阅享暑假,书香致远——红旗小学高语科组暑假 “读一本好书” 分享会

文字有光，阅读有声。教师，既是课堂上的授文者，亦是生活里的读书人。为切实提升教师专业素养，营造科组浓厚的阅读书香氛围。近日，语文高语科组以书为舟，穿行于教育理论与文学经典之间。捧卷细读，观照教育现场，体察人性百态，把纸上思考转化为育人感悟，开启了一场向内求索的暑假 “读一本好书” 分享会。

蔡美娟老师带来《求真与实践》读书分享。这本书汇聚众多一线教师的教改思考，涵盖学科教研、德育、校园管理等多元场景。书中以数学审题训练、目标导向习作、沉浸式整本书阅读等鲜活课例，反思课堂流于形式的弊病，提供了落地好用的教学支架。同时蔡主任为大家带来了许多新颖的教学思路，呼吁我们教学设计不应追求表面热闹，而要回归真实学情。扎根课堂，求真知、重实践。坚守做真教育、育真学生的初心。

徐素玲老师分享的是左璜教授的《AI 赋能高中班主任专业发展》。通过搭建 “一个核心 + 两大关系 + 一个主体” 的完整实践框架，围绕班务财物管理、图书运维、德育活动、班会设计、学情分析五大场景，呈现 AI 为班主任减负增效的实操路径。徐老师分享中提出，AI 并非取代教师的冰冷工具，而是助力育人的温暖伙伴。技术只是手段，立德树人方为内核。作为新时代教育者，我们应当善用智能工具，从繁杂事务中脱身，回归教育的本质。

胡慧霞老师分享《四海为家》。书中以一家人辗转多城的迁徙经历为线索，记录女儿魏一言在频繁转学、漂泊动荡的环境里，依旧能依靠爱与阅读完成自我成长的历程。母亲用童话滋养心灵，父亲以每年一封的生日信，引导孩子深度阅读，教会她独立思考。胡老师提出，教育重在唤醒而非塑造，不必一味追逐世俗的成功。比起空洞说教，更要让孩子与好书相伴，在阅读中建立判断力，拥有感知与创造幸福的能力，掌握属于自己的人生主动权。

李晓彤老师分享的《解忧杂货店》，一个跨越时光的暖心故事告诉我们：前来倾诉的人，内心早已藏好答案。教育亦是如此，不必急于给出标准答案。学会倾听与共情，温柔守护学生，做陪伴他们心灵成长的同行人。

黎影珊老师分享是塔拉・韦斯特弗的自传《你当像鸟飞往你的山》。原生家庭对孩子学习心态的影响，引发了教育者的共鸣：教育不止传授字句与习题，更是唤醒独立思考的火种。每个孩子背负各自的成长境遇而来，教师一份包容、一句鼓励，就可以成为照亮他们精神旷野的微光。

谭梓妍老师更是提出教育重在点燃思想，而非灌输知识。面对成长背景各异的学生，教师要多包容鼓励，保护孩子独立思考，用善意引导孩子挣脱迷茫，奔赴属于自己的精神高山。

盛惠老师结合与自家孩子青春期相处的小故事，分享书籍《别和青春期的孩子较劲》，直面青春期亲子与师生沟通难题。书中提出 “家长好好学习，孩子天天向上”，点明冲突根源常在于教育者的固有姿态。盛老师分享倾听共情、先疏导情绪再处理问题等实操方法，呼吁我们放下对抗，以平等尊重搭建信任桥梁，家校同心，以温柔陪伴孩子走过这段躁动的成长时光。

卢铭诗老师分享《我与地坛》。 史铁生困于轮椅，在地坛园墙间反复叩问生死。肉身被病痛禁锢，灵魂却借文字突围，让我们读懂生命的分量与母爱的厚重。身为教育者，我们当将生命教育融入课堂，引导学生直面挫折、接纳缺憾，心怀感恩，于逆境中向内求索，让坚韧的种子扎根心田。

骆茂金老师分享余华经典著作《活着》。福贵一生历经丧亲之痛与命运磋磨，却仍坚韧地活着，诠释了 "活着本身即是意义"。骆老师呼吁跳出唯结果论的功利教育，着力培养学生抗挫力。借助阅读与班会，让孩子明白成长本就起伏不定，稳住内心底气，练就直面风雨的生命韧性。

林祐朱老师分享《边教书，边成长》 书中特级教师陈文提出，教师不应是单向的知识输出者，而要与学生彼此成就。秉持教学相长，跳出备课套路，打造有温度的鲜活课堂。少灌输、多点燃，虚心向学生学习，坚持阅读反思，在日常教学中完成自我迭代，实现师生双向奔赴。

图文：黎影珊

编辑：梁晴佳

一审：高语科组

二审：佘卓然

三审：校长室