小学语文主题教研之十四:整本书阅读教学“导读课”展示(低段)

—— 记语文教研整本书阅读导读课

《一起长大的玩具》

为推进整本书阅读教学落地，提升低段学生阅读兴趣与能力，我校开展语文主题教研活动——整本书阅读教学低年级导读课展示，谢霞老师执教《一起长大的玩具》导读课。这节课在谢进军校长、肖刚校长、丁晓娟主任亲临指导之下，在特级教师冯蕾校长匠心引导下，在团队悉心打磨下，课堂扎实生动、趣味盎然，以童趣唤醒阅读期待。课堂目标清晰、环节精巧，真正为孩子打开整本书阅读之门，让阅读在课堂生根、在童年发芽。

这堂精彩的导读课，从导读课型的定位，到如何通过“一根鸡毛”撬动学生的阅读兴趣，冯蕾校长提出了“五步导读法”的构想：即“赏封面、看目录、读故事、习方法、订计划”。我们团队老师反复打磨，谢霞老师认真思考，然后呈现了出来。这堂课不仅教给了学生阅读金波爷爷散文集的“金钥匙”，更让孩子们在《快乐的鸡毛》中，找到了属于自己的童年影子。

谢霞老师紧扣低年级学生认知特点，搭建阶梯式导读支架，以赏封面 — 看目录 — 读故事 — 习方法 — 订计划的清晰路径，层层推进整本书阅读导读。课堂上，老师引导学生观察封面信息、认识作者金波，用规范句式梳理关键内容；借助目录猜故事、找页码，教会孩子自主把握整本书结构。 

在片段品读环节，以《快乐鸡毛》为例，通过找动作、读儿歌、品乐趣，让学生在朗读中感受童真童趣，习得 “边读边画、边读边想” 的阅读小妙招。师生互动自然生动，学生主动发现、大胆表达，在趣味体验中点燃阅读期待。 

课堂注重方法落地，引导孩子回顾阅读策略，并结合目录自主制订阅读计划，真正实现从 “教读” 到 “自读” 的转变。简洁明了的板书，直观呈现赏封面、看目录、读故事、习方法、订计划五大核心，贴合二年级学生学习节奏，一目了然。 

此次导读课，以童趣唤醒兴趣，以方法赋能阅读，为低段整本书阅读打开一扇明亮的门。在书香浸润与有效引导下，孩子们必将爱上阅读、学会阅读，在文字里收获童年的美好与成长。

课后，语文组教师围绕本节课展开深入研讨。大家一致认为，这节课目标精准、环节清晰、童趣盎然，充分体现 “以生为本” 的教学理念，紧扣二年级整本书阅读导读要求，将赏封面、看目录、读故事、订计划有机融合，层层递进、方法扎实。教师引导自然灵动，既教会学生边读边画，边读边想等阅读方法，又让学生在趣味体验中感受童真童趣，有效激发阅读期待，为低年级整本书阅读导读课提供了优质范例。 

 一堂公开课，不仅是一次教学风采的展示，更是一次教研力量的凝聚。在冯蕾校长的指导下，谢霞老师的《一起长大的玩具》导读课亮点突出、成效显著。我校优秀教师：邓湘平、占爱兰、戴群芳、夏文霞、黄金凤、周东晓、林国斌老师分享了他们的听课体会，点评精彩纷呈，集智共研，老师们收获满满...

针对这次活动，我校谢进军校长说：“教师是课堂的灵魂舵手，是学生阅读的引航人。 谢霞老师这节导读课，立足低年级儿童特点，以玩具唤醒童趣，以方法支撑阅读，以计划保障习惯，真正做到 “激趣、得法、长效”。整堂课有温度、有梯度、有实效，把阅读的种子种进孩子心里。立才将以更务实的举措、更长远的视野，持续助力教师专业深耕与教学创新，让每一位教师都能在整本书阅读教学领域探索成长之道，点燃学生阅读热情，书写启蒙教育的精彩篇章。”

品扎实导读课堂 启整本书阅读之门

——评谢霞老师《一起长大的玩具》导读课

谢霞老师执教的《一起长大的玩具》导读课，精准把握低年级整本书导读课“导趣、导法、导思维”的核心要义，以三个逻辑清晰、层层递进的任务为主线，贴合二年级学生认知特点设计教学环节，摒弃枯燥讲解，用生活切入、典型片段、悬念问题搭建阅读支架，让学生在趣味互动中点燃阅读期待，掌握实用阅读方法，实现从“要我读”到“我想读”的转变。整堂课教学目标明确、教学流程扎实、教学效果高效，既落实了阅读指导的核心目标，又为低年级整本书导读课教学提供了优质实践范例，是一节兼具趣味性、实用性与教研示范性的优质课。 

一、 锚定导读核心，三维引领精准发力

 课堂紧扣导读课“导趣、导法、导思维”核心，以童年玩具、游戏为生活切入点，快速拉近学生与文本的距离，成功激发阅读兴趣；通过赏封面、读目录、品片段，教给学生信息提取、边读边画、边读边问等可操作的极简阅读方法；借助“猜故事”“解悬念”“订计划”等环节，培养学生的内容预测、探究思考、规划阅读的思维能力，实现“趣、法、思”有机融合。 

二、 任务主线清晰，层层递进落实目标 

以“欣赏封面，阅读目录”“趣读故事，习得方法”“回忆方法，制订计划”三个任务为课堂主线，环节衔接自然、逻辑层层深入。从基础的信息提取，到片段的沉浸式阅读与方法习得，再到整本书阅读的计划制定，逐步实现从“课内指导”到“课外迁移”的过渡，让学生在循序渐进中掌握整本书阅读的入门技巧，教学目标落地扎实。 

三、 贴合低年级学情，教学形式简约高效

 课堂设计充分契合二年级学生注意力集中时间有限、自主阅读能力较弱的学情特点，精选《快乐鸡毛》典型片段开展精读，以“鸡毛为什么会发电”的悬念问题激发探究欲；教学方法极简且实用，找动作词、画关键句等活动，让学生听得懂、用得上；全程以学生互动、自主表达为主，课堂参与度高，让扎实的阅读指导在趣味体验中完成。 

四、 注重能力迁移，培养自主阅读习惯

课堂不仅聚焦当下的阅读方法指导，更注重学生自主阅读能力的培养。通过引导学生结合目录制定个性化阅读计划，将课内习得的阅读方法延伸至课外整本书阅读，实现“教阅读”向“会阅读”的转变，为学生后续的整本书阅读筑牢基础，真正落实“授人以渔”的教学理念。 

建议

关注细节习惯，融入坐姿适时提示：二年级是学生学习习惯养成的关键阶段，建议在课堂阅读故事、交流分享、制定计划等环节，适时轻声提示学生保持正确的读书、写字坐姿，将阅读能力培养与良好学习习惯养成有机结合，让课堂更具人文温度，实现“教书”与“育人”的同步推进。 

总评：

整体而言，谢霞老师的这节《一起长大的玩具》导读课，是一节设计精巧、落实扎实、效果显著的优质导读课。教师精准把握教材与学情，以清晰的任务主线、趣味的教学形式、实用的方法指导，完美实现了导读课“点燃阅读期待、教授阅读方法、培养阅读思维”的核心目标。虽在细节习惯关注、课堂节奏把控上有小幅优化空间，但不影响整堂课的优质性与示范性。这节课不仅让学生在与书籍的初次相遇中收获满满，更为学校低年级整本书阅读教学的开展提供了可借鉴、可推广的实践范式，对我校语文教研工作的推进具有积极的引领作用。