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高中生物各题型解题技巧和答题方法
一、解题关键
高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故
意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？
1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。
2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。
3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，
将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。
4.找出句子之间的
二、解题注意事项
1、灵活解题
死学活用生物知识，试题贴近生活，灵活多变，不想课本死板模式化。
2、科学作答不可忽视
①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
②答案宜简洁，要紧扣基本观点。
③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
④要尽量使用规范化的学科语言。
3、实行学科思维间的组合
学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。要重视理、
化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问
题中的结合点。
4、关注社会热点
很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与
生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
5、运用多种思维方法
寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多
种思维方法，防止思维僵化。
三、解题技巧
（一）选择题
选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。
1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。
2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。
3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：
一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。
4、做完所有选择题，先涂好答题卡。
这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成
的紧张导致涂卡出现严重的错误。
5、选择题的解题技巧：
选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注
重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审
题失误，必错无疑。
故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。
一、生物选择题的一般方法
1.仔细审题，找出关键词语（画圈）
高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它
们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质
层、氧化分解和水解等等。命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名
词等专业术语理解的深刻程度。例1.DNA 分子在初步水解后，得到的化学物
质是：（ ）A.氨基酸 、葡萄糖、碱基 B.脱氧核苷酸C.脱氧核糖、碱基、
磷酸 D.核糖核苷酸
【方法领悟】选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。
本题中的关键词是“初步水解”。由于DNA 的基本组成单位是脱氧核苷酸。
一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一
分子磷酸，但题干问的是DNA 分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核
苷酸。【答案】B
2.明确限制条件，缩小答案范围（圈出）
审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，
限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。
限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等；②限定程度，如根本、
直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③限定对象，
如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根
细胞，是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如是蛋白质的合成还是
分泌等。
例2 为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是：（ ）A.让其
与矮茎豌豆杂交 B.让其与另一株高茎豌豆杂交C.让其自交
D.直接进行DNA 检测
【方法领悟】该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显
性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花
授粉植物，故最简便的方法应为自交。【答案】C
3.挖掘隐含条件，完善题干信息
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件。
隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。
比如，验证性实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致;遗传系谱图
推导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中的
已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，
把题干补充完整。
例3 将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同时检测某种激素的
含量;经过一段时间培养后，再检测、培养液中该激素的含量，发现该激素含
量增加，这种激素是：（ ）A.促性腺激素释放激素 B.促
性腺激素C.促甲状腺激素 D.雌性激素
【方法领悟】本题的隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂
体细胞”，也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此含量增加
的激素就不可能是B、C 两个选项所示的激素。促性腺激素释放激素是下丘脑
分泌的，而题目中根本没有涉及下丘脑，因此A 选项也不符全备件。那么这
种激素只能是雌激素，原因是垂体中原来合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，
促进卵巢合成并分泌雌性激素。【答案】D
4.排除干扰信息，找准命题意图
干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信息，它们会干扰
考生的解题思路，增加试题难度。命题者可以将干扰信息放在题干中，也可
以放在某一个选项中，其目的就是考查考生的基本功是否过硬。
例4 关于叶肉细胞在光照条件下产生AIP 的描述，正确的是：（ ）A.无氧条
件下，光合作用是细胞ATP 的唯一来源B.有氧条件下，线粒体、叶绿体和细
胞质基质都能产生ATPC.线粒体和叶绿体合成ATP 都依赖氧D.细胞质中消耗
的ATP 均来源于线粒体和叶绿体
【方法领悟】本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一个是A 选项
中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生排除线粒体，
只想到叶绿体而误选A 选项。但是只要意识到“呼吸作用的第一阶段也可产
生ATP”，就很容易判断出A、D 两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行
有氧呼吸的第二阶段时，有ATP 的合成但是不依赖氧，因此C 选项错误。
【答案】B
5.克服思维定式，防止“生路熟走”
有些试题的已知条件是命题者对教材中的有关知识、考生平时已做过的试题
等稍作改动后命制而成的，这类题最具欺骗性，乍看像“熟题”，实际上已
经“改头换面”，其目的在于检验考生是否具有敏锐的观察力以及准确获取
信息的能力。
记得越是“熟题”，越要警觉、细心审题，准确地获取信息，做到“熟路生
走”，才能准确作答。
例5 一个人体内的胰岛B 细胞、神经细胞、表皮细胞等，其形态、功能各不
相同，造成这种差异的根本原因是：（ ）A.不同细胞中信使RNA 的结构不
同 B.不同细胞中转运RNA 的种类不同C.不同细胞中蛋白质的结构不同D.不
同细胞中DNA 的碱基排列顺序不同
【方法领悟】本题中的“根本原因”是最常见的提问方法，我们一般都首先
考虑“遗传物质”或“基因”。而选项中恰恰有这个选项，因此很容易“误
导”考生选择D 项。实际上，本题的“题眼”是“一个人体内的……形态、
功能各不相同”，同一个人体内的细胞是经有丝分裂获得的，因此遗传物质
相同；不同细胞形态、功能各不相同，是细胞分化(基因选择性表达)的结果，
故不同细胞中信使RNA 的结构不同。【答案】A
二、生物选择题的基本技巧
一、直选法这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目衔给条件，借
助已学的知识进行分析和判断，直接得出结论。
例1 为研究果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧
气浓同的密容器中，一小时后测定氧气的吸收量和二氧化碳释放量。结果如
下表：
根据以上结果不能得出的结论是( )A.氧浓度为3%时,每小时葡萄糖有氧
分解量为0.05molB.氧浓度为5%时，每小时葡萄糖无氧分解量为0molC.仓库
中贮藏苹果时氧气相对浓度为5%时最好D.贮藏苹果时还可以采取低温、干燥
等措施
解折：本题因为D 选项与题干由所说内容无关,可直接连出D 项。A、B 选项
需根据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。答案：D
二、找题眼法
找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出
答案的方法。其中最先使用的条件就是题眼。
例2 水溶性染色剂(PI)，能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞
死活的鉴别。细胞浸泡于一定浓度的PI 中，仅有死亡细胞的核会被染色，活
细胞则不着色，但将PI 注射到细胞中，则细胞核会着色。利用PI 鉴别细胞
的基本原理是( )A.死细胞与活细胞的核酸结构不同B.死细胞与活细胞的
核酸含量不同C.细胞能分解染色剂D.活细胞的细胞膜阻止PI 的进入
解析：本题的切入点是活细胞的细胞膜是一层选择透过性腊会阻止染色剂的
进入而不着色;如果细胞死亡,则细胞膜失去选择透过性，染色剂可以进入而
使细胞核着色。所以本题的题眼是细胞膜的选择透过性，答案很快就出来了。
答案：D
三、信息转化法
对某些选择题，由于情境比较陌生，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将
题示信息转化为比较熟悉的，便于理解的形式，从而化陌生为熟悉，化难为
易，迅速求解。
例3 以虫治虫是生态农业的重要内容,下图表示某一生态系统中四种生物所含
有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内,如果
甲的种群数量增加,其可能引起的后果是( )。A.乙和丁的种群数量都增加B.
乙和丁的种群教量都减少C.乙和丙的种群数量都减少D.乙和丙的种群数量都
增加
解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及
生态系统能量流动的特点，但以圆形面积图的形式出现，增犬了试题难度。
解题时首先可以根据圈中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为
熟悉的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有期物的量由多到少依
次是:丙、丁、甲、乙。
根据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→
甲→乙。然后根据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动情况。当甲的
数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会减少，丙因丁的减少而数量将增
加，乙因甲增加，食物来源充足而数量增加。答案：D
四、联想法
有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采
用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知
识得出答案。
例4 首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测
到放射性.接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射射性。如果放射性只
是来自某一种元素.你认为最可能是什么元素?( )A.O B.C
C.N D.H
解析：本题要注意题干中的关键词“附近”、“周围”。该放射性元素由垃
圾堆→植物→动物;联想到植物吸收的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质
元素。答案：C
五、拟稿法有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很复杂。在解答这
类题时，应采用拟稿法。拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，
将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。
例5 一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1 雌雄个体变鬣产生的F2 中,雄蜂因型
共有AB、Ab、aB、ab 四种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb 四种。
则亲本的基因型为( )A.aabb×AB B AaBb×ab C.AAbb×aB
D.AABB×ab
解析：解答这道试题时，必须首先明确雄蜂是单倍体，它是由上一代雌蜂的
卵细胞单独发育而成的，因此雄蜂个体的基因型及种类，应该与雌蜂配子的
基因型及种类相同;雄蜂产生的配子的基因型与雄蜂本身的基因型相同。然后
还得明确题干中提到的“亲本”.不是指F2 的亲本(如果是指F2 的亲本，直
接提F1 就行了)，而是指F1 的亲本。
解题过程图解(从F2 的个体的基因型开始，逆着基因的传递方向列出)如下：
F2：♂AB、Ab、aB、ab ♀AaBb、Aabb、aaBb、aabbF1 的配子：♀AB、Ab、
aB、ab ♂abF1:♀AaBb、♂abP 的配子：♂AB ♀abP：♂AB ♀aabb 答案：A
六、图示法图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷
例6 氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿
过几层磷脂分子?( )
A.3 B.4 C.5 D.10
解析：由题意氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过
了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5 层生物膜，而
每层生物膜是由两层磷脂分子构成。答案：D
七、筛选淘汰法有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不
全或找不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，
将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。
例7 基因型RrSs 与rrSs 的个体杂交后，子代的表现型之比是( )A.l︰2
︰lB.3︰1︰3︰1C.1︰l︰1︰lD.9︰3︰3︰l
解析：A 项是三种表现型比例，直接淘汰;C 项是测交后代表现型比例;D 项是
双杂合个体自交后代表现型比例，均与题中条件不符，一一淘汰，所以答案
只能选B 项。为求准确，也可单独分析每一个性状，第一个性状分离比为1
︰l，第二个性状分离比为3︰1，两个性状结合则为3︰1︰3︰1。答案：B
八、分析推理法根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析
出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
例8 如果用15N、32P、35S 标记噬菌体后，让其侵染细茵，在产生的子代噬
茵体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为( )A.可在外壳中找到
15N 和35SB.可在DNA 中找到15N、32PC.可在外壳中找到15ND.可在DNA 中找
到15N、32P、35S
解析：噬菌体由DNA 和蛋白质两种成分组成，DNA 含有磷酸基和含氮碱基，
能够标记上15N 和35S，而蛋白质含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能够
标记15N 和35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有
进入噬菌体，只有DNA 进入噬菌体，并利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸)来
合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以
在子代中，只有在某2 个噬菌体中可以找到含15N 和32P 的DNA 单链。答案：
B
九、搭桥法有的试题，在题干中涉及不同章节的知识，构成思维上的鸿沟。
需根据生物学搭起思维上的桥梁。
例9 水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48 条染色体，在一般情况下，水稻的
珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是( )A.24、24、
24B.12、12、12C.12、24、36D.24、24、36
解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。根
据已知条件有丝分裂后期有48 条染色体，寻找思维的桥梁，即体细胞为24
条染色体.那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12 条染色体。
珠被细胞属于体细胞，染色体为24 条;胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受
精卵经有丝分裂而来，其染色体为24;胚乳细胞是一个精子与两个极核形成
的受精极核发育而采，其染色体为36。答案：D 十、万变不利教材
（1）正推法
即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目
中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。通过
计算来确定答案的选择题多用这种方法解答。
（2）反推法
即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答
案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。
（3）正推反推并用法
即先从题干入手进行正推，得出中间结论，然后由供选答案反
推，结果与中间结论相符者，即为应选答案，这种方法适合于
较复杂的选择题。
（4）排除法
排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中
不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合
于多种形式的选择题。
（5）综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致
的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这
样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。
（二）非选择题
在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关
键词常常也就是题目的题眼。
它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找
到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
以下从不同题型看生物的非选择题要如何应对：
题型一 曲线类答题模板
正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：
1、识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基
础。
2、明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习
题的关键。若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，
揭示其变化趋势。
3、析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内（或超过一定范围
时），随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化，从而揭示出
各段曲线的变化趋势及其含义。
注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析
不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，
找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。
题型二 表格信息类
1、题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。可有多种形式，但不
管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来
说有一定的难度。
2、表格题的一般解题步骤：
（1）仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。
（2）对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。
（3）将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。
（4）对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾
呼应的答题效果。
题型三 图形图解类
1、题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式
进行考查。
这类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物
的结构、生理和相互联系。
2、解答该类试题的一般步骤：
（1）审题意：
图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一
个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。
（2）找答案：
①理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个
以上知识点，要一一理清。
②两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同
与不同等。
题型四 实验探究类
1、题型特点：实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类。
主要考查考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活
运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。
2、命题方向：设计类实验是重点，包括设计实验步骤、实验方案、实验改进
方法等。
3、解答该类试题应注意以下几点：
（1）准确把握实验目的：
明确实验要解决的“生物学事实”是什么，要解决该“生物学事实”的哪一
个方面。
（2）明确实验原理：
分析实验所依据的科学原理是什么，涉及到的生物学有关学科中的方法和原
理有哪些。
（3）确定实验变量和设置对照实验：
找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量；
构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。
（4）设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。
题型五 数据计算类
1、题型特点：考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理
过程的理解和掌握程度。
2、命题方向：定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作
用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面
的内容。
3、解答该类试题应注意以下几点：
（1）明确知识体系，找准所依据的生物学原理。
（2）谨慎思考，找出解题所需的数据，分析题目的所给信息的关系。
题型六 信息迁移类
1、题型特点：以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中
的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等
形式向考生提供资料信息。
这种题型需要考生分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼
有关问题的答案。
2、命题方向：运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达
的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息
的能力。
3、解题的一般方略为：
（1）阅读浏览资料、理解界定信息：
通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，确
定解题思路。
（2）整合提炼信息、探究发掘规律：
对于题干较长的题目来说，可快速浏览整个题干，针对题目设问，分析所给
信息，找到与问题相关的信息。
（3）迁移内化信息，组织达成结论；
紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息迁移
分为直接迁移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新
信息，并将新信息迁移为自己的知识，直接作答。
题型七 遗传推断类答题模板
1、题型特点：遗传推理题是运用遗传学原理或思想方法，根据一系列生命现
象或事实，通过分析、推理、判断等思维活动对相关的遗传学问题进行解决
的一类题型。该题型具有难度大，考查功能强等特点。
2、命题方向：基因在染色体上的位置的判断、性状显隐性的判断、基因型与
表现型的推导、显性纯合子和显性杂合子的区分、性状的遗传遵循基因的分
离定律或自由组合定律的判断等等。
四、失分的主要原因
1、专有名词写错，书写不规范、用词不准确；
2、答题条理件不清，缺乏解题方法和技巧；
3、卷面不整洁、字迹潦草、不在规定区域答题；
4、时间安排不合理、考试心理不佳；
5、考试中常出现笔误或漏字、错字，如：（希望同学们不要被带偏了，，）
光合作用→光和作用测交→侧交核苷酸→核甘酸三碳化合物（C3）→碳三化
合物
线粒体→线绿体、细粒体性状分离→基因分离纺锤体→纺缍体蔗糖→庶糖
丙酮酸→丙铜酸基因突变→基因变异隐性→稳性类囊体→内囊体
6、遗传图解书写不规范，常见的不规范写法有：
（1）不写或错写“P、F1、×、↓、♀、♂”符号；
（2）基因型书写不规范，如：aA，BXbX 等；
（3）不写出“亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的文字。
（4）若是伴性遗传，要在表现型之后注明性别。如“白眼雌蝇”“色盲男
性”
五、其他
1、有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件（温度、
PH 等）才能使反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等量的蒸馏水”；
2、有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况描述：“向哪方弯
曲生长”“向上生”“不弯曲不生长”；无籽番茄培育时注意“去雄”“套
袋”“一定浓度的生长素类似物”等；
3、动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、
注射法，常用蝌蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺素
含量增多、减少和不变三种处理;而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，
常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。
4、无土栽培时应注意，“培养液中通空气”“适时适量补充稀释培养液”；
5、遗传学实验
（1）植物杂交实验：若为两性花的植物杂交，则应注意“去雄”“人工授
粉”“授粉后套袋”，如果为单性花，则只要“套袋”；
（2）动物杂交实验：千万不能有“自交”，应为“基因型相同的雌雄个体交
配”。常见遗传变异实验设计题及解题策略一、 一对相对性状（完全显
性）显、隐性性状判断二、显性纯合体、杂合体的判断三、 探究一对或两
对相对性状的遗传符合什么遗传规律类型（验证分离定律和自由组合定律）
四、基因位置的确定五、根据性状判断生物性别的实验设计六、是亲代还是
子代的实验设计七、可遗传变异和不可遗传变异的判断八、显性突变和隐性
突变的判断九、基因突变和染色体变异的判断十、育种过程的实验设计一、
一对相对性状（完全显性）的显、隐性的判断 1、相同性状个体杂交：（使
用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设
计：选多对 相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。（2）结果预测及结论：
①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现
型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。【例1】已知牛的有角与
无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A 与a 控制。在自由放养多
年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1 头无
角公牛和6 头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1 头小牛。在6 头小牛中，
3 头有角，3 头无角（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？
请简要说明推断过程。（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，
用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实
验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）答案：
（1)不能确定。（2 分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6 头母牛
的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6
个组合后代合计会出现3 头无角小牛，3 头有角小牛。（5 分）②假设有角为
显性，则公牛的基因型为aa,6 头母牛可能有两种基因型，即AA 和Aa。AA 的
后代均为有角。Aa 的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随
机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有
Aa 基因型的头数大于或等于3 头，那么6 个组合后代合计也会出现3 头无角
小牛，3 头有角小牛。（7 分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无
角为显性。（1 分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有
角牛）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全
部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。（6 分）2、根据亲代与子代出
现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：
不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不
同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有
这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性
状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具
有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3 的性状为
显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离
比为9 的两性状都为显性3、假设法在运用假设法判断显隐性性状时，若出
现假设与事实相符的情况时，要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两
种假设。切不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不符时，
则不必再做另一假设，可予以直接判断【例2】一批经多代种植果实均为红
色的柿子椒种子被带上太空，将遨游过太空的柿子椒种子种植后，第一年收
获的柿子椒均为红色，用收获的种子再种，第二年发现有数株所结柿子椒均
为黄色. 根据这些条件能否确定柿子椒果色的显隐性。请简要说明推断过程
（设控制果色的基因为A,a）。答案：假设红色对黄色为显性，(1 分）则遨
游太空的柿子椒（胚）基因型为AA(红色）。（1 分）若发生基因突变，可能
结果是Aa 或aa，（1 分）其中aa 种子种植在第一年不可能收获红色椒，所
以突变结果只能是Aa。（1 分）播种上述Aa 种子，第一年收获的柿子椒，果
色表现为红，胚基因型有的为aa，次年种植，aa 种子长成的植株均结黄色果
实。（1 分）符合题意。（1 分）假设红色对黄色为隐性，(1 分）则遨游太
空的柿子椒（胚）基因型为aa (红色）。(1 分）若发生基因突变，可能结果
是Aa 或AA，（1 分）不论是AA 还是Aa 的突变株，在第一年都不可能收获红
色椒，（1 分）这不符合题意。(1 分） 综上所述，红色对黄色为显性
（1 分）。二、 显性纯合体、杂合体的判断：方法1 自交的方式：让
某些显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合体，
若后代无性状分离，则可能为纯合体。此法适合于植物，而且是最简便的方
法，但不适合对于动物。（如果是动物，用相同性状的雌雄个体交配）方法
2 测交的方式，让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一
定为杂合体，若后代只有显性性状，则可能为纯合体。待测对象若为雄性动
物，要求与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有
说服力。方法3 用花药离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理加倍
后获得的植株为纯合体。【例3】3 支试管内分别装有红眼雄性和两种不同基
因型的红眼雌性果蝇，还有—支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设
计最佳方案，鉴别上述3 支试管内果蝇的基因型(显性基因用B 表示)。解析：
果蝇的红眼和白眼为一对相对性状，红眼为显性性状，白眼为隐性性状，控
制这对性状的基因位于性染色体上。雄果蝇的基因型有两种：XBY(红眼)和
XbY(白眼)，雌果蝇的基因型有三种：XBXB(红眼)、XBXb(红眼)、XbXb(白眼)，
雌果蝇和雄果蝇可直接通过观察成体第二性征的差别鉴定。通过以上分析可
知，唯有红眼雌果蝇的基因型需要鉴别(有XBXB和XBXb两种基因型)。可以直
接用红眼果蝇与白眼果蝇交配，若后代有白眼果蝇，说明该红眼雌果蝇是杂
合体，基因型为XBXb，若后代全为红眼果蝇，说明该红眼果蝇是纯合体，基
因型为XBXB。至此，设计的实验方案也就出来了。答案：先根据第二性征鉴
别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为
XBY，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性
状分离，则该管中果蝇的基因型为XBXb；若后代中不出现性状分离，则该管
中果蝇的基因型为XBXB。【例4】某农场养了一群马,有栗色马和白色马。已
知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健
壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。 （1）为了
在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种? （2）
杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。 答案：（1）
让该栗色公与多匹白色母马配种，然后统计子代马的毛色。 （2）①如果测
交后代既有栗色马又有白色马，则说明该栗色马是杂合子。 ②如果测交后
代都是白色马，则也说明该栗色马是杂合子。③如果测交后代都是栗色马，
则说明该栗色马一般是纯合子。三、探究一对或两对相对性状的遗传符合什
么遗传规律类型（验证分离定律和自由组合定律）应对策略：一般采用先杂
交后自交或测交的方法，这正符合孟德尔发现两大遗传规律时所采用的做法。
只要实验结果与预期结果相符，即可得出结论。（1）验证基因分离定律时研
究对象仅为某一性状；验证基因自由组合定律研究对象则为两个性状。（2）
植物体常采用测交法或自交法，自交法一般较方便；动物一般采用测交法。
自交后的比例：分离定律为3：1 自由组合定律为9：3：3：1；测交后的
比例：分离定律为1：1 自由组合定律为1：1：1：1 （3）基本思路：
若出现相应性状分离比则符合相应遗传规律；若不出现相应性状分离比则不
符合相应遗传规律。【例5】用纯种有色饱满籽粒的玉米与无色皱缩籽粒的
玉米杂交，（实验条件满足实验要求）全部表现为有色饱满， 自交后，
代的性状表现及比例为：有色饱满73％，有色皱缩2％，无色饱满2％，无
色皱缩23％．回答下列问题：（1）上述一对性状的遗传符合____________
定律．（2）上述两对性状的遗传是否符合自由组合定律?为什么?
___________________________________________（3）请设计一个实验方
案，验证这两对性状的遗传是否符合自由组合定律．（实验条件满足实验要
求）实验方案实施步骤：
①_________________________________②____________________________
_____③_________________________________答案：（1）基因的分离
（2）不符合；因为玉米粒色和粒形的每一对相对性状的分离比为3∶1，两
对性状综合考虑，如果符合自由组合规律， 自交后代分离比应符合 ∶1
或9∶3∶3∶1．（3）方案1 ①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉米
进行杂交，获得 代．②取 植株10 株，与无色皱缩的玉米进行杂交．③收
获杂交后代种子并统计不同表现型的数量比例．如四种表现型比例符合
1∶1∶1∶1，则符合自由组合规律．若四种表现型比例不符合1∶1∶1∶1，
则不符合自由组合规律．方案2 ①纯种有色饱满的玉米和纯种无色皱缩的玉
米进行杂交，获得 代．②取 植株的花粉进行植物组织培养，获得单倍体
植株幼苗；再用秋水仙素处理幼苗．③收获种子并统计不同表现型的数量比
例．如四种表现型比例符合1∶1∶1∶1，则符合自由组合规律．若四种表现
型比例不符合1∶1∶1∶1，则不符合自由组合规律． 【例6】（1）果蝇的
灰身和黑身受一对等位基因控制，位于常染色体上；果蝇的红眼和白眼也受
一对等位基因控制，位于X 染色体上。下表是实验结果：
P
灰身 × 黑身（♂）
红眼（♀）× 白眼（♂）
F1
灰身
红眼
F2
灰身:黑身 = 3 : 1
红眼 : 白眼 = 3 : 1
①试判断F2中红眼、白眼果蝇的性别分别是_______和________。②现用纯
合的灰身红眼果蝇（♀）与黑身白眼果蝇（♂）杂交，让F1个体间杂交得
F2。预期F2可能出现的基因型有______种，雄性中黑身白眼果蝇出现的概率
是_______________。（2）科学家摩尔根用纯种灰身残翅果蝇与黑身长翅果
蝇交配，所获得的子代（F1）全部为灰身长翅果蝇，请你运用一种最简便的
方法来判断果蝇来身和黑身、长翅和残翅的遗传行为是否遵循基因的自由组
合定律。实验方法：
______________________________________________________________。
结果预测及结论：
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__。答案：（1）①雌、雄 雄 ②12 1/18（2）实验方法：让F1灰身
长翅果蝇自由交配获得F2，统计各表现型的比例。结果预测及结论：若F2出
现灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅 = 9 : 3 : 3 : 1，则遵循
基因的自由组合定律，否则，不遵循基因的自由组合定律。【例7】果蝇是
研究遗传学的好材料。现有三管果蝇，每管中均有红眼和白眼（相关的基因
为B、b），且雌雄各一半。管内雌雄果蝇交配后的子代情况如下：A 管：雌
雄果蝇均为红眼：B 管：雌果蝇为红眼，雄果蝇均为白眼：C 管：雌雄果蝇均
为一半红眼，一半白眼。（1）请你根据上述结果判断：控制红眼和白眼的基
因位于
染色体上，三个试管中的A 管的亲代白眼果蝇
的性别是
，C 管中果蝇的基因型为
。（2）摩尔根等人用纯种灰身残翅果蝇与纯
种黑身长翅果蝇交配，所获子代（F1）全部为灰身长翅，由此可推出，果蝇
的
为显性性状。（3）你如何确定灰身一黑身、
长翅一残翅的遗传行为是否符合基因的自由组合定律？答案：（1）Ⅹ
雄 XbXb、XBXb、XBY、XbY （2）灰身长翅 （3）用F1的果蝇
与黑身残翅果蝇进行测交；统计测交后代的表现型比例；若为灰身长翅:黑身
残翅:灰身残翅:黑色长翅=1:1:1:1，则说明灰身—黑身，长翅—残翅的遗传
行为符合基因的自由组合定律，否则不符合。四、基因位置的确定1、判断
两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验实验设计：具有两对相对性状
且纯合的雌雄个体杂交得F1，再将F1 中的雌雄个体相互交配产生F2，统计
F2 中性状的分离比。结果预测及结论：①若子代中出现9:3:3:1 的性状分离
比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体
上；②若子代中没有出现9:3:3:1 的性状分离比（或其变式），则控制这两
对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上；【例8】实验室中，现有
一批未交配过的纯种长翅灰体和残翅黑檀体的果蝇。已知长翅和残翅这对相
对性状受一对位于第Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制。现欲利用以上两种
果蝇研究有关果蝇灰体与黑檀体性状的遗传特点。（说明：控制果蝇灰体和
黑檀体的基因在常染色体上，所有果蝇均能正常繁殖存活）请设计一套杂交
方案，同时研究以下两个问题：问题一：研究果蝇灰体、黑檀体是否由一对
等位基因控制，并作出判断。问题二：研究控制灰体黑檀体的等位基因是否
也位于第Ⅱ号同源染色体上，并作出判断。（1）杂交方案：
（2）对问题一的推断及结论：
（3）对问题二的
推断及结论：
答案：（1）长翅灰体×残翅黑檀体→F1 ，F1 自由交配得 F2（2）如果
F2 出现性状分离，且性状分离比为3:1，符合孟德尔分离定律，因此控制灰
体和黑檀体的基因是由一对等位基因控制。反之则不是由一对等位基因控制。
（3）如果F2 出现四种性状，其性状分离比为9:3:3:1，说明符合基因的自
由组合定律，因此控制灰体、黑檀体的这对等位基因不是位于第Ⅱ号同源染
色体上。反之则可能是位于第Ⅱ号同源染色体上。 2、判断基因位于细胞质
中还是细胞核中的实验当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过
杂交实验来判断： 用正交和反交的方法，若正交和反交后代表现不一致，
都只与母本性状相同，则为细胞质遗传；若正交和反交的后代的表现型相同，
且比例一致，都与母本无关则是细胞核遗传。【例9】有人发现某种花卉有
红花和白花两种表现型。(1)请你设计一个实验，探究花色遗传是细胞质遗
传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。(2)如果花色的遗传是细胞核
遗传，请写出F2 代的表现型及其比例。 答案：
若正交与反交产生的F1 的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质
遗传；若正交与反交产生的F1 的性状表现与母本无关，表现为红花或白花的
一种，则该花色的遗传为细胞核遗传 (2)3 红:1 白或3 白:1 红 3、
判断基因位于常染色体上还是位于X 染色体上的实验（1）未知显隐性：
【例10】从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两
种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已
知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，
性状的分离符合遗传的基本定律。请回答下列问题：（1）种群中的个体通过
繁殖将各自的______递给后代。（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是
由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是 ________。（3）如果控制体色的
基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有_________
种；如果控制体色的基因位于X 染色体上，则种群中控制体色的基因型有
_________ 种。（4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌
蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个
杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性
状，以及控制体色的基因位于X 染色体上还是常染色体上这两个问题，做出
相应的推断。(要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论) 答案；
（1）基因 （2） 正交和反交（3） 3 5（4）如果两个杂交组
合的子一代中都是黄色个体多余灰色个体,并且体色的遗传与性别无关,则黄
色为显性,基因位于常染色体上如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多
余黄色个体,并且体色的遗传与性别无关,则灰色为显性,基因位于常染色体
上如果在杂交组合灰雌和黄雄杂交,子一代中的雄性全部表现为灰色,雌性全
部表现为黄色；如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交,子一代中的黄色多于灰色个
体,则黄色为显性,基因位于X 染色体上如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交中,
子一代中的雄性全部表现为黄色,雌性全部表现为灰色；在杂交组合灰雌和黄
雄杂交, 子一代中的灰色多于黄色个体,则灰色为显性,基因位于X 染色体上
4、基因位于XY 的同源区段还是位于X 染色体上
5、基因位于XY 的同源
区段还是位于常染色体上方法：隐性雌性个体与纯合的显性雄性个体杂交，
获得的F1 全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2
表现型情况。即：
五、根据性状判断生物性别的实验设计
要通过性状判断生物性别，在选择亲本时，只要让具有同型性染色体(XX 或
ZZ)的个体表现型是隐性性状，具有异型性染色体(XY 或ZW)的个体表现型是
显性性状即可。这样在子代中具有同型性染色体(XX 或ZZ)的个体表现型是显
性，具有异型性染色体(XY 或ZW)的个体表现型是隐性性状。
【例11】有一种雌雄异株的草本经济植物，属XY 型性别决定，但雌株是性
杂合子(即XY)，雄株是性纯合子(即XX)。已知其叶片上的斑点是X 染色体上
的隐性基因(b)控制的。某园艺场要通过杂交培育出一批在苗期就能识别雌
雄的植株，则应选择：(1)表现型为______的植株作母本，其基因型为
______。表现型为______的植株作父本，其基因型为______。(2)子代中表
现型为______的是雌株。子代中表现型为______的是雄株。
解析:要通过性状来判断性别，应用伴性遗传规律，即选择控制性状的基因在
性染色体上。题中已知，某植物为XY 型性别决定，并且也已知控制叶片有斑
点与无斑点这一相对性状的基因位于X 染色体上。不同于一般XY 型性别决定
的是：雌株是性杂合子，雄株是性纯合子。由题意可知：雌株基因型为
XBY、XbY，表现型为无斑点、有斑点。雄株基因型为XBXB、XBXb、XbXb，表现
型分别为无斑点、无斑点、有斑点。通过6 个杂交组合的分析，可知要通过
性状判断性别，则应选无斑点的雌株(XBY)与有斑点的雄株(XbXb)杂交，这样
在苗期表现为有斑点(XbY)的则为雌株，表现为无斑点(XBXb)的则为雄株。要
通过性状判断生物性别，在选择亲本时，只要让具有同型性染色体(XX 或ZZ)
的个体表现型是隐性性状，具有异型性染色体(XY 或ZW)的个体表现型是显性
性状即可。这样在子代中具有同型性染色体(XX 或ZZ)的个体表现型是显性，
具有异型性染色体(XY 或ZW)的个体表现型是隐性性状。答案 (1)无斑点
XBY 有斑点 XbXb (2)有斑点 无斑点
六、是亲代还是子代的实验设计
已知A、B 两群个体是亲子代关系，判断思路：假设A 是亲本，推测是否能出
现B 群体；假设B 是亲代，推测是否能出现A 群体。
【例12】现有两试管果蝇，它们呈P→F1→F2→…→Fn 的亲子代关系，甲管
中全部都是长翅果蝇，乙管中既有长翅（V）果蝇又有残翅（v）果蝇。
（1）根据上述信息写出甲管中长翅果蝇的基因型：＿＿＿＿＿＿。（2）请
设计实验鉴定甲乙两试管中果蝇同亲子代关系，并预测结果及相应绪论。方
法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿预测
结果及相应绪论：①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案：（1）Vv（2）将乙管中雌长翅果蝇与
雄性残翅果蝇测交，观察、统计子代性状或是将乙管中雄性长翅果蝇与雌性
残翅果蝇测交，观察、统计子代性状预测结果及相应绪论：①子代全为长翅
果蝇，则乙→甲②子代出现残翅果蝇和长翅果蝇，则甲→乙
七、可遗传变异和不可遗传变异的判断
方法：变异性状的雌性×变异性状的雄性（注意实验在题目所给的正常条件
下进行）结果预测及结论：①若子代中出现变异性状，则该变异性状是可遗
传的变异；②若子代中全表现为正常性状，则该变异性状是不可遗传的变异。
【例13】果蝇是做遗传实验极好的材料。在正常的培养温度25℃时，经过
12 天就可以完成一个世代，每只雌果蝇能产生几百个后代。某一生物兴趣小
组，在暑期饲养了一批纯合长翅红眼果蝇幼虫，准备做遗传学实验。因当时
天气炎热气温高达35℃~37℃，他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中，调
节室温至25℃培养，不料培养的第7 天停电，空调停用一天，也未采取别的
降温措施。结果培养出的成虫中出现了一定数量的残翅果蝇（有雌有雄）。
残翅性状的出现在遗传学上称为______，你认为本实验过程中残翅最可能是
由于 ________________ 。请设计一个实验验证你关于本实验过程中残翅形
成原因的推测，简要写出你的实验设计思路，并对可能出现的结果进行分析?
答案：变异； 温度变化影响了发育，但遗传物质没有发生改变；
用这些残翅的果蝇繁殖的幼虫在25℃下培养，如果子代全部是长翅，说明残
翅是不可遗传的变异。是由温度变化引起的，遗传物质没有发生改变，推测
正确。如果子代全部是残翅或者出现部分残翅，说明残翅是可遗传的变异，
这是由于温度变化导致遗传物质改变引起的，推测错误。
八、显性突变和隐性突变的判断
隐性突变: AA → aa Aa→aa
显性突变:aa → AA 或Aa
方法一：用多只突变型和突变型杂交（若突变型雌雄均有）结果预测及结论：
若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致；若杂交后代仅出现突变型，
则为隐性突变所致；
方法二：用野生型和突变型杂交（若突变型仅有一个个体） 结果预测及结
论：若杂交后代出现了突变型，则为显性突变所致；若杂交后代仅出现野生
型，则为隐性突变所致；
【例14】石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY 型性别决定的雌
雄异株植物。野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少
数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有， 若已证实阔叶为基因突变所致，有两
种可能：一是显性突变，二是隐性突变。请设计一个简单实验方案加以判定。
（要求写出杂交组合，杂交结果，得出结论）答案：选用多株阔叶突变型石
刁柏雌、雄相交。若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致；若杂交后
代仅出现突变型，则为隐性突变所致；【例15】假设某隐性致死突变基因有
纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，
隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到
了X 射线辐射，为了探究这只果蝇X 染色体上是否发生了上述隐性致死突变，
请设计杂交实验并预测最终实验结果。实验步骤：①
②
③
结果预测：I 如果
，则X 染色体上发生了完全致死突变；
II 如果
，则X 染色体上发生
了不完全致死突变；III 如果
，
则X 染色体上没有发生隐性致死突变。
答案：①这只雄蝇与正常雌蝇杂交 ②F1 互交（或：F1 雌蝇与正常
雄蝇杂交） ③统计F2 中雌蝇所占比例（或：统计F2 中雌雄蝇比例）
Ⅰ：F2 中雄蝇占1/3（或：F2 中雌：雄=2:1）Ⅱ：F2 中雄蝇占的比例介于
1/3 至1/2 之间（或：F2 中雌：雄在1:1 至2:1 之间）Ⅲ：F2 中雄蝇占1/2
（或：F2 中雌：雄=1:1）
九、基因突变和染色体变异的判断
方法1：镜检（首要考虑）
方法2：视题目所给条件而定（一般会有染色体缺失导致死亡的情况）
【例16】现有一红眼果蝇XAY 与一白眼雌果蝇XaXa杂交，子代中出现一只白
眼雌果蝇。请采用二种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的，
还是由于基因突变引起的？方法一：
方法二：
答案：方法一：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染
色体结构。若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失
引起的。 方法二：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果
蝇数与雄果蝇数比为1：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；
若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由
于缺失造成的。【例17】果蝇种群中常出现性染色体异常的个体，从而产生
不同的表现型。已知：性染色体组成为XXX 和YO（细胞中只有一条Y 染色体，
没有X 染色体）时表现为胚胎期致死，XXY 时表现为雌性可育，XYY 时表现为
雄性可育，而XO（细胞中只有一条X 染色体，没有Y 染色体）表现为雄性不
育。为探究果蝇控制眼色的基因是否位于性染色体上，摩尔根做了下列杂交
实验：①白眼雄果蝇×红眼雌果蝇→全部红眼；②白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
→1/2 白眼雄，1/2 红眼雌。但蒂更斯通过大量实验发现白眼雌果蝇与红眼雄
果蝇的杂交子代有少数例外：每2000～3000 只雌果蝇中出现一只白眼可育果
蝇，每2000～3000 只雄果蝇中出现一只红眼不育果蝇。请据上述信息回答：
请用遗传图解解释蒂更斯实验中为什么会出现例外(设有关基因为B、b)。
十、育种过程的实验设计
杂交育种、人工诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、细胞
工程育种
【例18】在蒙古绵羊中卷毛(B)对直毛(b)为显性，短羊绒(E)对长羊绒(e)为
显性，这些基因是独立分配的。有纯合卷毛短羊绒绵羊和直毛长羊绒绵羊种
羊数只。试设计培育出能稳定遗传的卷毛长羊绒绵羊育种方案(简要程序)：
第一步：
。第二步：
。第三步：
。解析：根据题意“独立分配”可知，两对等位
基因(B、b 和E、e)遵循基因的自由组合定律，实验设计要求培育出“能稳定
遗传”的绵羊，实质上就是培育出纯合体(BBee)。卷毛基因和长羊绒基因不
在同一个体上，因此通过杂交、再将F1代自交才能获得卷毛长羊绒绵羊
(BBee 和Bbee)，然后通过测交获得纯合体。答案：第一步：让纯合的卷毛
短羊绒绵羊与纯合的直毛长羊绒绵羊杂交，得到杂合的卷毛短羊绒绵羊F1。
第二步：让杂合F1代羊自交，选出卷毛长羊绒绵羊。第三步：把F2代中的卷
毛长羊绒绵羊和直毛长羊绒绵羊测交，若后代不发生性状分离，则该卷毛长
羊绒绵羊为纯合体。
【例19】假设水稻抗病(R)对感病(r)为显性，高秆(T)对矮杆(t)为显性，现
有纯合的抗病高杆水稻和感病矮秆水稻，请你设计一个实验方案，在较短的
年限内培养出能稳定遗传的抗病矮秆水稻。解析：相对于常规育种来说，单
倍体育种可以明显地缩短育种年限，故本题采用单倍体育种。单倍体育种的
基本程序是：不同性状的亲本 F1 配子(花粉粒) 单倍体幼苗 正常植株
(纯合子) 新品种。答案：1、将纯合的抗病高杆水稻和感病矮杆水稻杂交，
得到杂交种子。播种这些种子，长出的植株可产生基因型为RT、Tt、Rt，rt
的花粉。2、用花药离体培养的方法得到单倍体幼苗。3、用秋水仙素处理单
倍体幼苗，使染色体加倍。4、采用病原体感染的方法鉴定出其中的抗病植株。
5、从中选择表现抗病的矮杆植株，其基因型应为RRtt。
