来，唱出内心那一曲颂歌和清音。
（取材于张国领同名散文）
16．对下列加点词语在文中意思的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．如椽大笔：指代描写北方白杨树的长篇大论。
B．依存效应：白杨与楼群相互映衬，和谐共生。
C．直截了当：形容风吹杨树叶的声响清脆明快。
D．未老先衰：城郊杨树因环境恶劣，过早枯萎。
【答案】A
【解析】本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。
A．原文中的“如椽大笔”应该是指茅盾的文笔雄健有力，因为如椽大笔强调的是笔力雄健，不是篇幅长。
故选A。
17．下列对文章的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文章以茅盾《白杨礼赞》为开篇，引出北京白杨，奠定全文基调。
B．文章写北京人性格的自信与豪迈，目的是衬托白杨的挺拔与正直。
C．文中以“战死沙场”刻画白杨抵挡风沙而枯死，凸显其牺牲精神。
D．作者赋予白杨树人格化的特质，使其形象更加鲜活而富有感染力。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文章内容的理解能力。
B．“目的是衬托白杨的挺拔与正直”分析错误，原文中是将白杨比作北京人，说它们的性格相似，是类
比而非衬托。
故选B。
18．请结合原文，简述白杨树“眼睛”的象征意义。（6 分）
【答案】①观察视角的象征指出白杨树的“眼睛”象征其独特的观察视角，能够冷静地凝视世界，洞察人
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心与世情。
②情感丰富性的象征指出白杨树“眼睛”象征丰富多样的情感，如喜悦、慈祥、深情、凶狠和愤怒，体现
了白杨树拟人化的生命特征。
③正直品格的象征指出白杨树的“眼睛”象征正直无私的品格，能够警醒人们坦荡真诚，不做亏心事。
【解析】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
（1）依据原文“在我看来，它明明就是一只又一只‘眼睛’。我觉得那是白杨在用独特的视角，冷眼凝
视这个世界”可知，观察视角的象征白杨洞察世界，有监督和审视的作用，用独特的视角，冷眼凝视这个
世界。
（2）依据原文“仔细观察会发现，有的透出的是喜悦，有的透出的是慈祥，有的透出的是深情，有的透
出的是凶狠，有的透出的是愤怒。每个眼睛的眼神，都在表达着不同的感情”可知，情感丰富性的象征指
出白杨树“眼睛”象征丰富多样的情感，如喜悦、慈祥、深情、凶狠和愤怒，体现了白杨树拟人化的生命
特征，每个眼睛的眼神，都在表达着不同的感情。
（3）依据原文“据说，做了亏心事的人，不能躲在白杨树下，更不能对着白杨树许愿，因为心事能够被
它一眼看穿。一旦隐瞒什么，愿望便不得实现”可知，正直品格的象征指出白杨树的“眼睛”象征正直无
私的品格，心事能够被它一眼看穿，一旦隐瞒什么，愿望便不得实现，能够警醒人们坦荡真诚，不做亏心
事。
19．文章叙写了作者对北京白杨树情感逐渐加深的过程，请结合全文简要说明。（6 分）
【答案】示例：
①外在形象感知（赞美）：作者初识白杨时，聚焦其挺拔身姿与洁白树干（如“高大俊朗”“光鲜靓
丽”），以“北京爷们儿”类比，赞美其外在的自信与傲然。
②内在精神领悟（敬意）：通过城郊白杨“战死沙场”描写，揭示其伤痕背后的坚韧（如“残缺仍顽强生
长”），领悟白杨以身躯抵御风沙、庇护生命的奉献精神，心生敬意。
③情感共鸣升华：作者以军人身份自比，因白杨“遮风挡雨”“粉身碎骨亦不退”的守护使命而产生共鸣，
最终以“军礼”致敬，完成从物象观察到精神认同的升华。
【解析】本题考查学生分析作者情感的能力。
作者对白杨的情感深化分三个阶段：
（1）初识与共鸣：依据原文“因为它的皮肤是白色的，像高大、白净、俊朗的美男子，无论生长在哪个
地方，哪怕这个地方是非常隐蔽和偏僻的角落，也丝毫难以隐藏它的姿采、它的挺拔和正直。不仅如此，
它还能将自己最光彩、最耀眼的一面，大白于天下”和“对别的树骄傲地说：咱是北京的白杨树，咱是地
道的北京爷们儿”可知，作者初识白杨时，外在形象感知是“像高大、白净、俊朗的美男子”， 它的姿
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采、它的挺拔和正直，是地道的北京爷们儿。抒发了作者对它的赞美之情。
（2）观察与聆听：依据原文“它们的存在，最大的价值是为首都挡风御寒、改良环境。‘战死沙场’的
白杨，格外英勇悲壮，存活下来的，来年冬天将继续战风斗沙，决不后退一步”可知，作者从内在精神去
领悟，逐步感知白杨的独特魅力，以“战死沙场”刻画白杨抵挡风沙而枯死，凸显其庇护生命的牺牲精神，
并心生敬意之情。
（3）精神升华：依据原文“在那一刻，我读懂了白杨，理解了白杨，我是一名军人，我的职责是为祖国
遮风挡雨，尽忠御敌。白杨树和我一样，也像一名战士，即使自己粉身碎骨，也要让风沙止步”可知，作
者发现城郊白杨“战死沙场”的悲壮，将其与军人职责类比（“为祖国遮风挡雨”），情感升华为对奉献
精神的敬仰，最终将白杨视为战友，唱出“颂歌和清音”，情感由个体观察上升到群体精神的赞美。
五、语言文字运用与写作（本大题共3 小题，共66 分）
20、语言基础运用（共6 分）
①2025 年，来自中国成都的建筑设计师刘家琨荣获全球建筑行业的最高奖——普利兹克建筑奖。②
旨在表彰了刘家琨将中国传统元素与现代设计相融合的卓越能力。③刘家琨的作品突破了各种美学原则以
及建筑风格的束缚，对新时代的建筑进行了大胆的想象和建构。④他的建筑设计超越了单纯的结构，创造
出的空间不但富有理想主义色彩而且贴近日常现实。⑤他认为建筑应当具备塑造人类行为、营造氛围、唤
起同情与仁爱、培养休戚与共的社区意识等功能。
(1)下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．第①句的破折号起到解释说明的作用。
B．第③句中的“想象”和“建构”位置可以互换。
C．第④句中的关联词“不但……而且……”可换为“既……又……”。
D．第⑤句中的成语“休戚与共”使用恰当。
【答案】B
【解析】本题考查学生正确使用标点符号、成语并修改病句的能力。
A.正确。
B.“位置可以互换”错误。正常逻辑是先 “想象” 后 “建构”，二者位置不能互换。
C.正确。“富有理想主义色彩”和“贴近日常现实”之间既是并列关系也是递进关系，可以用表递进的关
联词，也可以用表并列的关联词。
D.正确。休戚与共：有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。形容关系紧密，利害相同。
故选B。
(2)第②句有两处语病，请在保持原意的基础上进行修改，并将修改后的答案写在答题卡上。（3 分）
【答案】这一奖项旨在表彰刘家琨将中国传统元素与现代设计相融合的卓越能力。
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【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第②句有两处语病：
①结构混乱。原句 “旨在表彰了” 句式杂糅，“旨在” 和 “了” 不能同时使用，故去掉其一。
②成分残缺。缺少主语，在句首添加“这一奖项”。
21．微写作。（10 分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150 字。不透露所在学校及个人信息。
2024 年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课间一刻
钟”安排。
（1）课间时长增加，有的同学认为有了更多休息时间，有的同学认为有了更多自由活动时间……你的看
法是什么？请结合自己的体验，谈谈你的观点。要求：观点明确，言之有理。
【例文】我支持这项安排。我支持课间一刻钟不仅是休息的间隙，更是调整状态的黄金时间。我曾因连续
刷题头昏脑涨，课间远眺绿树后思路豁然开朗。这短暂的一刻钟，能让我从“伏案者”变为“追风者”
——走廊里跳绳、操场上散步，紧绷的神经得以舒展。劳逸结合方为长久之计，学会暂停，才能更好出发。
【解析】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题指导：题目要求对“课间一刻钟”调整发表看法，需结合个人体验，观点明确且逻辑严密。核心矛盾
在于如何平衡“休息”与“活动”的辩证关系。审题时需注意：表面是时间分配问题，实则涉及青少年认
知规律、身心健康、自主管理能力培养等深层议题。需避免绝对化，如“完全休息”或“彻底活动”，而
应强调动态平衡。结合自身经历时，需具体说明不同选择带来的实际效果，增强说服力。
写作思路：首先，明确自己的观点，例如“休息与活动结合，课间一刻钟是身心充电的黄金时间”。接着，
结合个人体验展开论述。可以讲述自己如何分配课间时间进行休息和活动，放松、调整状态，为下一节课
做好准备。还可以从不同角度分析课间休息和活动不同的益处，如对视力的保护、对身心健康的促进等。
最后，总结强调合理分配课间时间进行休息和活动，对学习和成长有诸多积极影响。在写作过程中，注意
语言的逻辑性和条理性，运用适当的过渡句使文章连贯流畅。同时，可以引用一些研究数据或专家观点来
增强论述的权威性，但要确保信息的准确性。
（2）充分利用“课间一刻钟”，需要精心设计课间活动。如果让你参与策划，你会为学弟学妹设计一个
怎样的课间活动，请说明活动环节和设计理由。要求：语言简明，条理清晰。
【例文】课间活动名称：校园植物观察站
环节设计：
①“叶语者”观察：分组寻找指定植物，记录叶片形状；
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②“自然笔记”创作：用便签写下植物特征，粘贴于展板；
③“绿色侦探”分享：课代表总结植物知识。
设计理由：亲近自然缓解眼疲劳，观察细节培养专注力，团队协作增进友谊。十分钟即可完成，安全又有
趣！
【解析】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：说明类微写作。
审题：题干要求学生为学弟学妹设计一个课间活动，并说明活动环节和设计理由。设计时应注意，需设计
兼具可行性与教育性的课间活动，重点在于环节的科学性与创新性。同时，设计的活动需同时满足身体放
松、社交互动、认知激活三重目标，还应考虑不同学段学生特点（如小学生偏好游戏，初中生侧重合作），
避免复杂道具或过长流程，确保15 分钟内完成。语言要简明，条理清晰，具有可操作性和实用性。
写作思路：首先，设计一个有趣且有意义的课间活动，如“课间趣味知识竞赛”。然后分点详细说明活动
环节，包括准备阶段、竞赛过程和奖励环节。在准备阶段，要明确如何准备知识题库、如何分组等；在竞
赛过程中，要说明提问方式、抢答规则、互动环节等；在奖励环节，要阐述奖励形式和奖品设置。最后，
从多个角度阐述设计理由，如激发学习兴趣、增强团队合作、放松身心等。在写作过程中，注意语言的准
确性和逻辑性，运用适当的连接词使文章层次分明。同时，可以结合实际案例或学生需求分析来进一步说
明活动的可行性和预期效果。学生在写作时应避免活动设计过于简单或缺乏创新，要充分考虑学弟学妹的
兴趣和需求，使活动既有趣又有教育意义。
（3）请以“一刻钟”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。
【例文】
一刻钟
粉笔灰簌簌落下，凝成雪。
铃声在窗棂上摇晃，惊飞一群白鸽。
课桌缝隙里，阳光正偷藏半块橡皮。
有人把秘密折进纸船，
任它漂向走廊尽头的地平线。
而风穿过少年的指缝，
将十五分钟的故事，
写成了整个春天的序章。
【解析】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：需以“一刻钟”为载体，捕捉课间的瞬间美感，避免直白抒情。写作时，可以聚焦“短暂中的永
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恒”，如将15 分钟的课间升华为青春记忆的缩影，也可以调动多维度感官体验，如视觉（阳光）、听觉
（铃声）、触觉（课桌温度），增加描写的层次，同时还可以隐含对时光流逝的哲思或对校园生活的珍视，
增加小文的情感维度。
写作思路：可以从清晨醒来的一刻钟、课堂上专注的一刻钟、与朋友相聚的一刻钟等具体场景出发，描绘
那一刻钟的景象、感受和情感。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文字更具表现力和感染力。例如，
将一刻钟比作生活的缩影，展现其短暂却充满意义的特点；或以拟人手法赋予时间以情感，表达对时间的
珍惜和对生活的热爱。在写作过程中，注意情感的真挚流露，避免空洞的抒情。同时，可以结合个人经历
或普遍的生活体验，使读者产生共鸣。最后，以简洁而有力的语言总结，升华主题，给人以深刻的印象和
思考。学生在写作时应避免语言平淡或情感表达不足，要通过生动的语言和细腻的情感描写，让读者感受
到“一刻钟”中的美好与意义。
22．作文（50 分）
按要求作文。
“校准”意为校对机器、仪器等使准确，通常被引申为按照一定的标准进行规范、调整或优化。个
体成长、社会发展、科技进步、文化传承等都需要校准。有人认为通过校准可以达到更理想的状态，但也
有人认为不合理的校准会产生消极影响……
请以“校准”为题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字。将题目写在答题卡
上。不透露所在学校及个人信息。
【例文】
校准
在时代的长河中，“校准”这一概念宛如一盏明灯，照亮了个体成长、社会发展、科技进步与文化
传承的漫漫征途。它不仅是对机器、仪器的精准调整，更是对人生、社会、科技与文化发展方向的深刻把
握。然而，校准并非总是通往理想的坦途，它如同一把双刃剑，既能助力前行，也可能因不合理而带来阻
碍。
从个体成长的维度来看，校准是人生航向的罗盘。古有匡衡凿壁偷光，他以勤奋为校准标尺，将个
人志向与刻苦学习相结合，终成一代名臣；今有谷爱凌，她在滑雪的道路上不断校准自己的技术与心态，
从初出茅庐到冬奥夺冠，每一次校准都让她离梦想更近一步。然而，若校准的方向偏离了内心真正的追求，
便可能陷入迷茫。假设一个人一味追求他人眼中的成功，而忽视了自身兴趣与天赋，那么这种校准只会让
他在人生的道路上越走越远。因此，个体成长的校准需要在内心深处找到平衡，既要顺应社会的期待，更
要聆听内心的声音。
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在社会发展的宏大叙事中，校准是推动历史车轮滚滚向前的齿轮。新中国成立初期，面对百废待兴
的局面，国家以经济建设为中心进行校准，实施“一五”计划，奠定了工业化基础。改革开放后，又以经
济体制改革为突破口，校准经济发展的方向，使中国经济腾飞于世界舞台。然而，若校准不合理，社会也
可能陷入困境。一些国家在经济全球化浪潮中，盲目追求经济增长速度，忽视了社会公平与环境保护，导
致贫富差距扩大、生态恶化。这警示我们，社会发展需要在经济增长、社会公平与环境保护之间找到精准
的校准点，才能实现可持续发展。
科技进步的浪潮中，校准是引领创新的航标。从蒸汽机的发明到互联网的普及，每一次科技革命都
是对人类生产力的校准与提升。乔布斯以用户体验为校准标准，将简洁、易用的理念融入苹果产品的设计
中，引领了智能手机的革命，改变了人们的生活方式。然而，科技的校准若偏离了伦理道德的轨道，就会
带来灾难。试想，如果基因编辑技术被滥用，可能会引发伦理危机，破坏人类的基因多样性。因此，科技
进步的校准需要在创新与伦理之间找到平衡，既要鼓励大胆探索，又要坚守道德底线。
校准是一场关于方向与目标的深刻思考，它需要我们在理性与感性、传统与创新、个体与社会之间
找到平衡。合理的校准能够让我们在人生的道路上走得更远，在社会的发展中走得更稳，在科技的进步中
走得更安全。然而，我们也要警惕不合理的校准带来的消极影响。只有在不断的校准中，我们才能找到属
于自己的道路，实现个人的成长、社会的进步、科技的腾飞与文化的繁荣。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料共三句话，围绕“校准”给出其基本释义与引申义，并指出校准在个体、社会等多个层面的重要性，
同时给出两种对立的观点，引导考生辩证思考校准的作用。这种命题形式旨在考查考生对事物的批判性思
维，以及在复杂问题上表达观点、论证观点的能力。
校准的本意是对机器、仪器进行校对，使其测量或运行结果准确，这是校准的物质层面含义，为考生提供
了直观的理解基础。在个体成长、社会发展等抽象领域，校准指依据特定标准，对行为、方向、价值观等
进行规范、调整或优化，这是写作的重点方向，引导考生将校准从具体事物延伸到抽象概念。
综上，考生可以围绕关键词“校准”，结合材料最后两种观点来立意构思。
正向立意：校准带来积极改变。在学习与职业规划中，校准学习方法与职业目标，能够帮助个体突破自我。
比如，学生通过阶段性总结，校准学习策略，提升学习效率。在制度建设上，根据社会发展需求和民众反
馈，校准政策法规，保障社会公平正义，促进社会和谐稳定。在科学研究中，科研人员依据科学原理和实
验结果，校准研究方向和技术参数，攻克技术难题，推动科技进步，解决社会问题。
反向立意：不合理校准的消极影响。若外界强加不合理的标准，个体盲目校准自己，会失去独特性，导致
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自我认知偏差，影响身心健康。例如，家长不顾孩子兴趣和天赋，按照自己的期望塑造孩子，可能使孩子
产生逆反心理或失去自信。不考虑地区差异和实际情况，推行统一的标准和政策，可能导致资源分配不均，
阻碍地区发展。在文化交流中，强势文化对弱势文化进行不合理的 “校准”，会破坏文化多样性。
辩证立意：把握校准的度。校准的前提是标准合理，合理的标准应符合客观规律、社会发展需求和人类基
本价值观。在制定标准时，需广泛征求意见，进行科学论证。其次，校准应是动态、灵活的过程，要根据
实际情况及时调整。同时，要尊重个体差异，鼓励创新和多元发展。当然，在社会校准过程中，要兼顾不
同群体的利益，实现整体利益最大化。
具体写作时，考生可以通过生活中校准仪器的现象引出话题，阐述校准在不同领域的重要性，提出中心论
点，表明对校准的总体看法。主题部分运用递进式或并列式结构展开论述。若采用递进式结构，可先论述
校准的积极意义，再分析不合理校准的危害，最后提出正确校准的方法和原则。若采用并列式结构，可从
个体、社会、科技等不同层面，分别论述校准的作用与影响。在论述过程中，要结合具体事例进行分析，
增强文章的说服力。结尾总结全文，再次强调校准的重要性，呼应开篇，提出展望，引导读者正确对待校
准，在生活和工作中合理运用校准。
立意：
1.以校准之锚，定发展航向。
2.巧用“校准”，丈量成长。
3.别让校准成为成长的枷锁。
4.合理校准，奏响进步的和弦。
5.校准得当，万物可期。
23．作文（50 分）
语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实
在是一件了不起的大事。”不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话”往往具有巨大的力量。在生活
中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。
请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。
要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700 字。将题目写
在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。
【例文】
说话，真是一件大事
生活中，说话似乎只是再普通不过的事，然而，它却有着不可忽视的力量，甚至能在关键时刻改变
一切。
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那是一个阳光明媚的下午，我像往常一样走在放学回家的路上。街边的树影斑驳，微风拂过，带来
阵阵花香。我心情愉悦地哼着歌，突然，前方传来一阵争吵声。我好奇地凑过去，只见一位老人和一位年
轻人正激烈地争执着。
老人满脸通红，嘴唇哆嗦着，手里紧紧攥着一张皱巴巴的纸条，上面写着几行字：“我腿脚不好，
走路慢，请您等一等。”而年轻人则满脸不耐烦，双手叉腰，大声嚷嚷：“我赶时间，等你干吗？你这人
怎么这么不讲理！”周围渐渐聚集了一些人，大家都面露难色，不知该如何是好。
我站在人群中，心里也有些矛盾。老人看起来确实很可怜，步履蹒跚，每走一步都像是在艰难跋涉。
而年轻人也有自己的理由，他看起来像是急着去上班，脸上满是焦急。我犹豫着，不知道该不该站出来说
些什么。
就在这时，一位阿姨从人群中走出来，她的声音温和而坚定：“小伙子，你看看这位老人，他年纪
这么大了，腿脚又不好，你就不能稍微等一等吗？换作是你，要是你的爷爷奶奶遇到这种情况，你会希望
别人怎么对待他们呢？”阿姨的话不紧不慢，却字字珠玑，直击人心。
年轻人的脸色渐渐缓和下来，他低下头，沉默了一会儿，然后抬起头，语气软了许多：“阿姨，您
说得对，是我太着急了，没考虑到老人的难处。大爷，我给您道歉了，我等您慢慢走，不着急。”老人听
到这话，脸上露出了感激的笑容，他紧紧握住年轻人的手，连声道谢。
周围的人群也纷纷点头称赞，气氛一下子变得融洽起来。我站在一旁，心中感慨万千。阿姨的几句
话，就像一缕阳光，驱散了争吵的阴霾，化解了两人之间的矛盾。原来，说话真的可以有这么大的力量，
它不仅能传递善意，还能化解冲突，让陌生的心灵彼此靠近。
从那以后，我更加深刻地体会到了说话的重要性。说话不是简单的发声，它是一种交流，一种传递
情感和思想的方式。一句温暖的话语，可以给人带来力量；一句刻薄的言语，却可能让人受伤。我们每天
都在说话，但是否真正用心去说，去感受语言的力量呢？
说话，真是一件大事。它关乎着我们与他人的关系，关乎着我们内心的善良与温暖。让我们用言语
传递爱与理解，让世界因我们的每一句话而变得更加美好。
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料引用吕叔湘的话，指出材料的核心观点，即说话这件看似日常的行为，实则意义重大。“不管是口语
交际，还是书面语言运用，‘说话’往往具有巨大的力量”，这句话指出“说话”不单单指张嘴发出声音
表达想法，而是涵盖了口语表达和书面表达两种形式。在写作时，既可以围绕面对面的言语交流展开故事，
也能从书信、文章等书面表达方面挖掘素材，突出它们在不同场景下发挥的强大作用。
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以“说话，真是一件大事”为题，这要求写作者深入挖掘说话背后隐藏的价值，引导我们从平常生活里发
现说话带来的深刻影响。作者可围绕自己或他人有关“说话”的经历展开叙述，通过具体事件，体现
“说话” 的重要性。“在生活中，你一定有不少关于‘说话’的经历、见闻和感受”表明，写作素材要
来源于生活。可以从家庭、学校、社会等场景中筛选素材，像与父母的一次深入沟通、在课堂上发言改变
了老师和同学对自己的看法、目睹他人通过言语化解社会矛盾等经历，都能成为创作的灵感源泉，让文章
更具真实性和感染力。
写作时，不能仅停留在描述说话的过程，更要重点刻画说话带来的结果。比如，一次真诚的道歉修复了破
裂的友谊，一封情真意切的感谢信让帮助过自己的人倍感温暖，一次条理清晰的演讲赢得了重要比赛，通
过这些具体的结果，凸显说话是一件大事。文章结尾，作者需要对事件进行反思，融入个人感悟，阐述从
这次“说话”经历中获得的感悟，如认识到说话的艺术和价值、明白了沟通的重要性等，进一步深化“说
话，真是一件大事”这一主题。
立意：
1.从沉默到发声：我的蜕变之旅。（讲述“我”原本是个内向、不善言辞的人，但一次班级演讲比赛的经
历让主人公克服了内心恐惧，变得自信，认识到说话对个人成长的重要性。）
2.言语破冰：打开成长新大门。（“我”在学习上遭遇难题，不敢向老师请教。后来鼓起勇气与老师沟通，
老师通过耐心的讲解，帮助其解开疑惑。这次经历让主人公意识到，勇于开口说话能有效解决学习和生活
中的困难。）
3.巧用言语春风，吹散友谊阴霾。（讲述朋友之间因误会产生矛盾，关系陷入僵局。主人公尝试主动与朋
友坦诚沟通，最终成功化解误会，修复友谊。借此体现说话在维护和改善人际关系方面的重要作用。）
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