第2课立在地球边上放号（教材中的考点：鉴赏诗歌语言）（教师版）_高语_高中语文_必修上册_同步讲义

第 2 课 立在地球边上放号 ——教材中的考点：鉴赏诗歌语言 高中语文课程标准 学习目标 提高学生语言核心素养，学会鉴赏语 了解郭沫若诗歌特点，体 言，探究诗歌语言的魅力。 会诗歌生动形象的语言。 层次结构 全诗共七节： （1）前三节，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、自云怒涌的宏伟而壮丽的画面。 （2）第四节，过渡，由景入情，进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主 观感受。 （3）第五至第七节，对力的高度赞美。 从修辞的角度鉴赏语言 思考1：分析诗歌开头三句运用的修辞？ 明确运用拟人手法，借助极目远望的开阔眼界，通过“怒”“推倒”等词语，描绘出一幅海涛汹涌、海天 之上白云怒涌的宏伟而壮丽的图画。 思考2：“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”运用了什么手法？有什么表达效果？ 明确诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌! 思考3：诗歌结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”是如何赞美“力”的？ 明确诗歌结尾从不同角度设喻，讴歌赞美“力”。“力的绘画”指展现出的大海白云的壮丽景色，“力的 舞蹈”是洪涛滚滚的比喻，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音 律。总之，这是对“力”的美化。思考4：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ 明确这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其 节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 思考5：如何理解诗歌中的 “力”字? 明确①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这 种力量直接震动了年轻气盛的诗人。 ②大工业生产之力,诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。 从细节角度鉴赏语言： 思考6：这首诗歌塑造了一个怎样的形象? 明确：巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹 响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是 要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。 从诗歌意象（关键词语）的角度鉴赏语言： 1．全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？ 明确： 白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力 宏大、阔远、雄奇、气势磅礴 2．这些意象都是写实的吗？ 明确:这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的特征，另一 方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为 基础，再展开想像。 3．你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？ 明确：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站 在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌 的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚 洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。 这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。 从表现手法的角度鉴赏语言： 这首诗是侧重写景，还是抒情？ 明确：（一）侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然、在诗人的眼 中，＂无限的大自然”到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是 笑”(《光海》)。这首诗描绘的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大自然的雄奇、 瑰丽、博大，气势磅礴。 （二）侧重于抒情，热情讴歌了“五四”精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不 断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。诗中对“力” 的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。 诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。 从语言风格角度鉴赏语言 郭沫若的诗歌以浪漫主义为主，激情澎湃，豪情万丈。 诗境想象的奇特。《立在地球边上放号》通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄 伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者 惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于 崇高和伟大的联想，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。 给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！ 诗歌说明： 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆 发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准 确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。对每一句中的中心词， 如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理。 郭沫若早期诗歌的特点 1.诗境想象的奇特。《立在地球边上放号》通过对自然景观的真实反映，展示了大自然 雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读 者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关 于崇高和伟大的联想，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。 2.直抒胸臆的特色。《炉中煤》通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉 中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指 诗人自己眷念祖国的那种感情。而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女 郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的 煤火一样。全诗首节总述爱国之情和报国之志，第二节侧重抒爱国之情，第三节侧重述报国 之志，末节与首节是复叠形式，将全诗情感推向高潮。 这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到 “五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧 套摆脱干净了的诗风和五四时代的暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放 的宏朗的调子所动荡了。”(《我的作诗的经过》)这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪 放的宏朗的调子”。它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹 涌，灼热逼人。 素材积累 郭沫若名句 1.爱学出勤奋,勤奋出天才。 2.沧海横流,方显英雄本色。 3.既异想天开,又实事求是,这是科学工作者特有的风格,让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧! 4.时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。 5.一万个口惠而实不至的泛交,抵但是一个同生死共患难的知心。 拓展阅读 时代号子的激情 ——读《立在地球边上放号》罗太学 陡然，一个巨人横空出世，顶天立地。你的脚踩在哪里？——你立在地球的边上。 你举头(可能你只是平视)，看见空中白云怒涌。那沉淤的乌云哪去了？你明白！你还明白——拨云见 日！ 你俯视(你只可能是俯视)，看见洪涛巨浪滚滚而来——壮丽的北冰洋和浩渺的太平洋携着巨力！你坚 信巨力将推倒地球！而浑圆的地球，它倒向何方？巨大的波澜震惊了你，你渴望这更是一种历史的拯救！ 于是，你心潮澎湃，激情昂扬，你以你的声威，高呼力的伟大。“力哟！力哟！”你不可按捺的冲动喷薄 而出。你为“毁坏”呐喊，你为“创造”呼号，你为努力着的不可抗拒的力量引吭高歌！你自信伟力在摧 毁罪恶之后必将创造出五彩斑斓的崭新生活——美丽的画卷、欢快的舞步、跳动的乐音、空灵的诗意！ 我看见，一个旧世界在倾覆，一个新世界在萌动！ “五四”的到来和继续，使深受苦难而积极沉勇的郭沫若无限膨胀。他跃然而起，站在历史的高度， 鸟瞰乾坤，洞若观火，用一种超越现实的浪漫激情，热情歌颂了“五四”对黑暗如漆的旧社会的荡涤，呼 唤出了一个时代号子最高亢激越的探索创造的无畏精神。 郭沫若把“五四”运动的激情汇入创造历史的人民运动的大涛大浪，用永世不绝而恢宏博大的浪涛作 为承载，让自我的博大胸襟和爱国情操纵情于人民革命的浪潮中。这种烈焰般不可抵挡的豪情壮志直冲霄 汉，振聋发聩，而又不绝于耳。这种代表时代新生、民族自强的呼号成为一把摧枯拉朽的利剑，锋芒毕露。 郭沫若以巨人的慧眼和胆识，高瞻远瞩。他目睹了“五四”浪涛对几千年封建沉渣的洗劫和吞噬， “不断的毁坏”吧！同时，他预见了一个崭新纪元即将到来，“不断的创造，不断的努力”吧！他凌空呼 啸，助威助兴。这种磅礴的声势和着人民革命势如破竹的狂涛汹涌而前，不可阻挡！“五四”的发展和功 绩，根本不能否认或忽略时代号子的摇旗呐喊。没有精神支撑的任何一种行动，都将是软弱和失败的！而 郭沫若，无疑是时代的号手，精神的战士！时代的前行，历史的前行，需要力！这个力当然是以人民革命 的巨力为核心，但无可置疑地也需要号子的声威、号子的伟力、号子的感召！试想如果没有一个时代号子 在前面和着时代的脉搏，放号呐喊，那么，有什么能够把历史的车轮更快地向前推进呢？ “力哟！力哟！”郭沫若忘情地放号着！他双腿站在哪里？他坚实地踩在历史的坟墓之上！地球将何 去何从？他相信地球会倒向太阳的怀抱！因此，他欣喜若狂，他疯了！面对一个旧时代的死亡和面临一个 新纪元的崛起，他不能自已，一遍又一遍地仰天呐喊：“啊啊！力哟！力哟！”诗歌语言 鉴赏诗歌的语言，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而赏析诗歌表情 达意的语言特色。从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏主要注意以下几个方面： 1.品味关键词(炼字），包括赏析诗眼 2赏析关键句(炼句) 3.赏析语言风格。 诗歌鉴赏实际上不是只是鉴赏语言，它与表达技巧、鉴赏形象和诗歌所表达的思想情感价值观有直 接的关系。比方说“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”鉴赏这句话，这是炼句试题，①这句话意思 是问我的哀愁有多少？就像那滚滚东去的一江春水，无绵无尽。②这句诗运用了比喻绝设问的修辞手法， 把“愁”比喻成一江春水，又是一个设问句。③还是以景结情，用一句诗句来体现李煜的国恨家仇，还有对往昔的追忆。修辞手法和以景结情其实也是表达技巧之一，也是表达词人写此首词所要表达的思想情感。 所以说诗歌鉴赏是形象、语言、技巧和主旨融合在一起的，只是看从哪个角度去理解。 从历年高考命题来看，鉴赏诗歌的语言，主要从赏析诗歌的遣词造句 和语言风格两个角度入手，一是对诗歌中词语运用的鉴赏，一是对诗歌语 言风格的鉴赏。 一、品味词句 阅读诗歌，一是要品析诗句之中精炼传神的词语，即“抓炼字”。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语， 使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能 表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的，这些词语一般是动词、形容词、数词和副词等。二要注意赏析诗句 中的叠音词、色彩词、拟声词，品味这些词语独特的表达效果。 二、赏析风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、 诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人或同一诗人的不 同作品，往往表现出不同的风格。 古代诗歌常见的语言风格特征有：清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、 豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻等。 赏析语言作用常用术语有：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰 造极、言简意赅、细腻传神、言有尽而意无穷、含不尽之意于言外、音节和谐、富有音乐美等等。 1.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 设问 2．请分析某字的妙处。 3．这个字能换成另一个字吗？为什么？ 审题 题干中有明确的“XXX”字(词)字样。 1.析本义。指出字面义，主要是解释词义。 2．描情景。把该字放入原句中，展开联想，再现诗人所描绘的情景，并 炼字 结合具体诗句进行分析。 3．说效果 模式 (1)从“描物”角度。分析该字突出景物特点方面的作用。 (2)从“造境”角度。分析该字营造意境(氛围)方面的作用。 (3)从“写人”角度，分析该字表现人物形象的作用。 (4)从“抒情”角度。分析该字传情达意方面的作用。 (5)从“艺术”角度。分析该字技巧运用或感染读者的作用。 1.请简要赏析“××××××”。 设问 2．怎样理解“×××”？请结合全诗分析。 炼句 3．本诗第×联描写精妙，请简要分析。 审题 题干中有“简要分析”“赏析”字样。 模式 1.弄清句意。弄懂所给句子的基本意思，把握其内容、情感的内涵。2．多角度赏析。 (1)语言特点：句子倒装——错位美；句子对仗——整齐美；适当省略 ——韵味悠长；长于炼字——凝练美。 (2)表达技巧：从表达方式、修辞手法、表现手法等角度。 (3)结构特点 ①首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调。 ②中间句作用：承前启后。 ③尾句作用：总结全诗歌，深化或升华主题；卒章显志，表现情感；以 景结情，含蓄隽永。 1.这首诗(词)的某特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。 2．这首诗(词)的语言风格是……，请结合诗(词)句具体分析。 设问 3．前人对这首诗(词)的评价是……，你是否同意？请结合诗(词)句作简 要赏析。 审题 题干中有“语言特色”“语言风格”“语言特点”字样。 风格 1.明特色。用一两个词概括出语言风格特色。常用术语：平淡、工丽、绚 丽、直率、婉约、明快、自然、清幽、雄奇、豪放等。 2．列例证。结合诗中有关语句具体分析语言风格特点，可以从手法、意 模式 象、境界等角度展开分析。 3．析效果。可指出蕴含其中的感情；可点明这一特点在传情达意上有什 么作用。 考向02 炼字 点拨方法： 1．赏析炼字之妙，需从以下五个角度入手： (1)看表意是否丰富凝练。诗歌语言，贵在字约意丰，以少胜多。不少字词之所以用得好，就在于用最 少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面意与暗指意、双关意等，赏析时，要赏出其丰富意蕴，要 读出其弦外之音。 (2)看传情是否准确精妙。诗歌语言既注重生动形象、凝练传神，更要借助字词来表情达意，要善于结 合全诗揣摩它准确传达出作者什么样的情感意愿。 (3)看是否能营造意境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究 意境，而字词的妙用就能给全诗营造美好的意境。 (4)看表达上是否有特别之处。如是否活用词性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有形，有 无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。这一角度极为重要，因为高考不选平常语言，总是选富有表达特 色的字词来考查。 (5)看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。2．要遵循下面的赏析步骤： 第一步，释含义。解释该字词在诗歌中的含义和对表达诗歌主旨的作用。 第二步，明手法。点明该字词所运用的表现手法。 第三步，描景象。展开想象和联想，把该字词放入整体中，再现诗歌所描绘的情景，并结合具体字句 进行分析。 第四步，点作用。点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，产生了什么样的效果，结构 上有怎样的作用等。 掌握鉴赏“诗眼”的角度 所谓“诗眼”，是指一首诗(词)或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的具有概括性、生 动性或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的句子、词语。“诗眼”是洞察诗歌旨意的窗口，是诗歌的灵气 所在。诗眼有“篇之眼”与“句之眼”之分。“篇之眼”，有提纲挈领的作用，连缀全篇的内容、思路、 情感，可以是词语，也可以是句子；“句之眼”，则往往聚焦在遣词造句的工巧上，突出意象、意境的营 造，表现为字词形式。以“篇之眼”致广大，以“句之眼”致精微。抓住“诗眼”对于领会诗歌的意境和 旨趣具有重要作用。有些字，虽未冠以“诗眼”的名称，但其地位和作用相当于“诗眼”。 考向02 炼句 “炼句”指锤炼语句，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫“语不惊人死不休”。诗人常常经过 反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最生动形象的词语来描摹事物或表情达意。炼句的意义在于：尺 幅之内，含不尽之意。状难写之景如在眼前，含不尽之意而在言外。所以在鉴赏古代诗歌的时候，对这些 “炼”出来的古诗名句要好好品味鉴赏。 诗歌句意题型的考查，选的句子多是有代表性的句子。这类句子或者是含蓄地交代诗歌主旨，或者是 描写生动形象有趣，或者是揭示作者情感，或者是含义深刻。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，也可 能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一 定要联系上下句并结合全诗进行。 古代诗歌语言文言与变形的特点 1．变性——改变词性 词类活用不只是文言文中才有，古诗中更有，而且一旦词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 凡是文言文所具有的活用现象，都会在古诗中找到。了解这些活用现象，不仅会使我们更好地理解诗意， 而且会更好地赏析语言之妙。 指出下面诗句中活用的妙处。 风软一江水，云轻九子山。(查慎行《早过大通驿》)答：________________________________________________________________________ 答案 “风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是形容词的意动用法，均巧妙地使用了通感的 修辞手法，把水波云海写得可触可托。形容词“软”“轻”的意动用法，把眼见的动态的水和静态的山写 得可触可托。 2．变序——改变语序 识别“倒装”，还原语序 古诗创作，有时为了符合声律要求，或出于表意需要，不得不在语序安排上作些变通。这就使得古诗 出现了语序颠倒、词语错位的现象。这也给我们的理解带来了难度。若要准确理解诗意，那就还原颠倒的 语序。比如“客心洗流水,余响入霜钟”(李白《听蜀僧濬弹琴》)应是“流水洗客心,霜钟有余响”，这是主 语与宾语的倒置。 指出下列诗句中的语序颠倒之处及其妙处。 (1)千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 答：________________________________________________________________________ 答案 “英雄无觅孙仲谋处”，正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。颠倒语序，既合平仄需要，又突出了 “英雄”一词。 (2)竹喧归浣女，莲动下渔舟。(王维《山居秋暝》) 答：________________________________________________________________________ 答案 正常语序应为：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，主语后置，动词前置，使诗句读起来更 富有韵味，更生动有致。 3．省略——压缩词语 因为诗词都讲究格律，每一句话用字的多少都有严格的规定，对于创作者来讲，为了使作品意蕴更为 深厚，他当然能省则省，能跳就跳，这就使得诗词的语言非常精练，也给我们理解带来难度。阅读这样的 诗句，我们只能运用想象和联想去填补诗句的空白和跳跃，才能完整地理解诗意。 找出下列诗句中的省略成分。 (1)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。[白居易《琵琶行(并序)》] 答：________________________________________________________________________ 答案 省略谓语。“争”后省略“送”字。 (2)试问卷帘人，却道“海棠依旧”。(李清照《如梦令》) 答：________________________________________________________________________ 答案 省略主语。“试问”前省略的主语是作者，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 4．叠加——意象组合 中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间、意象与意象之间可以直接 拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，用的是“明月” “清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境，人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。“月”和“惊鹊”， “风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有着内在的联系和因果关系的。又如黄庭坚“桃李春风一杯 酒，江湖夜雨十年灯”，上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。全用名词意象组合在一起，富 有极大的包孕性，写出了两人友谊的深厚。其他如马致远《天净沙·秋思》，更是如此，这里无须赘言了。 5．互文——互文见义 互文，也叫互辞，是古诗文中常见的一种修辞手法。表现在具体诗词中的情况：上下两句或一句话中 的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文(如 “主人下马客在船”)和多句互文(如“东市买骏马，西市买鞍鞯”)。 边练边悟2 指出下面诗句中互文的妙处。 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(杜甫《江南逢李龟年》) 答：________________________________________________________________________ 答案 本句中“见”和“闻”互文，诗句意为：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。 “见”“闻”互文，对仗工整，有助于前后意思的理解。 考向03 语言风格 语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质与诗歌 美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗 人、同一诗人不同时期的作品往往表现出不同的风格。在此有必要提醒考生的是，我们往往给某些词人冠 以“婉约派”或“豪放派”的头衔，这只是说明这位词人的作品整体上呈现某种风格，并非说这位词人的 全部作品都是这一种风格。我们在鉴赏诗歌的语言风格时，还是应当就诗论诗。 语言风格和诗词的风格往往有一致的地方。诗词作品的风格包括其意境(思想内容)、艺术手法和语言。 豪放词的语言绝不婉约，而婉约词的语言绝不豪放。因此我们在鉴赏诗词的语言风格时，难免会用到表述 诗词风格的专用词汇。语言风格种类繁多，常见的有：清新、朴素、平实、华丽、幽默、活泼、庄重、简 洁、精练、生动、含蓄、明快、通俗、自然、浅显等。 请判定下列诗句的语言风格。 (1)前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂《登幽州台歌》)(豪迈奔放) (2)今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。(柳永《雨霖铃》)(婉约细腻) (3)采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明《饮酒》)(朴素自然) (4)万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 (杜甫《登高》)(沉郁顿挫) 语言风格： 1、雄浑：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气呑宇宙，气度 豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。 如：秦时明月汉时关 。(王昌龄《出塞》)；黄河远上白云间。(王之涣《出塞》)；气蒸云梦泽，波撼岳 阳城。(孟浩然《临洞庭》)；2、豪放：豪迈奔放，谓之豪放。情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达； 傲骨嶙峋，狂荡不羁。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(李白《将进酒》；白发三千丈，缘愁是个长。如：(李 白《秋浦歌》) 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 3、沉郁：指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”例杜甫之诗的“三吏”、 “三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》。 4、悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。 登幽州台歌（陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 清新其特点是用语新颖，不落俗套。如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千 秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色 彩绚丽，语言清新生动。 5、质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。 平淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。归园 田居（陶渊明）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 6、绚丽，其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。 7、 含蓄，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或 欲说还休，让读者去体味。 （2024全国甲卷）阅读下面诗歌，回答后面问题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥 ① 宋·吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖 。 ② 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至 ，清樽画航倩分题 。 ③ ④ [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题： 诗人聚会，分题目而赋诗。的 14. 下列对这首诗 理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B. 春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C. 斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D. 诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 15. 请赏析颈联“野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低”中“软”“低”二字的艺术效果。 【答案】14. C15. “软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂， 增强了画面的层次感和诗意，使景象更生动。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生对诗歌解读中存在问题进行逻辑判断及对课文内容的理解和分析的能力。 C.“……对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是 缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字， 后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鷃是《逍遥 游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可 思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比 喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。 故选C。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。 用字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要求 赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字表 达出来。 “软”字用来形容斜风，传达出春风的温柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻摇曳，给人一 种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使读者仿佛置身 于春日的美景中，感受到春风的温暖和柔情。 “低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆和花朵上， 光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画面的层次感和 立体感，使整个景象显得更加生动和富有诗意。 通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描绘了春日黄昏时分 的美丽景象，传达出一种宁静、温柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够身临其境地感 受到春日的美好与宁静。 试卷说明： 2024全国甲卷的15题就是考查的是诗歌鉴赏语言的“炼字”。 (2024新高考II）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 雨后为山亭独卧 叶梦得 ① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 。 ② 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。 B. 本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。 C. 诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。 D. 颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。 16. 如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. C16. ①首联写诗人独卧为山亭，似乎听到连营中的刁斗声，表达了他渴望像年轻时一样充满 豪情壮志、为国征战效力；②颔联和颈联写诗人夜不能寐，只能看薄月过轩、高挂城头、南江夜静，听阴 虫鸣砌。诗人已白发苍苍，英雄老去，不得重用，再难建功立业，诗人心中充满无奈、愤懑。③尾联运用 终军请缨的典故，将自己与“儿童”对比，“惭愧”一词暗将矛头指向南宋统治者，表达了对南宋朝廷苟 且偷安、不思收复国土的不满。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪”错，“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并非虫鸣惊扰了诗人思绪， 而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。 故选C。【16题详解】 本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。 诗歌前三联描写诗人雨后独卧为山亭看到的景象，听到的声音以及诗人内心的感受。 首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队 中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山 亭，是不可能听到刁斗声的，诗人的错觉恰恰反映出他心中放不下军营，渴望像年轻时一样充满豪情壮志， 在军营征战，为国效力； 颔联和颈联写多次看到薄月过轩，心惊于又一次阴虫砌鸣，汹涌的南江在夜色中静静浮动，孤寂的北斗星 独自高挂城头。貌似宁静的夜晚，诗人无法成眠，一个人静静地看着、听着，等待天明，恰恰反映出诗人 因不得重用、年华空老而夜不能寐，心事重重。 尾联则直接点明“白发心事”是“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将 自己与“儿童”对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧” 的背后，是诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有 英雄老去的无奈。 考点说明：诗歌有的时候不是直接考查诗歌语言的鉴赏，可是要解决试题，必须从鉴赏诗歌语言入手，如 2024年新高考II卷，“汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。”中的叠词“汹汹”和“寥寥”，还有“惊见 阴虫绕砌鸣”中的“惊”字都是意味深长的关键词。“惊”字表达的是：“惊见阴虫绕砌鸣”的“惊”并 非虫鸣惊扰了诗人思绪，而是与“几看薄月当轩过”的“几看”相对，是暗暗心惊于时光飞逝，年华空老。 “惭愧儿童话请缨”中“请缨”这个典故和对比的手法，体现了诗人渴望为国效力却不得的无奈、愤懑， 是对南宋朝廷苟且偷安、不思收复国土的不满，也有英雄老去的无奈。 阅读下面这首词，完成问题。 别薛华[注] 王勃 送送多穷路，遑遑独问津。 悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。 无论去与住，俱是梦中人。 [注] 本诗作于王勃入蜀之后，诗人因触怒唐高宗，不得重用。薛华是王勃的同乡和密友。 1.请简要赏析首联中“送送”“遑遑”二词的妙处。 [答案]巧用叠词，具有音韵美。“送送”意为送了一程又一程，描写送别友人时的情景，表达了彼此难舍 难分的深厚情谊。“遑遑”是诗人想象友人独自前行时的匆忙、惶惑，写出了诗人对友人的关心和挂念。 [解析]题干中的两个词是叠词，分析其妙处，仍可按照解答炼字题的基本步骤来进行。同时应注意，叠词 之妙首先在于其能增强诗歌的韵律感，其次是加强感情的表达效果。 阅读下面诗歌，完成问题。 春从天上来【注】 吴澈 会宁府遇老姬，善鼓瑟。自言梨园旧籍，因感而赋此。 海角飘零。叹汉苑秦宫，坠露飞萤。梦里天上，金屋银屏。歌吹竞举青冥。问当时遗谱，有绝艺、鼓 瑟湘灵。促哀弹，似林莺呖呖，山溜泠泠。 梨园太平乐府，醉几度春风，鬓变星星。舞破中原，尘飞沧海，飞雪万里龙庭。写胡笳幽怨，人憔悴、 不似丹青。酒微醒。对一窗凉月，灯火青荧。 【注】春从天上来：词牌名。词人以宋臣身份出使到金国都城会宁府，被强行留滞。此词作于靖康之变后。 2．下列对词句的分析，不正确的一项是（ ） A．起句“海角飘零”写老姬也写自己，颇有“同是天涯沦落人”之感。 B．词人写琴瑟之音如娇莺呖呖，山泉泠泠，体现音乐带来的快乐感受。 C．“鬓变星星”中的“变”字，将过往之美好与如今之衰老突显出来。 D．“舞破中原”写得惊心动魄，干戈撞击、战尘弥漫之状，如在眼前。 3．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．“梦里”两句如实描绘词人在金碧辉煌的金国宫殿听音乐的场景。 B．“尘飞沧海”化用“东海三为桑田”的典故，隐喻现实的沧桑巨变。 C．词人以“胡笳幽怨”暗示了老姬流落金国，飘零憔悴，内心幽怨。 D．词作将视觉听觉相结合，巧妙而又形象地传达了词人复杂的心绪。 4．词作以“对一窗凉月，灯火青荧”作结，有何妙处？请结合全词，简要赏析。 【答案】2．B 3．A4．词人临窗枯坐，唯有一轮凉月、一盏青灯相伴，营造了凄凉寂寞的意境，抒发了词人漂泊异乡的孤独 和国破家亡的沉痛之情。词句以景结情，意蕴悠远，耐人寻味。 【解析】 2．本题考查学生理解诗歌思想内容的能力。 B.“快乐感受”错，“促哀弹，似林莺呖呖，山溜泠泠”意思是说弹奏的既迅疾又悲凉，琴声犹如林中的黄 莺，发出呖呖鸣声，又如山涧传来的泠泠水流声，是悲凉哀伤的感受。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏艺术特色的能力。 A.“如实描绘”错，“梦里天上，金屋银屏” 以虚笔，写故国歌舞升平，恍若梦里天上一般。二句极写帝 王生活的奢华、淫糜，暗讽之意顿现，虚笔点染，借以代指本朝故事，寓意便非同寻常，应该是虚写。 故选A。 4．本题考查学生炼句的能力。 结尾两句“对一窗凉月，灯火青荧”意思是说只有自己对着窗外冷冷的月光，屋里青色的灯火微微闪烁。 看似轻飘之言，又把词人带到真正的现实，凉月、青灯，一切都已成陈迹，恍然如一场春梦。结尾两句使 用白描手法，以景结情，极具画面感和感染力，让人身临其境，“我”酒后微醒来，睡眼朦胧间靠窗独坐， 寂静无声，唯有头顶一轮明月相伴，却是一种侵入肌肤的凉凉，另有一盏青灯，寂寂燃烧着，荧荧青光中 别是一种寂寞和凄凉。词句以景结情，情景交融，意蕴悠远，委婉含蓄耐人寻味。此词最大的特点是运笔 巧妙，对比强烈。梦里天上，金屋银屏，而现实却是国破家亡，今昔难比。往日美姬成憔妇，昔日佳音为 遗曲。强烈的对比、强烈的情感，体现了词人对于国家灭亡的痛惜，以及晚年飘零异乡的孤独、寂寞和凄 凉。 阅读下面的诗歌，完成后面题目。（8分）（2018上海卷） 从军行 （唐）崔国辅 塞北胡宿下，营州索兵救。 夜里偷道行【即日夜兼程】，将军马亦瘦。 刀光照寒月，阵色明如昼。 传闻贼满山，已共前锋斗。 【注】①营州：唐代州名，北接契丹。②偷道行：秘密行军 诗歌简析：这首边塞诗真实地记录了发生在营州地区的一次增援前线的军事行动，通过对唐 军将士日夜兼程急行军增援前线行动的描写，颂扬了唐军将士不畏艰险、勇往直前的战斗精 神。此诗构思新颖，将战前的情景通过气氛烘托和细节刻画将紧张的战争气氛生动地表现了 出来，至高潮时却引而不发，耐人深思。 5.赏析“传闻贼满山，已共前锋斗”两句。（6分） 【解析】炼字题。赏析“传闻”一词在尾联中的妙处【答案】“传闻”在诗中是“听说”之意，【释含义，1分】“传闻贼满山，已共前锋斗”两句写行军途 中得到消息，说贼兵人多势众，已与我军前锋交战。【1分，描画面】， “传闻”点明消息的来源，以听 闻的方式侧面（虚）写出【1分，点技巧】了援军行动迅速，也借听闻的方式让人感受到行军者听到消息 时紧张、担忧、关切的复杂情感，烘托战前紧张的气氛，充分表现了“我军的救援部队”奋勇抗敌、报效 国家的英勇气概和无畏的精神。【明技巧及作用。紧扣“传闻”重点分析所用技巧及其效果，任答其中3 点给3分】 阅读下面材料，完成下面小题。 青玉案·送山谷【1】弟贬宜州 黄大临【2】 千峰百嶂宜州路，天黯淡、知人去。晓别吾家黄叔度【3】。弟兄华发，远山修水，异日同归处。 樽罍【4】饮散长亭暮，别语缠绵不成句。已断离肠能几许？水村山馆，夜阑无寐，听尽空阶雨。 注释：【1】山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，北宋著名文学家、书法家。【2】黄 大临：黄庭坚之兄。【3】黄叔度：黄宪，字叔度，东汉慎阳人，学识品行俱佳。在这里，词 人赞黄庭坚就如当年的黄叔度。【4】罍：léi，古代的一种酒器。 6．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．“千峰百嶂”一方面形容到宜州路途艰险，另一面也表明黄庭坚此行前途未卜。 B．“别语”句表达了分手就在眼前，词人心里格外悲伤，喉咙哽咽已经说不成句。 C．“已断离肠能几许”和“断肠人在天涯”中所抒发的“断肠”的情感是一致的。 D．这首词语言虽朴素、平淡，但感情却深厚、强烈，有一种真切动人的艺术效果。 7．词的后三句用了虚写的手法，下列词句没有使用该手法的一项是（ ） A．今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。（柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》） B．料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》） C．想关河，雁门西，青海际。（陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》） D．旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 8．有评论家说，本词“听尽空阶雨”中的“尽”字有一字传情之妙。请结合全词内容，谈谈 你的理解。 【答案】6．C 7．D 8．“听尽空阶雨”是词人想象与弟弟离别之后的情景，句中着一“尽”字，淋漓尽致地 道出了词人因离别时的心境而设想的别后状态与心绪。“尽”字有完结、达到极限之意，别 后的词人夜尽无眠，思绪难排，只得以不停歇地听那滴到空阶上的雨声、直至把那雨声听尽来苦挨时光，想到弟弟被贬的遭遇，心中充满悲愤之情，想到弟弟远在宜州，心中充满担忧、 挂念之情。雨声听尽情难已，长夜熬尽意难平，“尽”字确实可谓一字传情，用语精妙。 【解析】 6．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C. “情感是一致的”错。前者抒发的是兄弟之间的别离之情，后者抒发的是天涯游子思念故乡、 倦于漂泊的情感。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 D. “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”没有使用虚写的手法，它写的是眼前真实所见。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 炼字题的解答一般要先解释字义，再联系句子解释句子的意思；如果有手法，应判断出手法 并结合语境分析其运用和效果；如没有手法则分析该字表达的思想情感。 “听尽空阶雨”中的“尽”字意思是“完结、达到极限”； 这个句子的意思是“一夜无眠，听着阶前那滴滴答答的雨声，一直到雨过天晴，雨声结束”； 此句是想象兄弟离别后，思绪难排，只得听雨声来挨时日，属于从对方起笔生情的写法。词 人想象别后山谷弟夜宿旅店，听雨打空阶，无法入睡，只能听着那一声声雨打空阶之声挨到 天明。别后的词人同样夜尽无眠，思绪难排，想到弟弟被贬的遭遇，心中充满悲愤之情，想 到弟弟远在宜州，心中充满担忧、挂念之情。 一个“尽”字语极沉痛，淋漓尽致地道出了词人因离别时的心境而设想的别后状态与心绪， 可谓一字传情，用语精妙。 阅读下面这首诗歌，完成各小题。 野田黄雀行① 曹植 高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多？ 不见篱间雀，见鹞②自投罗。罗家得雀喜，少年见雀悲。 拔剑捎③罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩④苍天，来下谢少年。 【注】①建安二十五年（220年）曹丕继位，对曹植心存疑忌，杀掉曹植的至交丁氏兄弟，本诗即作于此 时。②鹞：一种像鹰而略小的猛禽。③捎：挥击，削破。④摩：迫近、贴近。9．“高树多悲风，海水扬其波”运用了比兴手法，下列诗句采用这一手法的一项是（ ） A．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（《涉江采芙蓉》） B．对酒当歌，人生几何！（曹操《短歌行》） C．关关雎鸠，在河之洲。（《关雎》） D．少无适俗韵，性本爱丘山。（陶渊明《归园田居》） 10．本诗想象了持剑少年救雀的故事，以下对此的赏析不正确的一项是（ ） A．本诗想象的故事紧承上面句子没有权势就不必交友的观点，这一观点也恰是作者的真实想法。 B．第五、六句写无冲天之志的“篱间雀”终究无法逃脱无情的打击，可见当时政治环境的险恶。 C．第七、八句写罗家得雀的喜悦和少年见雀被俘的悲苦，无一字褒贬，感情却深融于叙事之中。 D．故事的叙述语言质朴无华，有叠字顶真手法、通俗的口语，不事雕琢，平实中有感人的力量。 11．请赏析“不见篱间雀，见鹞自投罗”两句。 【答案】9．C 10．A 11．你没有看见篱笆上面那可怜的黄雀，为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里。此句用 了比喻修辞。用“雀”喻弱小，用“鹞”喻强暴，鹰捕捉黄雀暗喻当权者对贤良的迫害，以黄雀遭罗网喻 良遭遇不幸。 【解析】9．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，是说“踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花”。诗句是对采花 过程的叙写，没有采用比兴手法。 B.“对酒当歌，人生几何”，是说“拿着酒唱歌，人生的岁月有多少呢？”。诗句感叹人生快乐时光的短暂， 没有采用比兴手法。 C.“关关雎鸠，在河之洲”，是说“关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲”，以雎鸟相向合鸣，相依相恋， 兴起淑女配君子的联想，属于托物起兴，采用了比兴的手法。 D.“少无适俗韵，性本爱丘山”，是说“年少时就没有迎合凡俗世界的气质，生性本来就爱好山野田园”。 诗句表达了诗人归隐田园的志趣，没有采用比兴手法。 故选C。 10．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“这一观点也恰是作者的真实想法”错误，这一观点并不是作者的真实想法，而是“牢骚之语”。 故选A。 11．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “不见篱间雀，见鹞自投罗”，是说“你没有看见篱笆上面那可怜的黄雀，为躲避凶狠的鹞鹰却又撞进了网里吗？”。 此句运用了比喻的修辞手法，黄雀是温驯的小鸟，加上“篱间”二字，更可见其并无冲天之志，不过在篱 间嬉戏度日而已，作者用“篱间雀”比喻弱小的人，而用“鹞”鹰比喻凶恶强暴的势力。作者通过黄雀投 罗的比喻，以黄雀遭罗网喻良遭遇不幸，表达了作者对当权者迫害贤良的痛恨和对无辜被害的弱小者的同 情。