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2023年高考押题预测卷02【江苏卷】
语文·全解全析
1 2 3 6 7 11 12 15
C B D B C C B B
1．C 2．B 3．D
4．①“蕉鹿”典故作为一个整体，体现和预示了贾探春的性格、命运。②“蕉鹿”典故的惯用语境寄寓
了世事无常、人生空幻的悲剧意味。③贾探春形象与“蕉鹿”典故的深层联系，在于远大理想抱负与凄惨
命运结局之间的根本矛盾。
5．示例一：我更认同“我最喜芭蕉”的表述。①“最”字凸显了贾探春对芭蕉的喜爱程度，②芭蕉疏朗
潇洒的形态映衬了“探春素喜阔朗”的性格，③芭蕉外在美与内在美的寓意和贾探春身上的仕女品格相吻
合。
示例二：我更认同“我是喜芭蕉的”的表述。①“是”字淡化了贾探春对芭蕉的喜爱程度，②符合材料三
所说“芭蕉与贾探春形象之间不具备排他性的联系”的观点，③更能说明“蕉鹿”典故作为一个整体，体
现和预示贾探春性格、命运，而非芭蕉本身。
【解析】
1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“庶出身份导致的过度敏感和为掩饰自卑而进行的自我设定，是探春复杂性格形成的根本原因”错误，原
文是“她有着复杂的性格，……可又因为庶出身份而过度敏感，强烈的自尊掩饰的是深刻的自卑，因而在
诸如嫡庶、尊卑、主奴、宠辱等方面都要辩个分明，争个高低”，并没有说探春复杂性格形成的根本原因，
无中生有。
B.“材料二提出了纳兰性德是探春原型的独到见解”错误，原文“纳兰性德曾写过一阙《疏彩·芭燕》词，
其结句为：‘想玉人，和露折来，曾写断肠句。’细细品味，分明就是‘蕉下客’探春的形象”，是说纳
兰性德词中的“玉人”是探春的形象。
D.“都结合‘蕉鹿’典故，追本溯源”错误，材料三第一段追本溯源，材料二没有。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“‘鹿’意象有仕途通达的象征意义，与‘鹿’有关的梦境历来被视为吉兆”错误，原文是“‘鹿’意象
在民间信仰中与仕途际遇具有天然联系。在中国古代文学抒情传统中，以‘蕉鹿’典故书写‘功名梦
断’的理想抱负破灭、入世心态消解，成为‘蕉鹿’典故的惯用语境”可知，‘鹿’意象代表仕途不顺，
理想破灭，所以与鹿有关的梦境人们也不是视为吉兆。故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.反驳“蕉叶覆鹿”喻示“探春不能真妄两忘，得失两忘，痴迷于主奴、嫡庶、义利、兴衰、治乱上的争
竞”的观点。
B.反驳“蕉叶覆鹿”喻示“探春不能真妄两忘，得失两忘，痴迷于主奴、嫡庶、义利、兴衰、治乱上的争
竞”的观点。
C.反驳以“蕉鹿”典故讽刺世人逐利的观点。
D.与逐利无关。
故选D。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
根据“有鉴于此，‘蕉下客’与贾探春形象的关联，便不仅仅在于‘蕉下客’表层意义上的芭蕉意象，而
在于‘蕉鹿’典故作为一个整体，对贾探春性格、命运的体现和预示”可知，“蕉鹿”典故作为一个整体，
体现和预示了贾探春的性格、命运。
根据“但后人在使用此典时，又逐渐形成了相对固定的语境和用典习惯。其立场逐渐侧重于‘失’，而不
是‘得’；‘鹿’的隐喻逐渐侧重于‘名’，而不是‘利’。‘蕉鹿’典故的文学书写逐渐侧重于感慨仕
宦功名之无常虚幻”“由于这些作品大多创作于作者仕途失意阶段，因此又大多寄寓了世事无常、人生空
幻的悲剧意味”可知，“蕉鹿”典故的惯用语境寄寓了世事无常、人生空幻的悲剧意味。
根据“在这一意义上，费探春形象与‘蕉鹿’典故的深层联系，便在于‘才自精明志自高’的理想抱负
与‘生于末世运偏消’的命运结局之间的根本矛盾”可知，贾探春形象与“蕉鹿”典故的深层联系，在于
远大理想抱负与凄惨命运结局之间的根本矛盾。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
示例一：我更认同“我最喜芭蕉”的表述。
比较用字的不同，“最”字凸显了贾探春对芭蕉的喜爱程度。
根据材料二“芭蕉扶疏似树，高舒垂荫，形态疏朗潇洒，秋爽斋室内陈设以‘大’为特色，内外风格一致，
共同映衬了‘探春素喜阔朗’的性格”可知，芭蕉疏朗潇洒的形态映衬了“探春素喜阔朗”的性格。
根据材料二“芭蕉姿态优雅，叶下少女亭亭玉立，正是古代人物画的常见主题：蕉叶仕女图。仕女的容姿
要符合当时人们普遍认同的审美标准，内在的气质神韵、思想格调也要达到当时社会所推崇的境界。反观
探春，‘俊眼秀眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗’，结海棠社不让须眉，理家果断兴利除弊，与芭蕉
寓意的仕女品格不谋而合”可知，芭蕉外在美与内在美的寓意和贾探春身上的仕女品格相吻合。
示例二：我更认同“我是喜芭蕉的”的表述。比较用字的不同，“是”字淡化了贾探春对芭蕉的喜爱程度。
根据材料三“《红楼梦》叙事多以植物比喻人物形象、预叙人物命运。但不同于玫瑰花、风筝等关键意象，
芭蕉与贾探春形象之间不具备排他性的联系。有鉴于此，‘蕉下客’与贾探春形象的关联，便不仅仅在
于‘蕉下客’表层意义上的芭蕉意象，而在于‘蕉鹿’典故作为一个整体，对贾探春性格、命运的体现和
预示”可知，符合材料三所说“芭蕉与贾探春形象之间不具备排他性的联系”的观点，更能说明“蕉鹿”
典故作为一个整体，体现和预示贾探春性格、命运，而非芭蕉本身。
6．B 7．C
8．①文章主人公在汉江战斗中流血牺牲；②这是发生在朝鲜汉江的一场血战，“血”字体现战斗的惨烈；
③表现出我志愿军战士不畏强敌、视死如归的铁血精神。
9．①从主旨看，本文表现的是战友情和不怕牺牲的英雄主义精神，《百合花》表现了战争年代崇高纯洁
的人际关系，歌颂了人性美。②从手法看，本文正面描写了激烈、残酷的战争场面，《百合花》精心描绘
日常生活片段,从侧面表现战争场景。③从选材看，本文选取了战争生活中的一个横断面表现主题，《百合
花》通过几件平凡小事对主题深入开掘。④从语言看，本文似英雄诗篇，语言生动、朴直、真挚，呈现出
“悲壮”之美，《百合花》语言清新自然，具有浓厚的抒情色彩。
【解析】
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“埋下伏笔”错误。“风减弱了，灰暗的晨雾在四处弥漫”既渲染了战场上看似平静、迷蒙的环境，也渲
染了战场压抑的氛围，没有为下文情节的发展埋下伏笔。
故选B。
7．本题考查学生理解文中重要情节、段落作用的能力。
C.“推动情节的发展”错误。小说的结尾，没有推动情节发展的作用。
故选C。
8．本题考查学生理解小说标题含义的能力。
标题“汉江血”的“血”字，意味着志愿军战士在战争中流血牺牲；
结合注释“作品描写的是中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩作战进行的第三、第四次战役”以及“敌兵们
不能断定江面上趴卧的是死人还是活人？到底出了什么事？如果那是个志愿军”等处可知，这场战役发生
在朝鲜，“血”字体现战斗的惨烈；
同时，在这场战役中，志愿军战士表现出了视死如归的高尚精神风貌，“血”字体现了志愿军战士不畏强
敌、视死如归的铁血精神。
9．本题考查学生分析小说文体特征和表现手法的能力。从主旨看，小说通过“冯子恩埋葬战友、报仇杀敌”等情节的描写，表现的是战友情和不怕牺牲的英雄主
义精神，《百合花》表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美。
从手法看，结合“他扑上去抱住他的歪着的头颅，双手感到了他脸部肌肉的僵硬和冰凉！他走了，这样匆
匆忙忙，甚至没来得及与战友说一声再见……”“‘哒哒哒 ……’一梭子复仇的子弹从他的枪口呼啸而
出。敌兵们惊叫着翻滚倒地。冯子恩痛楚地闭上双眼，知道自己没有射中一个敌人，他的右肩负了伤，几
乎无法握枪瞄准了”分析可知，本文正面描写了激烈、残酷的战争场面，《百合花》精心描绘日常生活片
段，从侧面表现战争场景。
从选材看，本文选择了冯子恩埋葬战友古建禄、以及为他复仇的横断面，展现了志愿军战士的英勇无畏、
视死如归的铁血精神；《百合花》通过几件平凡小事对主题深入开掘。
从语言看，结合“好啦，这一回成功在枪!”“先安葬战友，再为他复仇！”“奇怪，那些兔崽子们都缩到哪
儿去了？他愤愤地想。好吧，现在先不管他们，一会他们会来的，一定会叫他们来！”“其实不用他装死，
他也差不多就要死了，血液将要流尽，体力早已耗完，唯有一颗心脏还在跳动……”“江水浸过了他的臀
部，接着又浸过他的腰腹……就在他的头颅入水的一霎间，他抬头向天空望了最后一眼”等处分析，本文
语言生动、朴直、真挚，似英雄诗篇，呈现出“悲壮”之美，《百合花》语言清新自然，具有浓厚的抒情
色彩。
10．CFJ 11．C 12．B
13．（1）秦国在华地大败魏国，打跑了芒卯并且围困了大梁。
（2）进攻了却不能攻克，秦国军队一定疲惫，那么就前功尽弃了。
14．①让秦国看清现状：以魏国大臣、父兄的名义表明魏国抗秦的认识和决心；②让秦国知难而退：假意
透露魏国调集三十万众守坚固城池来劝阻秦国知难而退；③利诱秦国：从秦国利益出发，表明只要求割让
少量土地来收拢魏国，以离间魏楚赵的合纵联盟，使秦国从中获益。
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：蚕食魏国，魏国从晋国分得的土地将要被吞并尽了，战胜韩将暴鸢(暴子)，魏国割让八县土地。
“蚕食魏”“尽晋国”“战胜暴子”“割八县”均为动宾结构的短句，均省略了主语“秦”，故在动词
“尽”“战”“割”前进行断句。
也就是在CFJ处断句。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.正确，“谓”含义不同。“谓穰侯”中的“谓”是“对某人说话”的意思；“夫子之谓也”是宾语前置
句式。“谓”是动词“说”。句意：对穰侯说。/说的就是先生您这样的人啊。B.正确，两句中的“劫”字含义相同，均为“胁迫、挟持”之意。句意：胁迫大王多割让土地。/却被秦国
积久的威势所胁制。
C.“指城墙不算太高”错误，是指城墙很高，从文意“易守难攻”可知，从选项举例“为山九仞”也可以推
知“十仞”是很高的。句意：堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻做事情只差最后一点没能完成。
/十仞高的城墙。
D. 正确，“从”含义相同，均指战国时期六国联合抗秦。句意：合纵就这样被拆散了。/拆散六国的合纵
同盟。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“须贾认为，秦国是个贪婪的国家，不会对哪个国家真正亲近”张冠李戴，依据“臣闻魏氏大臣父兄皆谓
魏王曰……夫秦贪戾之国而无亲”可知这不是须贾认为，而是须贾在转述魏氏大臣父兄的言论。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“败”，打败；“走”，使动用法，可意译为打跑；“围”，围攻。
（2）“拔”，攻克；“而”，表转折；“罢”通“疲”，疲劳，衰弱。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①依据“臣闻魏氏大臣父兄皆谓魏王曰……王若欲讲，必少割而有质；不然必欺”可概括出让秦国看清现
状：以魏国大臣、父兄的名义表明魏国抗秦的认识和决心；
②依据“臣闻魏氏悉其百县胜兵，以止戍大梁，臣以为不下三十万。……攻而不能拔，秦兵必罢，则前功
必弃矣”可概括出让秦国知难而退：假意透露魏国调集三十万众守坚固城池来劝阻秦国知难而退；
③依据“今魏方疑，可以少割收也愿之及楚、赵之兵未任于大梁也，亟以少割收。……从是以散，而君后
择焉”可概括出利诱秦国：从秦国利益出发，表明只要求割让少量土地来收拢魏国，以离间魏楚赵的合纵
联盟，使秦国从中获益。
参考译文：
秦国在华地大败魏国，打跑了芒卯并且围困了大梁。须贾替魏国对穰侯说：“臣下听说魏国大臣、父
老兄弟都对魏王说：‘当初惠王讨伐赵国，在三梁打了胜仗，十万大军攻克邯郸，赵国没有割让土地，而
邯郸仍然重新得到归还。齐国人进攻燕国，杀死了子之，攻破了燕国，燕国没有割让土地，而重新恢复了
国家。燕国、赵国之所以保全了国家、拥有强有力的军队，而土地没有并入其它诸侯，是因为他们能够忍
受艰难而重视土地的外流。宋国、中山国几次被攻伐几次割让土地，而它们也就随着土地的割让而灭亡了。
臣下认为燕国、赵国可以效法，而宋国、中山国的举动可以不去做。秦国是贪婪凶暴的国家，没有它所亲近的国家，蚕食魏国，魏国从晋国分得的土地将要被吞并尽了，战胜韩将暴鸢(暴子)，魏国割让八县土地，
土地还没有完全接收而秦国军队又出兵了。秦国的贪心哪有满足的时候呢！现在又败走了芒卯，攻进了北
地，这不只是要进攻大梁，而要胁迫大王多割让土地，大王一定不要听从。现在大王避开楚国、赵国去讲
和，楚国、赵国恼怒而同大王争着服事秦国，秦国一定接受它们。秦国携同楚国、赵国的军队再来进攻，
那么魏国想要不被灭亡，也不能做到了。希望大王一定不要与秦讲和。大王如果要讲和，一定少割让土地
而得到秦国的人质，不这样一定会被欺骗。’这是臣下在魏国听到的。希望您以此来考虑国事。《周书》
说：‘天命没有常规’,这句话是说上天的宠幸不可能屡次降临。战胜暴鸢割得了八县土地，这不是由于
兵力精锐，也不是由于计谋的精细，是上天的宠幸太多了。现在又败走了芒卯，进入了北地，围攻大梁，
因此认为上天的宠幸是正常的。聪明人却不这么看。臣下听说魏国召集它近百个县的所有精兵，来留戍大
梁，臣下认为不下三十万人。以三十万之众，守十仞高的城墙，臣下认为即使是商汤、周武王复生，也不
容易攻下。轻率背离楚国、赵国的军队，越过十仞高的城墙，去攻打三十万的军队，而且志在必得，臣下
认为从天下初分的时候到现在，不曾有过。进攻了却不能攻克，秦国军队一定疲惫，那么就前功尽弃了。
现在魏国刚刚有所疑惑，可以让魏国少割一些土地收拢魏国。希望您趁楚国、赵国的军队还没有赶到大梁，
赶快用少割得土地的办法拉拢魏国。魏国刚刚产生疑虑而能够用少割让土地来讲和，一定很想这样做，那
么您就得到了您想得到的。楚国、赵国恼怒魏国先于自己与秦讲和，一定争相服事秦国。合纵就这样被拆
散了，而您在这之后就可以从楚、赵、魏之中从容地选择盟国了。况且您曾经割取过晋国土地，何必用兵
呢？不用军队而魏国献上绛、安邑，又替陶邑开辟了两条道路，几乎尽得了昔日宋国之地，卫国献上惮父。
秦国军队不受损失，而您就控制了这些地方，想求得的东西什么没得到呢？想要做的什么没做到呢？我希
望您仔细考虑而不要冒险。”穰侯说：“好。”就解去了对大梁的围困。
15．B
16．①第一处“老”：经历曲折，迭遭打击，理想落空，竟有了见惯得失后，超然的老人心境。②第二处
“老”：人生前路，在主和派掌权下，自己将只能归隐山林，渔樵终老了。
【解析】
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
B.“写了自己的归隐生活情状，表达了厌弃功名的逍遥之心”错误。“千岩高卧”三句，意思是，我要用拜
访崇山峻岭，泛舟五湖四海来代替追求画像凌烟阁，表达了词人归隐的意向，这是作者想象自己归隐生活
情状。
故选B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
“老惯人间齐得丧”这句诗的意思是，年龄老了，把人间的得失看得一样，无所动心。陆游写这首诗的时候正值壮年35岁，正是意气风发的年龄，可是他却历尽人间万事，屡遭打击，早早地生出白发，经历的多
了，不如意多了，人的内心慢慢就会把得失荣辱看得一样了，内心平静，如同老人一样超然平淡了。
“我老渔樵君将相”这句诗的意思是，而我，不思功名，渔樵老去，你千万要记着你还有一个朋友，曾在
北岭僧舍。结合背景“南宋绍兴年间，主和派当政，陆游被调福建宁德任主簿，与好友县尉朱景参同游闽
江边的北岭时，做此词”，可知，设想两人的未来，陆游是主战派，现在朝廷是主和派当权，自己想要收
复失地报效国家的政治抱负无法实现，只能归隐山林，渔樵终老了。
17.故人不独亲其亲 不独子其子 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 停杯投箸不能食
拔剑四顾心茫然（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营）
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的写法，“独”“闻”“逐”“箸”“拔”“醉”。
18．A难能可贵（弥足珍贵） B首屈一指（独占鳌头） C欣欣向荣（生机勃勃）
19．南京云锦是中国传统丝织工艺品，得名于色泽光丽灿烂、美如天上云霞，有“寸锦寸金”之称。
20．南京云锦被公认为“中华一绝”“东方瑰宝”，也是中华民族乃至全世界珍贵的历史文化遗产。
【解析】
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空：依据“靠人记忆编织”“至今仍无法用现代机器来替代”“千百年来这项技术能够留存下来”推
断这种技术能保存下来不容易，故可填写“难能可贵”或“弥足珍贵”。“难能可贵”：做到了难做之事，
十分可贵。“弥足珍贵”：形容十分珍贵、非常珍贵 ，含褒义。
第二空：依据“达到了丝织工艺的巅峰”推断云锦丝织技术达到了最高的程度，故可填写“首屈一指”或
“独占鳌头”。“首屈一指”：屈指计算时，首先弯下大拇指。表示居首位。“独占鳌头”：比喻占首位
或取得第一名。
第三空：依据“象征吉庆长寿”“结合极具生命力”推断给人以充满生机和活力的感觉，故可填写“欣欣
向荣”或“生机勃勃”。“欣欣向荣”：指草木长的茂盛，生机勃勃的样子；后用于比喻事业蓬勃发展，
兴旺昌盛的景象。“生机勃勃”：形容生命力旺盛的样子。
19．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
首先提取句子的主干：南京云锦有“寸锦寸金”之称。
然后把“南京云锦”的定语“因色泽光丽灿烂、美如天上云霞而得名的中国传统丝织工艺品”改成单独的
几个句子，“因色泽光丽灿烂、美如天上云霞而得名”改为“得名于色泽光丽灿烂、美如天上云霞”，
“中国传统丝织工艺品”添加谓语动词“是”，改为“是中国传统丝织工艺品”。
最后，以“南京云锦”为主语，按照一定的逻辑关系，表述为：南京云锦是中国传统丝织工艺品，得名于色泽光丽灿烂、美如天上云霞，有“寸锦寸金”之称。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句有两处语病：
一是成分残缺，造成语义不明。“南京云锦”后应加“被”字构成被字句，即“南京云锦被公认为”；
二是语序不对，应是先“中华民族”，再“全世界”，即“中华民族乃至全世界”。
故修改为：南京云锦被公认为“中华一绝”“东方瑰宝”，也是中华民族乃至全世界珍贵的历史文化遗产。
21．①分针刺法和艾灸法；②人们用砭石（针、石针）刺破皮肤；③由此发明了艾灸法（热疗法、热疗技
术）。
22．针灸法疗效显著，并在6世纪以后传到世界各地，故而成为世界医学的重要组成部分。
【解析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①第一句为总领句，介绍针灸法的原理、目的等，后文分别介绍了“针刺法”和“艾灸法”，可见此处应
总说有这两种方法，可填：分针刺法和艾灸法；
②由前文介绍“砭石就成了当时治疗痈疡病的工具，称为‘针砭’”可知针刺法采用的工具是“针”或
“石针”；根据“把脓血放出来”可知是刺破皮肤，可填：人们用砭石（针、石针）刺破皮肤；
③这里是介绍“艾灸法”，此句在句子最后起到总结作用，前面介绍了艾灸法发明的原因，此处可填：由
此发明了艾灸法（热疗法、热疗技术）。
注意字数限制。
22．本题考查学生压缩语段和变换句式的能力。
第一句说的是针灸法，关键句是“在治疗疾病的过程中具有显著效果”，可概括出：针灸法疗效显著；
第二句是介绍针灸法开始流传的时间“公元6世纪以后”和范围广泛“先后传到了朝鲜、日本、欧洲，并
在使用中进一步发展，至今已有190多个国家使用针灸法”，此句可压缩为“传到世界各地”；
第三句介绍针灸法的重要性，“成为世界医学的重要组成部分”。
采用因果关系的句子表达，分析主要内容可知，原因是“针灸法疗效显著”“在6世纪以后传到世界各
地”，结果是“成为世界医学的重要组成部分”，然后用“因为”“所以”，或者“故而”这样的关联词
语连接两个部分即可。
23.【审题】
这是一道任务驱动型材料作文题。
所供材料分三个层次展现了灵感、创造与共享三者之间的关系。第一个层次，写的是先祖通过观察尺蠖收
获灵感，总结出了屈以求伸的道理。由此可知，灵感的获得源于仔细地观察、深入地思考。第二个层次，
写的是中国科技人员，模拟尺蠖的运动，创造性地设计了火星车主动悬挂系统。由此可知，善于运用创新思维，可以让已有的知识、事物创造新价值、实现新用途。第三个层次，写的是美国宇航局借鉴中国火星
车的设计，来设计自己的月球车，而中国科学家对此表示欢迎。由此可知，知识的共享能够给世界带来进
步。
题干中设置的写作情境是参与复兴中学在五四青年节组织的以“灵感·创造·共享”为主题的征文活动，这
既规定了主题，也暗示考生，可以以中华民族的伟大复兴为背景，站在青年人的角度来看待如何捕捉灵感、
勇于创造、善于共享。另外，题干中的“给古人以灵感，给今人以创造，让科技在世界共享”也提醒考生，
要注意到纵向的古今传承和横向的中西互通。
写作的时候，可以建立三者之间的逻辑关系。实际上，三个关键词正是一项发明创造的三个阶段。可以先
强调，要善于观察、勤于思考，善于从平常的现象中获得启发、捕捉灵感。这里可以联系瓦特通过观察开
水壶盖获取蒸汽机能量转换灵感的例子来论述。然后，强调把捕捉到的灵感转化为科学认知或实用的技术，
也需要具备创造精神。最后，可以强调，要有共享精神，一是源于知识没有国界，应该服务于全人类；二
是共享可以让知识形成碰撞，可以激发更多的灵感。
【参考立意】
（1）善于捕捉灵感，勇于发明创造。
（2）灵感带来新知，共享实现幸福。
（3）古今传承把灵感化为创造，世界能共享把知识变成福祉。
