文档文本内容
2018年5月26日
2018年5月26日事业单位公开招聘分类考试
综合应用能力（D类）试题
2018年5月26日
一、辨析题(30分)
新课改提倡教师采用多种方法优化教学方式优化教学效果。但有些教师认为，讲授法能够高效完成教学任务，没必
要搞那么多新花样，浪费时间。请对这种观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
参考估分—
A（22.5-30）：判断准确，观点明确，能够全面、准确分析出“讲授法的优势与局限”“其他教学方
法对提高教学效果的价值”“如何选用教学方法”，条理清晰，逻辑流畅。
B（15-22.5）：判断准确，缺少明确的观点，能够分析出“讲授法的优势与局限”“其他教学方法对
提高教学效果的价值”，但是理由不够充分，逻辑不够清晰。
C（7.5-15）：判断准确，缺少明确的观点，要点分析不全面，只能围绕某一个层次的内容分析，语言
表达逻辑性差。
D（0-7.5）：判断错误，缺少理论高度，逻辑较为混乱。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
二、案例分析(60分)
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就
直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben.Ben'sbober Mike.YangLing和Helen五人的
业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以
在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老
师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第儿行，最后和同学们一起读出了答
案………
2018年5月26日
案例二：
历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一
个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在
最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、
风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。
2018年5月26日
经与教研组老师们讨论后，王老师认为为按照上述常规数学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离
学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本
课的活动设计调整如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司， 自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给
公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核
材料的真实性；策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝调之路的历史和相应地域的自然
环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来，二是介绍丝绸之路沿线某一
城市的自然环境、 名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活
动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导游等。
结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能
够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。
2018年5月26日
请根据以上案例，回答下列问题：
1.请运用相关教育教学理论，对案例一中的教学行为进行评价。
要求:评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
2.请结合案例二谈谈如何提高学生生的课堂参与度。
要求:结合案例阐述，全面、准确，字数不超过300字。
3.请结合案例，联系教学实际，谈谈一堂好课的标准。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
2018年5月26日
1.请运用相关教育教学理论，对案例一中的教学行为进行评价。
要求:评价准确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干一确定主体、知识范围
主体：李老师
知识范围：教育教学理论/教学行为（教学情景）
优先考虑：教学规律、原则、方法、教学工作基本程序、课堂气氛、课堂纪律、课堂突发事件..
其次考虑：教育理念（学生观、教师观、教学观、评价观、师生观）/教师职业道德-通用理论内容
第二步：读材料一寻找主要理论体系、分析理论点
2018年5月26日
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就
直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben.Ben'sbober Mike.YangLing和Helen五人的
业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以
在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老
师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第儿行，最后和同学们一起读出了答
案………
2018年5月26日
【2018 年·全国·小学】
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是
就直接用到自己的教学中。（备课-备教材）原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben’s…brother、
Mike、Yang…Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课
上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍
在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、
甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案……
2018年5月26日
【2018 年·全国·小学】
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是
就直接用到自己的教学中。（备课-备教材）原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben’s…brother、
Mike、Yang…Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课
上时间，（量力性原则/备课-备学生）李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问。结果
没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅
读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案……
2018年5月26日
【2018 年·全国·小学】
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是
就直接用到自己的教学中。（备课-备教材）原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben’s…brother、
Mike、Yang…Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课
上时间，（量力性原则/备课-备学生）李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问。（教
师主导学生主体/学生观-学生是学习的主体/教学观-重结果）结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂
一时出现了“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最
后和同学们一起读出了答案……
2018年5月26日
【2018 年·全国·小学】
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是
就直接用到自己的教学中。（备课-备教材）原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben’s…brother、
Mike、Yang…Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课
上时间，（量力性原则/备课-备学生）李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问。（教
师主导学生主体/学生观-学生是学习的主体/教学观-重结果）结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂
一时出现了“冷场”。（教育机智-预设与生成不统一）李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示
答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案……
2018年5月26日
【2018 年·全国·小学】
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是
就直接用到自己的教学中。（备课-备教材）原教学设计是让学生用 5 分钟阅读课文并划出 Ben、Ben’s…brother、
Mike、Yang…Ling 和 Helen 五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课
上时间，（量力性原则/备课-备学生）李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到 3 分钟时就开始提问。（教
师主导学生主体/学生观-学生是学习的主体/教学观-重结果）结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂
一时出现了“冷场”。（教育机智-预设与生成不统一）李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示
答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案……（启发性原则）
2018年5月26日
教师
学生
理论点
网上找教案
——
①无备课行为（备教
材）
五分钟画出五人爱好学生回答慢。占用了
不少时间
②难度过高—量力性
原则、
③无备课行为（备学
生）
着急完成任务、不到
三分钟提问
没人回答、冷场
④预设和生成的关系
处理不当
⑤教育机智
不断催促、提示答案一起读出答案
⑥教师主导与学生主
体相统一
⑦教师是学生学习的
促进者
⑧缺乏引导启发性教
学原则
⑨过于关注教学结果
-教学观
2018年5月26日
基本答题思路：
第三步：组答案一全面、准确、条理清晰、字数限制。
合并同类项：
①教学工作基本程序
②教学规律/原则问题
③课堂氛围（教育机智）+新课改方面
（按照知识维度整理）
2018年5月26日
2018年5月26日
答题要点—
1.能够准确评价李老师的教学行为。
2.分析全面、准确，能够抓住“教师备课”“教育机
智”“教学环节安排”“学生主动性与主体性的发
挥”等四方面内容。
3.能够对材料进行准确分析，且能体现理论高度。
参考估分—
A（11-15）：对老师的教学行为判断准确；答题条理清晰；分析全面，
符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（8-11）：对老师的教学行为判断准确；分析较为全面，能够分析出
四个关键细节中的三个；语言逻辑较为清晰，基本符合题目要求，能够
进行对比分析，既有理论高度，又有材料分析。
C（4-7）：对老师的教学行为判断准确；能够分析出材料中的两个关
键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性有所欠缺。
D（1-3）：对老师的教学行为判断错误；语言逻辑混乱；只能从一个
视角分析老师行为；缺少理论性，都是经验之谈。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
2.请结合案例二谈谈如何提高学生的课堂参与度。
要求:结合案例阐述，全面、准确，字数不超过300字。
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析）
第三步：组答案—结合案例、观点明确、条理清晰、字数限制
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
——提高学生课堂参与度（课堂教学相关内容）
eg：规律、原则、 方法、评价、课堂组织管理等
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析）
2018年5月26日
案例二：
历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一
个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在
最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、
风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。
2018年5月26日
案例二：
历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一
个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在
最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、
风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。（组织学生进行自主、合作、探究的学习）
2018年5月26日
经与教研组老师们讨论后，王老师认为为按照上述常规数学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离
学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本
课的活动设计调整如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司， 自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给
公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核
材料的真实性；策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝调之路的历史和相应地域的自然
环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来，二是介绍丝绸之路沿线某一
城市的自然环境、 名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活
动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导游等。
结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能够
用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表
2018年5月26日
经与教研组老师们讨论后，王老师认为为按照上述常规数学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际
生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本课的活动设计调整
如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司， 自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给公司起一个吸引人的名字（根
据学生特点，密切课程内容与生活实际的联系）。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史
顾问负责审核材料的真实性；策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝调之路的历史和相应地域的
自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等（组织学生进行自主、合作、探究的学习）。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的
历史由来，二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、 名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、
短剧等都可以（明确学习目标，给学生展示自己的机会）。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最
佳旅游项目、最佳导游等 （注重评价和反馈，面向全体学生进行正强化教育）。
结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能够用自己的
理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析）
第三步：组答案—结合案例、观点明确、条理清晰、字数限制
2018年5月26日
教师行为
学生表现
启示（提高学生课堂参与度）
要求学生分组学习
画出丝绸之路途径路线
各组分段讲授内容
组员分工合作 确定人员职责
学生各司其职 积极参与
①组织学生进行自主、合作、探究的学习
（启示）
+材料来源（教师让学生扮演....各司其职，
充分发挥了主动性 培养了探究意识..）
他发现班上多数同学都有旅游经历 进行
教学活动的调整
——————
②了解和研究学生/备学生/根据学生特点，
密切内容与学生生活实际的联系（启示）
+材料来源（根据学生的旅游经验 量化调
整活动计划/组织学生设计旅游项目..）
学生自主合作学习后 教师明确了展示要
求 增强学习的目的性
——————
③明确学习目标 给学生展示的机会（启
示）
+材料来源（设计完路线后 教师能明确展
示的要求 形式多样的展示 尊重学生主体.）
根据学生综合评级颁发不同奖项 给予学
生正强化反馈
主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情
溢于言表。
④注重评价和反馈 面向全体学生（启示）
+材料来源（根据学生的综合评价，分类
型进行不同的奖励 通过正强化激发了学
生学习动机....）
2018年5月26日
2018年5月26日
答题要点—
1.概括全面、准确。能够概括出与学生的生活实
际相结合、转变传统的教学方式、给学生展示的
机会、注重评价反馈等四个方面的要点。
2.所有内容均从材料中提炼，条理清晰。
参考估分—
A（15-20）：紧扣“如何提高学生生的课堂参与度”这一话题进行分析，全
面概括材料中的要点；有理有据，条理清晰。
B（10-15）：紧扣“如何提高学生生的课堂参与度”这一话题进行分析，能
够从三个不同的视角较为全面全面概括材料中的要点；有理有据，条理清晰。
C（5-10）紧扣“如何提高学生生的课堂参与度”这一话题进行分析，但概括
不够全面，只能从两个角度概括材料，与材料的契合度不高；表述的层次性不
强，没有条理性，语句表述也不够简洁明了。
D（0-5）：分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深度、广度都还不
够；只能从一个角度分析“如何提高学生生的课堂参与度”；语句散乱没有层
次，也缺乏逻辑，有些杂乱且言之无物。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
3.请结合案例，联系教学实际，谈谈一堂好课的标准。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析）
第三步：组答案—结合案例、观点明确、条理清晰、字数限制
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
——一堂好课的标准（教学工作基本程序）
知识回顾
【知识回顾】上好课的具体要求【案例分析-分析评估、总结启发】
①目的明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥气氛热烈；⑦板书有序；⑧态度从容。
口诀：慕容方弃购泰语书
【讲义P139】
知识回顾
上好课的具体要求/一堂好课的标准
（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和
品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。
（2）内容正确。教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的。教师教学技能或行为要符合规
范，并且对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析，确保其是正确的。如果不正确，教师就要
及时加以纠正。
【讲义P139】
知识回顾
上好课的具体要求/一堂好课的标准
（3）方法得当。教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。教学有法，但无定法，教
师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。
（4）结构合理。教学要有严密的计划性和组织性。何时讲新教材、何时巩固复习、何时演示等，都要
进行合理的安排。
（5）语言艺术。教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要
流畅、生动、明白易懂。
【讲义P139】
知识回顾
上好课的具体要求/一堂好课的标准
（6）气氛热烈。上课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。
（7）板书有序。教师板书要字体规范、清楚、位置适当。内容上要突出教学重点，详略得当。
（8）态度从容。充满自信，适当运用肢体语言
【讲义P139】
知识回顾
在新课程背景下，一堂好课除了以上标准以外，还要注意的事项：【案例分析-分析评估、总结启发】
（1）关注三维目标的达成（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（旧版）
ps：新版为22年课程标准文件——核心素养（不同学科不同）【补充内容】
（2）关注课堂预设和生成之间的关系，即文本教材与开发课堂资源结合；【辨析/案例分析】
预设：是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。
生成：是对过程情境变化的灵活性顺应，在具体教学中，因学情的变化对目标、内容、过程、方法的适当调
整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控产生有价值的问题。
（3）关注以学评教，以学生的课堂表现评价课堂的好坏，而不仅仅是老师的表现；
（4）关注学生创新精神与实践能力的培养，即能否发现问题、质疑问题。
【讲义P139】
2018年5月26日
基本答题思路：
第一步：审题干—明确启示方向（遇到知识点，回顾知识点）
第二步：读材料—结合材料，总结并提取关键信息（不要照搬知识点，结合材料分析）
2018年5月26日
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就
直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben.Ben'sbober Mike.YangLing和Helen五人的
业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以
在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现了“冷场”。李老
师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答
案………
2018年5月26日
案例一：
李老师是一名新任的五年级英语教师，在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就
直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben.Ben'sbober Mike.YangLing和Helen五人的
业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实，占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以
在学生阅读不到3分钟时就开始提问。（方法得当，结构合理）结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一
时出现了“冷场”（气氛热烈）。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第儿
行，最后和同学们一起读出了答案………（处理好预设与生成的关系）
2018年5月26日
案例二：
历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一
个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在
最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、
风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。
2018年5月26日
案例二：
历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一
个情景，模拟一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在
最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、
风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。（方法合理）
2018年5月26日
经与教研组老师们讨论后，王老师认为为按照上述常规数学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离
学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本
课的活动设计调整如下:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司， 自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给
公司起一个吸引人的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核
材料的真实性；策划人负责写出诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝调之路的历史和相应地域的自然
环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来，二是介绍丝绸之路沿线某一
城市的自然环境、 名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活
动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最佳导游等。
结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能
够用自己的理解介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。
2018年5月26日
经与教研组老师们讨论后，王老师认为为按照上述常规数学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际生活
较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查，他发现班上多数同学都有旅游经历，于是将本课的活动设计调整如下（方
法得当，结构合理）:①学生自愿分组，每组为一个旅游公司， 自行设计一个“丝绸之路五日游”的旅游项目，并给公司起一个吸引人
的名字。②组员分工和确定人员职责。组员分为历史顾问、策划人、导游等角色。历史顾问负责审核材料的真实性；策划人负责写出
诱人的广告词，制定可行的旅游方案；导游负责介绍丝调之路的历史和相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。③明
确展示要求。一是介绍丝绸之路的历史由来，二是介绍丝绸之路沿线某一城市的自然环境、 名胜古迹、风土人情和土特产等；三是汇
报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。④进行活动评比。根据全班学生的综合评价，评出最佳旅游公司、最佳旅游项目、最
佳导游等。（创新精神和实践能力的培养/三维目标的达成）
结果，这节课激发了学生的探究欲望，各小组都给出了富有创意的公司名称和广告词，学生汇报形式活泼多样，能够用自己的理解
介绍丝绸之路的历史及其相关内容，每位学生都很主动积极地参与到小组活动中，兴奋之情溢于言表。（气氛热烈）
2018年5月26日
学生表现
教师行为
启示（一堂好课的标准）
材料一
材料二
材料一
材料二
下午生单词掌握
的不扎实
学生参与度高
各司其职
不到三分钟就开始提
问
根据学生的实际
调整活动设计
方法得当 结构合理（启示）+材料来源
材料一（李老师着急完成任务导致效果不佳..）
材料二（王老师根据学生特点设计教学活动，
选择教学方法。环节紧密，课堂结构合理...）
学生面面相觑
冷场
激发了学生的
探索欲望
不到三分钟就开始提
问
综合内容综合化
正面反馈
气氛热烈（启示）+材料来源
材料一（李老师课堂出现了“冷场”...）
材料二（通过积极反馈 综合评价等方式激发
了学生的探究欲望...）
学生知识获取失
败 缺少学习的
过程
形式多样的汇
报 培养创新和
实践能力
教师最终直接给学生
呈现答案
关注三维目标的达成（启示）+材料来源
材料一（李老师一味的进行知识灌输 忽视了
学习过程以及学生情感）
材料二（王老师注重教学过程 通过灵活多样
的教学方法 培养了学生创新精神 激发了学生
的学习兴趣）
学生收获感较弱————
整节课教师备课不充
分 并且缺少在过程
中的灵活调整
————
预设与生成相统一（启示）+材料来源
材料一（备课环节缺失，且缺少对课堂教学的
组织和调整 最终导致教学失败）
2018年5月26日
2018年5月26日
答题要点—
1.概括全面、准确。能够从教学方法、课
堂结构、教学态度、课堂气氛、学生的创
新实践能力等五个方面进行概括。
2.所有内容均从材料中提炼，条理清晰。
参考估分—
A（20-25）：紧扣“一堂好课的标准”这一话题进行分析，全面概括材料中
的要点；有理有据，条理清晰。
B（13-19）：紧扣“一堂好课的标准”这一话题进行分析，能够从三-四个
不同的视角较为全面全面概括材料中的要点；有理有据，条理清晰。
C（5-12）：紧扣“一堂好课的标准”这一话题进行分析，但概括不够全面，
只能从两个角度概括材料，与材料的契合度不高；表述的层次性不强，没有
条理性，语句表述也不够简洁明了。
D（0-5）：分析概括能力有所欠缺，教育理论知识掌握的深度、广度都还不
够；只能从一个角度分析“一堂好课的标准”；语句散乱没有层次，也缺乏
逻辑，有些杂乱且言之无物。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
三、教育方案设计(60分)
距离毕业还有两个月的时间，班主任张老师观察到班里大部分同学很焦虑，压力很大。有的同学不敢休息和娱乐，
学习时间长但放率很低，知识和技能的掌握并没有明显进步；有的同学拿起这科放下那科，学语文时想教学，眉毛胡子
一把抓哪个科目也不能静下心来学习；有的同学虽然按部就班地学着，对自己和未来缺乏信心；还有个别同学甚至焦虑
到晚上失眠，白天上课注意力不能集中，情绪不稳定，有时会莫名其妙地发脾气.....
如果你是班主任张老师，请针对班重同学们存在的突出问题，自选一个学段(小学、初中或高中)，设计一个有针对
性的教育活动方案。要求完成以下具体任务:
2018年5月26日
1.拟定活动方案的主题。
要求：主题鲜明，概括准确，字数不超过25字。
2.阐述活动方案设计的依据。
要求：清晰合理，表达简洁，字数不超过100字。
3.写出活动方案的目标、内容与过程。
要求：目标明确，内容充实，措施得当，具有针对性及操作性，字数不超过600字。
4.如果该方案付诸实施，你将如何评估其效果。
要求：指标恰当，方法可行，字数不超过100字。
2018年5月26日
2018年5月26日
参考估分—
6’-10’：能够从理论依据、现实依据出发，准确把握本阶段学生特点，语言表达流畅，针对性强。
3’-5’：能够说明举办此次活动的必要性，但是缺少理论支撑。
1’-2’：针对性不强，语言逻辑混乱，不能说明举办此次活动的必要性。
2018年5月26日
2018年5月26日
注意—
从材料来看，在目标、内容与过程的设计中应该照顾到学生当前的具体问题，如：帮助学生掌握情
绪调节的方法、激起学生的自信心、学会劳逸结合、合理安排学习计划
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
参考估分—
A（25-35）：目标全面，针对性和可操作性强；内容与过程形式多样、内容丰富，能够结合主
题设计活动，能够达成预期目标；活动的可操作性强，能够体现长期性，充分发挥学生的主动性；
活动之间关联性强。
B（15-25）：目标全面，有针对性和可操作性；内容与过程形式较为多样，能够达成目标；个
别活动缺少细节；缺少长效性。
C（5-15）：目标不全面，可操作性不足；活动形式较为简单，内容不够丰富；活动未体现延
续性；目标不能达成，只能解决学生在认识、行为或情感上某一方面的问题。
D（0-5）：目标不全面，结构不完整形式单一。
2018年5月26日
2018年5月26日
2018年5月26日
参考估分—
6’-10’：预期效果设计合理，针对性强；检验方法丰富，具有可操作性，检验指标能够检测出
预期效果。
3’-5’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法较为丰富，但可操作性不强。
1’-2’：不能按照题目要求作答，结构不完整；检验方法、预期效果空泛。
2018年5月26日
