观盛湖学校有感——以费曼学习法赋能小学英语课堂

观盛湖学校有感——以费曼学习法赋能小学英语课堂

9月20日，我有幸走进苏州青云实验中学盛湖学校参观学习，沉浸式观摩校园管理、班级文化与费曼学习法引领下的主动学习课堂。作为一名小学英语教师，本次学习让我跳出固有课堂思维，对如何在英语学科中激活学生内驱力、构建互助学习氛围，有了全新的思考。

盛湖学校课堂最打动我的，是费曼学习法驱动下的主动合作学习模式。课堂不再是教师单向灌输知识，而是把“讲出来”作为学习的核心环节：学生互相讲解、彼此质疑、合作表达，在输出中内化知识。这恰好击中小学英语教学的痛点。小学阶段语言学习最怕“哑巴英语”，很多孩子会背单词、会读课文，却不敢开口，缺少真实表达的场景。以往我的课堂，多是教师领读、学生跟读，学生是被动接收者；而这里的课堂把学生变成“小老师”，让学生讲解、互查、互评，用输出倒逼输入。

在观摩课堂时我发现，良好的班风学风与集体学习氛围，是这套模式落地的基础。学生自信大方、乐于表达，敢于上台展示，愿意和同伴交流想法。这给我很大启发：小学英语课堂，不能只盯着知识点，更要营造安全、包容的语言表达氛围。低段孩子害怕说错英语，若建立小组互助机制，让同伴之间互相倾听、互相纠正，就可以降低开口的心理压力。我们可以借鉴这种思路，把费曼学习法简化适配到小学英语课堂：单词学习后，小组内轮流当“小老师”领读、讲解词义；学完对话，学生互相角色扮演，用自己的话复述故事；单元复习时，小组合作，用简单英语向同伴讲解知识点。

当然，照搬中学模式并不适合小学生。小学生注意力时间短，语言储备有限，我需要把任务碎片化、游戏化。比如在英语课堂设置微型讲解任务，不用长篇大论，只要求学生用1-2句话讲清单词、句型。同时依托班级文化建设，鼓励学生大胆开口，不嘲笑表达错误，逐步培养学生主动表达的习惯，让学生从“跟着老师读”转变为“主动讲给同伴听”。

此次参观，让我明白优质课堂的核心，是唤醒学生的学习主动性。回到我的小学英语课堂，我将尝试把这种主动学习理念落地，依托小组合作，搭建学生表达的舞台，让学生在输出、交流、互助中学英语，在良好的班级学习氛围里，敢说、爱说、会说英语，真正提升语言综合运用能力。