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2024 年高考语文考前终极押题模拟卷（四）
（新高考九省专用）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读1（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
病毒到底是不是生物？学界为此争论不休，至今没有定论。
在看到病毒之前，科学家心目中的病原体和其他的一般细胞都是湿润柔软的脆
弱球体。虽然形状规则，但个体之间有一定的差异。可病毒呢？病毒好似埃舍尔笔
下的图形，充满了“几何美”。有的是像正二十面体一般的正多面体，有的像蚕茧
一样呈螺旋状重叠在一起，有的则像无人火星探测器一样，颇有些机械感。同一种
类型的病毒都拥有完全相同的外观，无论是大小还是个性，都没有丝毫偏差。这到
底是为什么？因为病毒是种无限接近于物质的东西。
病毒无法摄入营养，也不会呼吸，自然不会排出二氧化碳和其他废弃物。换句
话说，病毒是没有新陈代谢的。如果把病毒提炼到不含任何杂质的状态，在特殊的
条件下进行浓缩，就能使病毒“结晶化”。湿润柔软、形状不规则的细胞绝不可能
出现这种状态，只有结构完全相同的单位整齐排列，才可能形成结晶。病毒在这方
面与矿物有异曲同工之妙，是如假包换的物质。病毒的“几何性”，就来源于蛋白
质规则排列而成的外壳。我们甚至可以说，病毒是来自机械世界的微型模型。
然而，病毒和单纯的物质之间有一个本质区别。这也是病毒最显著的特性——
病毒能自我复制，自我增殖。这种能力是靠蛋白质外壳内部的单一分子核酸（DNA
或RNA）来实现的。
病毒没法单独存在，寄生在宿主的细胞上，才能开始复制。首先，它将充满动
力的粒子附着在宿主细胞的表面，好似紧急着陆在小行星上的宇宙飞船。然后再通
过接触点，将自己的DNA 注入细胞内部。DNA 中包含了构筑病毒需要的所有信息，
宿主细胞对此一无所知，还以为外来的DNA 也是自己的一部分，并根据病毒的DNA
信息不停地复制构筑病毒的“零件”。当“零件”在细胞内部组合起来时，新的病
1
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毒便诞生了。很快，新病毒就会冲破细胞膜，冲向新世界。
病毒游走于生物与非生物之间。如果我们将生命定义为“能自我复制的东西”，
那么病毒必然也是生命体的一种。占领细胞，掠夺细胞的组织体系，进行自我复制，
这过程和寄生虫又有什么区别？可是病毒粒子本身毫无生气，无异于机械部件，没
有任何生命的律动。
（摘编自福冈伸一《生物与非生物之间》）
材料二：
从前人们认为病毒只不过是一些游离的遗传物质，因为恰好也组合了一些合适
的化学成分，因而能在细胞内自我复制。2000 年，国际病毒分类委员会也正式表
态支持这个说法，他们宣称：“病毒不是活的生物。”但没过多少年，病毒学家就
纷纷对这种陈述提出质疑，其中也不乏公开反对者。新发现层出不穷，很多旧的规
则不再适用。比如，很长时间以来人们一直无视巨型病毒的存在，部分原因是它们
太大了，比大多数已知病毒都起码大一百倍。它们的基因也数量庞大，完全不符合
之前病毒的定义。另外，巨型病毒入侵变形虫时，并不会融入宿主的无数分子团中，
相反，它们会组织形成大量复杂的结构，这种结构被称为“病毒工厂”。病毒工厂
通过一个入口吸收原料，然后通过另外两个出口输出新的DNA 和蛋白质大分子。巨
型病毒起码能用自己的病毒基因开展这个过程中部分的生物化学工作。
给自然界中的成员划出分界线在科学研究的时候是有用的，但当我们想要了解
生命本身，这些分界线就成了人为设置的障碍。与其试图搞清楚病毒怎么区别于其
他生物，还不如研究研究病毒是怎么和其他生物形成一个连续的演化谱。人类作为
一种哺乳动物，已经和病毒组成了难以分割的混合体。移除了身上的病毒基因，我
们可能根本无法活着从子宫里生出来。而人在日常生活中抵御感染可能也是借助了
病毒DNA 的帮助。就连我们每日呼吸的氧气中的一部分，也是海洋中的病毒和细菌
共同产生的。海洋是基因的流动库，众多基因不停在宿主和病毒之间交换，
严格区分生命和非生命的做法不仅让病毒变得更难理解，也让生命的起源更匪
夷所思。生命起源的过程还没有完全明朗，但有一点是明确的：生命并不是由宇宙
中什么伟大力量在一瞬之间变出来的，而是随着糖类和磷酸盐等原料在早期地球上
聚合并发生越来越复杂的反应，慢慢演变出来的。例如，有可能是单链RNA 分子逐
2
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渐生长，又获得了自我复制的能力。在RNA 世界，所谓的“生命”可能只是一些稍
纵即逝的基因组合，抓住机会就拼命生长，有时则被像寄生者一样的另一些基因破
坏殆尽。这些原始“寄生者”中的一些可能演化成了第一批病毒，不断复制繁衍至
今。法国病毒学家帕特里克·福泰尔（Patrick Forterre）提出假说：双链DNA 分
子有可能就是RNA 病毒“发明”出来的，双链有不同的结构，能保护基因免受攻击。
最终，这些病毒的宿主反而接管了DNA 分子，接着接管了整个世界。也就是说，现
在所知的生命可能全起源于病毒。
病毒在某种意义上的确是致命的，但它们也赋予了这个世界必不可少的创造力。
创造和毁灭又一次完美地结合在一起。
（摘编自卡尔·齐默《病毒星球》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 病毒的形状极具几何性，同一类型的病毒又拥有完全相同的外观，所以很有机
械感。
B. 病毒没有新陈代谢，特殊条件下能够如矿物般形成结晶，极易被人视作单纯的
物质。
C. 病毒能够占领宿主细胞，掠夺细胞的组织体系，进行自我复制，和寄生虫毫无
二致。
D. 现在所知的生命可能全起源于病毒，在演变过程中和病毒形成了一个连续的演
化谱。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A. 福冈伸一对生命的定义是“能自我复制的东西”，因此他更倾向于认为病毒是
一种生命体。
B. 巨型病毒之所以长时间被人无视，是因为它体积大，基因数量多，完全不符合
之前病毒的定义。
C. 人类和病毒已经组成了难以分割的混合体，说明搞清楚病毒到底是不是生物无
助于了解生命本身。
D. 原始“寄生者”会将另一些基因组合而成的“生命”破坏殆尽，可能是病毒具
有毁灭性的根源。
3
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3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二关于病毒研究的主张的一项是（ ）
（3 分）
A. 伦敦帝国学院的病毒学家在人体内发现了一种名为ERV-L 的内源性逆转录病毒，
同时他们也在许多其他物种中发现了同样的病毒，科学家画出的病毒演化树同它们
宿主的演化树完美重合。
B. 1976 年，埃博拉病毒出现在苏丹，夺走了284 人的生命。3 年后它在苏丹卷土
重来，造成34 人死亡。然后它销声匿迹15 年，1994 年又在加蓬发起了攻击，杀死
了52 人。
C. 2008 年，拉斯科拉和他的同事发现，巨型病毒甚至可能被同类的其他病毒感染。
这种入侵的新病毒被命名为噬病毒体，它们潜入病毒工厂，欺骗本应复制巨型病毒
的工厂制造出更多噬病毒体。
D. 1990 年，疫苗专家开发出一种廉价且化学性质较为稳定的牛瘟疫苗。1994 年，
联合国粮食及农业组织（FAO）就借助这种新疫苗发起了全球牛瘟根除规划。2011
年，FAO 正式宣布，牛瘟病毒已经从地球上消失。
4. 根据材料一、二的内容，下列选项对下面这幅示意图的解读不恰当的一项是（
）（3 分）
A. 巨型病毒感染首先是通过吞噬作用进入宿主细胞内部，而不是附着在细胞表面
注入DNA.
B. 巨型病毒开启星门，目的是将平时处于密封状态的蛋白质外壳打开，暴露里面
的遗传物质。
4
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C. 巨型病毒DNA 在宿主细胞质中释放出构筑病毒需要的所有信息，宿主细胞对此
一无所知。
D. 病毒工厂指根据病毒的DNA 信息复制构筑病毒的“零件”并进行组合的宿主细
胞分子团。
5. 当下开展病毒研究，可以获得哪些意义？请结合材料简要概括。（6 分）
【答案】
1. C 2. D 3. A 4. D
5. ①从病毒学层面，可以增进对病毒本身的认识和了解：②从医学层面，可以寻
找防御病毒“致命”的方法；③从生命科学层面，可以更好地探寻生命起源的奥秘。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息
能力。
C.“和寄生虫毫无二致”错，原文“这过程和寄生虫又有什么区别？”是说过程非
常相似，并非毫无二致。
故选C。
【2 题详解】
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.从材料一最后一段中“如果……那么……”可知，将生命定义为“能自我复制的
东西”，只是作者讨论的一种前提，并不一定是作者的观点，所以也不能从中推导
出他的主张。
B.“是因为它体积大，基因数量多，完全不符合之前病毒的定义”以偏概全，原文
“部分原因是它们太大了，比大多数已知病毒都起码大一百倍。它们的基因也数量
庞大，完全不符合之前病毒的定义”，材料明确说那只是“部分原因”。
C.材料二第三段中“与其……不如……”是选择关系，有价值大小之别，“无助
于”太绝对。
故选D。
【3 题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
5
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A.该选项叙述 ERVL 病毒与宿主演化树完美重合的事例，能够证明材料二主要观点
——“与其试图搞清楚病毒怎么区别于其他生物，还不如研究研究病毒是怎么和其
他生物形成一个连续的演化谱”。
B.选项讲述埃博拉病毒的致命性，材料二结尾说“病毒在某种意义上的确是致命的，
但它们也赋予了这个世界必不可少的创造力”，更强调病毒的创造力，故观点相左。
C.选项说明巨型病毒的特殊属性，不能直接证明“研究研究病毒是怎么和其他生物
形成一个连续的演化谱”的主张。
D.选项叙述的是人类消除致病病毒的努力，与材料二讨论的话题无关。
故选A。
【4 题详解】
本题考查学生解读图表信息的能力。
D.由“另外，巨型病毒入侵变形虫时，并不会融入宿主的无数分子团中，相反，它
们会组织形成大量复杂的结构，这种结构被称为‘病毒工厂’”可知，“病毒工
厂”不是宿主细胞分子团，是巨型病毒在宿主细胞内组织形成的复杂的结构。
故选D。
【5 题详解】
本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①由“病毒到底是不是生物？学界为此争论不休，至今没有定论”可知，从病毒学
层面，可以增进对病毒本身的认识和了解；
②由“病毒没法单独存在，寄生在宿主的细胞上，才能开始复制。首先，它将充满
动力的粒子附着在宿主细胞的表面……当‘零件’在细胞内部组合起来时，新的病
毒便诞生了。很快，新病毒就会冲破细胞膜，冲向新世界”可知，从医学层面，可
以寻找防御病毒“致命”的方法；
③由“也就是说，现在所知的生命可能全起源于病毒”可知，从生命科学层面，可
以更好地探寻生命起源的奥秘。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
孩子的讲演
6
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萧红
一九三八年的春天，月亮行走在山西的某一座城上。
这是一个欢迎会，出席的有五六百人，站着的，坐着的，还有挤在窗台上的。
被欢迎的宾客是一个战地服务团。
第一个上来的是个花胡子，两只手扶着台子的边沿，好像山羊一样，他垂着头
讲话。
“告诉我！笑什么……笑什么……”孩子王根拉住了他旁边的女同志，摇着她
的胳臂。“笑他滑稽，笑他那样子。”那女同志一边用手按住嘴，一边告诉那孩子。
那孩子起来看看，他是这大厅中最小的一个，大概也没看见什么，就把手里剥好的
花生来放在嘴里，一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小手掌。接着又去吃落花生，吃
别的果子，吃一些混着沙土的点心和芝麻。
讲演者一个接着一个，不知道是谁提议叫王根也走上讲台。
王根发烧了，立刻停止吃东西，血管里的血液开始不平凡地流动起来。他也并
不是恐惧，因为这地方人多，又都是会讲演的，他想他特别要说得好一点。
于是王根站上了自己的木凳。
人们一看到他就喜欢他。他的小脸一边圆圆的红着一块，穿着短小的、好像小
兵似的衣服，戴着灰色的小军帽。他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行着
军人的敬礼。他还没开口，人们就禁不住笑了起来。
“你也会讲演吗？你这孩子……你这小东西……”人们都用这种眼光看着他，
并且张着嘴，好像要吃了他。他全身都热起来了。
王根刚一开始，就听到周围哄哄的笑声，他把自己检点了一下：“是不是说错
啦？”因为他一直还没有开口，他证明自己没有说错，于是，接着说下去，他说他
家在赵城……
“我离开家的时候，我家还剩三个人，父亲、母亲和妹妹，现在赵城被敌人占
了，家里还有几个，我就不知道了。我跑到服务团来，父亲还到服务团来找我回家。
他说母亲让我回去，母亲想我。我不回去，我说日本鬼子来把我杀了，还想不想？
我就在服务团里当了勤务。我太小，打日本鬼子不分男女老幼。我当勤务，在宣传
的时候，我也上台唱莲花落……”
7
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又当勤务，又唱莲花落，不但没有人笑，不知为什么反而平静下去，大厅中人
们的呼吸如游丝般轻微。人们之中有的咬着嘴唇，有的咬着指甲，有的把眼睛掠过
人头而投视着窗外。站在后边的那一堆人，就像木刻图上所刻的一样，笨重，粗糙。
他们的眼光都像反映在海面上的天空那么深沉，那么无底。
窗外则站着更冷静的月亮。它和每年的春天一样，但是，今夜，它在一个孩子
的面前做了一个伟大的听众。
小讲演者虽然站在凳子上，并不比人高出多少。
“父亲让我回家，我不回家，让我回家，我……我不回家……我就在服务团里
当了勤务，我就当了服务团里的勤务。”
他听到四边有猛烈的鼓掌的声音；向他湖水似的涌来，他就心慌起来，他想他
的讲演还没有完，人们为什么鼓掌？或者是说错了！不是还有日本帝国主义没有加
上吗？他特别用力镇定自己。
“我当了勤务……当了服务团里的勤务……我……我……”
人们接着掌声，就来了笑声，笑声又接着掌声。王根说不下去了。他想一定是
自己出了笑话，想马上发现出自己的弱点以便即刻纠正。但是不成，他只能在讲完
之后，才能检点出来，或者是衣服的不齐整，或者是自己的呆样子。他不能理解这
笑是人们对他多大的爱悦。
“讲下去呀！王根，讲下去！”他本团的同志喊着他。
“日本帝国主义……日本鬼子……”他就像喝过酒的孩子，从木凳上跌落下来
一样。他的跟泪已经浸上了睫毛，他什么也看不见，他不知道他是站在什么地方，
自己是在做什么。
人们的笑声更不可制止，他哭了。
王根想：这讲演是失败了，完了，光荣在他完全变成了懊悔，而且是自己破坏
了自己的光荣。他没有勇气再作第三次的修正，他要从木凳上下来。他刚一开始弯
曲他的膝盖，就听到人们向他呼喊：“讲得好，别哭啊……再讲再讲……”
其余的别的安慰他的话，他就听不见了。他觉得这都是嘲笑。于是更感到自己
的耻辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是什么人的怀里大哭起来。
这天晚上的欢迎会，一直继续到半夜。
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王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在来边上，就像小牛把头撞在栏
橱上那么粗蛮，他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过
的一样，当用手抹着眼泪的时候，那小果子就在手心里冒着气。
这欢迎会开过了，就被人们忘记了，若不去想，就像没有这么回事存在过。
可是在王根，一个礼拜之内，他常常从夜梦里边坐起来。但永远梦到他讲演，
并且每次讲到他当勤务的地方，就讲不下去了。于是他想逃走，可是总逃不了，于
是他叫喊着醒来了。和他同屋睡觉的另外两个比他年纪大一点的小勤务的鼾声，证
明了他自己也和别人一样地在睡，而不是在讲演。
但是那害怕的情绪，使他在小床上缩做了一个团子，就仿佛在家里的时候，为
着夜梦所恐惧缩在母亲身边一样。“妈妈……”这是他往日自己做孩子时候的呼喊。
现在王根一点声音也没有就又睡了。虽然他才九岁，因为他做了服务团的勤务，
他就把自己也变作大人。
1938 年10 月
（有删改）
6. 下列对文本相关内容的分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 花胡子因为形象滑稽而被听众嘲笑，不仅表现了听众无聊麻木
心态，也为王
根出场埋下了伏笔。
B. 王根开口讲演之前，他圆圆的小脸、冷静的表现使人们禁不住笑起来，笑声中
洋溢着对他的爱悦。
C. 讲演过程中，听众的情绪与王根的情绪形成鲜明的反差，正是听众的起哄造成
了王根讲演的失败。
D. 王根在讲演之后持续做梦，表明他对这次的讲演耿耿于怀，紧张和懊悔等情绪
始终萦绕在心头。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说取材巧妙，作家通过体察入微的笔触，以欢迎会上孩子的讲演真实地再现
了抗日战争时期的社会生活。
B. 小说以儿童视角展开叙述，透过儿童对他人的细心观察，对自己的细腻反思，
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呈现出自然流淌的朴实情感。
C. 小说语言风格多样，叙事语言沉静冷峻，人物语言既有成人的戏谑，也有孩童
的天真，具有高超的艺术性。
D. 小说和孙犁的《荷花淀》一样，表现了抗日战争对个体和社会的影响，表达了
全民族奋起抗战的宏大主题。
8. 小说的主角王根虽然还只是一个九岁孩子，但战争让他“把自己也变作大人”。
作为孩子和大人，他有什么不同表现？请从文中分别找出两处。（6 分）
9. 请结合文本简要赏析文中画线的句子。（5 分）
【答案】
6. D 7. B
8. 孩子的表现：
①王根一边看讲演一边吃东西，表现出孩子贪吃的天性；
②在讲演过程中，他误以为听众的笑声“都是嘲笑”，于是大哭起来，表现出孩子
的幼稚；
③讲演结束后，他“再也不吃摆在他面前的糖果了”，但埋头哭泣时仍紧握山楂，
表现出孩子的天真可爱。
大人的表现：
①讲演还没开始，他用敬军礼这一形式强化自己身为服务团军人的大人身份；
②讲演中他说“打日本鬼子不分男女老幼”，这样超越儿童年纪的话语表现出他在
思想上努力成为大人；
③噩梦中惊醒，却一改过去对妈妈的求助，“一点声音也没有就又睡了”，表现出
他在行为上向大人靠拢。
9. ①巧用一个“站”字将月亮拟人化，既突出了环境的静谧，也暗示听众的态度
由之前的戏谑变为庄重严肃；
②巧妙地将拟人和比喻相结合，连月亮都成了“一个伟大的观众”，突出王根虽然
是个孩子，可是讲演却有很强的感染力和震撼力；
③巧妙地以月亮的“冷静”烘托出讲演现场的庄严肃穆的氛围，有利于人物形象和
小说主题的表现。
10
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【解析】
6 题详解】
本题考查学生对文本相关内容的分析的能力。
A.“听众无聊麻木的心态”错误，文中只说“笑他滑稽，笑他那样子”，没涉及听
众状态，选项于文无据。
B.“冷静的表现使人们禁不住笑起来”错误，原文有“王根发烧了，立刻停止吃东
西，血管里的血液开始不平凡地流动起来……他的小脸一边圆圆的红着一块”“第
一件事是把手放在帽沿前行着军人的敬礼。他还没开口，人们就禁不住笑了起来”，
可知王根开口讲演之前的表现并不“冷静”，观众禁不住笑起来源于他行军礼的小
大人模样。
C.“正是听众的起哄造成了王根讲演的失败”理解不当，王根讲演并不失败，反而
很成功，打动了听众。是他自己不理解听众的反应，觉得失败。
故选D。
【7 题详解】
本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“小说以孩童视角展开叙述”错误，小说的叙述视角是多角度的，既有儿童视角
也有成人视角。
故选B。
【8 题详解】
本题考查学生赏析人物形象的能力。
孩子的表现要幼稚些，大人的表现相对成熟，结合具体内容分析即可。
孩子的表现。“把手里剥好的花生来放在嘴里，一边嚼着一边拍着那又黑又厚的小
手掌。接着又去吃落花生，吃别的果子，吃一些混着沙土的点心和芝麻”，王根不
停的吃这吃那，一边看讲演一边吃东西，表现出孩子贪吃的天性；
“他觉得这都是嘲笑。于是更感到自己的耻辱，更感到不可逃，他便跌到不知道是
什么人的怀里大哭起来”，在讲演过程中，他不能理解大家的笑是对他的喜爱，误
以为听众的笑声“都是嘲笑”，于是大哭起来，表现出孩子的幼稚；
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“王根再也不吃摆在他面前的糖果了。他把头压在来边上，就像小牛把头撞在栏橱
上那么粗蛮，他手里握着一个红色上面带着黄点的山楂。那山楂就像用热水洗过的
一样，当用手抹着眼泪的时候，那小果子就在手心里冒着气”，讲演结束后，他
“再也不吃摆在他面前的糖果了”，但埋头哭泣时仍紧握山楂，表现出孩子的天真
可爱。
大人的表现。“他一站上木凳，第一件事是把手放在帽沿前行着军人的敬礼”，他
有身份意识，讲演还没开始，他用敬军礼这一形式强化自己身为服务团军人的大人
身份；
“我太小，打日本鬼子不分男女老幼”，讲演中他说“打日本鬼子不分男女老幼”，
从语言形式到内容这样的话语都超越了儿童年纪，这表现出他在思想上努力成为大
人；
“‘妈妈……’这是他往日自己做孩子时候的呼喊”“现在王根一点声音也没有就
又睡了。虽然他才九岁，因为他做了服务团的勤务，他就把自己也变作大人”，噩
梦中惊醒，他一改过去对妈妈的求助，“一点声音也没有就又睡了”，表现出他在
行为上向大人靠拢。
【9 题详解】
本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
赏析句子表达效果可从表达技巧、人物塑造、氛围的营造、表现主题等角度考虑。
以“站”来描写月亮，赋予月亮人的的店，运用了拟人修辞。巧用一个“站”字将
月亮拟人化，地上人们聚会，头上一轮明月，“站着”，突出了月亮的存在，表明
周围环境的静谧；月亮都站了起来，人们自然要严肃起来，此处暗示听众的态度由
之前的戏谑变为庄重严肃；
“它在一个孩子的面前做了一个伟大的听众”运用了比喻修辞，把月亮喻为伟大的
听众。这样拟人和比喻相结合，连月亮都成了“一个伟大的听众”，说明孩子的讲
演的精彩和成功。侧面突出王根虽然是个孩子，可是讲演却有很强的感染力和震撼
力；
前文说“没有人笑，不知为什么反而平静下去……他们的眼光都像反映在海面上的
天空那么深沉，那么无底”，会场氛围已经庄重起来，此处更巧妙地以月亮的“冷
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静”烘托出讲演现场的庄严肃穆的氛围，表现人们对王根讲演内容的认同，共同抗
日的决心。此处对月亮的刻画有利于人物形象和小说主题的表现。
二、古代诗文阅读（35 分)
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
燕太子丹质于秦，秦王遇之无礼，不得意，欲求归。秦王不听，谬言曰：“令
乌白头，马生角，乃可许耳！”丹仰天叹，乌即白头，马生角。秦王不得已而遣之。
深怨于秦，求欲复之。奉养勇士，无所不至。
丹与其傅麹武书，曰：“丹不肖，生于僻陋之国，长于不毛之地，未尝得睹君
子雅训、达人之道也。然鄙意欲有所陈，幸傅垂览之！丹闻丈夫所耻，耻受辱以生
于世也；贞女所羞，羞见劫以亏其节也。故有刎喉不顾、据鼎不避者，斯岂乐死而
忘生哉？其心有所守也。今秦王反戾天常，虎狼其行，遇丹无礼，为诸侯最。丹每
念之，痛入骨髓。计燕国之众，不能敌之，旷年相守，力固不足。欲收天下之勇士，
集海内之英雄，破国空藏，以奉养之。重币甘辞，以市于秦。秦贪我赂而信我辞则
一剑之任可当百万之师；须臾之间，可解丹万世之耻。若其不然，令丹生无面目于
天下，死怀恨于九泉，必令诸侯无以为叹，易水之北①，未知谁有，此盖亦子大夫
之耻也，谨遣书，愿熟思之。”麹武报书曰：“臣闻快于意者亏于行，甘于心者伤
于性。今太子欲灭悄悄之耻，除久久之恨，此实臣所当麋躯碎首而不避也。私以为
智者不冀侥幸以要功，明者不苟从志以顺心。事必成，然后举；身必安，而后行。
故发无失举之尤，动无蹉跌之愧也。太子贵匹夫之勇，信一剑之任，而欲望功，臣
以为疏。臣愿合从于楚，并势于赵，连衡于韩、魏，然后图秦，秦可破也。且韩、
魏与秦，外亲内疏。若有倡兵，楚乃来应，韩、魏必从，其势可见。今臣计从，太
子之耻除，愚鄙之累解矣！”太子得书不悦，召麴武而问之。麴武曰：“臣为太子
计熟矣。夫有秦，疾不如徐，走不如坐。今合楚、赵，并韩、魏，虽引岁月，其事
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必成，臣以为良。”太子睡卧不听。
（选自《燕丹子》②，有删改）
【注】①易水之北：燕国南疆到易水，故此处以“易水之北”指称燕。②《燕
丹子》，作者不详，传记小说。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标
号涂黑。（3 分）
秦贪我A 赂B 而信C 我辞D 则一剑之E 任F 可当G 百万H 之师
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 不肖，不才，不贤，古人自谦之词，和《廉颇蔺相如列传》中“臣等不肖，请
辞去”的“不肖”含义相同。
B. 币，礼物，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“币”含义不同。
C. 报，回复，与《报任安书》中的“报”含义相同。
D. 尤，过失，罪过，与《离骚》中“忍尤而攘诟”的“尤”含义不同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 燕太子丹在秦国做人质时不被尊重，他对秦国的仇恨怨念深重，寻找机会报复
秦国，这也是他写信给麴武的主要原因。
B. 燕太子丹认为，是信念让人们即使受到了侮辱也选择坚强生存，他自己遭遇无
礼羞辱后继续求生复仇，也是这个信念在支撑他。
C. 燕太子丹告诉麹武，如果自己不能活到为自己雪耻的一天，他打算让麴武继续
管理燕国，让麴武承担报仇雪恨的责任。
D. 本文是一篇传记小说，写燕太子丹与麴武商讨复仇大计，用书信往返与当面对
答的形式展示了两种不同的人物个性。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）此盖亦子大夫之耻也，谨遣书，愿熟思之。
（2）虽引岁月，其事必成，臣以为良。
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14. 燕太子丹派荆轲去刺杀秦王遭遇失败。从本文看，燕太子丹最终失败是有其个
性方面的原因的，请简要说明。（3 分）
【答案】
10. BDF 11. B 12. C
13. （1）这同样也是您的耻辱呀。故敬送上信，希望您能仔细考虑。
（2）虽然需要拖延时日，但事业必定能成功，我认为是好办法。
14. 燕太子丹为报仇雪耻急不可待，思考不周，暗示了他的复仇计划必遭失败。
【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：秦王贪图贿赂而相信我们的话，那么，一把利剑行刺的作用，能够顶得上百
万之师。
“秦贪我赂”，是一个语意完整的主谓宾结构，中间不断开，故在B 处断句；
“而信我辞”，“我辞”作“信”的宾语，中间不断开，故在D 处断句；
“则一剑之任”，“一剑”作定语修饰“任”，中间不断开，“一剑之任”作句子
的主语，可单独断开，故在F 处断句。
故在BDF 三处断句。
【11 题详解】
本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。
A.正确。句意：我不贤。/我们这些人没有出息，请让我们辞去吧！
B.错误，两个“币”都是“礼物”的意思。句意：然后用贵重礼品和甜美言辞，
去买好秦国。/拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。
C.句意：麴武回信说。/回复任安的信。
D.正确。过失，罪过/责骂。句意：因此发动起来没有疏漏粗心的过失。/我忍受
着责骂和侮辱。
故选B。
【12 题详解】
本题考查学生分析和概括文章内容的能力。
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C.“他打算让麴武继续管理燕国，让麴武承担报仇雪恨的责任”错误，结合原文
“若其不然，令丹生无面目于天下，死怀恨于九泉，必令诸侯无以为叹，易水之北，
未知谁有，此盖亦子大夫之耻也”可知，燕太子丹告诉麴武，如果自己不能活到为
自己雪耻的一天，那燕国不知道会属于谁，这也是麴武的屈辱。
故选C。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“谨”，恭敬；“遣”，送；“熟”，仔细。
（2）“引”，拖延；“以为”，认为；“良”，好。
【14 题详解】
本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
结合原文“私以为智者不冀侥幸以要功，明者不苟从志以顺心。事必成，然后举；
身必安，而后行。故发无失举之尤，动无蹉跌之愧也。太子贵匹夫之勇，信一剑之
任，而欲望功，臣以为疏”可知，燕太子丹为报仇雪耻急不可待，思考不周，暗示
了他的复仇计划必遭失败。
参考译文：
燕太子丹在秦国做人质时，秦王待他非常不礼貌，燕太子丹郁郁不得意，希望
回燕国去。 秦王拒绝了他的要求，荒谬地说：“你让乌鸦白头，让马生出角来，
才能获得许可！”燕太子丹仰天叹息，乌鸦即刻变白了头，马也长出了角。秦王不
得已，只好放他走。（于是他）深深怨恨秦王，渴求报复。（燕太子丹）奉养一些
勇士，招待优厚而无微不至。
燕太子丹写信给师傅麴武道：“我不贤，生在僻远荒陋的国土上，长在五谷不
生的地方，未曾得到过君子贤明的教导和达人治理国家的方法。然而鄙意还想有所
陈述，谨请师傅俯察！我听说大丈夫所引以为耻的，是受到侮辱而苟活在世上；贞
女所羞愧的，是被欺凌而丧失了她的节操。所以有即使杀头也不顾、鼎烹都不逃避
的人，他们难道乐死而不愿生吗？是因为心中有坚守的信念啊。现在秦王违背天道，
其行为如同虎狼一般，对待我的无礼，是诸侯中最过分的。我每逢回想起来，我的
痛恨都深入骨髓。考虑燕国人数，不是秦的对手，长年相持，力量本来不足。所以
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（我）想收集天下的勇士，汇聚海内的英雄，耗尽燕国资财，让府库都空出来，以
好好奉养他们。然后用贵重礼品和甜美言辞，去买好秦国。秦王贪图贿赂而相信我
们的话，那么，一把利剑行刺的作用，能够顶得上百万之师；顷刻之间，可以解脱
我万世的耻辱。如果不是这样，会使我活着无脸面立于天下，死了也怀恨在九泉，
一定让诸侯们指着讥笑，易水以北的燕国领土，还不知道将要属于谁呢，这同样也
是您的耻辱呀，故谨送上信，希望您能仔细考虑。”麴武回信说：“我听说只求一
时快意不顾后果的举动会带来实际上的损害，为了满足冲动的感情而鲁莽行事将对
生命造成危险，现在太子打算清洗让您愤怒的耻辱，消除积郁已久的愤恨，实在是
我粉身碎骨也不应躲避的啊。但我私下里认为聪明人不企望凭侥幸而求取成功，贤
明者不为了一时满意而苟且草率并放纵心意。（经过精心筹划保证）事情必定成功，
然后才开始进行；身体必定安全，而后才有所举动。因此发动起来没有疏漏粗心的
毛病，实施过后不存在失误挫折的悔憾。太子重视一介匹夫的莽勇，相信一柄利剑
的作用，而打算可能成功，我以为思虑是不妥当的。我愿意南与楚国合纵，中原联
合赵国力量，左右同韩、魏两国连横，然后再谋取秦国，秦国就可以击破。况且韩、
魏两国同秦国之间，外表亲近实际上内里有隔阂，如果倡导对秦国用武力攻伐，楚
国就会响应，韩、魏两国必然要随从，其形势便可以想见。如今我的计谋被采纳，
太子的耻辱清除，鄙陋愚痴的我的责任也解脱了！”太子阅信后不高兴，召见麴武
询问。麴武道：“我为太子已筹划周详了，说到对付秦国，操之过急不如从容计议，
急跑求成不如坐待其变，现今与楚、赵两国合纵。聚集韩、魏两国，虽然需要拖延
时日，但事业必定能成功，我认为是好办法。”太子闭目不听。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首明诗，完成下面小题。
夏日登易氏万卷楼用唐韵①
【明】王守仁②
高楼六月自生寒，沓嶂峰回拥碧阑。
久客已忘非故土，此身兼喜是闲官。
幽花傍晚烟初暝，深树新晴雨未干。
极目海天家万里，风尘关塞欲归难。
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【注】①易氏万卷楼：明代贵阳人易贵建的藏书楼，现已无存。用唐韵：用唐
人诗的韵。②王守仁，号阳明，明弘治十二年进士，正德元年（1506 年）一度被
权宦刘瑾排挤，谪贵州龙场驿（今修文县境内）驿丞。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 首句写诗人身处高楼，盛夏时分仍生出凉意。“寒”字一语双关，不仅是“身
寒”，更是“心寒”。
B. “沓峰”意为重重叠叠的山峰，楼外山峰重重叠叠，连绵簇拥着碧色的楼栏，
凸显此地山川秀丽的特点。
C. 颔联的“幽花傍晚烟初暝”中的“烟”与王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长
河落日圆”的“烟”含义相同。
D. 最后一句“风尘”意为道路上风起尘扬，与王昌龄《从军行》“大漠风尘日色
昏，红旗半卷出辕门”中“风尘”含义相同。
16. 诗人是如何表达情感的？请结合诗句分析。（6 分）
【答案】15. C
16. ①诗人用了直抒胸臆和借景抒情（融情于景、情景交融）的抒情手法来表达情
感。②“久客已忘非故土，此身兼喜是闲官”用的是直抒胸臆，表达了诗人因被他
人排挤而被贬谪此地、远离家乡而产生的自嘲之意。②“沓嶂峰回拥碧阑”“幽花
傍晚烟初暝，深树新晴雨未干”“极目海天家万里，风尘关塞欲归难”用的是借景
抒情，层层叠叠的峰峦、傍晚的烟霭、暮色下幽暗的花朵、雨后初晴的密林、尘土
扬起的关塞又让诗人想起自己被贬此地，颇感失意，又因家乡远在万里之外，思念
家乡但路途遥远，归期难盼倍感惆怅。
【解析】
【15 题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“含义相同”错。“幽花傍晚烟初暝”
“烟”是“烟霭”，王维《使至塞上》
“大漠孤烟直”的“烟”是“狼烟”。
故选C。
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【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①诗人用了直抒胸臆和借景抒情（融情于景、情景交融）的抒情手法来表达情感。
②“久客已忘非故土，此身兼喜是闲官”意思是，客居太久已忘记这里并非家乡，
高兴的是自己只是一个清闲的小官。此句用的是直抒胸臆，据注释②可知，王守仁
一度被权宦刘瑾排挤，谪贵州龙场驿（今修文县境内）驿丞。诗人被排挤到离家万
里的偏僻之处做了一个小小的“驿丞”，内心必然是苦闷不平的，而此句却说“已
忘非故土”“兼喜是闲官”，明显是无奈之下的自嘲。因此此句直抒胸臆，表达了
诗人因被他人排挤而被贬谪此地、远离家乡而产生的自嘲之意。
②“沓嶂峰回拥碧阑”“幽花傍晚烟初暝，深树新晴雨未干”“极目海天家万里，
风尘关塞欲归难”用的是借景抒情。楼外山峰连绵簇拥着碧色的楼栏；高雅清淡的
花在傍晚的烟霭里也显得幽暗，天刚放晴远处的树林里雨水却没有干；远远眺望海
天相隔的万里家乡，道路上风起尘扬想回去是多么的艰难。这几句写景，这里的景
物独特，与自己家乡的景色迥异，诗人看到那层层叠叠的峰峦、傍晚的烟霭、暮色
下幽暗的花朵、雨后初晴的密林、尘土扬起的关塞，这些又让诗人想起自己被贬此
地，颇感失意，又因家乡远在万里之外，思念家乡但路途遥远，归期难盼倍感惆怅。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·里仁》篇关于对待贤与不贤的两句“________________，
________________”，与《论语·述而》篇说“择其善者而从之，其不善者而
改之”取意相似。
（2）重章叠句是诗歌的一种常见手法，但结构相同并不意味着简单机械的重
复，而是不断递进，有所发展的。如《诗经·秦风·无衣》首章结句“与子同
仇”，是情绪方面的，二章结句“________________”才是行动的开始，三章
结句“________________”表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。
（3）古代衣服由于原料的缘故，制成后较为硬挺，穿着前需置于石上舂捣，
使之柔软，称为“捣衣”。古典诗词中常用“捣衣”意象和与之相关的“砧
声”来表现家妇思念征夫、游子思家怀乡或对常年征战不满等情绪，比如唐人
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的诗句“________________，________________”。
【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. . 与子偕作 ④. 与子
偕行 ⑤ 玉户帘中卷不去 ⑥. 捣衣砧上拂还来（寒衣处处催刀尺，白帝城高急
暮砧）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意容易写错的字词：“焉”“省”“拂”“偕”。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用1（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
学画之人，每以画兰为画法初步，画者往往在描摹中，墨际毫端不知不觉地凸
显了自我；也借兰叶葳蕤的线条，延伸拓展，洗礼一已心魄，澄怀观道，由丹青中，
透射出永恒恬静的气象。所谓
A
，说的是女子容貌娇美，天性聪慧；桂子兰
孙，是称美他人子孙，一如
B
；而兰薰桂馥，则是比喻别人后嗣昌蕃，世
德流芳；
C
，金喻坚，兰喻香，用以说明交情甚笃，这一切，显示兰是突出
的，是真善美的化身。自古以来，画兰之士在他们的画面上呈现了自然之美，也渗
透出他们的胸中丘壑。苏东坡画兰，长带荆棘，所谓君子能容小人；宋末遗民郑思
肖，画兰不画土，惨痛地吐露大好河山的沦丧。①最是以兰画著名的，当数“扬州
八怪”中的郑板桥了，②他的兰花画法极类石涛旨趣，所绘兰竹举世无双，传世之
作如《题画兰十九则》，③足见他对兰花的偏好，就连他的隶楷书法六分半书，也
由画法行之。④这说明他是书画同源、用笔一致的典型。
18. 请在文中横线处填入含有“兰”字的成语。（3 分）
19. 下列句子中的“为”与文中加点的“为”，意义和用法相同的一项是（ ）
（3 分）
A. 那些巧言令色的人，即使获得一些成功，也常常为大多数人所不齿。
B. 这么多年以来，他一直过着四海为家的生活，足迹遍及大半个中国。
C. 老铁匠数十年来独力支撑这个大家庭，其中
艰辛不足为外人道也。
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D. 行走在乡野的民间郎中用自己的热情与真诚，为普通百姓诊治疾病。
20. “板桥作字如写兰，波磔奇古形翩翻。板桥写兰如作字，秀叶疏花见姿致。”
这几句古诗出现的位置，最恰当的是（ ）（3 分）
A. ①处
B. ②处
C. ③处
D. ④处
【答案】
18. 示例：A 兰质惠心（兰心蕙质/惠心兰质）B 芝兰玉树C 金兰之交
19. B 20. D
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处，根据后举例可知，需填的含“兰”的成语，由“女子容貌娇美，天性聪慧”
可知，要重点突出兰花样的心地。“兰”，香草名，可指美好的事物。由此可用
“兰质惠心”。“质”侧重指“天性”，惠，意通“蕙”。兰质惠心：比喻女子心
地“蕙心”似的纯洁，品质“兰花”似的高雅。也可写作“兰心蕙质”和“蕙心兰
质”。
B 处，“桂子兰孙，是称美他人子孙”，这里用的是比喻修辞，称述“他人子孙”
的美德，“兰”是兰草，“桂”是桂树，“桂子兰孙”的语意和所填成语相似，可
推知填“芝兰玉树”。芝兰玉树，比喻有出息的子弟。芝兰，香草；玉树，用玉做
的树。
C 处，由“金喻坚，兰喻香，用以说明交情甚笃”可知，所填含有“兰”的成语中
不仅有“兰”，还应有“金”，而且是指交情的特点，可推知填“金兰之交”。金
兰之交，像金石般坚固的交情。
【19 题详解】
本题考查学生正确理解词语在不同语境中的意义和用法的能力。
文中的“为”，意思是“作为”，动词。句意是每每以画兰作为画法刚开始的阶段。
A.“为”和“所”呼应，介词，表被动，意思是“被”。也常常为大多数人所不齿，
意即“也常常被大多数人鄙视”。
B.“为”，作为，动词。“四海为家”，任何一个地方都可以作为自己的家。和文
21
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中的“为”相同。
C.“为”，介词，对、向。“其中的艰辛不足为外人道也”，其中的艰辛不必对外
面的人说。
D.“为”，介词，表示行为的对象，给、替。“为普通百姓诊治疾病”，给普通百
姓诊治疾病。
故选B。
【20 题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
“板桥作字如写兰，波磔奇古形翩翻。板桥写兰如作字，秀叶疏花见姿致。”这几
句古诗总体上写郑板桥“作字”如“写兰”，“写兰”如“作字”，是突出其书画
同源的特点。
①处，承接上文“苏东坡画兰”“宋末遗民郑思肖，画兰不画土”的情形写郑板桥
“最是以兰画著名的”，表意自然连贯。②处，“他的兰花画法”指的是郑板桥的
画法。③处，承接上文是说从“所绘兰竹举世无双，传世之作如《题画兰十九
则》”上足见他对兰花的偏好，就连他的隶楷书法六分半书，也由画法行之。④处，
这说明他是书画同源、用笔一致的典型。是对上文内容的总结，“这”指的是郑板
桥“书画同源”的表现，和诗句内容对应。故由分析可知，上述古诗句和④处相连
最恰当。
故选D。
（二）语言文字运用（本题共2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
我们的颈椎周围被很多肌肉包裹，低头的姿势会使颈椎后方的肌肉被拉伸，就
像一根橡皮筋被拉直，处于紧绷的状态。如果长期处于低头的姿势， ①
，容易导致肌肉劳损，出现颈部疼痛。长此以往会引起颈部肌肉力量下降，颈椎受
力的增加导致颈椎病的高发。
目前人们越来越离不开手机、电脑，时间一长难免会出现颈部不适。网上虽流
传着各种缓解颈部不适的方法，比如“吊”脖子、仰头看手机等，然而它们不仅不
能保护颈椎， ② 。
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正确保护颈椎，既要“治标”也要“治本”。首先要避免长时间低头，适当休
息，不要让颈椎长期处于高压的姿势。日常还可以通过“米字操”的方式锻炼颈部
肌肉，让颈椎进行前后左右各个方向的活动。 ③ 。想要“治本”，就
必须从根源上通过锻炼，进行羽毛球、蛙泳等仰头的运动，来增强颈部的肌肉力量。
此外，颈椎要注意保暖，别总是忙着上网“织微博”，我们还要给自己的脖子围脖，
避免寒冷等因素造成颈部肌肉劳损。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑
严密，每处不超过12 个字。（6 分）
22. 简述第三自然段的主要内容。要求使用包含并列关系的句子，表达准确流畅，
不超过55 个字。（5 分）
【答案】
21. 示例：①肌肉一直得不到放松（肌肉很容易发生疲劳） ②反而可能对其产生
伤害 ③这些可以帮助“治标”
22. 示例：正确保护颈椎，既要“治标”，适当休息，避免长时间低头；也要“治
本”，通过锻炼增强颈部肌肉力量，注意颈椎保暖。
【解析】
【21 题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，根据上文“低头的姿势会使颈椎后方的肌肉被拉伸，就像一根橡皮筋被拉
直，处于紧绷的状态”可知，低头的姿势会使颈椎后方的肌肉处于紧绷的状态，此
处内容是长期处于低头姿势的结果，结果是肌肉一直得不到放松，所以此处应该填
写“肌肉一直得不到放松”，或者“肌肉很容易发生疲劳”。
第二空，根据上文“网上虽流传着各种缓解颈部不适的方法，比如‘吊’脖子、仰
头看手机等，然而它们不仅不能保护颈椎”可知，“吊”脖子、仰头看手机等这些
方法不能保护颈椎，根据“不仅不能”可知，结果相反，可能对其产生伤害，所以
此处应该填写“反而可能对其产生伤害”。
第三空，根据上文“正确保护颈椎，既要‘治标’也要‘治本’。首先要避免长时
间低头，适当休息，不要让颈椎长期处于高压的姿势……”可知，上文的这些做法
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是“治标”，此处为总结句，所以应该填写“这些可以帮助‘治标’”。
【22 题详解】
本题考查学生对文章内容
概括的能力。
第三自然段共6 句话，第一句话总写正确保护颈椎，既要“治标”也要“治本”；
第2、3、4 句话写的是“治标”的方法，适当休息，避免长时间低头；第5、6 句
话写的是“治本”的方法，通过锻炼增强颈部肌肉力量，注意颈椎保暖。
题干要求使用包含并列关系的句子，可用表并列关系的关联词“既……也”，连接
“治标”和“治本”两部分并列内容。得出答案：正确保护颈椎，既要“治标”，
适当休息，避免长时间低头；也要“治本”，通过锻炼增强颈部肌肉力量，注意颈
椎保暖。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
社会学家项飙认为，面对一个迅疾变化而又很不稳定的世界，人要坚定、勇敢
地建立自己的附近，不要牺牲日常。“重建附近”就是要和现在的周遭环境发生积
极互动，让它成为一种动力和资源。“附近”既是我们生存的切身空间，也是我们
和周遭环境发生的那些具体实在的联系。一个人如果没有自己的附近，是不可能对
世界产生信任的，他对世界的信任是来自他对周边的信任。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求；选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息：不少于800 字。
【审题】
这是一道引语式材料作文题。
材料首先引用社会学家项飙的观点，他提出了在快速变化的世界中，人们应该坚定、
勇敢地建立自己的“附近”，注重日常。然后具体解释什么是“重建附近”，即与
周遭环境发生积极互动，将其转化为动力和资源。什么是“附近”，既包括是我们
生存的真切感受到的外在空间，也包括我们与外部环境建立起来的联系。“附近”
不仅指地理上的邻近，更强调人与周边环境、社区、邻居等建立的联系和互动。这
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些联系可以是物质的、精神的、情感的等各个方面。最后总结一个人要能够有自己
的附近，要能够对周边信任，才能够对世界产生信任。
材料的核心话题是“重建附近”。这是一个相对抽象的概念，需要考生深入理解其
内涵和外延。从字面上看，“重建附近”意味着重新建立与周边环境的联系和互动。
但更深层次上，它涉及到人们在现代社会中如何找到归属感和安全感，如何与外部
环境建立积极的互动关系，以及如何利用这些关系来应对世界的不确定性和变化。
人要能通过与周边环境的积极互动，将“附近”转化为一种动力和资源，帮助自己
应对生活中的挑战和困难。命题人意在引导考生把目光由远方转移到“附近”。现
代社会，特别是随着互联网的发展，人们在变动不居的世界中感到与周遭环境的冷
漠封闭的关系，内心感到空虚狐疑，从而“诗和远方”取代了“现在”和“周遭”。
正是在这样的意义上，“附近”需要“重建”。而“重建”的重点在观念的重塑和
心灵的开放。
写作中，在文章开头明确自己的观点，我们应该真正地重新审视我们的周遭，重新
审视我们对周遭的态度。之后写如何重建“附近”，可以在与父母的闲聊中收获脉
脉亲情，可以在与菜场小贩的讨价还价中感受人间烟火，可以在与朋友的嬉笑中发
现关怀和体谅，可以在与同学的朝夕相处中感受到友情的温暖。可以在校园里的一
草一木中感受到生活的美好。写作素材不必舍近求远，教材里就俯拾皆是。比如史
铁生《我与地坛》，是他的“附近”，他重建了他的附近，凝视了渺小的生灵，抵
达了生命的本真。比如钟扬与他的学生，聂荣臻与日本小女孩，陶渊明与田园，李
密与祖母等，他们的附近都成为生命的“动力和资源”。最后总结，日常的经验给
了我们温柔细腻的情感，这些日常烟火气汇成涓涓细流，给我战胜苦难的力量，给
我面对危机的勇气。
【立意】
1.重建“附近”，感受身边的人间烟火。
2.积极互动，重建“附近”。
3.“重建附近”，寻找归属，增强信任。
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【范文】
重建附近，重建信任
社会学家项飙认为，面对一个迅疾变化而又很不稳定的世界，人要坚定、勇敢
地“重建附近”，不要牺牲日常。
斯言不误。何为“日常”？何为“重建附近”？日常就是“附近”，是我们周
遭日复一日存在的一切的人与事，是我们生存的环境。而“重建附近”就是重新建
立我们和切身空间的联系，重新建立我们对周遭环境的信任。
揆诸当下，无休止的内卷席卷社会，功利主义的浮躁全面统治世界，信仰迷失，
共情心缺失，责任感丧失，价值观全面扭曲……面对这样一个很不稳定的、越来越
撕裂的世界环境，很多人陷入迷惘，觉得这个世界不会再好起来了，于是选择了躺
平来逃避，习惯性地怀疑一切或者游戏风尘，娱乐至死。为什么？因为丧失了对附
近的信任，一个人如果没有自己的附近，是不可能对世界信任的，他对世界的信任
是来自他对周边的信任。
所以，我们必须坚定、勇敢地“重建附近”，重建人们对世界的信任。
“重建附近”需要我们对身边的人付出坚定、勇敢的信任，其中最要紧的是如
何重新处理人与人之间的矛盾和差异。我的答案是“勇敢”。对家人日复一日的抱
怨与责怪勇敢地说声“抱歉”“对不起”“给您添麻烦了”；对老师每日无休无止
的的抽查背书勇敢地表示感激和敬意；对周遭无数的与自己有过这样那样冲突的人
大声地说“谢谢”“有你真好”——勇敢就是信任——没有对“附近”的信任，就
不可能有对世界的信任。面对一个迅疾变化而又很不稳定的世界，明天会不会更好，
我不知道。但是我相信当世界背对着我们时，它只是在酝酿一个更大的拥抱。
“重建附近”更需要积极进取的心态、悲天悯人的情怀和合时适需的策略。世
必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。张桂梅老师用四十余年的坚持
和付出，重建了无数孩子对未来的信任，让“星星之火”成燎原之势；济南女孩李
希晗以28 次弯腰清理超载货车落石，重建了青春的姿态，令我们相信了文明和素
养的真实存在；“东方甄选”主播董宇辉凭借内在的学识和精神力量获取了流量，
也重建了我们对于理想、情怀和美好内心的向往。这些人或积极进取，或悲天悯人，
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或合时适需，都重建了自己的“附近”，也重建了我们对世界的信任。余秋雨说：
“世间真正和煦的美色，都熨帖着大地。”此言得之。
当下，世界面临百年未有之大变局，东西方对抗加剧，中国面临前所未有之挑
战，各类灰犀牛和黑天鹅事件层出不穷，每一个中国人都有责任重建自己的附近，
重建人们对祖国的信心，如此国家才有希望，民族才有未来。
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