回老家问侄子知不知道AI,他掏出老人机那一刻,我看到了最恐怖的阶层真相!
如果AI是下一代的“电“，那现在的情况就是：一部分孩子从小就在“用电”，另一部分孩子连“电是啥”都不知道，等他们长大了，社会会跟他们说“抱歉，现在所有的工作都需要用电”。
上次回老家的时候，我专门去看了我四姨家的孙子，孩子9岁，正在读小学三年级。
我想看看城乡差距到底有多大，结果一看，比我想象得要大很多。
我问孩子：“最近你们学校都教你们啥新鲜的东西了？”
他说：“不知道呀，我同学也不知道，我们班没人知道。”
我问我外甥女，这孩子在北京读书，和四姨的孙子同岁，她说她们班“有一半人会用AI查资料、画画、写作文”。
这差距，已经不是简单层面的“用得好不好”，而是更深层次的“知道不知道”了。北京的孩子已经在“怎么用AI”里卷了，老家的孩子却还在“有没有手机”里卡着。
他说：“不能，但能打电话。我妈说，能打电话就行，别的不需要。”
他说：“有的有智能机，但家长不让带学校去。有的跟我一样，是老人机。还有几个，没有手机。”
他说：“刷抖音啊，用我妈的手机，或者我奶的手机。”
他说：“别的？啥别的？抖音可好玩了，有游戏视频、有搞笑视频、还有人教怎么写作业……”
就像我们程序员说的“信息茧房”——但侄子这不是“茧房”，是“茧地下室”。北京孩子在AI的摩天大楼里往上爬，他在抖音的地下室里原地转圈。
四姨说：“买那干啥？贵不说，还怕孩子玩游戏、看坏东西。现在这样挺好，能打电话，能找得着人。”
四姨说：“AI？听电视上说过，但不知道干啥的。是机器人吗？”
她说：“手机里的？那更不敢让孩子碰了。手机都管不住，再来个AI，更完犊子了。”
我说：“但AI能帮孩子学习啊，查资料、写作业、练英语……”
她说：“那要老师干啥？老师不让用那些，说‘得自己学’，我们得听老师的。”
那可不，四姨这逻辑，跟我二舅一样——不是不想变，是不知道咋变，也没人告诉她该咋变。
我跟晓雯说这事儿，她说：“那咋办？你给侄子买个智能机，教他AI？”
我说：“我要买，他家长不让用。我说我教，但我在北京，一年回去几次？”
我说：“还远程？他连‘AI’是啥都不知道，我远程教啥？教他怎么注册ChatGPT？他连智能机都没有。”
晓雯沉默了半天，说：“大伟，你知道最可怕的是什么吗？”
她说：“不是侄子不知道AI，是四姨根本不知道‘不知道AI’是个问题。她觉得现在这样挺好，孩子成绩中上，听话，不惹事。但她意识不到，她家孩子在跟北京的孩子是在竞争同一个未来。”
我说：“但就算意识到了，她能咋办？买个智能机？学AI？她连‘AI’俩字都念不顺。”
晓雯说：“所以这就是死结。有资源的，越来越有；没资源的，连‘资源是啥’都不知道。”
说实话，晓雯这话，把我这个从东北考出来的人都听难受了。
我当年就是靠“刷题”从老家杀出来的，现在发现，“刷题”这条路，对侄子这代人可能不够了。
如果AI是下一代的“电“，那现在的情况就是：一部分孩子从小就在“用电”，另一部分孩子连“电是啥”都不知道，等他们长大了，社会会跟他们说“抱歉，现在所有的工作都需要用电”。
那时候，侄子是怪自己不够努力，还是怪四姨没给他买智能机，还是怪从来没人告诉他“电”的存在？
如果城乡差距，已经从“师资差距”、“硬件差距”，变成了“认知差距”——那这种差距，靠“努力”还能填平吗？靠“刷题”还能跨越吗？
如果侄子9岁，已经和北京的孩子活在两个世界，那等他到19岁、29岁的时候，这两个世界，还有交集吗？
这Bug，到底是出在孩子身上，还是出在一个让“信息差”变成“命运差”的系统身上？
夜雨聆风
