研学探地貌 研思促成长|云南省王红艳高中地理学科带头人工作室第八次线上研修活动顺利开展

为深化高中地理课堂教学改革，落实地理学科核心素养，促进教师专业成长，云南省王红艳高中地理学科带头人工作室开展第八次研修活动。本次活动由工作室成员个旧市第一中学郑翠老师带来新授课《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》，工作室全体成员参与听课、评课研讨，以课为载体，共研课堂提质路径。

本节课紧扣鲁教版2019必修第一册教材内容，落实课标 “通过野外观察或运用视频、图像，识别 3~4 种地貌，描述其景观的主要特点” 的要求，以澜沧江——湄公河研学旅行作为贯穿整节课的情境主线，将课堂设置为 “自主研学 — 初识河流地貌”“合作研学 — 探秘河流地貌” 两大模块。

课堂伊始，教师回顾喀斯特、风成地貌旧知自然导入新课，介绍澜沧江湄公河源头、流经区域、海陆位置等背景知识，铺垫流水侵蚀、搬运、堆积的基础原理，为后续探究做好知识储备。顺着河流从上游到下游，设置六大研学站点，学生借助研学手册，结合地形图、卫星影像，自主识别宽浅河谷、V 形峡谷、冲积扇、曲流与牛轭湖、冲积平原、三角洲，梳理不同河段地貌景观特征与对应的流水作用，完成研学记录表，实现知识自主建构。

合作探究环节围绕重难点设置探秘任务：借助模拟实验、实景图片解析冲积扇形成过程，分析沉积颗粒分布规律与冲积扇发展农业的有利条件；结合动画、模型剖析曲流凹凸岸侵蚀与堆积差异，探讨凹凸岸对堤坝修建、聚落布局、港口建设的影响，完成牛轭湖形成过程排序；延伸思考三角洲的形成条件与人类工程对地貌的影响，层层递进突破教学难点。

课堂实践环节，展示学生亲手制作的地貌模型，开展 “地貌位置我知道”“地貌长相我知晓” 课堂小游戏，学生通过识别模型、插旗、插牌，在动手动脑中巩固本单元各类地貌知识。课程结尾立足跨境河流，以 “同饮一江水，命运紧相连” 进行价值升华，将地理知识与家国情怀、国际视野、人地协调观融合。课后搭配分层导学案习题，分为基础巩固与能力提升，兼顾不同层次学生学习需求，实现课堂学习的延伸。

听课结束后，工作室成员开展云端研讨，泸西一中、泸源中学、开远一中、蒙自一中、中央民大附中、河口县高级中学、红河州一中、个旧一中各小组结合课堂实际，从教学亮点、存在不足与改进建议多角度进行交流点评。

最后，工作室主持人王红艳老师对本次研修活动做总结。她充分肯定郑翠老师本节课的精心设计：以真实流域案例开展研学式教学，善用实验、模型等多元教学资源，立足学情落实素养，为高中河流地貌教学提供优秀的课例参考。

同时强调，地理课堂要坚持以学生为中心，用好情境教学，但也要做好课堂取舍与留白；要更加关注课堂的深度，在现象学习的基础上强化原理推导；重视人地关系的辩证思考，训练学生地理表达与答题规范；把课堂时间更多还给学生，真正实现从 “教师讲” 向 “学生学” 转变。

一堂课，一次研修，一程成长。云南省王红艳学科带头人工作室将继续深耕课堂，以课促研，以研促教，持续助力工作室教师专业发展，助力高中地理教学质量稳步提升。