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小学语文三年级上册第一单元板书设计及思考!
小学语文三年级上册第一单元板书设计及思考!第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，这个训练点贯穿于本单元的三篇课文。 在具体实践中，并没有“眉毛胡子一把抓”，而是每一课都有侧重，呈现出清晰的梯度。 第一课重点放在找有新鲜感的句子上，即一句话里反复使用了同一个字;第二课重点放在找有新鲜感的四字词语上;第三课是自主找出有新鲜感的词语和句子。 前两课是引导孩子从表达形式和内容两个角度关注新鲜感，是扶;第三课是借助阅读提示，引导孩子运用前两课习得的方法自主找有新鲜感的词语和句子，是放。 这样的由扶到放，扶放结合，有重点，有梯度，师教得不乱，生学得不累，从而让“新鲜感”不再新鲜。而这个单元的板书正是对应了这样的思路，力求一课训练一个点，师将其教透，生将其学透。 《大青树下的小学》一课的板书，主要参照了课本的插图。大青树、铜钟、教室、凤尾竹以及开在斜坡上的花草，对我们来说，都有新鲜感。我觉得课本插图上的教室是瓦房而非楼房，这个点是对的。因为对大部分孩子来说，带瓦片的教室的确很新鲜。 板书文字部分清晰地呈现出文章的结构。“上学路上”对应了表达形式上的新鲜感，“上课时”和“下课时”对应了内容上的新鲜感。 内容上的新鲜感不用刻意去教，因为孩子们一读便知。第一课的重点就是引导他们关注有特点的句子，很显然，板书在这个点上起到了强化的运用。 《花的学校》一课的板书，看似简单，实则蕴含了很多值得思考的点。 与第一课不同的是，本课的“新鲜感”是关注四字词语。板书最中间那朵巨大的花朵，照应了课题;花开五瓣，填充五个词语，对应了课后习题。 板书最上方的星空（天上），一方面是与最下方的土壤（地下）做对应，另一方面是给孩子们的想象提供了一个点。天上的星空星星点点，地下的花孩子零零星星。可以说，天上的星星就是地下花孩子的化身;也可以说，地下的花孩子就是天上的星星的降临。星星与花孩子，花孩子与星星，你中有我，我中有你，它们都是大自然的精灵。 当然，本课的题目是《花的学校》，但花的学校到底是什么样子？对于想象力丰富的孩子来说，自然很简单。但想象力这件事无法强求，很多时候，想象不出来就是想象不出来。所以，板书最下方的那片星星点点的区域就是把抽象的事物具象化了。或许，这样的方式可以启发一些孩子的想象。 地面上的花花草草，特别选取了极具印度风的花样，一方面是为孩子注入异域审美的元素，另一方面是想用这种方式致敬泰戈尔。 《不懂就要问》一课的板书，中间是一本翻开的大书，书中呈现《千字文》的部分内容，排版是从上到下，从右往左，我觉得这也是一种“新鲜感”。我想，私塾时期的孙中山先生，一定也读过这些书吧！ 大书的右边是“学问学问”，左边是“不懂就要问”，照应了课题的同时，也成为了本课的主题。 大书下方呈现了两个四字词语和两个有特点的句子，分别对应了第一课和第二课。至此，“关注有新鲜感的词语和句子”这一语文要素的落实，也算有了一个闭环。 一课聚焦一个训练点，三课中的每个点都紧紧围绕“新鲜感”，一步一个脚印，总能让“新鲜感”不再新鲜！ 
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