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2023年高考押题预测卷02【北京卷】
语文·全解全析
1 2 3 4 6 7 8 9 11 12 16 17 20①
D C A C D A B C D B B A A
【答案】1. D 2. C 3. A 4. C
5. 根本原因：忽略了对传统节日的根基——文化渊源的守护（或摒弃了传统节日的文化内涵，遗忘了节日
本身的意义或文化内涵被掏空，节日氛围也将日益稀释）。
示例：端午节为每年农历五月初五，在春秋之前端午节是祛病防疫的节日，后因爱国诗人屈原在此日殉国
明志而演变成祭奠屈原的节日。但有例外，东吴一带的端午节是纪念五月五日被投入大江的伍子胥，且吴
越地区以龙舟竞渡及在此日举行部落图腾祭祀的习俗更是早于春秋很久。端午节有吃粽子，赛龙舟，挂菖
蒲、蒿草、艾叶，熏苍术、白芷，喝雄黄酒的习俗。端午节是一个重要的节日，有很多诗歌谚语流传下来：
有“喝了雄黄酒，百病远远丢”“端午不戴艾，死去变妖怪”等谚语。有“节分端午自谁言，万古传闻为
屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”等诗句。
【解析】
【2题详解】
本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，还有对文化常识的把握。解答此类题目，除注意平时积累外，
还要明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果
关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。
D项，“读来顺口，便于人们思维与记忆”于文无据，原文只说，“在中国人的节日观念中月日数字代码的重
叠是吉祥的神秘数字”。
故选D。
【3题详解】
本题考查学生的推断能力，做这类题，要求考生不但有较强的判断推理能力，而且还必须掌握必要的答题
技巧．因此，必须帮助学生熟悉命题者的思维规律，避开设题雷区，提升推断技能。就一般推断选项的干
扰陷阱而言，主要是推断失据、故意曲解、超前肯定、强加因果、因果倒置、充分必要条件误用、不合事
理、以偏概全、偷换概念、发挥失度、张冠李戴、是非颠倒等．解答推断题的关键仍然是立足文本，先在
原文找好对应信息的语句，然后将相关选项与之仔细对比，区别备选项的似是而非与似非而是。
C项，“只要联合起来，一致抵制媒体和商家的炒作，就可以从根源上拯救传统节日”表述绝对化，原文
没有此论断。
故选C。【4题详解】
此题考查了怎样拟写新闻标题的知识点。拟写新闻标题，首先读清题干要求，要注意五个要素：时间、地
点、人物、事件、原因。再根据要求，保留主要信息即可。“材料二”，开端讲过二十四节气后，立即说
到“这是中国人从小就会背诵的二十四节气歌，二十四节气入选世界非文化遗产名录”，并且，1、3两段
讲的都是联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会中对二十四节气的认可。
故选A。
【6题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目首先找到原文相关的区域，然后与选项的表述进行
认真比对，注意可能删除、添加、调换、颠倒信息的部分。
C项，根据材料三第2段可知，“我国劳动人民自古就很重视‘惊蛰’节气”与“为此创作了很多谚语和
诗歌”因果关系倒置。
【8题详解】
第一问主要考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解和概括能力。解答此类题，要仔细阅读题干，
明确题目要求，然后要通读文章，整体把握文章内容大意，根据问题从文中找相关信息，并将需要的信息
进行筛选整合概括，有针对性地作答。
试题要求根据材料一，概括传统节日渐行渐远的根本原因，材料一第一段，写了传统节日具有很高的文化
价值，第二段写出了传统节日的落寞现状，第三段则提出了反思，因此，答案应该应在第三段甄选。最后，
得出传统节日渐行渐远的根本原因是：忽略了对传统节日的根基——文化渊源的守护（或摒弃了传统节日
的文化内涵，遗忘了节日本身的意义或文化内涵被掏空，节日氛围也将日益稀释）。
第二问主要考查学生探究问题、表达见解的能力。做好这道题，首先要审清题意。“谈谈如何对该节日加
以传承”，表面是开放性问题，实际上前面还有限定性要求：第一，要从传统节日渐行渐远的根本原因出
发；第二，在上述材料提到的传统节日中任选一个（惊蛰节气除外）。因为传统文化渐行渐远的根本原因
是忽略了对传统节日的根基——文化渊源的守护，所以，作答时一定要从节日的文化内涵入手，说说该节
日如何传承。
【点睛】解答论述文的信息概括题，一定要结合文本，找到每一段的观点句，并根据题目要求，确定答题
区间，然后划分层次进行概括，绝不能抛开原文随意拓展。这就要求考生做到：①把握全文主要内容，从
整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确
定答题区间；③筛选信息并分条概括。
【答案】6. D 7. A 8. B 9. C
10. 参考爱自己的丈夫:为丈夫分析形势,指出他的责任;提出守城的办法;鼓励他带伤参战。爱百姓:为他们分析形势,鼓舞斗志;亲自为他们做饭,周到而公平。
【解析】
6. 试题分析：本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用
代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，D超:跨越。
点睛：推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过
滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观
整段文字、整篇文章的大语言环境。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆。以上方法只能是
同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
7. 试题分析：这是一道文言虚词的辨析的题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18个文
言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，
如果课本的不熟悉根本无法作答。A第一个“其”：他的；第二个“其”：表推断语气。B则：那么。C者：
的人。D焉：兼词，在那里。
8. 试题分析：本题考查的是对文句的理解类试题，考生要注意将几个选项中的句子放在原文中理解，根据
对文本内容的理解，B. 百姓皆其战土也：老百姓都将成为叛军的士兵。
9. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较
分析。做这类题时要仔细推敲，认真比对。此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加
因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。解题时考生应审准题干，依文
索义，正确分析。C从“贼皆笑”一句可知,未能遏制。
10. 试题分析：本题考查的是理解和筛选文本信息并概括的一道试题，考生要注意抓住文本中描写杨氏的
语句，然后注意题干中的仁爱关键词，根据理解可以归纳概括为：爱自己的丈夫:为丈夫分析形势,指出他
的责任；提出守城的办法；鼓励他带伤参战。爱百姓：为他们分析形势，鼓舞斗志；亲自为他们做饭，周
到而公平。
参考译文：
建中四年,李希烈攻陷了汴州,接着又将侵袭陈州,分出他的部队几千人,开拔到达项城县。将掠取这里的
财物,俘虏捆绑这里的男女,到陈州会合。
县官李侃不知怎么办。他的妻子杨氏说:“您是县令,叛贼到了,就应当守卫,(虽然)力量不足,但你即使死
在这件事上,也是应尽的职分。您如果逃跑了,那么谁来守城?”李侃说:“军队与钱财都没有,该怎么办?”杨
氏说:“假如您不守城,县城就会被叛贼得到,粮仓里的粮食都成为他们积聚的了,库房里的财物都成为他们的
了，百姓都成为他们的士兵,国家还有什么呢?抢贼寇的财物,吃他们的粮食,用优厚的待遇来奖赏那些不怕牺
性的勇士,就一定会成功。”于是把官府中的差吏和百姓召集到房厅里,杨氏说:“县官当然是一城之主,虽然如此,任职的年限满了就要离开,不像官吏百姓那样。官吏百姓是本地人,祖先坟墓在这里,应该相互出力死守
自己的城邑，怎能忍心丧失忠义而充当贼寇的人呢?”众人都流了泪,答应了她拼死守城。于是杨氏宣布说:
“用砖瓦石块击中贼人的,奖赏千钱;用刀箭兵器击中敌人的,奖赏万钱。”于是得到了几百人,李侃带领他们
登城防守。杨氏亲自烧饭给他们吃,不论年长年轻,一律给他们吃,并且分得很公平。杨氏让李侃对敌人说:
“项城父老,守大义而不为贼效力,都将尽力死守,即使得到我们的城也不足以立威,不如赶紧离开,白白地失利,
没有好处。”叛贼都(轻蔑的)笑了。这时有飞箭射中李侃的手,李侃受伤回家。杨氏责备他说:“你不在,那么
谁能坚守阵地?和在城上死相比,不是胜过死在家里吗!”于是李侃忍着伤痛,又登上了城墙。
项城是小地方,没有长戟劲弩等精良的武器,没有高高的城墙和深深的护城河来固守。攻城的贼兵有气
吞项城的傲慢心理,率领他们的士兵将要越过城墙进城。这时有人用普通的弓箭射贼人,射中了他们的统帅,
(统帅)落马而死——他们的统帅是李希烈的女婿。叛贼失去大势,全都逃跑了。项城的人没有伤亡。刺史把
李侃守城的功劳立报朝廷,朝廷下诏升李侃为绛州太平县(今山西襄汾一带)的县令。杨氏到现在还活着。
妇女的品德,是要奉养父母公婆,恭敬孝顺,和妯娌关系和睦,对老幼孝敬慈爱,并且能不丧失贞节的,那就
是有贤德的妇女了。懂得行军布阵的行列,明白攻守,这是勇猛刚烈的道理,是公卿大臣们难以做到的。自从
有战事兴起,朝廷褒宠表扬防守、抵抗敌人的大臣,凭借坚固、深险的城池,储存的东西堆积如山,物资钱财像
平常一样,戴头盔,穿上铠甲,背着弓箭在战场上奔驰的人,不知道有几个!没有作战的勇气,没有坚守的才智,没
有效死的忠心,弃城逃跑的,也不是没有!那些都是什么东西啊!像杨氏这样人,不过是一个妇人!孔子说:“有仁
德的人必然勇敢。”杨氏是当得起这句话的。
评论说:人们一般都认为,后来的人比不上古人。有贤能的人,其实自古就很少,岂独后代少?(如果)真的出
现了,那是和古人没有分别的。像杨烈妇这样的人,就算是古代的烈女,有多少人比她们强?我担心她们的事迹
消失,所以都记叙下来,将告诉史官。
11.D【解析】一喜一忧，迥然不同”有误）
12.B【解析】李端《听筝》这首小诗写一位弹琴女子为博取青睐而故意弹琴出错的情态，写得婉曲细腻，
富有情趣。
13.两句都运用了以景结情，情景交融的手法（1分，手法）。“斜照江天一抹红”写演奏结束，四下安静
下来，只看见夕阳斜照在江面，水天映着残阳的一道红光（1分，解说诗句）。“唯见江心秋月白”写演
奏结束后，四周静悄悄的，只看见江心倒映着一轮皎洁的秋月（1分，解说诗句）。这两句都写了演奏结
束后，演奏者和听众还沉浸在音乐的回味中，此刻出现了刹那的宁静（1分，“宁静”或“空白”等），
从侧面表现出琵琶声的妙绝入神（1分，“侧面表现”），曲有尽而韵无穷，言有尽而意无穷，给读者留
下了涵咏回味的广阔空间（1分，“回味”）。
【评分参考】意思对即可。
14. 【答案】 ①.匪女之为美 ②.美人之贻 ③.雄飞雌从绕林间 ④.愁空山 ⑤.渭流涨腻
⑥ 焚椒兰也 ⑦ 月明星稀 ⑧.乌鹊南飞
15.【答案】
（1）正名 空缺
（2）①不说假话，不随便说没把握的话。对于不知道的，保持沉默，保留自己的意见；说出口的话，一
定要确保站得住，行得通。②注意对象与场合。面对同乡，孔子恭顺倾听；在宗庙朝廷说话却明白流畅。
③依据仁义，非礼勿言。如果说的话不符合仁爱之道，不如沉默不语。
（3）主旨：此段言圣贤乐善之诚，并无人我的区分，所以，别人的善可以用来充实自己，而自己的善也
可施与别人。（2分）
看法:我们要谦虚好学，择善而从，完善自己，还要乐于在现实生活中行善，做一个有益于社会的人。（3
分）
【参考译文】
孔子说：“好粗鲁啊，仲由!君子对自己不了解的事情，大概应该存而不论吧。名分不纠正，那么说
话就不顺当……因此君子给事物定的名分和称谓一定可以顺当说出来，说出来的事情一定可以行得通。君
子对于自己的言辞，没有一点马虎的地方才算罢了。”
孔子在乡里，显得谦和恭敬，像是不会说话的样子；但他在宗庙里、朝廷上，说话却明白流畅，只是
说得比较谨慎而已。
君子一定是能说会道的。凡是人没有不喜欢谈论自己认为是好的东西，而君子更胜过一般人。小人能
说会道，是宣扬险恶之术；而君子能说会道，是宣扬仁爱之道。说起话来如果不符合仁爱之道，那么他开
口说话还不如他沉默不语，他能说会道还不如他笨嘴拙舌。
子路,别人把(他存在的)过错告诉他,(他)就很高兴。大禹听到有益的话,就给人家行礼。伟大的舜帝
又更为了不得,总是与别人共同做善事,舍弃自己的缺点,学习大家的优点,非常快乐地吸取别人的长处来行
善。从他种地、做陶器、捕鱼一直到做帝王,没有哪个时候他不向别人学习。吸取别人的优点来行善,这也
就是与别人一起行善。君子最重要的就是要与别人一起来行善。
【答案】16. B 17. A
18. 同为青州官员，范仲淹和青州衡王形成了鲜明的对比，一方面表达了对衡王的嘲讽与轻蔑，一方面突
出了范仲淹忧国忧民的形象。表达了作者对范仲淹的敬仰之情。照应了开头，写出了“寿”字的来历，深
化了文章的主旨。
19. 作者用“嫩绿”“新枝”等富有象征意味的词语，写出了范仲淹精神在当今时代焕发出新的活力，范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐精神，会与世长存，语言耐人寻味，引人深思。
【解析】
【16题详解】
此题考核根据文意填空的能力，要求根据句子的内容填写相应的诗句，注意根据文章的内容填写。
范仲淹字希文，故“恰似希文昔日心”是说的范仲淹。
故选B。
【17题详解】
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章
的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的
心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议
的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
B项，原文中有“衡王刻字希冀自己长寿百岁，同时也向黎民摆摆皇族的威风”的表述，故是衡王希望将
书法艺术传承下去的表述是错误的；
C项，对比手法的表述错误，第九段划线句没有运用对比手法；
D项，“本文文体与《祝福》一样”表述错误，《祝福》属于小说，本文属于散文。
故选A。
【18题详解】
本题考查情节的作用，并且题干中明确了作者构思的用意是什么？解答时可从两方面思考，其一是结构上
的作用，其二是内容上的作用。从文本来看，在结构上作者写青州青州衡王是与范仲淹形成鲜明的对比，
一方面表达了对衡王的嘲讽与轻蔑，一方面突出了范仲淹忧国忧民的形象。从内容上来看表达了作者对范
仲淹的敬仰之情，照应了开头，深化了文章的主旨。
点睛：本题考查情节的作用，在解答时要注意一般的思考作答模式。解题思路：内容作用＋结构作用。内
容：1、交代人物活动的环境。2、刻画人物性格。3、推动情节发展。4、表现主旨或深化主题。结构：一
是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索
作用。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……
（内容）。然后根据题目要求，结合文章作答。
【19题详解】
本题考查对文中重要句子的赏析，此类习题一般从写作手法上出发思考。本题中的划线句子，赏析时要抓
住几个关键词“嫩绿”、“新枝”思考其在文中的象征意义。并将其象征意义与本文所写的主要人物范仲
淹联系起来。从文中内容来看，本句中作者用“嫩绿”“新枝”等富有象征意味的词语，写出了范仲淹精神在当今时代焕发出新的活力，范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐精神，会与世长存，语
言耐人寻味，引人深思。
20. 【答案】①A
②A句更好一些，因为上下文均以比喻的形式来描述“手机病”的弊端，这样表述与上下文更为协调，而
且更加的生 动形 象，而B句是直接表述，虽然简练了可不如第一句表达生动。
【解析】
【详解】①本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析正
误。这类题要从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断
词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。
A项，此消彼长，是指这个下降，那个上升。引申为不要太过于在乎此时的失去，别的方面会有长进。什
么事情都有两面或者多面性。此处说的是孩子的成长与互联网大潮此升彼涨，用“此消彼长”错误。
B项，行之有效，意思是实行起来有成效；指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。此处指找到纠
正孩子“手机病”的有效方法，使用正确。
C项，假以时日，意为如果再给一定的时间的话就更怎么样，一般是褒义夸奖。多用于客观描述时间的不
紧不慢，对每个人都是公平的。此处是说找到治疗“手机病”的方法后，经过一段时间，一定会有成效，
使用正确。
D项，顾名思义，意思是从名称想到所包含的意义。此处是解释“自然教育”，使用正确。
②本题考查对句式的选用能力。解答此类题目，考生要先比较两个句子之间的差别，然后结合语境分析作
者想要表达的意思以及语气等，再选择最好的句式。
甲处是在讲“手机病”的危害。因为前文有“手机病”的比喻，因而A句的“病灶”等表达与之更和谐；
且“井喷式爆发”的比喻更能突出其危害。而B句“弊端”的说法与前句的“手机病”不能呼应；且“暴
露无遗”一词也不能形象地说明“手机病”的危害。故A句表达更好。
21.微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。
（1）【答案】《平凡的世界》让我明白如何对待贫穷与艰难，如何重塑信心，珍惜生活。孙少平没
有被贫穷和打倒，而是刻苦学习，直面人生。贫穷曾让许多有理想的人们意志消亡，可在逆境中人们的自
卑与懦弱我们没有理由去嘲笑它，相反我们要用另外一种眼光去学会欣赏。那种战胜自我，重塑信心的渴
望中所表现出自卑里的坚强让我敬畏，因为那也是一种精神。
【解析】
【详解】本题考查学生名著阅读及微写作的能力。题干首先限定了读书的作用：认识自己、了解历史、发现世界。然后要求学生从《平凡的世界》《红岩》
《呐喊》《老人与海》《边城》中任选一部作品，从上述三个角度中任选一个角度，谈谈你的认识。
学生可以选择自己比较熟悉的名著进行论述。如从《平凡的世界》中学会直面困难，学会珍惜生活，学会
珍惜亲情、友情，学会自信乐观等；从《红岩》中了解我党的奋斗史，国家的苦难史，学会爱党爱国，做
有为青年，为国家而奋斗；从《老人与海》中学习“人不是生来就被打败”的精神；从《边城》中感悟人
性的美好等。
（2）【答案】示例
倡议书
各位同学：
手机作为科技进步带给人类的新工具，在给我们带来便利和欢乐的同时，还有诸多弊端，如今很多同
学养成了“手机依赖症”，养成了“睡前最后一件事和醒来第一件事都在玩手机”的坏习惯，让我们失去
了思考的乐趣与思维能力的锻炼，当然还导致头痛、记忆力衰退。
因此，我发出如下倡议：上课时间，不带手机；学习场所，关掉手机；集体活动，慎玩手机；课余时
间，少用手机。
倡议人：学生会
倡议时间：……年……月……日
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
首先看题干要求，在教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》的前提下，学校、学生
到底应当如何管理好手机。要求“理由充分，语言得体，有号召力”。文体要求是倡议书。因此，学生可
以先分析当下学生使用手机的现状、弊端，然后针对中学生使用手机存在的问题发出倡议。比如频繁使用
手机导致影响了学习效率，影响了身体健康等，然后号召同学们合理使用手机，少用手机。
还要注意倡议书的格式，如标题“倡议书”要居中；“称谓”要顶格写在第二行开头，倡议书的称呼可依
据倡议的对象而选用适当的称呼，如本题应是“同学们”；正文，写明倡议书的背景原因和目的，具体内
容和要求；结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议；落款，即在右下方写明倡议者单位、集体
或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。
（3）【答案】新年是带着问候赶来的，带着压岁红包，带着长辈的挚爱，带着热腾腾的年糕、腐竹、生
菜。新年是带着五千年的心愿来的，带着新桃年红、紫气东来，带着扫尘除旧、祈福消灾。新年是带着仪
式感来的，带着慎终追远的香火祭拜，带着送灶王的民间信仰承载。新年是带着希望来的，希望老小平安无病无灾，希望山河无恙百花盛开。
【解析】
【分析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
此题设置的情境是“过新年”。都说新年新气象，每个人在面对崭新的一年的时候，都有自己独特的感受。
考生可以写对过去一年的总结，好的经验或坏的教训，甚至遗憾；可以写对未来的美好期待和祝福，写的
具体一点，比如学习、事业、生活、友谊、爱情等；可以写个人；某一类人，比如战士、白衣天使；也可
以写家庭、家乡、国家。总之，站在新年这个节点，一句“新年好”触发我们内心的某种情愫，把它写成
一首小诗或者一段抒情文字均可，注意字数限制。
22．作文（50分）
（1）【答案】略
【解析】
这是一道引语类材料作文题。
材料一借古人以二十四节气指导人类日常生产和生活的例子，指出古人以时间的规律指导自己生命的规律
这一现象。材料中的节气是鲜活的存在，不仅是地方性的，也不仅只与农耕有关，它和所有人的时空感相
关。所以，本则材料虽讲的是节气，其实展现了古人天人合一的生命内涵，也对我们当今的日常生活方式
给出了引导。而材料二中，“冰雕连”牺牲自我，挑战人类生存极限，背离自然界的求生之道，是为了维
护和保障更多人的生命和生存，为了祖国的和平与发展。这则材料引导我们对于生命意义产生思考。
本题要求在写作中展开新时代青年对生命的思考。写作中对于材料一，可就“个人的生存方式”做如下当
代思考：现在，即使你不从事农业，不熟悉二十四节气，你也可以像曾经的农民一样，去感受时间和生命
的轮转循环。如今，年轻人的职责是在时间和生命里平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九
月自有答案，这就是节气和生命的自然意义。而对于材料二，则应针对“生命的至高意义”指出：我们的
生命不只是我们个人的，更是属于社会的，属于全人类的。所以，我们应当追求自己生存的高质量，但不
能自私地仅考虑自己的生命，而要将“小我”融入“大我”之中，为人类命运共同体贡献出自己的一份力
量。在这个过程中，即使我们自己的生命不幸遭遇损伤，也终会有人记得我们的付出。这个时候，我们的
生命也依然是永存的。
【参考立意】
（1）在合适的时间做该做的事。
（2）“小我”融入“大我”，生命自得永存。
（3）既追求自我生命的高质量，也为全人类生存而努力。（2）本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则材料作文。对于材料作文，考生要先分析材料的
类型，接着分析材料表述的观点。明确了这些之后，再进行立意作文即可。
审题：
命题方式：材料作文
审题要点：材料作文的审题一般注意材料中的关键词/关键句，材料的主旨，各要素之间的因果关系。此
题可根据材料中的关键词和分析材料主旨进行立意。
具体过程：
抓住材料关键句/词：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
分析材料主旨：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”这是鲁迅先生《且介亭杂文末集·这也是生
活》中的一句话。这里的“我”，不单单指鲁迅先生，而是包括我们每个人在内。这句话的意思是“我”
的存在对所有人和事物都有影响。当世界变得越来越小，人们的感情和价值观越来越多元化的时候，无论
看远方，还是看身边，鲁迅先生的这句话都拨动着我们的心弦，让我们有很多的感悟。例如：心中有他人，
眼里有世界；树立高度的责任感，为社会做贡献。本题要求我们“讲一个故事，写一篇记叙文，表达对这
句话的感悟。”，考生可以讲述自己的故事，也可以讲述别人的故事，可以夹叙夹议，也可以只讲故事，
但故事一定要能表达对鲁迅先生话语的感悟。
立意：
①心中有他人，眼里有世界，每个人都是相关的。
②青少年应该树立高度的责任感，尽自己的努力为社会做贡献。
③自私自利之心不可取，要勇于承担社会责任。
素材：
1.在波士顿的犹太人死难纪念碑前有这么一段话：当纳粹来抓共产党人时，我保持沉默，因为我不是共产
党人；当他们来抓犹太人时，我保持沉默，因为我不是犹太人；当他们来抓贸易工会主义者时，我保持沉
默，因为我不是贸易工会主义者；当他们来抓天主教徒时，我保持沉默，因为我是新教徒；当他们来抓我
时，已无人替我说话了。
2. 没有人是座孤岛，独自一人，每个人都是一座大陆的一片，是大地的一部分。如果一小块泥土被海卷
走，欧洲就少了一点，如同一座海岛少一些一样；任何人的死亡都是对我的缩小，因为我是出于人类之中。
——海明威
3. 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐
4. 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
5.达则兼济天下，穷则独善其身。——孟子
结构：记叙文的机构较为常见的是时序贯穿式、空间转移式。此题可以采用时序贯穿式的结构行文，使得人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上。
【点睛】记叙文点睛：
一、把握主题词，突出主题。记叙文的写作很容易因为人物、事件过多而造成喧宾夺主，导致文章主次不
分，主题不突出，甚至出现偏题跑题。强调主题 最简单的方法就是在文章中多次出现主题词。写作时以
主题词为文眼，围绕主题词来组织语句，主体素材的选择也以主题为中心，避免选用有歧义的素材。
二、分清主次，详略得当。记叙文的事件是一个完整的情节。围绕主题，有主要的也有次要的，那么我们
需要分清哪些部分是主要的，哪些部分是次要的，不能全都一样写出来。这样就无法突出文章的重点在哪
里了。
三、善用修辞，丰富语言。不论是写人、写事还是写景的记叙文，都少不了各式各样的描写、叙述，语言
表达是我们必须要面对一道难关。怎么来让表达更加形象生动就需要我们善用修辞手法，让语言表达丰富
多彩起来。像比喻、夸张、对比等手法的运用，可以有效提升文章的趣味性和可读性。
