语文力——高中课堂要培养怎样的学生(四)

看近几年的高考题，我们会有一个共同的认识：更正错字，填写词语，填写成语，修改成语，辨析字词的意思，写出词语的义项，直接考借喻，考双关对偶，考用问句概括段意……这一系列的考查，指向了一个词语“语文力”，这都是对学生最基本的语文知识语文素养的考查，是对学生语文力的考查。

如何提升学生的“语文力”，这是一个无法用简单语言回答的问题，因为这真的不能立竿见影，一蹴而就，这是慢功夫，是久久为功的事。

我个人认为有两点做法值得尝试：

一是重视积累。积累，一个字，一个词，因为一字一词都是语文的根。有些语文老师认为字词学习是小学和初中的事，大错特错。小学和初中生字的学习是3500左右，距离高考大纲的4500个还差了三分之一，而这三分之一需要学生用心去记，在理解的基础上积少成多。不仅字词，还有成语歇后语，经典诗词等等，日日记，天天读，日积月累，有恒必成。所谓厚积方能薄发，博观才会约取，丰厚的积累才是准确运用的基础。

二是语文知识透彻。所谓透彻是真正懂得，是知其然还知其所以然。举个最简单的例子：借喻一定是不出现本体和比喻词，只出现喻体的一种比喻；三个或三个以上的结构相同，内容相关，语气一致的词语也可以构成排比；不是所有的通感都是比喻，而是大部分通感不是比喻。对知识的精准掌握本身就是语文力丰厚的表现。语文知识枝枝蔓蔓，丰富而互相牵连，需要老师的精准指导是一定的，但很多时候是需要学生主动积极地去探寻摸索，自己弄不明白，再去请教老师，这样学习的效果会更好。

提升学生的“语文力”是慢工细活，需要老师的统筹规划指导，更需要学生静下心来一点一点地攻克吸收，有时还需要附以相应的训练，尤其是拓展训练，效果才会事半功倍。

观千剑而后识器，操千曲而后晓声。理解识记配合实践训练，才等于“语文力”的真正提高。