浅语寻深味,诗歌话劳动|鼓楼区高一语文同课异构研讨活动在我校成功举办

第一节是由南京市第六十六中学夏月梅老师开设教学观摩课《劳动何以为诗——〈芣苢〉〈插秧歌〉联读》，带领学生开展劳动为主题的古诗联读探究学习。本课紧扣语文四大核心素养，以“劳动何以为诗”为核心议题，设置四层课堂活动，引导学生聚焦诗歌动词，品读两首诗歌的劳动场景、声音与内在情感；组织学生拟写视频脚本，AI赋能课堂教学，在对比赏析中感知两种不同风格古诗的劳动之美。最后环节，结合高考作文素材开展思辨讨论，引导学生体悟古代劳动者坚韧实干的精神，理解劳动精神的时代传承。课后布置微写作任务，鼓励学生观察身边劳动者，尝试创作小诗，实现读写迁移。

南京市田家炳高级中学夏丹老师，围绕同一课题《芣苢》《插秧歌》开设同课异构观摩课。夏丹老师立足单元劳动主题，以诵读为抓手，引导学生在朗读中体会诗歌节奏，辨析两首诗歌的场景差异。课堂紧扣文本细读，带领学生品味《芣苢》六个动词的递进逻辑，感受集体劳作里充盈的欢愉；品读《插秧歌》口语对话，体会紧张农忙之下劳动者的坚守。教学中设置思辨问题，引导学生思考劳作艰辛与精神乐观之间的关系，辨析诗歌中劳动之美的丰富内涵。同样的篇目，不同的教学设计，与前一节课形成良好的对照互补，展现了联读教学多元的实施路径。

课后，南京市第六十六中学校长邹小飞老师作题为《浅语如何深味——〈芣苢〉〈插秧歌〉联读教学的价值定位与审美路径》的点评与微讲座。他立足教材单元“劳动光荣”的人文主题，剖析《芣苢》与《插秧歌》互文互补的文本特质，前者是西周集体劳作的欢歌，后者为南宋家庭劳作的现实写照，一为群体简笔，一为个体特写，共同还原平凡劳动的本真面貌。

讲座围绕高中语文学科核心素养挖掘教学生长点，从诗歌动词、口语留白处品味语言，解读“有声与无声”“欢愉与紧迫”的审美对位，借助比较阅读、存疑追问训练学生思维，体会“劳而不怨”与“劳而生畏”背后的劳动文化内涵；同时提出以劳动场景、声音、情感、传承为联读勾联锚点，倡导创设认知冲突、镜头调度、价值共情等真实教学情境，打通古典文本与当代生活的联结，引导学生读懂跨越千年的劳动者精神，为在场教师开展诗歌联读教学提供清晰可操作的实践指引。

最后，鼓楼区教师发展中心调研员、高中语文研训员曹茂昌老师总结，他称赞本次同课异构研讨活动各有巧思，为老师们进行联读教学设计提供了多维视角。参与研讨的教师在观课、评课、聆听讲座的过程中，深化了对古代劳动诗歌联读教学的理解，为高一语文单元教学落实核心素养拓宽思路。整场研讨活动务实深入，有效推动区域语文课堂教学研究，助力教师专业成长。