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2023年高考押题预测卷03【江苏卷】
语文·全解全析
1 2 3 6 7 11 12 15
D D C D D D A C
1．D 2．D 3．C
4．【示例答案一】①科学普及是科技创新的基础。没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高
素质创新大军，难以实现科技成果快速转化：②科技创新助力科学普及的开展。我国在自主研发的天宫空
间站实施太空授课，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想。
【示例答案二】①科学普及和科技创新同等重要，缺一不可。人才是第一资源、创新是第一动力；②科学
普及和科技创新相互促进，共同发展。全民科学素质普遍提高促进实现科技成果快速转化，科技创新促进
科学普及。
5．【示例答案一】
①基础建设：重视基于航天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；
②国家主导：继续坚持国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，完善已经形成的面向全国和全世界
公众的航天科普传播体系；③借鉴经验：借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路。
【示例答案二】
①国家：将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培
育的航天教育体系建设；②航天局：设计面向其它国家的学校项目，推动国际合作交流；（或②航天局：
综合多样化媒介形态和媒体平台，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系，给全人类提供观察、
理解、探索浩瀚宇宙的中国视角和中国思考。）③教育：加强课堂设计与资源配套的开发，引导学生在掌
握原理的同时学习相关数据知识。
【解析】
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“各类航空事件”错，材料二原文为“重要的航空事件”。
B.“航天知识相关的学习和实习机会”实现“各类传播和教育场景的深度嵌入”理解有误。天宫课堂的品牌
和内容建设开展多元化、多维度的体系化建设，从而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入。根据材料二
中“天宫课堂的品牌和内容……展开多元化、多维度的体系化建设，包括但不限于航天知识相关的学习和
实习机会”等内容可知，多元化、多维度的体系化建设包括但不限于航天知识相关的学习和实习机会，从
而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入。
C.“青少年的课堂教学逻辑”应为“ 多维度、多层级的复合传播逻辑”。故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
D.“所以成为了全球关注的航天科普活动”错，强加因果。由材料二可知，因为开展太空授课的国家数量十
分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高度稀缺性，所以我国的天宫课堂也自然成为吸引全球关注的
航天科普活动。
故选D。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
由材料一第二段可知科学素质建设的大体内容是了解科学知识、树立科学思想、掌握科学方法、崇尚科学
精神、解决科学问题能力等。关注第三段科学素质建设存在的问题，着力解决这些问题也是科学素质建设
的内容。
A.属于通过反对邪教、进行科普宣传的方式让群众提升科学素质。
B.根据材料一第三段指出的问题可知，实施乡村教师支持计划，能改善乡村科学素质总体水平偏低的现象，
有助于解决城乡区域不均衡的问题，属于教师科学素质提升工程，属于科学素质建设。
C.属于经济建设，虽然是材料原句，但不是科学素质建设。
D.科技辅导员通过各种展现形式和互动手段让孩子们体验前沿科技的展品展项，属于科学素质建设。
故选C。
4．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
示例一：
结合材料一的“没有全民科学素质普遍提高，就难以建立起宏大的高素质创新大军，难以实现科技成果快
速转化”可知，科学普及是科技创新的基础。
结合材料二“两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，激发了大批青少年
的航天兴趣和航天梦想”和“航空事件不仅标志着航天技术的突破和人类探索宇宙能力的进步，也成为各
国面向公众展开科学传播，促进航天知识科普的着力点和重要内容”可知，我国在自主研发的天宫空间站
实施太空授课，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想，可见科技创新助力科学普及的开展。
示例二：
结合材料二“我国先后开展的两次太空授课是具有中国特色的科学传播模式创新探索……天宫课堂传播形
式的丰富、传播效能的拓展提供了更多可能”可知，科学普及与科技创新相互促进，共同发展，同等重要，
缺一不可。
5．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。
示例一：
结合材料二第二段“今天，许多国家和地区已经将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设”，可从基础建设层面分析，要重视基于航
天技术发展的科普教育，开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设。
结合材料二第三段“我国已经实施的两次太空授课初步形成了国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模
式，激发了大批青少年的航天兴趣和航天梦想”，第五段“天宫课堂可以综合多样化媒介形态和媒体平台，
从面向青少年的课堂教学逻辑转向多维度、多层级的复合传播逻辑，包括但不限于知识传播逻辑、文艺作
品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成面向全国和全世界公众的航天科普传播体系”，可从国家主导的层面
分析，要继续坚持国家主导下多主体协同的跨领域科学传播模式，完善已经形成的面向全国和全世界公众
的航天科普传播体系。
结合材料二第三段“借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路，天宫课堂的品牌和内容建
设以具有代表性的‘天地协同授课模式’为核心……从而实现对各类传播和教育场景的深度嵌入”，可从
借鉴经验角度分析，要借鉴其他国家的实践经验和科学传播模式理论研究的思路。
示例二：
根据“许多国家和地区已经将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育体系，并逐步开展涵盖基础
科普和专业人才培育的航天教育体系建设”可知国家应将基于航天技术发展的科普教育正式纳入基础教育
体系，并逐步开展涵盖基础科普和专业人才培育的航天教育体系建设；
根据“这也意味着能够开展太空授课的国家数量十分有限，相应的影像资源在全球范围内具有高度稀缺性，
我国的天宫课堂也自然成为吸引全球关注的航天科普活动”可知，设计面向其它国家的学校项目，推动国
际合作交流；根据“天宫课堂可以综合多样化媒介形态和媒体平台，从而向青少年的课堂教学逻辑转向多
维度、多品级的复合传播逻辑、包括但不限于知识传播逻辑、文艺作品传播逻辑、学术传播逻辑等，形成
面向全国和全世界公众的航天科普传播体系”可知，综合多样化媒介形态和媒体平台，形成面向全国和全
世界公众的航天科普传播体系，给全人类提供观察、理解、探索浩瀚宇宙的中国视角和中国思考。
根据“课堂设计与资源配套，集计算机编程、工程技术、太空探索等内容结合在一起，引导学生在掌握原
理的同时学习传感器数据收集、数据分析与应用等知识”可知，加强课堂设计与资源配套的开发，引导学
生在掌握原理的同时学习相关数据知识。
6．D 7．D
8．①通过描写风大雪急的恶劣天气，交代了运粮支队所遭遇的困难。②推动了情节的发展，引出了朱永
兰身先士卒的勇敢行为。③烘托了以朱永兰为代表的运粮支队民工克服困难的坚强意志，强化了他们的英
雄形象。
9．①二人都有吃苦耐劳的传统美德：朱永兰带领百姓推小车运粮，她不怕困难，忍受艰辛，完成任务；
董力生抬伤员时扭伤了脚脖子却硬是咬紧牙关，一声不吭。②二人都有无私奉献的美好精神：朱永兰不惧磨难，不怕牺牲，为运粮队探路；抬着伤员下陡坡时，董力生为了让伤员少受痛苦，跪着向前挪动。③二
人身上都有对国家、对民族的责任感和使命感：朱永兰接到送粮任务时毫不犹豫，她牺牲小我为革命做贡
献；董力生在村里第一个报名参加支前担架队，再苦再难也要运送伤员，减少不必要的牺牲。
【解析】
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“注重外貌描写”说法有误，应是“细节描写”，且“突出当时生活条件极差”说法不恰当，应是突出了
运粮支队的不易。
B“正反对比”说法有误，应是“正侧结合”，女护士的表现是侧面描写。
C.根据“一心想着赶紧把伤员抬下阵地，减少不必要的牺牲”可知，“不想让伤员遭受任何痛苦”说法有
误。
故选D。
7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
根据原文“伤员醒来后，见她是个女的，吃这么大的苦抬他，眼泪夺眶而出，非要从担架上下来爬着走”
可知，伤员心疼董力生抬着自己走路太过艰难，希望能够减轻她的负担，所以不愿躺在担架上。
故选D。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
由“队伍刚刚上路，天上就飘下了雪……风很大，雪也越来越密集，漫天飞舞着，前几日的雪大都化了，
泥路上只冻了表层，落在上面，泥水就一下子漫过了鞋子”可知，描写风大雪急的恶劣天气，交代了运粮
支队所遭遇的困难。
由“到了下半夜，朱永兰中队副队长高全忠带着一路人马到了张湾河。朱永兰说：你们先不要下来，我先
试一试。说提着马灯就往前走，河岸坡度很陡，被厚厚的积雪覆盖着。朱永兰刚走了几步，就踉跄着一下
子滑了下去，河底的淤泥顿时没过了她的膝盖。永兰深一脚浅一脚地走到对岸，又深一脚浅一脚地走了回
来。她大声说：河里没水，就是淤泥太深，我探了探，这段浅，还硬些，我在前边带路，抓紧过吧”可知，
环境的恶劣推动了情节的发展，引出了朱永兰身先士卒的勇敢行为。
由“快到目的地了，大家的裤子被剐得破烂不堪，有的裤腿还短了一截。朱永兰也是一样，她要在树丛和
冰河里指挥，还要来来回回探路，两个棉裤腿都被树枝和锋利的冰块剐没了，露着两条光溜溜的大腿，站
在冰天雪地里格外显眼”可知，运粮车队遭遇的艰难由此可见一斑，这样就烘托了以朱永兰为代表的运粮
支队民工克服困难的坚强意志，强化了他们的英雄形象。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
二人都有吃苦耐劳的传统美德：文本一“朱永兰刚走了几步，就踉跄着一下子滑了下去，河底的淤泥顿时没过了她的膝盖。永兰深一脚浅一脚地走到对岸，又深一脚浅一脚地走了回来”“朱永兰也是一样，她要
在树丛和冰河里指挥，还要来来回回探路，两个棉裤腿都被树枝和锋利的冰块剐没了，露着两条光溜溜的
大腿，站在冰天雪地里格外显眼”，朱永兰带领百姓推小车运粮，她不怕困难，忍受艰辛，完成任务；文
本二“有一回，夜里抬着伤员爬山，董力生扭伤了脚脖子，肿得像个小水罐，加上满脚的水泡，走起路来
火辣辣的疼，她硬是咬紧牙关，一声不吭”，董力生抬伤员时扭伤了脚脖子却硬是咬紧牙关，一声不吭。
二人都有无私奉献的美好精神：文本一“到了下半夜，朱永兰中队副队长高全忠带着一路人马到了张湾河。
朱永兰说：你们先不要下来，我先试一试。说提着马灯就往前走，河岸坡度很陡，被厚厚的积雪覆盖着。
朱永兰刚走了几步，就踉跄着一下子滑了下去，河底的淤泥顿时没过了她的膝盖。永兰深一脚浅一脚地走
到对岸，又深一脚浅一脚地走了回来。她大声说：河里没水，就是淤泥太深，我探了探，这段浅，还硬些，
我在前边带路，抓紧过吧”，朱永兰不惧磨难，不怕牺牲，为运粮队探路；文本二“有一次，她抬着一个
右腿被打断、昏迷不醒的解放军连长拼命地赶路，遇到下陡坡倾斜得快要竖起来，走在后面的董力生为了
让伤员少受痛苦，能平稳地躺着，就咬着牙，跪着向前挪动”，抬着伤员下陡坡时，董力生为了让伤员少
受痛苦，跪着向前挪动。
二人身上都有对国家、对民族的责任感和使命感：文本一“朱永兰接到送粮任务的时候已经是中午了，她
急急赶回家中，对父亲朱寿全说：爹，我们要去前线送粮食了，夜里就走，你给我把车子收拾一下”，朱
永兰接到送粮任务时毫不犹豫，她牺牲小我为革命做贡献；文本二“1947年春，为支援解放军粉碎国民党
军队向鲁南发动的重点进攻，董力生在村里第一个报名参加支前担架队，是担架团4000多名民工中唯一的
女性”，董力生在村里第一个报名参加支前担架队，再苦再难也要运送伤员，减少不必要的牺牲。
10．DJO 11．D 12．A
13．（1）那些士大夫自以为身居要职就应当享受富贵，却不知道感谢别人对他的恩惠。（2）我听说君子
使别人陷入危难，一定要同他共患难，我怎么能够独自逃生呢！
14．（1）军事策略上，固守防守策略，拒绝求和；（2）对人态度上，不体恤将士，人心离散；（3）具
体作战中，密信被截，计划失败。
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：坚守一段时间，袁绍有可能自行撤退，如果舍弃大家出逃，后方没有人做主了。
“坚守”作谓语，“旷日”作宾语，故应在“旷日”后，即D处停顿；
“或可使绍自退”是兼语句，故应在“退”后，即J处停顿；
“后”作主语，“无镇重”作谓语，故应在“后无镇重”前停顿，即在O处停顿。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言词语意义的能力。A．正确。
B．正确。
C．正确。“瓒众日蹙”，句意：公孙的兵众处境日益窘迫。/“两弯似蹙非蹙罥烟眉”，蹙，皱眉。句意：
眉毛仿佛笼着又仿佛舒展着，眼睛好像透着欢喜又透着哀愁，仿佛带着烟雾一样叫人看不清楚。
D．“赍，指‘携带’”错误，两个“赍”字意思相同，都是“赠送、送给”的意思。句意：公孙瓒秘密
派使者给公孙续送信。/借给敌人武器，送给盗贼粮食。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。
A．“唯有易县可以避世”错，原文是“有童谣曰：‘燕南垂，赵北际，中央不合大如砺，唯有此中可避
世。’瓒自谓易地当之……”。可见，童谣是说燕国南疆，赵国北界，中间合不住，大小如砺石，只有这
里可以避世”，并没有点明“唯有易县”可以避世，是公孙自认为是易县。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“衣冠”，士大夫；“以”，认为；“当贵”，应当享受富贵；“谢”，感谢。
（2）“陷”，使……陷入危难；“同其难”，与……共同患难；“岂……乎”，怎么……呢；“独生”，
独自逃生。
14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。
（1）根据“袁绍连年攻公孙瓒不能克，以书谕之，欲相与释憾连和。瓒不答，而增修守备”概括：军事
策略上，固守防守策略，拒绝求和；
（2）根据“瓒别将有为敌所围者，瓒不救，曰：‘救一人，使后将恃救，不肯力战。’及绍来攻，瓒南
界别营，自度守则不能自固，又知必不见救，或降或溃”“”概括：对人态度上，不体恤将士，人心离散；
（3）根据“瓒密使行人赍书告续，使引五千铁骑于北隰之中，起火为应，瓒欲自内出战。绍候得其书，
如期举火。瓒以为救至，遂出战，绍设伏击之，瓒大败”概括：具体作战中，密信被截，计划失败。
参考译文：
东汉献帝兴平二年（195年），公孙杀了刘虞之后，完全占有了幽州，势力更加强盛，他依仗自己的
才能和实力，不体恤百姓，只记别人的过失，不记别人的善行，连一丁点怨恨也要报复。对于有声望的士
大夫，名望在他之上的，一定会用律法陷害，对有才能的人，也一定设法压制使其处于困窘的环境中。有
人问他为什么这样做，公孙瓒说：“那些士大夫自以为身居要职就应当享受富贵，却不知道感谢别人对他
的恩惠。”因此他所宠爱的，大多是商贩和才能低下的人，还和他们结拜为兄弟，有的还结为姻亲，这些
人仗势侵夺百姓，百姓都很怨恨他们。在这之前，有童谣说：“燕国南疆，赵国北界，中间合不住，大小如砺石，只有这里可以避世。”公
孙自认为易县正是童谣所说的位置，于是就把军队迁居到易县驻扎，还环城挖掘十多道壕沟，在沟里修建
高大土丘，每个土丘都有五六，丈高，再在土丘上建上木楼。有人问他为什么这样做，公孙瓒说：“兵法
上说：百尺高楼，不可进攻。现在我的军队各营壕沟、箭楼几十重，积累存粮三百万斛，吃光这些粮食，
足以等到天下大势的变化了。”
东汉献帝建安三年（198年）冬季十二月，袁绍连年攻击公孙瓒不能取胜，就写信给公孙瓒，想解除
怨恨互相联合。公孙瓒不理睬，反而增修防御工事。在这之前，公孙瓒的别将有被敌人包围了的，公孙瓒
都不去援救，还说：“如果救了这一个人，以后其他将领便都会依靠援救，不肯努力奋战了。”等到袁绍
大军攻来，公孙瓒南境的一些别营，自己估计坚守不住，又知道一定没有人援救，于是有的投降，有的溃
散。袁绍的军队一路直抵易县城门，公孙瓒派他的儿子公孙续向黑山各位首领求援，并想亲自率领突骑出
奔西山，集结黑山的兵众侵掠冀州，切断袁绍的后路。关靖劝谏说：“现在您的将士，没有不怀离散之心
的，之所以还能固守，是因为顾念家中老幼都住在这里，而且依靠将军在此主持大局的缘故。如果坚守一
段时间，袁绍有可能自行撤退，但如果舍弃大家出逃，后方没有人做主了，易京的陷落，便随即到来
了。”公孙瓒这才停止了行动。袁绍大军逐渐加强攻击，公孙瓒的兵众处境日益窘迫。
东汉献帝建安四年(199年）春季三月，黑山首领张燕和公孙续率领十万兵众分三路援救易京，军队还
未到，公孙瓒秘密派使者给公孙续送信，告诉他率领五千精锐骑兵埋伏在北郊低洼之地，约定举火为号以
便内应，公孙瓒想亲自率军出城夹击。袁绍的巡逻兵截获了这封书信，袁绍便派兵按约定时间举火。公孙
瓒以为救兵到了，便出城交战，袁绍埋伏的军队突然袭击他，公孙瓒大败，又回到城中继续坚守。袁绍便
让士卒挖地道，一直凿到公孙瓒所住的楼下，点火烧木柱，城楼就倒塌了。公孙瓒自知必定不能幸免了，
便勒死姊妹妻子儿女，然后纵火自焚。关靖叹息说：“我先前如果不阻止将军出城突围，未必不能成功。
我听说君子使别人陷入危难，一定要同他共患难，我怎么能够独自逃生呢！”于是骑马冲入袁绍军中而死。
15．C
15．（1）“偷”字。准确地刻画出一群馋嘴的儿童，一边扑打着梨、枣，一边东张西望随时准备拔腿逃
跑的动作，生动地描写出了贪嘴孩子的天真活泼和心虚胆怯，充满意趣。
（2）“闲”字。展现出作者“万事从今足”的悠闲以及对当前生活的喜悦之情。能够不与“偷梨枣”的
行为计较并带着游戏的心态观察孩子们的举动，体现出作者的童心和童趣。
【解析】
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C．“词中所写应是春社分肉”错。依据下文“西风梨枣山园，儿童偷把长竿”句推断，当是“秋社日”。
故选C。16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
考生要先从下阕中找出这两个精当、有趣的字，然后结合句意赏析其妙处。
（1）“偷”字用得妙
“儿童偷把长竿”是词人所见的一个场面，甚似特写镜头：一群儿童，正手握长长的竹竿在偷着扑打犁、
枣。“偷”字本是个带有贬义的动词，作者用在此句中极有趣味，使人仿佛看到了这群馋嘴的儿童，一边
扑打着犁、枣，一边东张西望地提防着，随时准备拔腿逃跑的样子。一个“偷”字，写出了贪嘴孩子的天
真童趣和心虚胆怯、唯恐被人发现的神情。
（2）“闲”字用得好
“莫遣旁人惊去，老夫静处闲看”，词人叫家人别去惊动偷枣的小孩子们，让他在这儿静静地观察他们天
真无邪的举动，也是一种乐趣呢。“闲”是“悠闲”的意思，能够不与“偷梨枣”的行为计较并带着游戏
的心态观察孩子们的举动，体现出作者的童心和童趣，也反映了词人被罢官后，回上饶灵山之隈建成不久
的带湖新居过退隐的生活，自得其乐地沉浸在闲适的乡村生活中。
17.吾问养树 得养人术 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 对酒当歌 人生几何（示
例2：陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑//示例3：携幼入室，有酒盈樽）
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“倚”“恣”“谑”“樽”等，要理解字义去记忆。
18．藕断丝连 锱铢必较 多多益善
19．为了以较少的文字提供较多的资讯，必须避免上下两联说同一意思。
20．①原文“说不完、数不清、用不了、享不尽”四个短句的运用，分别从“说、数、用、享”四个方面
表现出新春联的丰富内涵，更加强调了喜庆或强盛气氛。②原文用“‘合掌’自他‘合掌’，受那么多文
气的束缚干嘛？”的反问句式，表明了作者对“不受文气束缚”的坚决态度，情感表达更强烈。
【解析】
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据前文中“要让人感觉是另起一新作，但是又不能断然离题”可知，此处的意思是要和前两联
保持一种表面上没有了关联，实际上仍有牵连的关系，所以可用成语“藕断丝连”，解释为：比喻表面上
断了关系，实际上仍有牵连。
第二空，根据语意可知，中间两联要讲究对仗，所以在词性和声调上必须仔细斟酌，要做到每一个词都得
细致比较，精挑细选。所以可用成语“锱铢必较”，解释为：对锱和铢这样微小的量都要计较，比喻不大
度，凡事斤斤计较，此处用来指选词非常细致。
第三空，根据后文“就是为强调说不完、数不清、用不了、享不尽的喜庆或强盛气氛”可知，此处指喜庆况味越多越好，所以可用成语“多多益善”，解释为：指越多越好，不厌其多。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画横线句语病有二：
一是“创造较多的资讯”搭配不当，应将“创造”修改为“提供”；
二是“必须避免由于上下两联说同一意思”句式杂糅，删掉“由于”。
20．本题考查学生鉴赏句子表达效果的能力。
从内容山看，原文表意更丰富。原文中在“喜庆或强盛气氛”前加了“说不完、数不清、用不了、享不
尽”的定语，这四个定语分别从“说、数、用、享”四个角度凸显了新春对联的内涵，比改句更好地强调
了喜庆或强盛的气氛。
从句式上看，原文“‘合掌’自他‘合掌’，受那么多文气的束缚干嘛？”是反问句，而改句“‘合
掌’也没关系，不要受文气限制”是陈述句。反问句可以加强语气，强调所要表达的意思，激发读者感情，
加深读者印象，所以原句中更加强烈地表明了作者对“不受文气束缚”的坚决态度，加深了读者的印象。
21．①训练是教育的对立面 ②训练可以提高能力 ③兴趣可从训练中习得
22．①教育教学中的训练不是生物性条件反射，②而是蕴含了复杂的思考体悟过程，③能够引发人类高阶
精神和自我意志的参与，④增强训练者的思维自主性和独立思考能力。
【解析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①根据后文说到“训练非教育，甚至反教育”可知，此句概括了学术界的一种观点，即认为训练和教育对
立，故应填写“训练是教育的对立面”。
②放在一段的开头，后面逗号后提到训练与能力的关系。举例书法练习，也是在谈训练是获得书写能力提
高的条件。可以概括提炼出本段观点句作为第二空的内容，故应填写“训练可以提高能力”。
③从后句中的“也”可知前后两句是并列关系，再后一句“两者是可以相互促进的”阐述了并列关系的
两个句子在内容上的内在逻辑，可推断横线上应填写的内容为兴趣与训练的关系，故应填写“兴趣可从训
练中习得”。
22．本题考查学生句式变换的能力。
长句变短句首先提炼长句的主干，将主干句作为独立的句子。然后可以将修饰成分提炼出来，作为一个个
独立的句子。本句话中，主语为“教育教学中的训练”，谓语为“当然不是”，宾语为“生物性条件反
射”，所以主干句为：教育教学中的训练当然不是生物性条件反射。
“训练”前面的修饰成分为“蕴含了复杂的思考体悟过程”“能够引发人类高阶精神和自我意志的参与”
“增强训练者的思维自主性和独立思考能力”，将这些修饰成分变成独立的句子为：教育教学中的训练蕴含了复杂的思考体悟过程，能够引发人类高阶精神和自我意志的参与，增强训练者的思维自主性和独立思
考能力。
23.【审题】
这是一道记叙性材料作文题。
材料叙述了一高校为鼓励学生早期推出限时半价早餐的活动。而从反响来看，这一举措毫无疑问是成功的。
从为了能吃到半价早餐现象看，学校的食堂管理者，以灵活的方式方法，既抓住了学生们的胃，也培养了
学生们健康的生活习惯。但从中也可看出，其实，学校的这一举措，主要是针对大学生生活不规律的现状
而特意推出的促进早起措施。虽收效甚丰，却也是一种无奈之举。千军万马挤过独木桥之后，来到相对
“安逸”的大学，有些自制力不强的同学往往对自己过于放纵，陷入网络、小说、不合理的恋爱等而无法
自拔，长期熬夜、习惯赖床。长此以往，不规律的作息成为了当代大学生的通病，从而直接影响了大学生
的学习生活、身体健康以及精神状态。但是，大学却也是人生最重要的塑造定型期。谚语有说：“播种行
为，收获习惯，播种习惯，收获人生。”在大学养成良好的习惯，我们将受用一生。
写作时，可以首先肯定学校这一举措带来的积极效果，从而由此追因溯源，思考这一问题的根本，即当代
青年的作息问题。当然，针对材料最后一句所显示的，有些学生吃完后再回去睡回笼觉的问题，也可对此
举措中尚存在的不足予以批驳。当然，也可从学生角度思考，鼓励性措施可以调动大学生的积极性以养成
好的习惯，但我们是否也需要一些强制措施来促使某些自由散漫的大学生养成良好的作息规律。还可以指
出学生应该理解学校的良苦用心，主动提高身体素质，培养自律意识等。由此，我们可以论述早起锻炼和
学习的意义，倡导大学生自我提升。
【参考立意】
（1）鼓励的背后是无奈。
（2）教育学生要讲方法。
（3）当代青年要学会自我管理。
