【一等奖初中英语跨学科教学论文】“双线并进”法提升初中英语跨学科教学能力

《义务教育英语课程标准(2022年版)》聚焦核心素养，提出培育学生语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的要求，为教师深化课程改革指明了方向。立德树人作为教育教学的根本任务，从思政教育角度，要求各学段、各学科教师在课程教学中渗透德育，以智育与德育的有机融合，为学生全面发展创造良好条件。本文坚持“双核导向”，在概念概述、价值分析的基础上，以线下面授教学、线上网络教学为“双线”，从聚焦双核导向、优化组织结构、设立教研项目、挖掘文化元素四个方面入手，着重探究“双线并进”法提升初中英语跨学科能力的策略。

“双线并进”法，即两条线路并驾齐驱，形成“双赢”局面。以核心素养、立德树人为核心的“双核导向”是“双线并进”法落实的目标导向，为学科教学和跨学科教学指明了方向。在立德树人根本任务以及核心素养培育的课标要求下，各学段、各学科教师应以学生为中心，创新教学方法，改善教学环境，支持学生系统地学习学科知识，为学生全面发展奠定基础。“双线并进”法着眼于学科教学和跨学科教学两个维度，编织独立又相互关联的知识网络，建立结构化的知识体系，拓宽学生思维视野。“双线并进”法以学科教学和跨学科教学为两条独立又存在关联的线路，从学科内部、跨学科教学两个方面稳步提高教学、学习、评价效率与水平，让教师和学生都能在这一教学模式下实现提升。

本文研究的“双线并进”法是一种融合线下面授教学和线上网络教学的教学模式，以技术为核心拓宽教学空间，让教师专业成长、学生学科学习通过“线上+线下”的混合方式进行，充分体现数字技术与工具赋能教学创新的优势。

“双核导向”为“双线并进”法的落实指明方向。

在新课标要求下，初中英语教师通过“双线并进”锻炼跨学科能力，在明确目标的导向下实现德育与智育的有机融合，突破传统教学模式以智育为主的局限，全面落实立德树人根本任务。在教学实践中，教师推进智育与德育的有机融合，不仅能为学生全面发展创造良好条件，还能锻炼教学设计等专业能力，有效提升自身育人能力。

“双线并进”法的一条线为“跨学科教学”，要求并支持教师从内容、方法、模式等方面入手，突破单一课程教学的限制，提高跨学科资源整合能力与实践能力。教师团队加强日常研讨，打造“线下+线上”空间，在“双线并进”视域下，突出跨学科教学的重要性，通过解析课标要求、专业培训等举措，锻炼跨学科能力，稳步提升英语课程教学能力。初中英语教师通过听课、评课、磨课、反思、再上课的反复深耕与实践探索汲取经验，同时参与研讨，学习跨学科教学方法与技能，不仅能获取有关跨学科教学的更多知识，还能在实践中整合多元学科资源、建立结构化知识体系、实施跨学科教学，确保跨学科教学安排在学科总课时中的占比不低于10%。

将“双线并进”法应用于教研活动，在提高初中英语教师跨学科能力方面发挥着重要作用。具体而言，这不仅能让教师明确立德树人和核心素养培育的教学任务，为教师指明方向，还激励教师主动学习知识、参与教研、探究项目，稳步提高跨学科教学设计、实践与评价等综合能力，支持教师专业成长。具体而言，学科带头人以“双核导向”为基石，以PBL为枢纽，围绕跨学科能力培养设计教研项目，驱动英语教师在参与项目研讨与探究的过程中锻炼综合能力。在这一过程中，学科带头人积极运用数字技术与工具，构建“线上+线下”混合式培训模式，将教师专业成长的空间从线下拓展至线上，突破时空限制，为教师提供更广阔的成长环境，支持教师学习知识、交流经验、研讨项目。由此可知，“双线并进”法能以更广阔的空间支持教师锻炼跨学科能力，从而建设一支高质量的教师队伍，实现教师个人成长与教育事业发展的“双赢”。

随着教育改革的持续深化，课标内容进行了相应调整，为教师开展教学设计、实践、评价等工作指明了方向。《义务教育课程方案(2022年版)》要求教师的跨学科教学课时占总课时数的比例不低于10%,强调了跨学科教学的重要性，这对教师的跨学科教学能力提出了较高要求。因此，英语教师应解析课标要求，聚焦核心素养和立德树人两大目标，确定自身跨学科教学能力应达到的目标，为后续参与线下研讨和线上培训直播课做好准备。

一方面，课程标准强调学生的学习主体地位，提出培育学生核心素养的明确要求。初中英语教师应落实到日常教学中，聚焦语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度，明确培育学生核心素养应具备的知识储备与综合能力。另一方面，立德树人根本任务是各学段、各学科教师应践行的教学要求，突出在课程教学中渗透德育的重要性。基于德育渗透需求，初中英语教师应挖掘、整合德育资源，为德育与智育的有机融合做好准备。同时，在英语教学中构建课程思政模式，以持续渗透思政教育，培养学生的文化自觉、文化自信以及对民族文化的热爱之情。教师团队通过整合并利用“线上+线下”资源，着重培养教师的跨学科能力，促进教师系统学习多学科知识，逐步完善知识结构，为灵活运用多学科知识打下坚实基础。例如，围绕“挖掘、开发、利用文化资源构建课程思政”的能力目标，教师团队针对英语教师存在的问题，通过线下面授、线上直播的方式，支持教师解析教材中的文化资源、系统学习文化知识，在逐步完善知识结构的过程中，稳步提升跨学科能力。

将跨学科教学落实在课程教学中，对教师的综合能力提出了明确要求。若教师的知识储备和综合能力无法支持其实施跨学科教学，则课程教学很难达到预期目标。区域名师工作室是支持教师专业成长的孵化器，通过线上面授、线上直播等多种方式，为教师提供参与课程研讨、项目探究、交流经验的机会，支持教师在集体中汲取经验、锻炼能力、专业成长。因此，“双线并进”法在提升初中英语教师跨学科能力中的应用，需要以区域名师工作室为载体，通过优化组织结构，将区域名师工作室打造为教师专业成长、能力提高的主阵地。