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第 3.2 课 蜀相
——教材中的考点：诗人情志
高中语文课程标准 学习目标
（1）能够理解古代诗人通过诗歌所表达的情感和志向。
能够形成理解、分析、鉴赏 （2）能够分析诗人情志与时代背景、个人经历之间的关联。
评价能力。
（3）要学会鉴赏不同诗人表达情志的艺术手法，并且能够对其
情志的价值和意义进行合理评价。
一、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”尾联抒发了诗人怎样的感情？
【明确】
通过对诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的赞扬和惋惜，抒发了自己壮志未酬、功业未就的深沉感慨。
出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元 234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着
渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。
泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。惋惜其事业未竟，聊以自慰。
这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人，却始终没有机
会。 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之
情熔铸成的千古名句。
二、诗歌题目是“蜀相”，但是诗歌前半部分却都在写景写环境，这样写是否违背了主旨？
【明确】
①以“蜀相”为题，更能突出诸葛亮在人们心目中的地位；
②因武侯祠而思蜀相，表达了对诸葛亮的景仰之情；
③祠堂冷落荒凉的环境，表现了诗人对武侯被人遗忘的感慨和惋惜；
④人物已逝，祠堂长存，写祠堂为下文抒情做铺垫。
高考语文在古诗文阅读考查中，经常会考查诗人情志类题目。在语文能力层级中，诗人情志的运用涉及多个层次。
在理解方面：①诗句表层情志理解：要求考生理解诗句字面所表达的情感，如杜甫《春望》中“感时
花溅泪，恨别鸟惊心”，需理解诗人因感时伤怀、恨别家人而见花流泪、闻鸟惊心的情感。
②整体情志基调把握：能从整体上把握诗歌的情感基调，如李白《将进酒》，要体会出全诗豪放狂放、
怀才不遇又渴望用世的复杂情感基调。
在分析方面：①结合意象分析情志：要求考生分析诗歌意象与情志的关系，如王维《山居秋暝》中
“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，需分析明月、清泉等意象所蕴含的诗人对隐居
生活的喜爱之情。
②结合手法分析情志：能够分析诗歌表达情志所运用的手法，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，要分析出用典手法及表达的对旧友的怀念和对岁月流逝的感慨。
在评价方面：①评价情志内涵：要求考生对诗人情志的内涵进行评价，如对陶渊明归隐田园的情志，
要能评价出其在当时社会背景下对官场黑暗的反抗和对自由生活的追求等内涵。
②评价情志的时代意义和局限性：要能结合时代背景，评价诗人情志的时代意义和局限性，如评价岳
飞《满江红·怒发冲冠》中表达的爱国情怀和报国之志，要能认识到其在当时的激励作用以及受时代局限
的忠君思想等。
一、诗人情志精析
诗人情志是其在诗歌中表达的情感与志趣，受多种因素影响，且呈现形式丰富多样。
1.影响因素
①时代背景：社会的治乱兴衰会深刻影响诗人情志。如杜甫身处唐朝由盛转衰的动荡时期，其诗
多含忧国忧民的沉痛情志，像《茅屋为秋风所破歌》就体现了他对百姓苦难的深切同情。
②个人经历：经历的顺逆也塑造着诗人情志。苏轼一生屡遭贬谪，却能在困境中保持乐观旷达，
如《定风波·莫听穿林打叶声》就展现了他豁达超脱的情志。
③思想文化：儒、释、道等思想对诗人影响深远。王维受佛教思想影响，其诗多有宁静淡泊、空
灵悠远的情志，如《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”，尽显空灵意境与禅意情志。
2.主要类型
①爱国情怀：辛弃疾一生渴望收复失地，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，尽显其报国之
志和爱国深情。
②思乡之情：马致远的《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，借秋日凄凉之景，将
天涯游子的思乡之情抒发得淋漓尽致。
③友情之重：李白在《赠汪伦》中以“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，生动表达了对朋友
深情厚谊的珍视。
④人生理想：曹操在《龟虽寿》中以“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，展现了其
虽暮年仍有壮志豪情的伟大抱负。
3.表达手法
①借景抒情：如柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，借杨柳、
晓风、残月等凄凉之景，抒发离别后的孤寂愁苦之情。
②托物言志：如王安石《梅花》中“墙角数枝梅，凌寒独自开”，借梅花不畏严寒独自开放的特
点，表达自己坚韧不拔、不随波逐流的高尚品格和志趣。
③用典抒情：如李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，借庄周梦蝶、望帝啼鹃的典故，抒发自己人生如梦、壮志难酬的哀怨和迷茫。
二、诗人情志命题的一般形式
1. 直接情感概括类
①单一情感概括：如“请概括诗中作者表达的主要情感。”以王维《山居秋暝》为例，考生要能概括
出诗人对山水田园生活的喜爱和赞美之情。
②多种情感梳理：“这首诗蕴含了诗人哪几种情感？请简要分析。”比如在分析杜甫《登高》时，考
生需要梳理出诗中包含的年老多病的哀伤、壮志难酬的悲愤、对国家命运的担忧和对自然秋景的感慨等多
种复杂情感。
2.情感变化分析类
①变化脉络梳理：“请梳理诗中诗人情感变化的过程，并结合诗句加以说明。”像李白《将进酒》中，
从开头的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，长使英雄泪满襟”的悲叹
时光易逝、人生易老，到“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的及时行乐，再到“天生我材必有用，千
金散尽还复来”的自信豪迈，考生要清晰地梳理出这种情感变化的脉络。
②变化原因探究：“诗中诗人情感发生变化的原因是什么？请结合诗歌内容和诗人背景来分析。”例
如在分析苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》时，要结合苏轼当时被贬黄州的经历，理解他从遇雨时的镇定
自若，到最后“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的超脱旷达的情感变化原因。
3.情感表达手法考查类
①手法识别判断：“诗中运用了哪些手法来表达情感？请举例说明。”在分析王昌龄《从军行》“青
海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”时，考生要能识别出其中运用了情
景交融、直抒胸臆的手法来表达戍边战士的爱国情怀和战斗豪情。
②手法效果分析：“请分析诗中某一情感表达手法（如借景抒情）的艺术效果。”以柳永《雨霖铃》
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”为例，考生要能分析出词人借“杨柳”“晓风”“残月”这些凄凉
的景物，更好地烘托出离别后的愁苦之情，使抽象的情感具象化。
4.结合背景探究情感类
①背景提供分析情感：“已知诗人生活在……（背景介绍）的时代，结合诗歌内容，分析诗人的情
感。”比如已知辛弃疾生活在南宋朝廷偏安一隅、北伐呼声时起时伏的时代，在分析他的《破阵子·为陈
同甫赋壮词以寄之》时，考生要结合背景理解诗人醉梦里都想着征战沙场的豪情和报国无门的悲愤。
②情感反推背景猜测：“诗中诗人表达了一种……（具体情感），请猜测诗人可能处于什么样的生活
背景或人生阶段？”例如诗中表达了归隐田园的闲适和对官场的厌恶，考生可以推测诗人可能是在经历仕
途不顺后，对官场黑暗有所觉悟，从而向往田园生活。
三、诗人情志答题模版
1. 诗歌情感分析类（1）题目：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”
（2）答题模板：
第一步：总述情感。指出诗人所表达的核心情感，如“这首诗表达了诗人对自然美景的喜爱与赞美之
情”。
第二步：结合诗句具体分析。从诗句中找出能体现情感的关键词、意象或修辞手法等。例如“‘孤帆
远影碧空尽’，诗人通过孤帆远去、碧空无尽的画面，营造出一种孤独、寂寥的氛围，表达了对友人离去
的不舍之情”。
第三步：结合诗歌背景进一步阐述。若有相关背景信息，可说明其对情感表达的影响。比如“这首诗
创作于诗人被贬期间，在这样的背景下，诗人借对自然景色的描写，抒发了内心的苦闷与对人生的无奈”。
（3）示例：
题目：“《春望》表达了诗人怎样的情感？”
答案：
第一步：这首诗表达了诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
第二步：“国破山河在，城春草木深”，诗人用“国破”“山河在”“城春”“草木深”这些意象，
描绘出一幅破败荒凉的景象，体现了国家遭受战乱的惨状，表达了对国家命运的忧虑。“感时花溅泪，恨
别鸟惊心”，通过对花、鸟的描写，将自己的情感融入其中，以乐景衬哀情，表达了诗人因感时伤怀而落
泪的悲伤。
第三步：当时安史之乱爆发，诗人身处沦陷区，目睹了战争的残酷和百姓的疾苦。在这样的背景下，
诗人更加深切地感受到了国破家亡的痛苦，也表达了对亲人的思念和对和平生活的渴望。
2.诗歌情感变化类
（1）题目：“诗中诗人的情感是如何变化的？请结合诗歌内容进行分析。”
（2）答题模板：
第一步：明确情感变化的阶段。如“诗人从起初的忧伤惆怅，到中间的豁达乐观，最后到对未来的坚
定信念”。
第二步：找出体现情感变化的关键语句。分析这些语句是如何体现情感变化的。例如“‘沉舟侧畔千
帆过’，诗人用沉舟侧畔千帆竞发的景象，暗示了事物的发展变化，表达了自己在困境中看到希望的乐观
心态”。
第三步：结合诗歌背景和主题进行阐述。说明情感变化的原因和意义。比如“诗人被贬后，面对生活
的困境，通过对自然景色的感悟，逐渐调整心态，从而实现了情感上的转变”。
（3）示例：
题目：“《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人的情感是如何变化的？”
答案：
第一步：诗人在诗中经历了由悲伤到乐观再到坚定的情感变化。
第二步：一开始“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，诗人通过对故友的怀念和对自己被贬后物是
人非的感慨，表达了悲伤之情。接着“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，诗人以沉舟、病树自比，看
到了新事物的蓬勃发展，表现出乐观豁达的心态。最后“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，诗人在与
友人的交流中，坚定了自己对未来的信心。
第三步：这首诗创作于诗人被贬多年之后，在这样的背景下，诗人经历了生活的磨难和对人生的思考。
通过对自然景色和人生境遇的感悟，实现了情感上的转变，表达了对未来的希望和坚定信念。3.诗歌情感表达手法类
（1）题目：“诗中运用了哪些情感表达手法？请结合诗歌内容进行分析。”
（2）答题模板：
第一步：指出诗歌所运用的情感表达手法。如“借景抒情”“托物言志”“用典”等。
第二步：结合诗句具体分析该手法的运用。例如“‘孤帆远影碧空尽’，诗人通过借景抒情的手法，
将自己对友人的不舍之情融入到对景物的描写中”。
第三步：阐述该手法对情感表达的作用。如“借景抒情使情感表达更加生动形象，增强了诗歌的感染
力”。
（3）示例：
题目：“《望岳》中运用了哪些情感表达手法？”
答案：
第一步：这首诗运用了借景抒情和夸张的手法。
第二步：“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，诗人通过对泰山雄伟壮观的景色描写，借景抒情，表达了对
泰山的赞美之情。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，运用夸张的手法，突出了泰山的神奇秀丽和高大巍峨。
第三步：借景抒情使诗人对泰山的情感更加生动形象，增强了诗歌的感染力。夸张手法则使泰山的形
象更加鲜明，给人留下深刻的印象。
2024·新高考Ⅱ卷
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得
①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣 。
②
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧
闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己
虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
【解析】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山
亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。
尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”
对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人
渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
2. 2023·北京卷
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①）
杜甫
锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。
昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。
侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。
共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。
【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。
其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮
几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。
杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来
为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
【答案】对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧；壮志难酬的无奈与隐痛。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，惶恐置身天地更怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘
愿息灭机心不入世。
“更怀古”，怀念的是古代太平的日子，更表达出对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失
所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、
百姓的担忧。
“甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平日
子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之
语，并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会，壮志难酬的隐痛跃然纸上。夯 实 基 础
1.阅读下面这首唐诗，完成题目。
送韦书记赴安西
杜甫
夫子欻通贵，云泥相望悬。
白头无藉在，朱绂有哀怜。
书记赴三捷，公车留二年。
欲浮江海去，此别意茫然。
诗歌表达了诗人哪些思想情感？请简要概括。
【答案】①对韦书记获得朝廷重用的祝贺和羡慕。②对自己年事渐高而未获功名感到苦闷和无奈；对前途
感到迷茫，意欲隐居避世。③知己离去的伤感，别后的失落。
【解析】诗中“夫子欻通贵，云泥相望悬”写出了韦书记与诗人地位的悬殊，体现出对韦书记的祝贺与羡
慕。“白头无藉在，朱绂有哀怜”则表达了诗人对自己年事渐高却未获功名的苦闷无奈。尾联“欲浮江海
去，此别意茫然”流露出放浪江海、避世隐居的想法以及知己离去后的伤感失落。
2. 阅读下面这首宋词，完成题目。
沁园春·带湖新居将成
辛弃疾
三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。甚云山自许，平生意气，衣冠人笑，抵死尘埃。意倦须还，身闲贵早，
岂为莼羹鲈鲙哉。秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。
东冈更葺茅斋。好都把轩窗临水开。要小舟行钓，先应种柳，疏篱护竹，莫碍观梅。秋菊堪餐，春兰可佩，
留待先生手自栽。沈吟久，怕君恩未许，此意徘徊。
【注释】①三径：指归隐者的居所。《三辅决录》：蒋诩字元卿，“舍中三径，惟求仲、羊仲从之游。”
皆隐士。后称退隐的居处为三径。陶渊明《归去来辞》：“三径就荒，松菊犹存。”
②鹤怨猿惊：表达出自己急切归隐的心情。化用南朝孔稚珪《北山移文》：“至於还飈入幕，写雾出楹，
蕙帐空兮夜鹤怨，山人去兮晓猿惊”。
③莼羹鲈脍：美味。《世说新语·识鉴篇》：西晋张翰官洛阳，“见秋风起，因思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，
曰：‘人生贵得适意尔，何能羁宦数千里以要名爵？’遂命驾归。”本词抒发了词人哪些复杂的情感？请合全词简要说明。
【答案】上片表达了对官场的厌倦和对田园生活的向往，以及对宦途险恶的感慨和畏惧；下片畅想了迁入
新居后的生活，展现了词人对未来的期待和对宁静生活的渴望，同时也流露出对君恩未许的担忧和徘徊。
【解析】上片“甚云山自许，平生意气；衣冠人笑，抵死尘埃”，通过对比，表达了词人对官场的厌倦和
对田园生活的向往。“意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉？秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回”，以惊
弦、骇浪喻指宦途险恶，体现了词人对宦途的感慨和畏惧。下片描绘了新居的美好和对未来生活的规划，
“秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手自栽”，展现了词人对未来的期待和对宁静生活的渴望。但“沉吟久，
怕君恩未许，此意徘徊”又表现出对君恩未许的担忧和徘徊。
3.阅读下面两首诗，回答问题。
寒菊
（南宋）郑思肖
花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
菊花
（明）唐寅
故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空。
多少天涯未归客，尽借篱落看秋风。
这两首诗中，作者借菊花抒发的情感并不相同。请简要分析。
【答案】①郑诗塑造了孤傲高洁，坚贞不屈的菊花形象，抒发了诗人不愿随从于世俗权贵、独守清高的人
生追求和坚持气节、不仕元朝的爱国情操；②唐诗以菊花自比，借菊花表现自己的高洁品格，菊花也是情
感的触发点，抒发了作者羁旅思乡之愁。
【解析】郑诗中“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，通过对菊
花不与百花争艳、宁死不屈的描写，以寒菊象征忠于故国决不向新朝俯首的凛然气节，表达了诗人的爱国
情操和独守清高的人生追求。唐诗“故园三径吐幽丛，一夜玄霜坠碧空”“多少天涯未归客，尽借篱落看
秋风”，借菊花自比，体现了菊花的高傲品质和诗人的高洁品格，同时“天涯未归客”也抒发了羁旅思乡
之愁。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·安徽六安·阶段练习）阅读下面这首宋诗，完成下面1~2小题。
次韵舍弟赏心亭即事二首（其一）①王安石
霸气消磨不复存，旧朝台殿只空村。
孤城倚薄青天近，细雨侵凌白日昏。
稍觉野云成晚霁，却疑山月是朝暾。
此时江海无穷兴，醒客忘言醉客喧。
［注］①本诗为王安石二度罢相，退居金陵时所作。
1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．由这首诗的题目可知，本诗是诗人按照其弟所作诗歌的诗韵以及用韵次序而创作的一首诗歌。
B．首联中作者以眼前所见之“空村”，想到了六朝古都金陵之“台殿”，抒发了历史兴亡之感。
C．颔颈两联写出了由晴至雨既而复晴的天气变化，又写出了由黄昏到夜晚再到早晨的时间变化。
D．本诗与杜甫所作《登高》相比，都采用了视听结合的手法。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“又写出了由黄昏到夜晚再到早晨的时间变化”错误。“稍觉野云成晚霁，却疑山月是朝暾”意思是野
云散去，晚霞映照，山月升起，诗人却错将其视为朝阳。
故选C。
2．本诗尾联化用了“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放”（《楚辞·渔父》）句意。请结合全
诗，简要分析尾联表达了作者怎样的情感。
【答案】①尾联中作为一个“醒客”，诗人目睹了金陵的荒凉景象和自然景色的变化，此时不知用什么语
言表达对历史兴亡的感慨和对现实的无奈之情。
②体现了王安石在面对人生逆境时，对现实的清醒认知与内心的超脱态度。
③展现了作者在自然与精神世界中寻求慰藉与自由的积极追求。
【解析】本题考查学生分析理解诗人情感的能力。
①尾联诗人借用典故，写出作者是当世的“醒客”，作为一个“清醒之人”，面对金陵已经衰败，曾经的
繁华如同过眼云烟，曾经的朝堂宫殿如今已成荒村，金陵的荒凉景象和自然景色的变化，作者感慨万千，
尾联“醒客忘言”抒发了作者对历史兴亡的感慨，以及对现实的无奈之情。
②结合注释可知，此时王安石二度罢相，退居金陵，却依然觉得“江海无穷兴”，表现了诗人对自然的热
爱与对自由的向往，整体展现了王安石在逆境中乐观的态度，体现了王安石在面对人生逆境时，对现实的
清醒认知与内心的超脱态度。
③尾联作者被罢相，仕途受挫，却依然觉得“江海无穷兴”，则体现了诗人对自然的热爱与对自由的向往，
整体展现了王安石在自然与精神世界中寻求慰藉与自由的积极追求。二、（24-25高一上·广东揭阳·阶段练习）阅读下面这首唐诗，完成下面3~4小题。
宿桐庐江寄广陵旧游①
孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
【注释】①本诗是作者长安求仕不第后漫游吴越时所作。
3．下列对《宿桐庐江寄广陵旧游》这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“山暝听猿愁，沧江急夜流”，通过描写昏暗的山色、猿猴的愁啼以及湍急的江水，营造出一
种孤寂、凄凉的氛围，奠定了全诗的感情基调。
B．颔联“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，从视觉和听觉两个角度进行描写，以动衬静，展现出江面上的
萧瑟景象，进一步烘托出诗人的孤独感。
C．颈联“建德非吾土，维扬忆旧游”，运用了对比的手法，将建德与维扬进行对比，突出了诗人对维
扬的思念之情以及客居建德的孤独与失意。
D．尾联“还将两行泪，遥寄海西头”，诗人想象将自己的泪水寄给扬州的旧友，虽无理却有趣，把对
故乡和旧友的思念之情表达得真挚深沉。
【答案】C
【解析】本题考查学生赏析诗歌的意境、表现手法和情感的能力。
C.“运用了对比的手法，将建德与维扬进行对比”错，颈联意为：建德不是我的家乡，我遥想扬州旧日友
人。这一联并不是将建德与维扬进行对比，所以并没有运用对比的手法。
故选C。
4．有人认为这首诗蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。
【答案】①首联描写昏暗的山色和猿猴的愁啼，以及湍急的江水，营造出孤寂、凄凉的氛围，反映了诗人
落第后的失望和悲凉的心绪。
②颔联描写“叶”被风吹得簌簌作响，“孤舟”处于清冷的月色之中，表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。
③颈联写建德不是自己的家乡，诗人遥想扬州旧日友人，表达了诗人客居他乡的孤独和对扬州旧友的深切
思念。
④尾联诗人想象将自己的泪水寄给海西头扬州的旧友，表达了对故乡旧友的思念以及求仕不第后的失意悲
苦之情。
【解析】本题考查学生赏析诗歌的内容和情感的能力。①首联“山暝听猿愁，沧江急夜流”，意为：山色昏暗，猿啼声声，听来忧愁。夜色之中，大江急流，令
人思归。诗人描写昏暗的山色和猿猴的愁啼，以及湍急的江水，营造出孤寂、凄凉的氛围，反映了诗人落
第后的失望，悲凉的心绪。
②颔联“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，意为：晚风吹来，两岸树叶萧萧；月光之下，一叶孤舟飘摇。
“叶”和“孤舟”这两个意象，都有飘零的特性，“叶”被风吹得簌簌作响，“孤舟”处于清冷的月色之
中，表现了诗人漂泊不定的哀凄之情。
③颈联“建德非吾土，维扬忆旧游”，意为：建德不是我的家乡，遥想扬州旧日友人。表达了诗人客居他
乡的孤独和对故乡扬州旧友的深切思念。
④尾联“还将两行泪，遥寄海西头”，诗人通过想象将自己的泪水寄给扬州的旧友，表达了对故乡旧友的
深切思念，以及求仕不第后的失意悲苦之情，情感真挚而深沉。
三、（24-25高二上·甘肃白银·期末）阅读下面这首诗，完成下面5~6小题。
又呈吴郎【注】
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【注】代宗大历二年，即杜甫漂泊到夔州的第二年，他暂住在一所草堂。后来，杜甫把草堂让给一
位姓吴的亲戚，这首诗写给这位亲戚，提出劝告。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起，诗人当时对此从不干涉。
B．吴郎插上篱笆，以防邻妇前来“多事”，即打枣果腹，诗人对此提出了委婉的批评。
C．诗人为达到点醒、开导吴郎的目的，尽可能避免抽象的说教，措辞委婉，入情入理。
D．这首诗多用虚词，既有律诗的音乐美，又有散文的灵活性，抑扬顿挫，耐人寻味。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“即打枣果腹”错，“即防远客虽多事”意为“见你来就防着你虽然是多此一举”，这句诗的言外之意
是，这不能怪她多心。因此“多事”是指妇人多心，而不是“打枣果腹”。
故选B。
6．陕西民歌中唱道：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”请简要分析杜甫在这首诗中表现的“百姓
苦中苦”。【答案】①妇人“无食无儿”，表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。②妇人“已诉征求贫
到骨”，揭示了贫穷的原因，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。③诗人因“正思戎马”
而泪流满面，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①首句中那个打枣的西邻，原来是个“无食无儿”的妇人，即没有吃的、没有儿女的老寡妇。因此诗人才
“任”她来打枣。表现了诗人对以妇人为代表的百姓贫穷孤苦的同情。
②为何她贫穷到这种地步？诗人在尾联中加以揭示，原来“已诉征求贫到骨”，官吏们的剥削，也就是诗
中所谓“征求”，使她穷到了极点。杜甫借寡妇的诉苦，指出了寡妇的、同时也是当时广大人民困穷的社
会根源，表现了诗人对百姓饱受横征暴敛的压榨之苦的同情。
③“正思戎马泪盈巾”句说得更远、更大、更深刻，指出了使人民陷于水深火热之中的又一社会根源。这
就是“安史之乱”以来持续了十多年的战乱，即所谓“戎马”。由一个穷苦的寡妇，由一件扑枣的小事，
杜甫竟联想到整个国家大局，以至于流泪。这一方面固然是他那热爱祖国、热爱人民的思想感情的自然流
露，表现了诗人对百姓久经战乱，饱受流离失所之苦的深切同情。
四、（24-25高三上·河北邯郸·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面7~8小题。
五粒小松①歌
李贺
前谢秀才、杜云卿，命予作《五粒小松歌》，予以选书多事，不治曲辞，经十日，聊道八句，以当命意。
蛇子蛇孙②鳞蜿蜿③，新香几粒洪崖④饭。
绿波浸叶满浓光，细束龙髯铰刀剪⑤。
主人壁上铺州图⑥，主人堂前多俗儒。
月明白露秋泪滴，石笋溪云肯寄书？
【注】①五粒小松：华山松每枝松穗为五股，称“五鬣松”，“鬣”与“粒”音近，故云。②蛇子
蛇孙：比喻小松枝条。③蜿蜿：屈曲貌。④洪崖：传说中的仙人。⑤细束龙髯铰刀剪：松树像龙须一样的
针叶被细丝捆束铰刀修剪。⑥图：地图。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．小序交代自己因选编书集而没有时间作诗，十天后方才完成友人的请托。
B．前四句以蛇比喻小松的枝条，以龙髯比喻小松的针叶，描写新颖而贴切。
C．第五、六句写主人壁上挂着州县地图，主人交游的多是志趣不高的朋友。
D．这首诗立意新奇，诗情婉转，构思精巧，用词质朴，思想和艺术绾合自然。
【答案】D
【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“用词质朴”错误。诗中如“蛇子蛇孙”“洪崖”“龙髯”等用词新奇，并非质朴的风格。所以，应为
“用词新奇”。
故选D。
8．有人认为，诗篇为应命而作，是以谐趣生动之语与友人戏谑而已；也有人认为，本诗寄情于物，将深
沉的情感寄寓于小松形象中。请谈谈你的看法。
【答案】示例一：本诗为戏谑之作：
①本诗前半首形容小松的姿态，结合小蛇、米粒、仙人、龙须等生活感受和神话内容描写小松树的姿态，
已有戏谑之意；
②后四句写小松树不得其所，只能对月坠泪，遥想深山里曾相依相伴的石笋和溪云，不知它们是否还忆念
自己，造语雅谑，谐趣生动，别有一种意味；
③细察个中“主人堂前多俗儒”云云，诗人实际上也把自己包括在里面。
示例二：本诗为寄情于物之作：
①本诗前半首形容小松的姿态：枝条像一条条小蛇蜿蜒曲折，几粒新嫩的松果像仙人享用的清香的米粒；
松叶像在水中浸过浓绿有光，像龙须一样的针叶被细丝捆束铰刀修剪。在对小松树的姿态描写中，已经将
自己备受压抑拘束而不得自由的人生感受注入，自然贴切。
②后半首写小松树不得其所，只能对月坠泪，遥想深山里曾相依相伴的石笋和溪云，不知它们是否还忆念
自己，将不满现实的束缚压抑、渴望自由和慰藉的心绪，蕴含于孤独、痛苦的小松形象中，思致婉曲，别
具情趣。
【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
示例一：本诗为戏谑之作：
①诗歌的前两联咏小松树，形容小松的姿态。写到小松树像一条小蛇，满身蛇鳞，蜿蜒曲折，新嫩的松花
松果像清香的米粒，被仙人当食物采摘。那松叶浓绿有光，像在水中浸过，一束束龙须般的针叶，整齐得
像用剪刀剪成。在形容小松形态的时候，将小松比作小蛇，将松花松果比作米粒，并且被仙人当作饭食，
将松树的针叶比作龙须，所以诗人将小松树和神话内容联系起来，已有戏谑之意。
②后四句写到小松树本应生活在深山之中，但是却被摆在主人堂前当点缀品，主人壁上挂着粗俗的州县地
图，主人交游的多是志趣不高的朋友，可见小松树不得其所。它只能在月夜之下对月滴泪，不知道曾经相
依相伴的深山中的石笋、溪边的白云是否能传递书信，它们是否还忆念自己，用语既有高雅的趣味，又有
诙谐的戏谑，生动有趣，别有一种意味。
③“主人堂前多俗儒”是说和小松树主人交往的都是俗儒，而自己和小松树的主人谢秀才、杜云卿交往，
可以说“俗儒”是包含自己在内的，对自我的戏谑之情也包含其中。
示例二：本诗为寄情于物之作：①前半首咏小松树，形容小松的姿态。五粒小松，即华山松，生长在深山中，枝条像一条条小蛇蜿蜒曲折，
几粒新嫩的松果像仙人享用的清香的米粒；松叶像在水中浸过浓绿有光，舒展自在而富有生机。但是，五
粒小松一旦进入主人的深院，移栽入盆，细丝捆束，铰刀修剪，便失去了曾经在山中自由生长的可能。诗
人在小松树被“细束”“刀剪”的姿态描写中，将自己备受压抑、饱受拘束、不得自由的生活感受融入其
中，自然贴切。
②后四句写到小松树本应生活在深山之中，但是却被摆在主人堂前当点缀品，主人壁上挂着粗俗的州县地
图，主人交游的多是志趣不高的朋友，可见小松树不得其所。它只能在月夜之下对月滴泪，遥想深山里曾
相依相伴的石笋和溪云，不知它们是否还忆念自己。诗人一生仕途不顺，他的诗歌常常表达自己的怀才不
遇和对现实的不满，所以诗人借拟人化的表现手法，借物言志，将自己不满现实的束缚压抑，渴望自由的
心绪，蕴含于被“细束”“刀剪”的小松树形象中，含蓄婉曲，引人深思。
