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第 6.1 课
芣苢
——教材中的考点：分析理解诗歌的内容
高中语文课程标准 学习目标
体会中华文化核心思想理念和人文精神，培养学生理解和认 通过《芣苢》了解古代劳动场面，体现劳动
同中华文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。 之乐。
整体感知
《诗经》全集三百余篇，虽篇篇皆为奇葩之作，却不是每篇都深入人心。唯《芣苢》最搏人喜爱，无
论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。《芣苢》是一首描写妇女们
采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产
之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的
景象。《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐”字，却无不让人感
受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
全诗赏析读。
1. 《诗经》在句式上有何特点？
明确：作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二
言八言不等。《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐
韵律的基本单位。
2.朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。
明确：
（1） 声韵上的特点。
全诗的韵脚总共变换了六个字，灵活运用了双声叠韵之手法，以独特的方式展示了本诗的声韵美感。在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cai）和第二句中的“有”（you）由于古代
语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duo），第四句中的
“捋”（luo），第五句中的“袺”（jie），第六句中的“襭”（xie），至今仍然具有双声和叠韵的特
点，这样和谐的韵脚使得其节奏舒卷动人，能够将人物动作和形态的节奏之美更加淋漓尽致地展现出
来。这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达
和修辞以及情感体验上都耐人寻味。
（2） 用词上的特点。
灵活多样的用词，把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动，几个环节分置于三章之中，三章互
为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯
熟的语言驾驭能力。
3. 《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么？
明确：重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相
同的诗句，“采采芣苢”四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。此种巧妙的复沓结构，使诗歌围
绕同一旋律反复咏唱，易于流传，节奏轻盈舒缓，不乏余音袅袅之效，尽显其音乐之美感。
4. 《诗经》中的主要表现手法有哪 些？
明确：《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，大量运用了赋、比、兴的手法，开启
了我国古代诗歌创作的基本手法。铺陈直叙的赋，以物喻物的比，触物兴词抒发情感的兴，这些手法
的娴熟运用，在《诗经》各篇章中俯拾皆是，它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服
务。极少数诗歌全篇运用单一的手法，绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法，多是交叉使用，
相辅相成，共同营造出最佳的表达效果，使各诗篇都独具匠心。
5.《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么？
《芣苢》全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴
素的品质。全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围
是极为和谐的。这样的和谐也体现了当时的社会状况，只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有
闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳作景象。因此，诗人对当时和谐社会的社会氛围的
喜爱之情也不言自明。
6.小结：《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。《芣
苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。“芣苢”即车前子，古人认为车
前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐
稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。《芣苢》中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为
主，通篇无一“乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
诵读音韵：
插秧歌
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。
唤渠/朝餐/歇半霎，低头/折腰/只不答:
“秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。”
【七言律诗的朗诵节奏】
①七言古诗按意义可划分为“四三”如：两岸猿声/啼不住。
②若按节奏可划分为“二二二一”， 如：春风/不度/玉门/关；
③或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死;留取/丹心/照/汗青等。
④三四式的很少见。
①《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。诗作
表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
②学习这首诗歌的时候，要在诵读中体会其善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣的特点。阅
读时，要充分地展开想象，走进其中描摹的场景，冒雨插秧，齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序
井然。要悉心感受诗人的情感，体会其中表现出来的劳动之美。
【译文】：
丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。
斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。
呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。
秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。
分析这首诗具体描写了哪些场景？
明确 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。理解分析类题目包括理解句子题、分析情感题，该类题型是高考诗歌鉴赏考查的重点，
学生解答这些题目易出现语句理解有偏差、情感品味太牵强等问题或短板。
1. 主观臆断，语句理解有偏差
鉴赏古代诗歌，学生对语句理解很容易出现偏差，具体的表现有两种：①句意理解偏
差，即对语句意思的理解出现错误；②延伸理解偏差，即对语句体现的情感、使用的手法等
理解错误。
[通法通则]
1．注重对关键词的理解，防止句意理解偏差
要理解诗歌内容，就要把握诗歌中关键词的意思，然后通过显性词语(直接表明情感或暗
示情感)、隐性词语(景物语、表情感或语气的虚词)的意思来整体理解诗歌的意思。理解句
意，不能主观臆断，要结合具体语句进行分析、理解。
2．注重对诗歌的整体理解，防止延伸理解偏差
要把握语句表层意延伸出的内容，比如语句体现的人物形象特点以及表达的思想感情
等，都要注重从诗歌整体的意思进行分析。要注意诗歌本身是鲜活的，不能受固化思维的影
响，看到“竹子”“梅花”就想到“气节”“高洁”，还要理解这些描写对象在整首诗歌中
要表达的情感等。
2. 分析片面，情感品味太牵强
近几年，在诗歌思想感情的理解、把握上设题，是诗歌鉴赏命题的重中之重，常呈现以
下特点：①从不同的角度和层面关涉思想感情。②切口小，多从某一两句、某一联或某些具体词语切入，多角度、多层面设点。③答案设置上多层面分解思想感情，要求多层面、多点
答题。
分析理解古代诗歌的思想感情容易出现的错误是分析片面，情感把握不准。其中包括：
情感概括缺失，情感理解偏差。
[通法通则]
1．掌握“三个策略”，防止情感概括不全
要保证对作者情感的全面把握，就要从诗歌描写的具体意象、物象、事件等角度逐句进
行细致分析。具体可运用“三个策略”：
(1)切分层次
即对所给的语言片段进行层次切分。如一联(两句)可能有两层乃至三层情感，两句都要分
析，只分析其一，就可能要点不全；上下阕写了几句话，就有几个层次，有几个层次就要尽
可能作几个层次的情感概括或分析。
(2)多方联系
情感题所给的语言材料，从本身看自然有情感内涵，若与诗人生平、写作背景等联系起
来，往往会有另一层情感内涵；若与全篇联系起来，还会有一层情感内涵。答题时，多方开
掘，内外勾连，才能全面分析，答全情感。
(3)注意双向
古代诗歌中有不少词语、句子，其蕴含的情感具有双向性，答题时不能只答出“一
向”。就整篇而言，咏物诗、怀古诗的情感双向性较明显；“风雨”“春天”等词语往往具
有双关义(象征义)，托物言志的句子(联、阕)、用典抒情的句子(联、阕)往往具有双向性：前
者一物一志，后者分典中情与典外情。
2．运用“三个技巧”，防止情感理解牵强
(1)立足整体考虑
情感分析题有的立足于全诗(词)，有的立足于某一句或某一联(阕)等，无论哪种情况，都
要着眼于整体理解，全面把握，绝不可孤立地看某一句或某一联(阕)，“只见树木，不见森
林”。
(2)打破思维定式
学生在回答情感题时往往不自觉地受思维定式的影响，如见“独”就答孤独寂寞；见
“景”就答热爱自然；见“贬官”就答郁闷不得志、壮志未酬；见杜甫就答忧国忧民，见李
白就答怀才不遇等。这样的套板反应、思维定式要不得，必须结合具体的诗句，深入作品内
部和诗人内心，个性化答题。
(3)紧抓情语情由
①情语定调。情语，即表明诗人思想感情的词语。这些词语有的直接表明诗人的情感倾向，如“愁”“恨”“怜”“怅”等名词、动词、形容词，这些词语一般出现在首尾句、标
题中，需要在第一时间予以关注并圈出，因为抓住了它，就明确了情感的方向和基调；有的
间接传达诗人的情感态度，如描摹景、物、人特征的词语，用典的词语，表情态、语气的虚
词等，抓住这些词语，品其含义，析其作用，犹如拨云见日，情感显露无遗。
②情由探源。情语定调后，就要进一步探寻诗人喜怒哀乐的原因。诗人情感产生的原因
不外乎外部环境(时令变化、社会治乱等)和诗人自身(身体状况、人生遭遇、理想抱负等)两
种。这些都可从诗句中找到，或从注释中得到暗示。
分析理解诗歌内容的试题，在考查的时候往往采用的是客观题的形式，当然，也有主观题，
无论是哪种题型其实都要避免以下五类错误。
怎样正确解答古代诗歌阅读客观题？“五角度”避免五类错误：
（1）准确理解诗句,避免望文生义。
古代诗歌阅读客观题的命题,在错项的设置上往往着眼于对词语的理解。命题者故意利用
考生对词语可能产生的曲解,以望文生义的方式来设置选项,迷惑考生。考生答题时只有在正
确理解诗句中词语语境意义的基础上,认真比对,准确理解,才有可能“拨开云雾见天日”,做
出准确的判断。
（2）明确时令,避免张冠李戴。
诗词中的很多叙述和描写往往关涉时序等环境因素,如朝暾、夕月、日暮、归鸟、黄昏、
归舟、春花、秋月、东风、西风、霜雪等。命题者往往在诗词中带有古代文化常识的领域设
题,错置时序等环境因素,考生如果稍不注意,就可能做出错误的判断。
（3）明辨技法,避免颠倒是非。
鉴赏古代诗歌常见的表达技巧是高考中的一个重要考点。表达技巧的含义非常广泛,集修
辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等)、表现手法(渲染、烘
托、象征、映衬、对比、比兴、铺陈、用典、虚实结合、动静结合、点面结合、欲扬先抑、
托物言志、联想、想象等)、表达方式(描写中的直接描写、间接描写、正面描写、侧面描
写、白描、细节描写、肖像描写、景物描写等,抒情中的直抒胸臆和间接抒情——借景抒情、
借事<用典>抒情、借物抒情等)、构思技巧(照应、过渡、线索、悬念、开门见山、卒章显
志、以景结情等)等于一体。各种手法只是基于不同角度的大致划分,它们之间有时会互有交
叉,甚至难以区分。命题者往往在细微处设题,考生如果不能辨清这些技法的基本特征,稍不注意就可能选错。
（4）把握诗意,避免混淆情感。
读懂诗歌是准确答题的前提,细读一首诗歌后必须清楚诗中“写什么”(诗歌形象、主要
内容——意境、意象)、“怎么写”(语言、表达技巧)和“为何写”(情感、主旨、观点态
度),而事实上考生在有限的时间内常常容易出现顾此失彼,偏离诗歌的本意、真情等问题。命
题者正是抓住这一点,故意曲解,以此来误导考生。这就要求考生密切关注标题、作者、正
文、意象、注释、题干、题支、典故和题材等,做到全面理解诗歌,准确把握诗歌的情感。
（5）关注语境,避免牵强附会。
解读诗歌离不开具体的语境,如果不理解时代背景、写作背景和诗歌上下文的具体情境,
就可能因误读而造成理解上的肤浅甚至错误。
把握具体语境有时需要关注注释。注释或解释疑难词语;或介绍人名、地名,帮助考生读懂诗
句;或介绍写作背景,暗示诗歌的思想主旨;或解释相关诗句,暗示诗歌的用典或意境;或介绍作
者,提示诗歌的思想情感或写作风格;或介绍他人的评价,暗示诗歌的艺术特色或思想内容。注
意到这些,有利于考生很好地解读诗歌。
把握具体语境有时也需要关注诗歌序文。序文通常交代写作诗歌的年代、缘由、背景等,
也常常奠定一首诗的情感基调,因而理解序文有助于把握诗歌的思想情感。而命题者大多故意
忽略语境,牵强附会。考生如果不能结合具体语境充分思考,就可能做出错误判断
（2024全国甲卷）阅读下面诗歌，回答后面问题。
次韵钱逊叔泛舟虹桥
①
宋·吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖 。
②
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至 ，清樽画航倩分题 。
③ ④
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：
诗人聚会，分题目而赋诗。
的
14. 下列对这首诗 理解和赏析，不正确的一项是（ ）A. 诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B. 春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C. 斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D. 诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
【答案】14. C
【14题详解】
本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断及对课文内容的理解和分析的能力。
C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是
缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”
字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是
《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大
得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是
一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。
故选C。
（2024年新高考I卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B. 诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C. 诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D. 诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
16. 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。
【答案】15. D
【解析】【15题详解】
本题考查学生对诗歌综合理解和赏析能力。
D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这
里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照
应比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。
故选D。
阅读下面这首宋诗，完成小题。
书鄢陵王主簿所画折枝二首(其一)①
苏轼
论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。诗画本一律，天工与清新。
边鸾 雀写生，赵昌 花传神。何如此两幅，疏淡含精匀。谁言一点红，解寄无边春。
② ③
【注】①折枝：花卉画的一种表现手法，花卉不画全株，只画连枝折下来的部分，故名折枝。②边
鸾：唐朝著名花鸟画家。③赵昌：北宋花鸟画坛的杰出画家。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A．诗歌前两句阐释论画的标准，画作对形的描摹应当具有如邻家儿童般纯朴的特点。
B．三四两句断定，写诗如果只关注诗句本身，那么写作者定不是一个真正懂诗的人。
C．边鸾、赵昌两句对本诗阐释的理论来说是例证，对后文写王主簿画作来说是衬托。
D．“谁言”二句是对画的赞美之词，赞美王主簿的折枝画以传神之笔，寄无限春色。
2．苏轼推崇的诗画之“律”的内涵是什么?请简要概括。他以此“律”观王主簿的折枝画，认为其妙在何
处?
3．阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
蚕麦二首（其一）①
苏辙
疏慵自分人嫌我，贫病可怜天养人。
蚕眠已报冬裘具，麦熟旋供汤饼新。
撷桑晓出露濡足，拾穗暮归尘满身。
家家辛苦大作社 ，典我千钱追四邻。
②
【注】①此诗写于苏辙晚年，因与当政者政见不合，诗人被免官赋闲在家。为维持生计，一家老小
主要靠种地为生。②社：这里指秋社，是古代祭祀土地神的日子。按照民间习俗，每到收获的季节，农民
们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
4．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联诗人自言“疏慵”招致嫌弃，饱含对自己懒散性格的自嘲，以及对于贫病生活的无力和喟叹。
B．颔联巧借蚕眠麦熟之景，生动描绘农家生活的忙碌与充实，深刻展现了农村生活的丰富与多彩。
C．早出采桑，拾穗暮归，颈联写一家人艰苦辛劳的生活状态，正是那个时代农村生活的真实写照。
D．全诗语言质朴，格律工细灵活，既无华丽辞藻，又无难解词句，展现了诗人高超的艺术技巧。
5．全诗主要表达了诗人哪些思想感情？请结合诗句简要分析。
6．阅读下面这首诗的节选部分，完成小题。
梦游天姥吟留别（节选）
唐·李白
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿
啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟
殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮
列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。下列对这首诗节选部分的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“一夜飞度镜湖月”中的“飞”字，形容历程之快，显示了诗人游山之心切。
B．“洞天石扉，訇然中开”后所见景象奇幻、瑰丽、缤纷，梦游由此达到高潮。
C．本选段以由醒境转入梦境始，从梦境回归醒境终，首尾绾合，章法整然有序。
D．本选段详写白天游程，略写夜幕出现的恐怖景象，用瑰丽色彩描绘神仙世界。
7．阅读诗歌，完成小题。
山坡羊·道情
元·宋方壶
青山相待，白云相爱，梦不到紫罗袍共黄金带。一茅斋，野花开。
管甚谁家兴废谁成败，陋巷箪瓢亦乐哉。贫，气不改；达，志不改。
下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇两句写诗人对“青山”“白云”的喜爱，表达了对远离世俗的大自然的亲近之情。
B．“梦不到”句抒写诗人因不能实现“紫罗袍”“黄金带”政治理想而发出的无奈感叹。
C．“陋巷”，简陋之巷；“箪瓢”，粗劣之食。面对如此清贫的生活，诗人依然感觉快乐。
D．末句诗人“气”“志”不改，与孟子的“贫贱不能移”“富贵不能淫”精神一脉相承。
8．阅读下面这首宋词，完成小题。
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺
苏轼
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂 上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤
①
鸿。认得醉翁语，山色有无中。
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁 ，刚道 有
② ③
雌雄。一点浩然气，千里快哉风。
【注】①平山堂为苏轼的恩师欧阳修所建。②天籁：《庄子·齐物论》说，“人籁”即箭管之音，
“天赖”即自然之音。③刚道：“硬是说”的意思。雌雄；宋玉《风赋》云：“楚襄王游于兰台之宫，宋
玉、景差侍，有风飒然而至，王乃披襟而当之，曰：“快截此风，寡人所与庶人共者邪。”宋玉回答说
“大王之雄风”与“庶人之雌风”截然不同。苏轼为亭命名“快哉”即取自《风赋》“快哉此风”句。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片“落日绣帘卷，亭下水连空”以实笔写景，描绘快哉亭下江水与碧空相接，远处夕阳与亭台相映的优美图景。
B．“知君为我新作，窗户湿青红”两句交代新亭的建造，写亭台油漆色彩犹新，可以表现出亭主与自
己的亲密关系。
C．“长记……”三句回忆曾在平山堂所领略的高远空源景色。以快哉亭的实景衬托平山堂的虚景，意
在表达对恩师的思念。
D．这首词熔写景、议论、抒情于一炉，艺术构思和结构波澜起伏、大开大合、大起大落，充分体现了
苏词雄奇奔放的风格。
9．阅读下面这首明诗，完成下面的小题。
古战场赤壁感怀
方逢时
危矶绝峭倚清江，人道曹刘旧战场。
往事已随寒浪灭，遗踪惟有暮山长。
云霞尚带当年赤，芦荻空余落日黄。
欲吊英雄千古憾，渔歌声里又斜阳。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“危”“绝”“清”三字勾画出赤壁矶岩高壁峭、江水澄澈的雄奇清丽景象，意境开阔，气势宏
大。
B．“人道”二字，将眼前的景物与历史人物紧密联系起来，创设了广阔的空间和悠久的时间背景。
C．颔联写古战场赤壁的过往一去不返，但历史英雄人物的遗迹尚可在苍山中找到，诗人感情由失落转
向宽慰。
D．尾联运用直抒胸臆和以景结情的手法，表达对历史英雄人物的景仰与追念，“又”字蕴含壮志难酬
的失落。
10．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
春望梁石头城
罗邺
柳碧桑黄破国春，残阳微雨望归人。江山不改兴亡地，冠盖自为前后尘。
帆势挂风轻若翅，浪声吹岸叠如鳞。六朝无限悲愁事，欲下荒城回首频。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联紧承题意，写诗人春天眺望古城金陵，于残阳微雨中见柳碧桑黄，荒城残迹。
B．颔联两句中“江山不改”与“冠盖前后”对举，引发对朝代更迭，盛衰无常的喟叹。
C．“浪声吹岸”与“惊涛拍岸”，都运用视听结合的手法，绘就急浪翻涌的壮阔景象。
D．吊古之作多借景、事抒发感慨。本诗写景时感情色彩浓郁，抒情时笔调深沉悲凉。
11．阅读下面的汉乐府诗，完成下面的小题。
妇 病 行
妇病连年累岁，传呼丈人 前一言。当言未及得言，不知泪下一何翩翩。“属累君两三孤子，莫我儿
①
饥且寒，有过慎莫笪笞 ，行当折摇 ，思复念之！”
② ③
乱曰：抱时无衣，襦复无里。闭门塞牖，舍孤儿到市。道逢亲交，泣坐不能起。从乞求与孤儿买饵
。对交啼泣，泪不可止。“我欲不伤悲不能已。”探怀中钱持授交。入门见孤儿，啼索其母抱。徘徊空
④
舍中，“行复尔耳 ，弃置勿复道！”
⑤
【注】①丈人：古时男子的称呼，这里是病妇称她的丈夫。②笪笞：鞭打。③折摇：夭折。④饵：糕饼之
类。⑤行复尔耳：又将如此。尔，如此。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．“妇病连年累岁，传呼丈人前一言”，诗歌截取生活片段开篇，引出下文病妇对丈夫的嘱咐。
B．“当言未及得言，不知泪下一何翩翩”，还没有说话，病妇便泪流满面，泪水里有生活的辛酸、疾
病的折磨、对丈夫的不满。
C．“莫我儿饥且寒，有过慎莫笪笞”，病妇临终的唯一牵挂是自己的孩子，希望丈夫不要让他们挨饿
受冻，即便孩子有过错也不要打他们。
D．诗歌人物形象鲜明，语言、行为、神态描写突出，真切动人，体现了汉乐府诗“感于哀乐，缘事而
发”的特点。
12．阅读下面这首宋诗，完成小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
参考答案：
1．A 2．（1）律（画法〉内涵：不能片面追求形似，而要注重神韵；追求清新、自然。
（2）①“疏淡含精匀”表明妙在用笔不多，着色清淡，精巧匀称。吻合追求清新、自然的画法要求。
②用“一点红”“寄无边春”，表明妙在画家善于捕捉事物的精神韵态。做到了以少胜多，意在画外。
吻合追求意境、神韵，不片面追求形似的画法要求。
【分析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“画作对形的描摹应当具有如邻家儿童般纯朴的特点”错误，“论画以形似，见与儿童邻”是说以形似作
为论画的标准，其见识就像邻家儿童一样肤浅、幼稚，选项曲解句意。
故选A。
2．本题考查学生分析概括和评价诗人在文中的观点态度的能力。
对于苏轼推崇的“律”的内涵，从“论画以形似，见与儿童邻”可知，苏轼认为，如果一个人的画只刻意
追求形似，其见识就像邻家儿童一样肤浅、幼稚。作者接着给出了正确做法，“天工与清新”，无论是作
诗还是作画，都要赋咏事物的神韵；所以作画要自然、神似、清新，不能片面追求形似。
“边鸾”两句谓边、赵二人的绘画既能刻画工致，写物如生，又能揣摩意态，用笔传神，此类画已属形神
兼备。然而“疏淡含精匀”的王画更在边、赵二家之上。“疏淡”指用笔不多，着色清淡；“精匀”指精
巧匀称。他认为王主簿的折枝画善于捕捉事物的神韵，构图精巧，清新自然传神；同时王主簿的画能用
“一点红”达到“寄无边春”，做到了以少胜多，意在画外。
3．D
【详解】本题考查学生对诗歌内容的综合理解和赏析能力。
D.“而放弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”是说你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭聚会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应
比较于他的听泉之感，并没有说“放弃了乐器”。
故选D。
4．A 5．①对免官后赋闲在家的自嘲与面对贫病交加的无奈。首联直接写出了诗人的心境，由于被免
官，他自认为会遭到他人的嫌弃，“可怜”则表现出对生活的无奈。
②对辛勤劳作的自我肯定与宽慰。颈联描绘了辛勤劳作的场景，虽然劳作辛苦，但这也成为诗人自我肯定
的方式，以此宽慰自己的心灵。
③对农事和收获的期盼与喜悦。尾联描绘秋社祭祀盛况，家家欢庆丰收，祈愿风调雨顺，诗人也参与其
中，期盼与喜悦溢于言表。
【解析】4．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
A.“饱含对自己懒散性格的自嘲”错误。“疏慵自分人嫌我”是说自认为别人嫌弃自己，而非自己真的懒
散。结合注释，从苏辙当时所处的被朝廷贬官甚至被褫夺俸禄的政治环境看，这里的“嫌”所表达的应该
对自己宦途的自嘲。
故选A。
5．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
（1）“疏慵自分人嫌我，贫病可怜天养人”的意思是：自认为自己太过疏懒而遭人嫌弃，好在老天怜
悯，还肯照顾我这贫病之人。
首联中诗人以自嘲的口吻，透露出免官后赋闲在家的无奈与感慨。他自我调侃“疏慵”且“人嫌我”，透
露出他因政见不合而被边缘化的苦楚，同时也表现出他面对贫病交加的无奈。这里的“可怜”并非他人对
自己的怜悯，而是诗人对自我境遇的深深感慨。
（2）“蚕眠已报冬裘具，麦熟旋供汤饼新”的意思是：桑蚕吐丝作茧，冬裘也已经准备妥当，田里的麦
子都慢慢成熟了，很快就能想用新鲜出炉的汤饼了。
颈联中诗人通过对自己辛勤劳作的描写，展现了他对劳动的尊重和自我肯定。尽管劳作辛苦，甚至“露濡
足”“尘满身”，但诗人并未因此感到沮丧，反而以积极的态度去面对，这既是他对生活的热爱，也是他
对自我价值的坚守。
（3）“家家辛苦大作社，典我千钱追四邻”的意思是：到了收获的时候，村中家家都不辞辛苦筹办秋社
祭祀活动，我也会典当物品，借钱买贡品，并开心地像大家一样，表达诚心。
尾联中诗人描绘了家家户户忙碌准备秋社祭祀的场景，字里行间透露出对农事和收获的期盼与喜悦。
6．D
【详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D.“详写白天游程，略写夜幕出现的恐怖景象”错误，应是本选段略写白天游程，详写夜幕出现的恐怖景
象。
故选D。
7．B
【详解】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
B.“诗人因不能实现‘紫罗袍’‘黄金带’政治理想而发出的无奈感叹”错，“梦不到紫罗袍共黄金带”极
言想都没有想过，展现的是诗人弃绝功名富贵的云水襟怀。
故选B。
8．C
【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“以快哉亭的实景衬托平山堂的虚景，意在表达对恩师的思念”错误，应为以虚衬实，通过昔日平山堂赏
景的淋漓兴致传达当日快哉亭前览胜的欣喜之情，也以自己对恩师的仰慕，表达对张偓佺的钦佩。
故选C。
9．C
【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C．“诗人感情由失落转向宽慰”错误，由“遗踪惟有暮山长”可知，虽然能见到英雄留下的遗迹，但却
无法寻觅英雄，表达了作者对物是人非的感慨和遗憾之情，而不是“宽慰”。
故选C。
10．C
【详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
C.“都运用视听结合的手法”错误，“浪声吹岸”主要运用的是听觉元素，描述的是波浪拍打岸边所发出的
声音，而并没有涉及到视觉元素。
故选C。
11．B
【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“对丈夫的不满”错误，妇人久病不愈，自知将不久于人世，所以她要把丈夫叫到床前，留下临终遗言，
她还没有来得及开口，已是潸然泪下，泣不成声了，临终托言，已不堪悲，未语先泣，展现出病妇内心之
深痛，而不是“对丈夫的不满”。
故选B。
12．C
【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪，
而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。
故选 C。
