习题AI小助手:直抵“人工智能+教育”的最后一公里

2026年2月16日是除夕夜。这天下午3点41分，杭州的周博赞老师在微信上给我留言：“可以安心过年了。”

我马上回复：“对滴对滴，新年快乐！”

是呀，确实可以安心过年了，经过N次与GAI对话，我俩终于把一款“习题AI小助手”的各项触控完成了优化，心里的石头终于落下。最后一次优化，完善了学生个性化在页面上进行连点构图之后将图形进行拓印，并将拓印下来的图形进行放大、缩小以及触屏拖动各种细节，极大地增强了这款“习题AI小助手”的交互性，以满足实际教学过程可能遇到的各种情况。以上优化，我们戏称是为“习题AI小助手”赋魂。

人工智能为教育赋能，教师为人工智能赋魂。

“习题AI小助手”是我和工作室的伙伴们自去年9月开启的一个“人工智能+教育”应用场景研究项目，具体是指用GAI制作针对小学数学习题教学的HTML课件，旨在以轻量式的课件工具让AI以自然的方式走进课堂，赋能教学。

在一次关于“习题AI小助手”的制作与应用交流之后，有老师直言：“我们还在想教学中怎样用AI，你们已经在用了。”

我随即调侃：“是呀！我们直接跳到了‘人工智能+教育’的最后一公里。”

是的，我们确实已经把人工智能应用到了日常的教学中。

比如，团队中的曹骏校长在群里发布了一个刚制作好的“习题AI小助手”并留言：“马上去上课了，刚批作业的时候，做了这个，正好去用。”

再如，团队中的陶燕校长发了我一个“习题AI小助手”并留言：“今天要讲这个题目，飞象生成了一个动画，我感觉一会儿我自己上课已经能用了。”

类似于这样的事情一直发生着，“习题AI小助手”已经走进课堂，意味着我们找到了“人工智能+教育”的一个平民化应用场景，直接来到了那“最后一公里”。

平民化，是指“习题AI小助手”的制作依托GAI。我常戏谑：“你会微信聊天，你就能入手GAI。”特别是，GAI不需要大型设备，也不需要专门安装或学习某个程序，能上网就行。

平民化，还指“习题AI小助手”在课堂上的使用同样不需要专门的设备或程序，HTML格式让每一台电脑都能通过浏览器进行运行和操作。

当学生人手一台平板尚未实现的情况下，“习题AI小助手”以GAI+HTML进行制作和使用或许是一个比较能接受的选择。

“习题AI小助手”研究启动于2025年9月。在半年多的时间里我们经历了“做出来→用起来→做好来→用好来”的探索过程。为了实现“做好”和“用好”，除夕夜的“死磕”只是其中的一个缩影。

比如我们提出“习题AI小助手”要实现“线性式教学”向“生成式教学”转变，用技术撬动学教方式的变革；

有老师反映不会操作“习题AI小助手”，于是我们录操作视频；

发现有老师使用的时机不合适，于是我们写教学建议……

这些都是我们认为的“赋魂”行为，是为了“做好”和“用好”。为此，我们搭建了含“教师助教-教学建议-实践感悟-精选视频-学生学伴”于一体的全景式“习题AI小助手”专题资源网（http://www.xtai2026.com）。

我们期望有灵魂的“习题AI小助手”能实现三个目标：

一是让AI切实赋能课堂教学；

二是让老师能更好地接纳AI；

三是探索切实可行的AI在教育中的应用场景。

今日，越来越多的人正在加入“习题AI小助手”的制作和使用中来，“人工智能+教育”已经开始飞入寻常百姓家。