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2022年9月17日(中学)
2022年9月17日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）（中学）真题
2022年9月17日(中学)
请阅读以下材料，并按要求回答问题。
以下是高一（5）班班主任黄老师（数学教师）部分工作日志的摘录。
日志 1：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业的她，出现了迟交甚至不交的现象，学习
成绩也严重下降。我发现小琪上课的精神状态欠佳，有时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里发呆，
显得很孤独。我找她谈了谈心。
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗？”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗？”
2022年9月17日(中学)
小琪：“是的，我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗？”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前两天测试成绩也和满分差距很大。我很不
满意，心里很烦、很着急，越是这样就越不想做作业，然后就一直拖。”
我：“不做作业的时候你想干什么呢？”
小琪：“我想玩手机。”
小淇：“我不打游戏。班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干什么都行，反正就是想玩手机。”
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗？”
2022年9月17日(中学)
小琪：“他们每天只让我玩半小时，而且会站在背后监视着我。他们常说要好好学习， 不然以后就是个废人，就
对不起他们。他们越这样，我就越想玩。所以只要他们不在家，我就会一直玩，停不下来。其实我也很矛盾、很担心，
觉得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很没用。有时候，我根本就没有看什么东西，就
是不想把它放下。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校沟通，再和班里其他同学了解一下情况。
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日志 2：
与小琪沟通后，我找来一些学生了解他们使用手机的情况。他们这样说。
小戈：“我很喜欢打游戏，每次一打游戏我就觉得自己很无敌。班里也有很多同学喜欢打游戏。我们会约着放学在
路边打会儿游戏再回家。如果你不打游戏，你和同学就没有共同话题，根本交不到朋友。”
小馨：“我经常和朋友在手机上聊天，好多和父母不能说的话都可以和朋友说，好朋友遇到的烦心事也会和我说。”
雯雯：“我特别喜欢刷视频，开拓了我的眼界，增长了我的见识，能够获得很多乐趣。”
小宏：“我爸妈就怕我在手机上玩游戏、闲聊认识一些不好的人，限制我玩手机。他们越是这样，我就越想玩，网
上很自由、很开心。”
2022年9月17日(中学)
格格：“我爸妈不太限制我用手机，他们相信我能管好自己，我觉得这样超好！虽然我偶尔也会玩玩游戏，但更多
的是用平机查一查资料，感觉非常方便。”
小涛：“玩手机其实挺没意思的，但是一回家又看到他们（父母）在吵架，我就又去玩手机了。”
小洋：“我在班里没什么朋友，在游戏世界里，我就是王者，我可以做英雄可以控制一切。只要我足够强大，大家
都会听我的，就没有我过不了的关！我觉得只有在游戏世界里，我才有价值，才能找到真正的朋友。”
针对这种情况，我向班级同学发出了一个倡议，建议同学们与家长协商，制定居家手机使用规则。
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日志 3：
倡议发出一段时间之后，我召开了一个家长会，了解学生居家使用手机的现状。部分家长反馈如下。
家长 A：“我们支持孩子合理使用手机，约定只有在辅助学习时才可以用。现在孩子使用手机的次数少多了。”
家长 B：“我们和孩子约定每次考试只要能进前 10 名，每天就可以玩手机半小时，孩子也接受。”
家长 C：“我们本来和孩子约定了使用手机的规则，刚开始效果不错，我们也很放心。可是有一次回家看到他不好
好做作业，在玩手机，我气得直接把手机没收了，结果孩子现在和我们闹得很僵。”
家长 D：“我们平时工作太忙，孩子都是跟着爷爷奶奶，虽然和孩子定了规则，但是老人根本管不了，没有落实
下去。”
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家长 E：“想毁掉一个孩子，就给他一部手机！我们大人都控制不住自己，何况孩子呢？我家一直坚决不许孩子碰
手机。”
会后，家长 C 专门来找我，希望我能给他一些建议。
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日志 4：
受疫情影响，学校按上级要求“停课不停学”，班级课程全部改为线上教学，这对我们老师和学生都是一个挑战。
一段时间后，我就线上教学的效果对学生和家长进行了调查。
有的学生说：“线上教学不出门就能听很多名师的课，收获特别大。”有的家长说：“孩子遇到不懂的地方可以随
时去看回放，不用我再费劲给他补习了。”但也有一些不同的声音。有的学生说：“老师与同学之间的互动太少了，有
些老师就是念课件，内容单调乏味，课上得没意思。”也有学生表示：“在家控制不住自己，有时候听着听着就走神
了。”家长也向我反映：“我们工作很忙，实在没时间管孩子，也不知道他有没有在听课，有时候就看到孩子一边上课
一边玩手机。”也有任课老师和我说：“学生不在眼前，不知道他们在干什么， 也不知道听没听课，心中没底。”
我要好好想一想，这个网课要怎么上才更好。
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一、辨析题（20分）
日志3中有家长说：“想毁掉一个孩子，就给他一部
手机！”请判断该观点的正误并说明理由。
要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，
字数不超过200字。
注意—
1.此题属于【材料式辨析题】；
2.通过对材料的阅读和分析可以发现，材料中的内容并不
能给分析此题做任何启示，所以直接当成【直言式辨析题】
作答即可。
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一、辨析题（20分）
日志3中有家长说：“想毁掉一个孩子，就给他一部
手机！”请判断该观点的正误并说明理由。
要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，
字数不超过200字。
析题—想毁掉一个孩子，就给他一部手机 错误
理由：①不当使用手机，确实会对孩子造成不良影响—
—中学生辨别是非的能力不足，意志的自制性弱，易出
现浏览不良信息、沉迷手机的现象。
②合理使用手机对学生有积极作用——手机资源丰富，
正确使用能为学生的成长带来积极的作用。学生在教师
和家长的正确指导下，合理安排手机使用时间，选择恰
当合理的浏览内容，有助于发挥手机便于查阅资料、开
阔视野、激发多样兴趣等的作用。
2022年9月17日(中学)
一、辨析题（20分）
日志3中有家长说：“想毁掉一个孩子，就给他一部
手机！”请判断该观点的正误并说明理由。
要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，
字数不超过200字。
答题—
P1—判断
P2—不当使用手机的弊端+合理使用手机的积极作用
（重点）
P3—总结
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参考估分—
A（15-20）：判断准确，观点明确，能够全面、辩证的分析出“手机的利与弊”，条理清晰，逻辑流畅。
B（10-15）：判断准确，观点明确，能够分析出手机的积极作用，但是缺少辩证思维。
C（5-15）：判断准确，缺少明确的观点，能够分析出手机的积极作用，但是缺少辩证思维，理由不够充分
D（1-5）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
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二、案例分析（130分）
（一）请根据日志1回答下列问题。（40分）
1.分析小琪自身存在的问题。（20分）
要求：析全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
2.调研发现班级不少同学都存在小琪反映的作业问题，假如你是黄老师你怎么做?（20分）
要求：观点明确，方法得当，条理清晰，字数不超过200字。
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1.分析小琪自身存在的问题。
要求：析全面、准确，条理清晰，字数不超过150字。
注意—
1.此题是典型的【分析评估类】；
2.指定材料-日志1；
3.分析“小琪自身存在的问题“，只需要关注小琪的问
题即可，其他人的问题不用关注。
2022年9月17日(中学)
日志1：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业的她，出现了迟交甚至不交的现象，学习
成绩也严重下降。我发现小琪上课的精神状态欠佳，有时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里发呆，
显得很孤独。我找她谈了谈心。
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗?”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“是的，我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗?”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前两天测试成绩也和满分差距很大。我很不
满意，心里很烦、很着急，越是这样就越不想做作业，然后就一直拖。”
我：“不做作业的时候你想干什么呢?”
小琪：“我想玩手机。”
小淇：“我不打游戏，班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干什么都行，反正就是想玩手机。”
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“他们每天只让我玩半小时，而且会站在背后监视着我。他们常说要好好学习，不然以后就是个废人，就对
不起他们。他们越这样，我就越想玩。所以只要他们不在家，我就会一直玩，停不下来。其实我也很矛盾、很担心，觉
得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很没用。有时候，我根本就没有看什么东西，就是
不想把它放下。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校沟通，再和班里其他同学了解一下情况。
2022年9月17日(中学)
日志1：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业的她，出现了迟交甚至不交的现象，学习
成绩也严重下降。我发现小琪上课的精神状态欠佳，有时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里发呆，
显得很孤独。我找她谈了谈心。
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗?”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“是的，我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗?”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前两天测试成绩也和满分差距很大。我很不
满意，心里很烦、很着急，越是这样就越不想做作业，然后就一直拖。”（问题：自我期待过高，心理调适能力不足，
没有明确的学习规划）
我：“不做作业的时候你想干什么呢?”
小琪：“我想玩手机。”
小淇：“我不打游戏，班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干什么都行，反正就是想玩手机。”（问题：
缺少正确的释压方法）
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“他们每天只让我玩半小时，而且会站在背后监视着我。他们常说要好好学习，不然以后就是个废人，就对
不起他们。他们越这样，我就越想玩。所以只要他们不在家，我就会一直玩，停不下来（问题：对家长的教育产生逆反
情绪）。其实我也很矛盾、很担心，觉得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很没用（问
题：错误的归因导致自我效能感降低）（问题：意志薄弱，自控能力差）。有时候，我根本就没有看什么东西，就是不
想把它放下（问题：意志薄弱，自控能力差）。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校沟通，再和班里其他同学了解一下情况。
2022年9月17日(中学)
小琪自身存在的问题
材料分析
理论分析
前两天测试成绩和满分差距很大，自己不满意。
自我期待过高
由于对成绩不满意，心烦、着急，导致不想做作业、
一直拖。
心理调适能力不足，没有明确的学习规划
面对学习压力，学生只要不做作业，学生上网干什么
都行，就是想玩手机。
缺少正确的释压方法
家长越是说要好好学习，学生就越想玩手机
对家长的教育产生逆反情绪
自己很担心，但是管不住自己，没有看什么东西，就
是不想放下
意志薄弱，自控能力差
觉得自己很笨、没有用
错误的归因导致自我效能感降低
合并
材料分析
理论分析
小琪因为测试成绩与满分差异大，导致心烦、着急，
产生拖延作业的现象。
自我期待过高，心理调适能力不足，没有明确的学习
规划
面对学业压力小琪认为自己很笨，同时只是通过手机
来缓解压力，自己虽然很担心，但是管不住自己
缺少正确的释压方法，对学习缺少正确归因，意志力
薄弱/自控能力差
面对家长的管教，家长越让其好好学习，小琪越想玩
手机。
对家长的教育产生逆反情绪
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2022年9月17日(中学)
答题要点—
1.分析全面、准确，条理清晰。
2.能够抓住材料中“自我期待过高”“心理调适
能力不足/缺少正确的释压方法”“没有明确的
学习规划”“归因错误”“意志力薄弱/自控能
力差”“产生逆反情绪”等要点。
参考估分—
A（15-20）：能够抓住材料中“自我期待过高”“心理调适能力不足/缺少正
确的释压方法”“没有明确的学习规划”“归因错误”“意志力薄弱/自控能
力差”“产生逆反情绪”等要点；分析过程中有理论高度，也有材料的具体分
析。
B（10-15）：能够抓住材料中“自我期待过高”“心理调适能力不足/缺少正
确的释压方法”“没有明确的学习规划”“归因错误”“意志力薄弱/自控能
力差”“产生逆反情绪”等要点中的3-4个；分析过程中有理论高度，也有材
料的具体分析。
C（5-10）：能够抓住材料中“自我期待过高”“心理调适能力不足/缺少正
确的释压方法”“没有明确的学习规划”“归因错误”“意志力薄弱/自控能
力差”“产生逆反情绪”等要点中的2-3个；逻辑较为清晰。
D（1-5）：错误理解题意，不能围绕“小琪自身的问题”进行分析。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
2.调研发现班级不少同学都存在小琪反映的作业问题，
假如你是黄老师你怎么做?
要求：观点明确，方法得当，条理清晰，字数不超过
200字。
注意—
1.此题为典型的【分析决策类】；
2.要解决的问题是“不少同学都存在小琪反映的作业问
题”，那么先得确定小琪反映的作业问题及原因是什么，
然后再提出针对性的对策。
2022年9月17日(中学)
日志1：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业的她，出现了迟交甚至不交的现象，学习
成绩也严重下降。我发现小琪上课的精神状态欠佳，有时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里发呆，
显得很孤独。我找她谈了谈心。
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗?”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“是的，我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗?”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前两天测试成绩也和满分差距很大。我很不
满意，心里很烦、很着急，越是这样就越不想做作业，然后就一直拖。”
我：“不做作业的时候你想干什么呢?”
小琪：“我想玩手机。”
小淇：“我不打游戏，班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干什么都行，反正就是想玩手机。”
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“他们每天只让我玩半小时，而且会站在背后监视着我。他们常说要好好学习，不然以后就是个废人，就对
不起他们。他们越这样，我就越想玩。所以只要他们不在家，我就会一直玩，停不下来。其实我也很矛盾、很担心，觉
得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很没用。有时候，我根本就没有看什么东西，就是
不想把它放下。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校沟通，再和班里其他同学了解一下情况。
2022年9月17日(中学)
日志1：
小琪学习成绩优异，在年级名列前茅。进入第二学期后，一向按时交作业的她，出现了迟交甚至不交的现象，学习
成绩也严重下降。我发现小琪上课的精神状态欠佳，有时还会打瞌睡。她脸上的笑容少了，常常一个人坐在那里发呆，
显得很孤独。我找她谈了谈心。
我：“小琪，看你最近精神状态不太好，有什么事吗?”
小琪：“老师，我就是觉得很困，打不起精神，很想睡觉。”
我：“晚上睡得很晚吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“是的，我做不完作业。”
我：“是因为不会做吗?”
小琪：“是的，理科作业比较难，再加上各科作业量大，实在做不完。前两天测试成绩也和满分差距很大。我很不
满意，心里很烦、很着急，越是这样就越不想做作业，然后就一直拖。”（以小琪为代表的作业问题：作业做不完；原
因：1.理科作业难；2.作业量大；3.作业拖延）
我：“不做作业的时候你想干什么呢?”
小琪：“我想玩手机。”
小淇：“我不打游戏，班里其他同学玩游戏，我就是想玩手机，上网干什么都行，反正就是想玩手机。”
我：“平时爸爸妈妈允许你玩吗?”
2022年9月17日(中学)
小琪：“他们每天只让我玩半小时，而且会站在背后监视着我。他们常说要好好学习，不然以后就是个废人，就对
不起他们。他们越这样，我就越想玩。所以只要他们不在家，我就会一直玩，停不下来。其实我也很矛盾、很担心，觉
得不该这样管不住自己，但是又觉得学习压力很大，觉得自己很笨、很没用。有时候，我根本就没有看什么东西，就是
不想把它放下。”
在和小琪的一番交流之后，我决定约小琪的父母到学校沟通，再和班里其他同学了解一下情况。
2022年9月17日(中学)
作业问题的表现——作业做不完
作业问题的原因：
1.理科作业太难——建议老师充分利用课堂教学和课后服务时间解决学生作业中的难题；布置分层、弹性、个性
化的作业，并通过实践、合作等形式帮助学生理解理科中的难点知识。
2.作业量大——组织研讨会与学科老师说明当前学生作业中的问题。与各位老师建立班级作业协调机制，一起合
理确定各学科作业的比例结构，确保每天学生的作业总量适当。
3.作业拖延、效率低——通过主题班会等方式，了解学生对作业的想法和建议，同时，教给学生提高作业效率的
方法，提高学生的自我控制能力，拒绝拖延；积极与家长合作，以手机等学生喜欢的物品作为强化物，提高学生的作业
效率。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
答题要点—
1.观点明确，方法得当，条理清晰。
2.措施能够有效的回应“作业拖延、效率
低”“作业难度大”“各科作业量大”的问题。
参考估分—
A（15-20）：措施能够有效的回应“作业拖延、效率低”“作业难度
大”“各科作业量大”的问题。措施得当，具体可操作，能够体现教师的合作
意识。
B（10-15）：措施能够有效的回应“作业拖延、效率低”“作业难度
大”“各科作业量大”的问题。措施较为得当，但无法体现教师的合作意识。
C（5-10）：措施能够有效的回应“作业拖延、效率低”“作业难度大”“各
科作业量大”等问题中的两个。措施较为得当。
D（1-5）：只能从一个角度提出措施/错误理解题意，没有站在黄老师的视角
解决问题。
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（二）据日志2从心理需求满足的角度分析青少年使
用手机的原因。（25分）
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过400
字。
注意—
1.此题为典型的【总结启发类】，并没有让分析材料中
每位学生使用手机的具体原因，而是透过材料中学生的
具体表现，分析“青少年”这一类人使用手机的原因；
2.谈启示的方向—青少年使用手机的原因；
3.此题是联考中为数不多的划定分析角度的题目，要求
从“心理需求满足的角度”进行分析。4.提到心理需求，
首先应该想到的是马斯洛的需要层次理论，若材料中体
现出了其他的需求，无法用需要层次理论进行概括，也
可以进行提炼。
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1.生理的需要。人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的所有需要中是最重要，也是最有力量
的。
2.安全需要。安全需要是人的第二层次的需要，是指人对保护自己免受身体或心理上的伤害、威胁或不确定性
的需要，如安全的住所、稳定的收入、健康的身体、有序的环境、法律的保障等。
3.归属与爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在
其中获得某种地位等，就是归属与爱的需要。
4.尊重的需要。它包括自尊和希望受到别人的尊重。是指人对获取并维持个人的自尊心和他人的尊重的需要，
如成就、能力、地位、声誉、认可等。
5.自我实现的需要。人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。追求实现个人理想、抱负,发挥个人的
最大潜能,完成与自己的能力相称的一切事情。
2022年9月17日(中学)
日志 2：
与小琪沟通后，我找来一些学生了解他们使用手机的情况。他们这样说。
小戈：“我很喜欢打游戏，每次一打游戏我就觉得自己很无敌。班里也有很多同学喜欢打游戏。我们会约着放学在
路边打会儿游戏再回家。如果你不打游戏，你和同学就没有共同话题，根本交不到朋友。”
小馨：“我经常和朋友在手机上聊天，好多和父母不能说的话都可以和朋友说，好朋友遇到的烦心事也会和我说。”
雯雯：“我特别喜欢刷视频，开拓了我的眼界，增长了我的见识，能够获得很多乐趣。”
小宏：“我爸妈就怕我在手机上玩游戏、闲聊认识一些不好的人，限制我玩手机。他们越是这样，我就越想玩，网
上很自由、很开心。”
2022年9月17日(中学)
格格：“我爸妈不太限制我用手机，他们相信我能管好自己，我觉得这样超好！虽然我偶尔也会玩玩游戏，但更多
的是用平机查一查资料，感觉非常方便。”
小涛：“玩手机其实挺没意思的，但是一回家又看到他们（父母）在吵架，我就又去玩手机了。”
小洋：“我在班里没什么朋友，在游戏世界里，我就是王者，我可以做英雄可以控制一切。只要我足够强大，大家
都会听我的，就没有我过不了的关！我觉得只有在游戏世界里，我才有价值，才能找到真正的朋友。”
针对这种情况，我向班级同学发出了一个倡议，建议同学们与家长协商，制定居家手机使用规则。
2022年9月17日(中学)
日志 2：
与小琪沟通后，我找来一些学生了解他们使用手机的情况。他们这样说。
小戈：“我很喜欢打游戏，每次一打游戏我就觉得自己很无敌（尊重的需要）。班里也有很多同学喜欢打游戏。我们会约着放学
在路边打会儿游戏再回家。如果你不打游戏，你和同学就没有共同话题，根本交不到朋友。”（社交的需要/归属与爱的需要）
小馨：“我经常和朋友在手机上聊天，好多和父母不能说的话都可以和朋友说，好朋友遇到的烦心事也会和我说。”（社交的需
要/归属与爱的需要）
雯雯：“我特别喜欢刷视频，开拓了我的眼界，增长了我的见识，能够获得很多乐趣。” （自我实现的需要-求知的需要）
小宏：“我爸妈就怕我在手机上玩游戏、闲聊认识一些不好的人，限制我玩手机。他们越是这样，我就越想玩，网上很自由、很
开心。”（尊重的需要-心理上独立的需要）
2022年9月17日(中学)
格格：“我爸妈不太限制我用手机，他们相信我能管好自己，我觉得这样超好！虽然我偶尔也会玩玩游戏，但更多
的是用平机查一查资料，感觉非常方便。”（自我实现的需要-求知的需要）
小涛：“玩手机其实挺没意思的，但是一回家又看到他们（父母）在吵架，我就又去玩手机了。”（安全的需要）
小洋：“我在班里没什么朋友，在游戏世界里，我就是王者，我可以做英雄可以控制一切。只要我足够强大，大家
都会听我的，就没有我过不了的关！（尊重的需要）我觉得只有在游戏世界里，我才有价值，才能找到真正的朋友。”
（归属与爱的需要）
针对这种情况，我向班级同学发出了一个倡议，建议同学们与家长协商，制定居家手机使用规则。
2022年9月17日(中学)
青少年使用手机的原因
材料表现
总结概括
小戈-在游戏当中觉得自己很无敌
满足尊重的需要。青少年想要通过游戏获得对自
我能力的认可，体现了对自尊的需求。
小宏-父母越限制玩手机，自己就越想玩。
满足尊重的需要。当家长限制青少年玩手机时，
会导致青少年通过逆反的行为，表达自己的独立
被尊重和理解的渴望。
小洋-在游戏世界里能够控制一切，大家都听我
的，只有在游戏世界里才能感受到价值。
满足尊重的需要。青少年通过手机游戏满足自己
被尊重、被认可的需求，寻求自我价值。
小戈-通过游戏可以交朋友
满足社交的需要/归属与爱的需要。青少年能够
通过手机游戏结交朋友。
小馨-通过手机倾诉烦心事
满足社交的需要/归属与爱的需要。青少年能够
通过手机倾诉自己的烦恼。
小洋-在游戏世界里才能找到真朋友
满足社交的需要/归属与爱的需要。青少年能够
通过手机游戏结交朋友。
小涛-看到父母吵架，自己去玩游戏。
满足安全的需要。青少年会通过手机游戏逃避环
境中的不稳定因素，获得安全感。
雯雯、格格-通过手机看视频、查资料，开拓眼
界
满足自我实现的需要。青少年通过手机看视频、
查资料，开拓眼界，获得更多的知识，满足自己
求知的需要，完善自我。
2022年9月17日(中学)
合并整理
启示
材料来源
满足尊重的需要。青少年通过手机游戏能够获得
对自我能力的认可，并感受到被尊重、被认可。
同时，当家长限制青少年玩手机时，会导致青少
年通过逆反的行为，表达自己的独立被尊重和理
解的渴望。
小戈和小洋在游戏中感受到自己的价值，小宏父
母越限制玩手机，自己越想玩，体现了青少年对
这种需要的追求。
满足社交的需要。青少年能够通过手机、手机游
戏结交朋友，倾诉自己的烦恼。
小戈和小洋在游戏中交朋友，小馨通过手机倾诉
心事都是在追求归属与爱需要的需要。
满足安全的需要。青少年会通过手机游戏逃避环
境中的不稳定因素，获得安全感。
小涛在看到父母吵架时，便去玩手机，正是逃避
家庭教育中不稳定、不安全因素的表现。
满足自我实现的需要。青少年通过手机看视频、
查资料，开拓眼界，获得更多的知识，满足自己
求知的需要，完善自我。
雯雯和格格通过手机查阅资料、增长见识，正是
对自我实现需要的追求。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
答题要点—
1.分析全面、准确，条理清晰。
2.能够从材料中准确概括出“尊重的需要”“社
交的需要/归属于爱的需要”“安全的需
要”“自我实现的需要/求知的需要”，同时能
够阐明原因。
参考估分—
A（18-25）：能够从材料中准确概括出“尊重的需要”“社交的需要/归属于
爱的需要”“安全的需要”“自我实现的需要/求知的需要”，同时能够阐明
原因。
B（12-18）：能够从材料中准确概括出“尊重的需要”“社交的需要/归属于
爱的需要”“安全的需要”“自我实现的需要/求知的需要”中的3个需要，同
时能够阐明原因/只能简单说出4种需要，但是不能对原因进行分析。
C（6-12）：能够从材料中准确概括出“尊重的需要”“社交的需要/归属于
爱的需要”“安全的需要”“自我实现的需要/求知的需要”中的2个需要，同
时能够阐明原因/只能简单说出3种需要，但是不能对原因进行分析。
D（1-6）：只能从一个视角分析学生使用手机的原因/没有正确理解题意，没
有围绕“学生需要满足的角度”进行分析。
2022年9月17日(中学)
11’
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
（三）针对日志3，假如你是黄老师，请给家长一些
解决问题的建议。（25分）
要求：针对性强，方法得当当，条理清晰，字数不超
过200字。
注意—
1.此题为典型的【分析决策类】；
2.从题干来看，并没有直接说给哪位家长建议，但认真
阅读材料可以发现“家长 C 专门来找我，希望我能给
他一些建议”，所以建议的对象应该是家长C。
2022年9月17日(中学)
日志3：
倡议发出一段时间之后，我召开了一个家长会，了解学生居家使用手机的现状。部分家长反馈如下。
家长A：“我们支持孩子合理使用手机，约定只有在辅助学习时才可以用现在孩子使用手机的次数少多了。”
家长B：“我们和孩子约定每次考试只要能进前10名，每天就可以玩手机半小时，孩子也接受。”
家长C：“我们本来和孩子约定了使用手机的规则，刚开始效果不错，我们也很放心。可是有一次回家看到他不好
好做作业，在玩手机，我气得直接把手机没收了，结果孩子现在和我们闹得很僵。”
家长D：“我们平时工作太忙，孩子都是跟着爷爷奶奶，虽然和孩子定了规则，但是老人根本管不了，没有落实下
去。”
2022年9月17日(中学)
家长E：“想毁掉一个孩子，就给他一部手机！我们大人都控制不住自己，何况孩子呢?我家一直坚决不许孩子碰手
机。”
会后，家长C专门来找我，希望我能给他一些建议。
2022年9月17日(中学)
【思路分析】
当前家长C的问题：
1.与孩子有约定规则，刚开始执行的不错，但后面有所软化—防止规则软化，引入适当的奖惩机制。
2.发现学生又在玩手机，家长生气的把手机没收，导致和孩子的关系闹得很僵—①了解使用手机的原因，缓和矛盾；
②调整教育方式，注意控制情绪；③转移学生对手机的兴趣。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
答题要点—
1.针对性强，方法得当，条理清晰。
2.能够关注到“亲子矛盾的缓和”“家庭教育方
式的调整”“规则执行过程中的优化”三方面
问题，提出针对性的建议。
参考估分—
A（18-25）：能够关注到“亲子矛盾的缓和”“家庭教育方式的调整”“规
则执行过程中的优化”三方面问题，提出针对性的建议，方法得当，可操作性
强。
B（12-18）：能够关注到“亲子矛盾的缓和”“家庭教育方式的调整”“规
则执行过程中的优化”三方面问题中的两个，提出针对性的建议，方法得当，
可操作性强/能够关注到三个方面的问题，但提出建议的可操作性不强。
C（6-12）：能够关注到“亲子矛盾的缓和”“家庭教育方式的调整”“规则
执行过程中的优化”三方面问题中的两个，但针对性和可操作性不强/只能从
一个方面给家长提出建议，但可操作性强。
D（1-6）：只能从一个方面给家长提建议/错误理解题意，没有针对家长C的
问题提出建议。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
（四）上级主管部门拟召开一次线上教学座谈会，假
如你是黄老师，将作为教师代表发言，请结合日志4，就
进一步提高线上教学质量，写一篇发言稿。（40分）
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，
字数600~800字。
注意—
1.此题为【应用文写作-发言稿】，需要注意发言稿的
基本格式-标题、称谓、正文，没有落款；
2.此次发言稿的主题是“进一步提高线上教学质量”，
所以发言的主体内容应该围绕着“进一步提高线上教学
质量”进行；
3.结合日志4，可以从日志4中提取现有线上教学中存在
的问题，结合问题提出相对应的解决方案，来“进一步”
提高质量。
2022年9月17日(中学)
日志4：
受疫情影响，学校按上级要求“停课不停学”，班级课程全部改为线上教学，这对我们老师和学生都是一个挑战。
一段时同后，我就线上教学的效果对学生和家长进行了调查。
有的学生说：“线上教学不出门就能听很多名师的课，收获特别大。”有的家长说：“孩子遇到不懂的地方可以随
时去看回放，不用我再费劲给他补习了。”但也有一些不同的声音。有的学生说：“老师与同学之间的互动太少了，有
些老师就是念课件，内容单调乏味，课上得没意思。”也有学生表示：“在家控制不住自己，有时候听着听着就走神
了。”家长也向我反映：“我们工作很忙，实在没时间管孩子，也不知道他有没有在听课，有时候就看到孩子一边上课
一边玩手机。”也有任课老师和我说：“学生不在眼前，不知道他们在干什么，也不知道听没听课，心中没底。”
我要好好想一想，这个网课要怎么上才更好。
2022年9月17日(中学)
日志4：
受疫情影响，学校按上级要求“停课不停学”，班级课程全部改为线上教学，这对我们老师和学生都是一个挑战。一段时同后，
我就线上教学的效果对学生和家长进行了调查。
有的学生说：“线上教学不出门就能听很多名师的课，收获特别大。”有的家长说：“孩子遇到不懂的地方可以随时去看回放，
不用我再费劲给他补习了。”但也有一些不同的声音。有的学生说：“老师与同学之间的互动太少了，有些老师就是念课件，内容单
调乏味，课上得没意思。（提高线上课堂质量，增加互动，优化内容）”也有学生表示：“在家控制不住自己，有时候听着听着就走
神了。（强化课堂监管，培养学生自律）”家长也向我反映：“我们工作很忙，实在没时间管孩子，也不知道他有没有在听课（家校
之间要形成合力），有时候就看到孩子一边上课一边玩手机。（强化课堂监管，培养学生自律）”也有任课老师和我说：“学生不在
眼前，不知道他们在干什么，也不知道听没听课，心中没底。”（多与学生沟通，了解学生学习情况）
我要好好想一想，这个网课要怎么上才更好。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
答题要点—
1.正确使用发言稿的基本格式；
2.围绕“进一步提高线上教学质量”这一主题，
能够回应日志4中“课堂互动少”“课堂枯
燥”“学生自制力弱，干与课堂无关的
事”“家长没有时间管孩子”“教师不了解学
生”等问题。
3.语言得体。
参考估分—
A（30-40）：发言稿格式正确；围绕“进一步提高线上教学质量”这一主题，
能够回应日志4中“课堂互动少”“课堂枯燥”“学生自制力弱，干与课堂无
关的事”“家长没有时间管孩子”“教师不了解学生”等问题；给出的措施得
当。
B（20-30）：发言稿格式正确；围绕“进一步提高线上教学质量”这一主题，
能够回应日志4中“课堂互动少”“课堂枯燥”“学生自制力弱，干与课堂无
关的事”“家长没有时间管孩子”“教师不了解学生”等问题中的3-4个进行
针对性发言；给出的措施得当。
C（10-20）：发言稿格式正确；围绕“进一步提高线上教学质量”这一主题，
能够回应日志4中“课堂互动少”“课堂枯燥”“学生自制力弱，干与课堂无
关的事”“家长没有时间管孩子”“教师不了解学生”等问题中的2-3个进行
针对性发言；给出的措施得当/问题把握全面，但是没有针对性的措施。
D（1-10）：错误理解题意，脱离“进一步提高线上教学质量”这一主题；不
符合发言稿的基本要求。
2022年9月17日(中学)
2022年9月17日(中学)
