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在上海,初中英语真正拉开差距后才发现:家长原来应该这样做
在上海,初中英语真正拉开差距后才发现:家长原来应该这样做这些年接触了很多上海初中孩子以后，我越来越明显地发现：英语越学越好的孩子，家长不一定管得最多，也不一定给孩子报了最多的班，但往往很早就做对了一件事——帮助孩子把正确的学习方法真正落到每天。 很多家长其实非常负责。孩子单词不好，就增加背默；语法不好，就找语法课；阅读失分多，就每天加阅读；一次考试成绩下来，又赶紧买新的资料。但初中英语有一个很容易被忽略的问题：**学习量增加，并不等于孩子的能力同步增加。**如果原来的学习过程本身就是低效的，再往上叠加任务，孩子只是越来越忙，真正的问题却还在那里。 所以我觉得，到了初中，家长最需要改变的不是“管得更多”，而是开始知道什么值得管。 初中以后，我不太建议家长只用学习量判断孩子是不是认真。每天背30个单词、做两篇阅读、刷一页语法题，这些数字看起来很清楚，但它们只能说明孩子“做过”，不能说明孩子“掌握了”。 英语学习有一个非常重要的特点：**后面的能力，是建立在前面的知识能够不断被调用的基础上的。**一个单词今天背会了，如果以后在阅读里认不出来，在写作里不会用，这个单词其实并没有真正进入孩子的语言系统；一个语法点今天做对了十道题，如果换到一个长句子里就不会判断，它也只是短期记住了规则。 这也是为什么有些孩子看起来一直很努力，到了初一、初二却越来越吃力。不是他没有学，而是前面学过的东西没有沉淀下来。新知识不断进来，旧知识不断遗忘，最后脑子里留下的是很多零散的“我好像学过”，却没有形成真正可以使用的能力。 所以家长到了初中，首先要改变一个判断标准：不要只看孩子今天完成了多少任务，而要看这些任务最后留下了什么。 我觉得家长最值得帮孩子建立的，其实不是更多任务，而是一个完整的学习闭环： 学过——练过——发现问题——解决问题——隔一段时间再回来。 很多孩子的问题，恰恰是这个闭环断了。 比如单词。很多家庭把单词学习理解成“今天背完，明天默写”，默写90分、100分，就认为这一单元结束了。但初中真正需要的词汇能力，不只是看到英文知道中文，而是慢慢建立词性、词形、搭配和语境之间的联系。今天背会只是第一次输入，后面在句子、阅读、练习和写作中不断遇到，才能逐渐变成真正掌握的词汇。所以家长与其每天追着问“今天背了几个”，不如关注孩子有没有固定回顾旧词，有没有把反复出错的词重新整理出来。 错题也是一样。很多孩子的错题本很漂亮，正确答案全部订正了，但下一次换一种形式还是错。原因是他解决的是“这道题的答案”，而不是“导致这道题做错的问题”。同样一道语法题，背后可能是词性没判断出来，也可能是句子结构不清楚，还可能是时态、搭配或者语境理解出了问题。只有找到错误属于哪一类，下一步的学习才有方向。 阅读更明显。每天做两篇阅读并不难，难的是做错以后能不能回到原文，找到信息依据，判断自己究竟错在定位、理解、同义转换还是推理。阅读能力不是靠“篇数”自然堆出来的，而是在一次次寻找依据、修正判断的过程中形成的。如果孩子一直凭感觉做，做完只对答案，那么即使阅读量很大，也可能只是在重复原来的错误方式。 所以我认为，家长在初中阶段真正应该抓的，不是每一项学习任务本身，而是：孩子有没有把一次学习做完整。 这一点我觉得特别重要。 小学阶段，很多家长习惯检查作业、听写单词、安排学习。到了初中，有些家长突然完全放手，觉得孩子大了，应该自己负责；也有一些家长走向另一个极端，学习安排得越来越细，每天背什么、做什么、几点完成，全部替孩子规定好。 这两种方式其实都容易出现问题。 初中正好处在一个过渡阶段：**孩子需要逐渐独立，但很多孩子还没有真正建立独立学习的能力。**所以家长的作用既不是完全退出，也不是继续代替孩子管理一切，而是在孩子能力还没有形成的时候，先搭一个“脚手架”。 这个脚手架可以很简单：帮助孩子固定旧词复习的节奏；提醒他错题不能只订正答案，要找到错误原因；阅读做错以后必须回原文找依据；一周结束以后，把反复出现的问题集中整理一次。家长不需要自己去讲复杂的语法，更不需要变成英语老师，真正要帮助孩子建立的是学习的秩序和方法。 而且这个“管”一定要逐渐减少。最开始家长提醒，后来孩子自己完成；最开始家长帮着安排，后来让孩子自己安排；最开始家长检查过程，最后只看结果和问题。 因为我们真正要培养的，不是一个“有人盯着就能学好”的孩子，而是一个逐渐知道自己哪里不会、为什么不会、下一步应该怎么解决的孩子。 这也是我理解的家长在学习中的位置：不是站在孩子后面不停催，而是在他还不会走的时候扶一段，等方法和习惯建立起来以后，再慢慢把手放开。 很多家长焦虑以后，第一个反应是做加法。但我自己的经验恰恰相反：越到初中，越要学会做减法。 如果孩子单词基础有漏洞，就先把词汇学习方式调整好，不要同时又上语法班、又大量刷阅读；如果阅读的问题是找不到依据，就先把每一篇阅读做深，而不是继续增加篇数；如果错题反复出现，就先把错误分类和复盘建立起来，而不是急着换下一套资料。 因为孩子每天的时间和注意力都是有限的。任务越多，越容易每件事都只碰一下。真正有效的学习，往往不是“什么都做”，而是知道目前最重要的问题是什么，然后把这一件事情做扎实。 家长真正有价值的地方，也就在这里：不是替孩子不断寻找新的东西，而是帮助他减少无效动作，把有限的时间放到真正的问题上。 所以，在上海，初中英语越学越好的孩子，家长做对的那件事，在我看来并不复杂： 不是拼命给孩子增加资源，而是在孩子还不会自己学习的时候，帮助他把正确的方法变成稳定的习惯。 单词学过以后要回来，错题做错以后要找到原因，阅读做完以后要回原文找依据，知识学过以后要不断重新调用。这个过程看起来没有“多做一套卷子”“再报一个班”那么立竿见影，但它解决的是英语学习里更根本的问题——让学过的东西真正留下来，让孩子慢慢形成自己的学习能力。 到了初中，家长真正要完成的，也不是把孩子的学习抓得越来越紧，而是一个相反的过程：前期帮他建立方法，中间帮他稳定下来，最后逐渐退出。 如果这个过程走对了，家长会越来越轻松，孩子也会越来越知道自己该怎么学。 这才是我认为，家长在初中英语学习中最值得做的一件事。 建平中学西校(乳山校区)
大家好，我是上海Florance老师，专注小学、初中英语教学，长期带小升初和初中阶段的孩子。我比较擅长语法体系、词汇运用和深度阅读和写作。也会把自己在一线教学中看到的真实问题和学习方法分享给家长。