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第 9.1 课 陈情表
——教材中的考点：语言得体
高中语文课程标准 学习目标
（1）能积累语言材料和经验，凭借语感及语言规律完成交
际，理解掌握语言运用规则，用恰当语言表达观点情感。
（2）能在倾听、表达与交流中，根据场合和目的恰当表达，
能够形成理解与辨析、分析与运
注意口语特点，灵活调整表达内容与方式。
用能力。
（3）能根据表达需要修改作文，根据写作目的和对象，运用
恰当表达方式和语言风格，注意语言分寸尺度。使语言表达
符合语境和身份，做到准确、得体。
一、 ①在《陈情表》中，李密很注重语言的表达得体，在陈述自己的情况时，语气委婉谦卑，但在提及
晋朝的统治时，却不惜恭维之辞，其中恭维晋朝很注重孝道的句子是：“ 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老 ，
犹蒙矜育”。
②李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己“今臣亡国贱俘，至微至陋”的地
位，对晋武帝的“过蒙拔擢，宠命优渥”感到无比荣幸，所以不可能“岂敢盘桓，有所希冀”，委婉得体，
消除了晋武帝的疑惑。
二、《陈情表》中李密是如何通过语言表达谦敬之情的？请结合文本简要分析。
【明确】
①从称呼上看，称晋武帝为“陛下”，是对帝王的尊称，表达了对晋武帝的敬重。李密自称为“臣”
“亡国贱俘”“至微至陋”等，以极其谦卑的姿态表明自己的身份地位低下，体现出谦逊。
②在表述中，如“猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报”，用“猥”字表自谦，“非臣陨首所能
上报”则表示自己难以报答朝廷的恩宠，尽显恭敬。
③结尾“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”，以“犬马”自比，将自己置于低姿态，“谨”字也体
现了恭敬的态度，表达了对晋武帝的敬畏。
三、仿照《陈情表》谦敬得体的语言风格，写一段感谢老师教导的话。
【明确】
答案示例：师恩难忘，生蒙师之惠泽久矣。自入师门，承蒙先生悉心教诲，倾囊相授，生方得有所进益。生资质驽钝，常恐有负师望，然先生不以生之愚笨而弃之，反多鼓励督促。今学业略有小成，皆先生
之功也。生感激涕零，无以为报，唯愿先生身体康健，诸事顺遂。他日若有驱驰之处，生定当竭尽所能，
以报师恩。
四、《陈情表》中李密说“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，请分析这句话在语言得体
方面的特点。
【明确】
这句话从祖孙相依为命的角度出发，情真意切地表达了自己与祖母不可分离的关系。以非常平实、真
挚的语言，既没有过分夸大情感，也没有轻描淡写，恰如其分地让晋武帝能感受到李密对祖母的深厚感情
以及照顾祖母的必要性，在陈情中语言得体，能引起对方的理解与同情，为自己请求侍奉祖母提供了有力
的情感支撑。
五、《陈情表》中李密说“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”，请
从语言得体角度分析这句话的妙处。
【明确】
这句话从祖孙相依为命的角度出发，情真意切地表达了自己与祖母不可分离的关系。以非常平实、真
挚的语言，既没有过分夸大情感，也没有轻描淡写，恰如其分地让晋武帝能感受到李密对祖母的深厚感情
以及照顾祖母的必要性，在陈情中语言得体，能引起对方的理解与同情，为自己请求侍奉祖母提供了有力
的情感支撑。
在高考语文课程标准中，语言得体为常考点，在语言文字运用等相关方面有与之相关的能力要求，具
体如下：
1、语言建构与运用
①要求学生能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感，能凭借语感和语言运用规
律有效地完成交际活动，这其中就包括语言表达得体，要根据不同的交际情境和对象，准确、恰当地运用
语言。
②能在具体的语言情境中，通过梳理和整合，理解、掌握语言运用的基本规则，根据需要，用恰当
的语言表达自己的观点和情感，体现正确的态度和价值观，在表达时要注意语言的得体性，符合社会文化
规范和交际礼仪。
2、口语交际
①要求学生在口语交际中，学会倾听、表达与交流，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进
行表达，做到语言表达清晰、连贯、得体，提高口语交际能力。
②应注意口语的特点，能根据不同的对象和场合，灵活调整口语表达的方式和内容，增强口语表达
的感染力和说服力，语言要符合身份、场合等要求，避免不得体的表达。
3、写作
①学生要能根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，能根据不同的写作目的和对象，运用恰当的表达方式和语言风格，使文章的语言准确、鲜明、生动，符合文体要求和语
言得体的规范。
②在写作中要注意语言的分寸和尺度，根据写作的主题、受众等因素，选择合适的词汇、句式和语
气，以实现良好的表达效果，体现语言得体的素养。
一、语言得体精析
语言得体是指在运用语言进行交流时，能够根据不同的语境条件，如场合、对象、目的等，恰当地选
择和运用语言形式，准确、恰当地表达思想感情，以实现良好的沟通效果，让对方能够理解并接受所表达
的内容，同时符合社会文化规范和交际礼仪。其特点主要包括以下几个方面：
1、情境适应性
语言表达要与具体的场合、时间、地点等情境相适应。如在葬礼上应使用庄重、肃穆的语言，而在庆
祝生日等欢乐场合则要用欢快、祝福的话语。
2、对象针对性
要根据交流对象的身份、地位、年龄、性别、文化背景等因素，调整语言的表达方式和内容。对长辈
要用尊敬的语气，对平辈可更随意亲切，对晚辈则可多些温和与引导。
3、目的明确性
语言表达要围绕特定的目的展开，根据不同的目的选择合适的语言策略。若是为了道歉，语言需诚恳；
若是为了说服，语言要有逻辑性和说服力。
4、情感适度性
表达的情感要恰到好处，既不过于夸张，也不过于冷漠，要符合当时的情境和与对方的关系。如表达
感激之情时，要真诚且程度恰当，避免让人觉得虚伪或过于肉麻。
5、文化规范性
语言得体要符合社会的文化传统、道德规范和语言习惯。不同文化背景下，语言的使用规则和禁忌有
所不同，需遵循相应文化的要求，避免因文化差异而造成误解或冒犯。
6、语言准确性
用词要准确恰当，避免使用模糊、歧义或容易引起误解的词汇，确保表达的意思清晰明了，使对方能
够准确理解自己的意图。
二、语言得体一般命题形式
1、选择题
①判断语言表达是否得体：给出几个选项，每个选项是一句或一段在不同情境下的语言表达，要求
考生判断其中表达得体或不得体的一项。选项内容可能涉及各种场合，如日常交流、商务活动、文化活动
等。
②选择最恰当的语言表达：设置一个具体的语言情境，提供几个不同的语言表达选项，让考生选出
最符合该情境、表达最得体的一项。比如，给定一个邀请他人参加活动的情境，提供几种不同的邀请话术，
让考生判断哪个最合适。
2、改错题
①修改文段中的不得体之处：给出一段包含语言不得体问题的文段，可能是书信、通知、演讲稿等
应用文体，要求考生找出其中存在的问题并进行修改。错误类型包括用词不当、语气不恰当、不符合身份
或场合等。
②修改语句中的不得体词语：给出几个语句，每个语句中有一个或几个词语使用不得体，让考生找出并改正。例如，“请您务必于明天上午8点莅临我校参加会议，不得迟到”，其中“不得”语气生硬，
可改为“请勿”。
3、简答题
①分析语言得体的特点或效果：给出一段语言材料，要求考生从语言得体的角度分析其特点或表达
效果。如分析某篇文章中人物对话在体现人物身份、性格以及推动情节发展等方面的得体之处。
②根据情境补写得体的语句：设置一个具体的情境，给出部分对话或文本内容，要求考生根据情境
和语言得体的要求，补写出合适的语句，使整个对话或文本完整、得体。
4、综合应用题
①撰写得体的应用文书：要求考生根据给定的情境和任务，撰写一篇完整的应用文书，如请柬、感
谢信、求职信等，重点考查在实际应用中语言的得体性，包括格式规范、用词准确、语气恰当等方面。
②设计得体的语言交际方案：创设一个较为复杂的语言交际情境，如组织一场辩论会、策划一次采访
等，让考生设计出相应的语言交际方案，包括开场语、提问语、结束语等，考查考生在不同角色和情境下
语言表达的得体性和灵活性。
三、语言得体答题模版
1、选择题
（1）判断语言表达是否得体
①分析选项内容：逐一分析每个选项所涉及的场景、对象、用词、语气等。如日常对话场景用词是
否口语化、自然；商务洽谈场景用词是否专业、正式。
②依据得体原则判断：依据语言得体的情境适应性、对象针对性等原则判断。如对长辈用敬语，对
晚辈可亲切些；正式场合避免随意口语。
③得出结论：选出符合或不符合语言得体要求的选项。
（2）选择最恰当的语言表达
①明确情境要求：看清题干设定的情境，如邀请、道歉、祝贺等。
②对比选项差异：从用词、语气、表达侧重点等方面对比各选项。如邀请时，关注语气是否热情、
诚恳。
③确定最佳选项：选出最契合情境、表达最得体的选项。
2、改错题
（1）修改文段中的不得体之处
①通读文段，找问题：逐句阅读，从称呼、用词、语气、格式（若为应用文体）等角度找不得体处。
如书信中对收信人称呼不当，用词不符合身份。
②分析错误原因：依据语言得体原则分析，如用词不当可能是混淆谦敬词，语气不当可能是未考虑
场合。
③修改并验证：改正错误，再次通读，确保语言通顺、得体，符合文体和语境要求。
（2）修改语句中的不得体词语
①定位词语，分析问题：找出需修改词语，判断是谦敬、褒贬、口语书面语使用不当等。如“鼎力
相助”是敬辞，不能用于自己。
②选择合适词语替换：依据语境和得体原则，选恰当词语。如“莅临”是敬语，用于上级到下级，不
可反用。3、简答题
（1）分析语言得体的特点或效果
①概括语言内容：简要概括所给语言材料的主要内容。
②分析得体角度：从情境、对象、目的、情感等角度分析，如情境上，判断是否契合庄重、轻松等
氛围。
③阐述效果：说明这样得体表达对表现人物、传递情感、实现交际目的等的作用。如对人物，体现
其性格、身份。
（2）根据情境补写得体的语句
①把握情境信息：明确场景、人物关系、事件等，如家庭聚会还是商务会议。
②确定表达要点：依据情境和交际目的，确定要表达的关键内容，如道歉要诚恳认错，邀请要说明
时间地点。
③组织语言书写：用合适语言表达，注意语气、用词，写完检查是否符合情境和语言习惯 。
4、综合应用题
（1）撰写得体的应用文书
①明确文体格式：确定是请柬、书信等，按对应格式写，如请柬有特定称呼、落款格式。
②规划内容结构：开头、主体、结尾分别写什么，如书信开头问候，主体叙事，结尾祝福语。
③斟酌语言表达：语言贴合情境和对象，如求职信语言正式、谦虚，突出自身优势。
④检查完善：检查格式、内容、语言，避免错误。
（2）设计得体的语言交际方案
①明确交际目标：如辩论会要明确辩题、双方观点。
②规划流程环节：按流程确定各环节语言，如采访有开场介绍、提问、结束语。
③撰写语言内容：各环节语言符合身份、目的，如主持人语言简洁、有引导性。
四、语言得体题型示例
1、选择题
下列各句表达得体的一项是（ ）
A. 王明肯定李昊的写作水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。”
B. 张磊过生日，接受朋友的礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。”
C. 刘娟在纪念抗战胜利70周年活动中，采访抗日女英雄时问：“老奶奶，请问您芳龄？”
D. 76岁高龄的前院长说：“好吧，既然诸位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！”
【答案】D
2、改错题
以下是小浦高三毕业之际写给老师的感谢信，画线句有一处语言表达不得体，请找出并修改。
A（）尊师在上，感激涕零。栽培之情，铭记于心。B（）幸得您传道受业，解惑答疑。您的教诲，字
字珠矶，句句人心，激励我奋发向前！三年里C（）我们相濡以沫，朝夕相处。诚感谢您辛勤付出、无私
奉献，D（）衷心祝愿您桃李满园，芬芳四溢!
您的学生：小浦
2024年5月7日
【答案】C处 “相濡以沫”使用不当，可改为 “同甘共苦”。3、简答题
下面是班主任在班会课上的讲话，以下表达最得体的一项是（ ）
A. 男生寝室昨晚熄灯后聊天，希望你们既往不咎，改正错误。
B. 小刘同学尽管早晨迟到，但原因是他帮助邻居，值得见谅。
C. 本周艺术节大家群策群力取得年级第一好成绩，可喜可贺。
D. 同学们在今后的学习中有问题尽管提出，我定会鼎力相助。
【答案】C
4、综合应用题
下面是某邀请函的初稿，其中有四处语言表达不得体，请找出并修改。
尊敬的××先生：
您好！
本公司定于本月20日下午3点在滨江大酒店举行开业庆典，特向您发出诚挚邀请。
我们知道您工作很忙，日理万机，但还是想请您务必拨冗参加。您是行业内的泰斗，我们衷心希望您
能在庆典上抛砖引玉，分享您的宝贵经验，这对我们意义非凡。
届时，我们将在酒店门口恭迎您的大驾，期待您的光临。
××公司
×年×月×日
【答案】
①“日理万机”一般用于形容国家领导人等政务繁忙，此处用于被邀请的先生，不当，可删去。
②“务必”语气过于强硬，可改为 “拨冗”前加 “能”。③“抛砖引玉”是谦辞，不能用于对方，可改
为 “不吝赐教”。
2024·新高考·II卷
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木 ，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁
①
上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留
侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，
宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太
子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，
臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来
耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此
四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度
之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。
六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使
童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，
孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还
众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼
之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
【答案】A
【解析】考查学生理解和掌握文言文一词多义现象、词类活用现象和古代文化常识的能力。
A.错误。同“宴”，宴饮/同“宴”，安乐，欢乐。句意：等到安闲的时候，设置酒宴。/弃妇诉说原夫再
娶与新欢作乐，后反其意，用作庆贺新婚之辞。形容新婚时的欢乐。
B.正确。怪，以……为怪，意动用法/耻，以……为耻，意动用法。句意：皇上感到奇怪。/不以互相学习
为耻。
C.正确。向尊长敬酒并祝长寿。句意：四个人敬酒祝福已毕。/刘邦献上一杯酒向项伯祝酒。
D.正确。同“轼”，车前横木。此用为动词，古人立而乘车，低头扶轼以表敬意的礼节。句意：魏文侯从
段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意。/表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
故选A。
参考译文：材料一：
文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏
国。有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。”文侯因此得
到诸侯的赞誉。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：
“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉
璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着（用四匹马拉的）安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们
应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回
来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他
们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人
上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊说：“我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为
何自愿跟随我儿交游呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐
地逃跑躲藏起来。我们私下闻知太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为
太子拼死效力的。因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一（善始善终）地好好调教保护太子
吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束，皇上最终没有更换太子，
原本是留侯招致这四个人发生了效力。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，
并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？
养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六
国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不一
样，即使明确了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟
贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，
孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。
秦国凭借军队强大，威力无穷战无不胜。撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，
推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝主张想废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房（张良）教太子用谦恭的态度去
迎请四皓，并丰厚地礼遇他们。太子的地位安稳了太子敬重厚待四皓，来消除了高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，退掉了强大的秦军一样。
（节选自王充《论衡·非韩》）
2024高三·全国·专题练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
八年，伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在
德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以为九鼎。”王孙满曰：“呜呼！君王其忘之乎？
昔虞、夏之盛，远方皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸。桀有乱德，鼎迁于殷，载
祀六百。殷纣暴虐，鼎迁于周。德之休明，虽小必重；其奸回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎于郏鄏，卜世
三十，卜年七百，天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。
（节选自《史记·楚世家》）
材料二：
秦兴师临周 而求九鼎，周君患之，以告颜率。颜率曰：“大王勿忧，臣请东借救于齐。”颜率至齐，
①
谓齐王曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎，周之君臣，内自尽计，与秦，不若归之大国。夫存
危国，美名也；得九鼎，厚实也。愿大王图之。”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思将以救周，而秦兵罢。
齐将求九鼎，周君又患之。颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之。”颜率至齐，谓齐王曰：“周赖大国之义，
得君臣父子相保也，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王曰：“寡人将寄径于梁。”颜率曰：
“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，谋之晖台之下、沙海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰：“寡
人将寄径于楚。”对曰：“不可，楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不
出。”王曰：“寡人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“弊邑固窃为大王患之。夫鼎者，非效醯壶酱甀耳，
可怀挟提挈以至齐者；非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然②止于齐者。昔周之伐殷，得九鼎，凡一鼎而九万
人挽之，九九八十一万人，士卒师徒、器械被具，所以备者称此。今大王纵有其人，何途之从而出？臣窃
为大王私忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，弊邑迁鼎
以待命。”齐王乃止。
（节选自《战国策·东周策》）
【注】①周：此指东周国。战国末期，周分裂成西周与东周两个小国，西周都于旧王城，东周则都
于巩。②漓然：顺畅无阻的样子。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．牧，治民的人，长官，与《陈情表》“二州牧伯”中“牧”字的用法与意思相同。
B．患，忧虑，担心，与《张衡传》“阉竖恐终为其患”中“患”字的用法和意思相同。
C．弊邑，文中意为敝国，不称“敝国”称“弊邑”，得体地表达了谦敬之意。D．数，多次，屡次，与《鸿门宴》“范增数目项王”中“数”字的用法与意思相同。
【答案】B
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：让九州的长官进贡金属。/梁州和益州的长官。
B.错误。意义和用法不同。动词，担心，忧虑。/名词，忧患，灾祸。句意：周君又一次忧虑不安。/那些
宦党终究害怕张衡成为祸患。
C.正确。
D.正确。句意：贤卿多次来我齐国。/范增多次给项羽使眼色。
故选B。
参考译文：
材料一：
八年，（楚王）攻打陆浑戎，于是到达洛水，在周的城郊阅兵。周定王派王孙满犒劳楚王。楚王向王
孙满询问鼎的大小轻重，王孙满说：“统治国家在于道德不在于宝鼎。”庄王说：“你不要倚仗九鼎！楚
国销毁刀剑的刃尖便可以铸成九鼎。”王孙满说：“啊呀！君王难道忘记这些了吗？过去虞夏昌盛时，边
远的国家都来朝贡，让九州的长官进贡金属，铸成九鼎，其上绘了许多山川物体，各种怪异之物都具备，
好让百姓知道怪异为害情况。桀道德败坏，鼎便被迁到殷朝，殷延续了六百年。殷纣王残暴狂虐，鼎又被
迁到周朝。如果天子道德美好，鼎虽小却重得移不动；如果天子道德败坏，鼎即使重也容易移动。过去，
周成王把九鼎安置在郏鄏，占卜说可以传世三十代，立国七百年，这是上天的意旨。如今周王室虽然衰微，
但上天的意旨难以改变。问鼎轻重，确实不可以啊。”楚王于是撤军回国。
材料二：
秦国发兵逼近周境索取九鼎，周君为此忧惧不安，将此事告诉了颜率。颜率说：“君王不必忧虑，可
由臣往东去齐国借兵求救。”颜率到了齐国，对齐王说：“秦王暴虐无道，要兴师威胁周君，并索要九鼎。
我东周君臣内部寻思对策，认为与其将九鼎交给暴秦，不如送给贵国。挽救面临危亡的国家，必定赢得美
名；如得到九鼎这样的重器，又获得巨大的实惠。但愿大王能认真考虑！”齐王听了非常高兴，立刻派遣
五万大军，任命陈臣思为统帅前往救助东周，秦军因此退兵。当齐王准备向周君要九鼎时，周君又一次忧
虑不安。颜率说：“大王不必担心，请允许臣东去齐国解决这件事。”颜率到了齐国，对齐王说：“东周
仰赖贵国的义举，才使我君臣父子得以平安无事，因此甘愿将九鼎献给大王，但是却不知贵国要从哪条道
路把九鼎从东周运回到齐国？”齐王说：“寡人准备借道梁国。”颜率说：“不行。因为梁国君臣很早就
想得到九鼎，他们在晖台和沙海一带谋划这件事已很长时间了。所以九鼎一旦进入梁国，必然很难再出
来。”于是齐王又说：“那么寡人准备借道楚国。”颜率回答说：“这也不行。因为楚国君臣为了得到九
鼎，很早就在叶庭之中进行谋划。假如九鼎进入楚国，也绝对不会再运出来。”齐王说：“那么寡人究竟从哪里把九鼎运到齐国呢？”颜率说：“我周王室也正私下为大王这件事忧虑。因为九鼎，并不像醋瓶子
或酱罐子一类的东西，可以提在手上或揣在怀中就能拿到齐国的，也不像群鸟聚集、乌鸦飞散、兔子奔跳、
骏马疾驰那样飞快地进入齐国。当初周武王伐殷纣王获得九鼎之后，为了拉运一鼎就动用了九万人，九鼎
就是九九共八十一万人。还需要有士兵工匠等人力、相应的搬运工具和被服粮饷等物资作为配套。如今大
王即使有这种人力和物力，也不知道从哪条路把九鼎运回齐国。所以我私下在为大王担忧。”齐王说：
“贤卿多次来我齐国，说来说去还是不想把九鼎给寡人！”颜率赶紧解释说：“我不敢欺骗贵国。大王尽
快决定从哪条路搬运，敝国随时听候命令迁出九鼎。”齐王只好停止索要九鼎。
夯 实 基 础
一、（24-25高三上·四川内江·开学考试）阅读下面的文字，完成下面1~2小题。
材料一：
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿
乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，
庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
（节选自李密《陈情表》）
材料二：
李密字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，
遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝
后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。
少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无
人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。
帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：
“安乐公②何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸用竖刁而虫流安乐公得诸
葛亮而抗魏任黄皓而丧国是知成败一也”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故
得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。
出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县
清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密
令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。
（选自《晋书•李密传》，有删改）
[注]①醮（jiào）：嫁。②安乐公：蜀国原皇帝刘禅。
1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“少仕蜀”与“且臣少仕伪朝”（《陈情表》）两句中的“仕”字含义相同。
B．服阕，古丧礼规定，父母去世后，要服丧三年，三年期满除去丧服。
C．舜，传说中父系氏族社会后期部落联盟首领；禹，也称“大禹”，曾奉舜命治理洪水。
D．“而朝廷无援”与“呱呱而泣”（《项脊轩志》）两句中的“而”字用法相同。
2．下列对材料一和材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李密父亲早年去世，母亲改嫁，他当时只有几岁，很是感伤，被祖母刘氏抚养，侍奉祖母以孝闻名，
祖母生病时，他寝食难安。
B．李密年轻时在蜀国做官，曾出使吴国，因才智机辩被吴国人赏识。蜀国灭亡后他被晋朝征召，因祖
母年高不应召，向皇帝上疏《陈情表》。
C．李密《陈情表》最后以一个降臣的口吻表达了格外恭谨的想法，朴实、真切而令人怜悯的语言，让
晋武帝感叹李密的名节不虚传。
D．李密在温地任职，不喜欢从事，就写信给从事，引用历史典故讥讽从事，从事把这件事告诉上司，
上司因李密清廉谨慎，没有弹劾李密。
【答案】1． D
2．D
【导语】《陈情表》与《晋书•李密传》共同勾画了李密“孝义双全”的形象。他幼年父母双亡，由祖母
刘氏抚养长大。他在蜀国担任小官时，历经艰辛出使，他聪慧能辩，几获赏识。蜀国灭亡后，他因祖母年
老，辞官奉养，撰《陈情表》打动晋武帝。然而，因他在朝无援，未得重用终郁郁而终。李密不忘祖母，
尽责尽孝的事迹令人感动，令人敬佩孝、义之道。
1． 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。
A.正确。均为“做官”。句意：年轻时在蜀国做官。/况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官。
B.正确。
C.正确。
D.“用法相同”错误。表转折，可是/表修饰。句意：可是在朝廷里没有靠山。/像婴孩一样哭啼不停。
故选D。
2．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“就写信给从事，引用历史典故讥讽从事”错误。由原文“而憎疾从事，尝与人书曰：‘庆父不死，鲁难未已。’”可知，李密不是写信给从事，是写给别人的信中有讥讽的内容。
故选D。
参考译文：
材料一：
我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很
长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子很短。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送
终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在
也都能明察。希望陛下能怜悯我的诚心，满足我微不足道的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。
我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭
敬地呈上此表来使陛下知道这件事。
材料二：
李密，字令伯，是犍为武阳人（今四川彭山）。他的另一个名字叫虔。他父亲很早就去世了，母亲何
氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖
母因孝顺和恭敬而闻名。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、
喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，
谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。
他年轻时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征
召他担任太子洗马。他因为祖母年迈，无人奉养，就没有接受任命。于是上奏《陈情表》。
晋武帝读了李密的《陈情表》后，说：“李密这个名士，不是徒有虚名。”于是收回对他的任命。后
来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。司空张华问李密：
“安乐公这人怎样？”李密说：“可以说仅次于齐桓公。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管
仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用
黄皓却丧了国，由此可知他俩的成败原因是一样的。”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么具体琐
碎？”李密说：“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优雅；《大诰》中
与普通人说话，适宜琐碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具
体琐碎。”张华认为他说得好。
李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，他曾在写给别人的信中说：“庆父不死去，鲁
国的灾难不会停止。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。李
密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重
要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说：“百姓之间流传着这样的话‘有因才有缘’，做官没有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。身处高位的人很清楚，这
话怎么能这么说！”武帝对此很生气，（识相的）都官从事马上奏请罢免李密的官职。李密最后死在家中。
二、（24-25高一上·上海·期中）阅读下文，完成小题。
论盛孝章书
【汉】孔融
①岁月不居，时节如流。五十之年，忽焉已至。公为始满，融又过二。海内知识，零落殆尽，惟会
稽盛孝章尚存。其人困于孙氏①，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。若使忧能伤人，此子不得复永年矣！
②《春秋传》曰：“诸侯有相灭亡者，桓公②不能救，则桓公耻之。”今孝章实丈夫之雄也，天下谈
士，依以扬声，而身不免于幽絷，命不期于旦夕，是吾祖③不当复论损益之友，而朱穆所以绝交也。公诚
能驰一介之使，加咫尺之书，则孝章可致，友道可弘□。
③今之少年，喜谤前辈，或能讥评孝章。孝章要为有天下大名，九牧之民所共称叹。燕君市骏马之
骨，非欲以骋道里，乃当以招绝足④也。惟公匡复汉室，宗社将绝，又能正之。正之之术，实须得贤。珠
玉无胫而自至者，以人好之也，况贤者之有足乎！昭王筑台以尊郭隗，隗虽小才，而逢大遇，竟能发明主
之至心，故乐毅自魏往，剧辛自赵往，邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解，临溺而不拯，则士亦将高翔
远引，莫有北首燕路者矣。
④凡所称引，自公所知，而复有云者，欲公崇笃斯义也。因表不悉。
【注】①困于孙氏：孙策平定吴郡、会稽后闪禁了盛孝章。②桓公：春秋时五霸之一。据《明本志
令》记载，曹操素以桓公自居。③吾祖：我的祖先孔丘。孔融是孔丘二十世孙。④绝足：喻指千里马。
3.下列对原文相关内容评述不正确的一项是（ ）
A．文章起笔感叹时光流逝，人事变迁，接着描述盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境
B．第二段，作者希望曹操像历史上能够重用贤才的齐桓公一样招纳盛孝章，匡复汉室。
C．作者认为盛孝章确实是当今男子中的豪杰，是一个盛名天下、为天下所称赏赞美的人。
D．本文文字凝练，从交友之道和得贤之重来打动对方，措辞得体，具有感染力。
【答案】3．B
【导语】文章通过感叹时光流逝、友人零落来引出盛孝章不幸的处境，表现了对贤才的珍视和期盼。文章
引入典故，借桓公之事谏言曹操，表达作者对盛孝章才能的高度认可与惋惜。同时，以燕昭王礼贤下士的
故事鼓励曹操招揽贤才，再现孔融劝谏的委婉与智慧。文中措辞得体、情感充沛，既展现了孔融对友人的
关注，也突显了求贤若渴的紧迫感。
3．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“像历史上能够重用贤才的齐桓公一样”理解错误。原文“诸侯有相灭亡者，桓公不能救，则桓公耻之”
是说诸侯之间有相互并吞的，齐桓公没有加以救援，自己感到是一种羞耻。可见齐桓公并没有重用贤才。故选B。
参考译文：
与曹操论盛孝章书
〔汉〕孔 融
①如果光阴不能停留，像流水一样消逝。很快就到了五十岁的年龄。您是刚满，而我却已经超过两岁
了。国内的相识知交，差不多都要死光了。只有会稽的盛孝章还活着。他受到东吴孙氏政权的困辱，妻子
儿女都已死去，只留下他孤单无助的一个人，处境非常危险，心情十分痛苦。假使忧愁可以损害人的健康，
孝章恐怕不能长寿了。
②《春秋传》里说：“诸侯之间有相互并吞的，齐桓公没有加以救援，自己感到是一种羞耻。”盛孝
章确实是当今男子中的豪杰。天下一些善于言谈议论的人，常要依靠他来宣扬自己的名声，而他本人却不
能避免被囚禁，生命朝不保夕；那么孔子就不应该谈论朋友好坏的问题，也无怪朱穆所以要写他的《绝交
论》了。您如果能赶快派遣一个使者，再带上一封短信，就可以把孝章招来，而交友之道也可以发扬光大
了。
③现在的年轻人喜欢说前辈的坏话，或许有人会对孝章加以讥讽评论。总的说来孝章是一个盛名天下、
为天下人所称赏赞美的人。燕君购买骏马的尸骨，不是要它在道路上奔驰，而是通过它来招致千里马。我
想您正在拯救和恢复汉朝王室，使将要覆灭的政权重新安定下来。天下要安定，关键在于得到贤才。珠玉
不生脚，却能够到人的身边来，就是因为有人喜欢它们，贤士们生了脚却不来，是君王不求贤的缘故。燕
昭王筑了黄金台来尊崇郭隗，郭隗虽然是一个才能不高的人，但却得到厚待，终竟能传播明主的诚心，所
以乐毅从魏国前去，剧辛从赵国前去，邹衍从齐国前去。假如当初郭隗处于困苦危急之中，昭王不去帮助
他，正像落水将要淹死的时候不去援救他，那么其他贤士也都将远走高飞，没有肯到北方燕国来的人了。
④上面所说的一些事情，本来就是您所熟悉的，而我还是要再说一下，无非想提请您对交友之道加以
重视罢了。实在不能详尽地表达我的意思。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·河北邯郸·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
魏文侯封太子击于中山，三年，使不往来。舍人赵仓唐进称曰：“为人子，三年不闻父问，不可谓
孝；为人父，三年不问子，不可谓慈。君何不遣人使大国乎？”太子曰：“慈之久矣，未得可使者。”仓
唐曰：“臣愿奉使，侯何嗜好？”太子曰：“侯嗜晨凫，好北犬。”于是乃遣仓唐绁北犬，奉晨凫，献于
文侯。
仓唐至，上谒曰：“孽子击之使者，不敢当大夫之朝，请以燕闲，奉晨凫敬献庖厨，绁北犬敬上涓
人。”文侯悦曰：“击爱我，知吾所嗜，知吾所好。”召仓唐而见之，曰：“击无恙乎？”仓唐曰：“唯，唯！”如是者三，乃曰：“君出太子而封之国君名之非礼也文侯怵然为之变容，问曰：“子之君无恙
乎？”仓唐曰：“臣来时，拜送书于庭。” 文侯顾指左右，曰：“子之君长 ① 孰与是？ ”仓唐曰：
“《礼》，拟人必于其伦。诸侯毋偶，无所拟之。”曰：“长大孰与寡人。”仓唐曰：“君赐之外府之裳，
则能胜之；赐之斥带②，则不更其造。”文侯曰：“子之君何业？”仓唐曰：“业《诗》。”文侯曰：
“于《诗》何好？”仓唐曰：“好《晨风》《黍离》。”文侯自读《晨风》，曰：“子之君以我忘之
乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯复读《黍离》，曰：“子之君怨乎？”仓唐曰：“不敢，时思
耳。”文侯于是遣仓唐赐太子衣一袭，敕仓唐以鸡鸣时至。
太子迎拜，受赐，发箧，视衣，尽颠倒。太子曰：“趣早驾，君侯召击也。”仓唐曰：“臣来时不
受命。”太子曰：“君侯赐击衣，不以为寒也。欲召击，无谁与谋，故敕子以鸡鸣时至，诗曰：“东方未
明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。”遂西至谒文侯。大喜，乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社
稷之长策也。”乃出少子挚，封中山，而复太子击。故曰：“欲知其子，视其友；欲知其君，视其所
使。”赵仓唐一使，而文侯为慈父，而击为孝子。
（节选自刘向《说苑·奉使》）
[注]①长：读cháng。②斥带：大丝带，又称为“绅”。
1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
君出A太子而封之B国C君名之D非E礼也F文侯怵G然为之H变容
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．偶，匹敌，相提并论，和《与妻书》中“汝幸而偶我”的“偶”词义不相同。
B．业，以……为业，与《种树郭橐驼传》中“驼业种树”的“业”词义相同。
C．敕，国君诏命，与《林黛玉进贾府》中“敕造宁国府”的“敕”词义相同。
D．发，打开，与《孟子·告子下》中“舜发于畎亩之中”的“发”词义不相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．赵仓唐认为，魏文侯和太子击父子之间三年未通音信，可谓不慈不孝，违背人伦，因此劝谏太子派
人出使大都，并推荐自己。
B．赵仓唐出使前特意向太子击询问魏文侯的嗜好，到达后上书求见并敬献晨凫、北犬，这是为了投其
所好，动之以情，有助于进谏。
C．赵仓唐在回答魏文侯问话时，从容得体，引用礼制，既维护了太子击的身份，又劝谏了魏文侯应遵
守礼仪、礼义，以理服人。
D．作者认为，赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：魏文侯有慈父之名，太子击恢复地位且有孝子之
称，小儿子挚分封中山国。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）文侯顾指左右，曰：“子之君长孰与是？”
（2）乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”
5．孔子曾说“不学诗，无以言；不学礼，无以立”，又说“兴于诗，立于礼，成于乐”。请结合材料，
简要概括赵仓唐、魏文侯、太子提及《诗经》的不同意图。
【答案】1．CDF
2．B
3．D
4．（1）文侯又回头指着左右的侍臣，问：“您的君主和这些人相比，谁个头更高？”
（2）就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所宠爱的人，不是国家长远的策略。”
5．①赵仓唐：称赞太子聪明好学（博学多识）。（或答：暗示太子对父王时常思念不忘。或答：有意引
导魏文侯进一步询问太子的情况。）②魏文侯：揣度太子对父王的情感态度。（或答：推测太子在中山国
的处境与心境。）③太子：理解父王赏赐衣服的用意。
【导语】这篇文言文讲述了魏文侯与太子击之间的父子关系，以及舍人赵仓唐智勇双全的斡旋过程。通过
仓唐出使，成功地改善了文侯与太子的关系，使文侯变为慈父，太子变为孝子。文中通过仓唐机智巧妙的
对答，尤其是运用《诗经》中的典故，不仅展示了他的语言艺术和礼仪修养，还体现了古代士人在政治斡
旋中的智慧和影响力。文章通过小人物的作用突显了礼义的重要性。
1．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名字，这不符合礼制。文侯感到吃惊并
因此变得严肃起来。
“之国”作“封”的宾语，“封”带双宾语，中间不能断开，“太子”作“出”的宾语，中间不能断开，
所以宾语“之国”后C处断开；
“君”作主语，“名”作谓语，“之”作宾语，主谓宾句子结构齐全，宾语后D处断开；
“非礼也”中“也”是句末语气词，F处断开。
故选CDF。
2．本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。
A.正确。匹敌，相提并论/嫁给。句意：诸侯不可有所匹敌。/你有幸嫁给了我。
B.错误。词义不同。学习/以……为业。句意：你的君主学习什么？/郭橐驼以种树为职业。
C.正确。句意：并命令赵仓唐必须在鸡鸣时到达中山国。/依照皇帝的命令而建造的国公府。
D.正确。打开/被任用。句意：打开箱子。/舜从田野耕作之中被起用。
故选B。
3．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：……小儿子挚分封中山国”错误，小儿子挚分封中山国并没有
获利。
故选D。
4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“顾”，回头；“左右”，左右的人；“孰与”，和……相比谁更……。
（2）“远”，疏远；“近”，亲近；“非社稷之长策也”，判断句，“非……也”表判断。
5．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①赵仓唐：文侯问：“你的君主学习什么？”赵仓唐说：“学习《诗经》。”又说太子击喜欢《诗经》中
的《晨风》《泰离》，可见赵仓唐称赞太子聪明好学（博学多识），也是想告诉魏文侯太子击思念他。
②魏文侯：魏文侯诵读《黍离》，侯问：“你的君主怨恨我吗？”文侯想了解太子击是否怨恨他，可见，
魏文侯揣度太子对父王的情感态度。
③太子：太子看到了上衣下裳都是颠倒的衣服，说：“父王赏赐衣服给我，并不是认为我会受寒。他想要
召见我”《诗经》中就说：“‘东方未明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。’”于是便往西前去谒见魏
文侯。可见理解父王赏赐衣服的用意。
参考译文：
魏文侯封太子击到中山国，过了三年，没有派使臣前来，舍人赵仓唐进见太子说：“作为儿子，三年
听不到父亲的信息，不能算是孝顺；作为父亲，三年不过问儿子，不能说是慈爱。您为何不派人出使大都
呢？”太子说：“我有这个愿望很久了，还没有找到可以出使的人。”仓唐说：“我愿意奉命出使，不知
魏文侯有什么嗜好？”太子说：“父亲嗜好野鸭和北方的猎犬。”于是就派赵仓唐拴上北方的猎犬，捧着
野鸭，去进献给魏文侯。
赵仓唐到了魏都，上书求见说：“庶子击的使者，不配像大夫一样朝见，请求在君侯退朝休息时，让
我捧上野鸭，敬献给君侯的厨房，牵来北方的猎犬，敬献给您的内侍。”魏文侯高兴地说：“击敬爱我，
知道我爱吃什么，也知道我喜欢什么。”于是召见仓唐，问道：“击一向可好？”仓唐说：“是的，是
的！”像这样回答了几次，仓唐才说：“君侯已让太子出外并封给他中山国，您刚才还直接称呼他的名字，
这不符合礼制。”文侯感到吃惊并因此变得严肃起来，问道：“你的君主身体健康吧？”赵仓唐说：“我
来的时候，他还亲自到堂上行礼才送出这封书信。”文侯又回头指着左右的人问他：“你的君主的个头，
和他们相比谁更高？”仓唐回答说：“按照《周礼》，拿人相比一定要是与他同类的人。诸侯不可有所匹
敌，因此找不到比拟的对象。”魏文侯便说：“与我相比，他的个头怎样？”仓唐回答说：“您赏赐给他
的外府的皮衣，他都能穿；赏赐的大丝带也不用再作修改。”文侯问：“你的君主学习什么？”仓唐说：
“学习《诗经》。”文侯问：“在《诗经》中喜欢哪些篇章？”仓唐说：“喜欢《晨风》《黍离》。”魏
文侯就自己通读《晨风》，文侯又问：“你的君主认为我忘了他吗？”仓唐说：“不敢。只不过时常思念您罢了。”魏文侯又诵读《黍离》，文侯问：“你的君主怨恨我吗？”仓唐说：“不敢，只不过时常思念
您罢了。”魏文侯就让赵仓唐带上自己赏赐给太子的一套衣服，并命令赵仓唐必须在鸡鸣时到达中山国。
太子迎接，跪拜接受赏赐，打开箱子，看看那衣服，上衣下裳都是颠倒的。太子说：“赶快趁早驾车，
君侯要召见我了。”仓唐说：“我回来的时候可没有接到这样的命令。”太子说：“父王赏赐衣服给我，
并不是认为我会受寒。他想要召见我，又没有谁能与他谋划，所以他吩咐你一定要在鸡鸣时赶到。”《诗
经》中就说：“‘东方未明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。’”于是便往西前去谒见魏文侯。魏文侯
大喜，就置办酒宴并宣称说：“疏远贤臣而亲近所爱的人，不是国家长治久安的策略。”于是派出小儿子
挚，封他到中山国，并恢复了太子击的地位。所以说：“想要了解儿子，就看他交的朋友；想要了解君王，
就看他所派遣的使者。”赵仓唐做了一回使者，魏文侯就成了慈父，太子击就成了孝子。
二、（2024·广东·一模）阅读下面的文言文，完成下面6~10小题。
材料一：
公讳崇字元之，烈考长沙文献公，树勋王室。公纨绮而孤，克广前业，激昂成学，荣问日流。弱冠
补孝敬挽郎，又制举高第，历佐濮郑，并有声华。入为司刑丞， 天授 ① 之际，狱吏峻密，公持法无颇，全
活者众。进夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷曰能，逆掌军国。公性仁恕，行简易。虚怀泛爱，而泾渭不杂；
真率径尽，而应变无穷。言不厉而教成，政不威而事理。既登邦政，卒乘辑睦。初太夫人在堂，公授职西
掖，颇限扃禁，求侍晨昏。优诏既许，寻令还职。公固请以泣，其后剖符江表，敦谕起复。君子曰：忠不
忘亲，仁也；哀不违事，义也；让功辞邑，礼也；济代全名，智也。仁以长人，义以和下，礼以安上，智
以周身。宜其光辅四帝，轩冕三纪。池台琴筑，优游暮齿。享年七十有一。
（摘编自张说《姚文贞公神道碑奉敕撰》）
材料二：
上欲以姚元之为相，张说疾之，使御史大夫赵彦昭弹之，上不纳。又使殿中监姜皎言于上曰：“陛
下常欲择河东总管而难其人，臣今得之矣。”问为谁，皎曰：“元之文武全才，真其人也。”上曰：“此
张说之意，汝何得面欺！”皎叩头首服，即召元之诣行在，拜以为相。上励精为治，每事访之，元之应答
如响，同僚唯诺而已。元之尝奏请序进郎吏，上仰视殿屋，再言之，终不应；元之惧，趋出。罢朝，高力
士谏曰：“陛下新总万几宰臣奏事当面加可否奈何一不省察！”上曰：“朕任元之以庶政，大事当奏闻共
议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”闻者皆服上识人君之体。张九龄以元之有重望，为上所信任，奏记劝其
远谄躁，进纯厚，元之纳其言。新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官
之礼，仍哭其尸。元之曰：“栾布 之俦也。”擢为尚书郎。元之避开元尊号，复名崇。崇既为相，张说
②
惧，乃潜诣岐王申款。他日崇对于便殿，行微蹇。上问：“有足疾乎？”对曰：“臣有腹心之疾，非足疾
也。”上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史。
（摘编自吴乘权《纲鉴易知录》卷四十八）
【注】①天授：武周朝年号。②栾布：西汉将领，曾为彭越下属，彭越伏诛后，栾布哭祭，刘邦释
其罪。
6．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
陛下新总A万几B宰臣C奏事D当面E加可否F奈何G一不省察！
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．考，多指去世的父亲，与《离骚》“朕皇考曰伯庸”的“考”意思相同。
B．“公固请以泣”的“以”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”意思不同。
C．难，认为……很难，与《答司马谏议书》“难壬人”的“难”用法相同。
D．响，回声，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”意思相同，用法不同。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．皇帝想任命姚崇为宰相，张说妒贤嫉能，屡次唆使别人在皇帝面前说对姚崇不利的话，但皇帝信
任姚崇，始终不为所动，最终任命姚崇为相。
B．姚崇在世时，张说与他关系颇为紧张，甚至一度担心他会针对自己，但在姚崇去世后，张说奉皇
帝之命撰写姚崇的碑文，却极尽赞美之能事。
C．姚崇竭忠尽智为朝廷效力，面对皇帝的垂询能对答如流，上书言事得体，从未让皇帝失望，可以
印证张说所撰碑文中“朝廷曰能”这一记载。
D．姚崇治理有方，仕途顺利；他品格高尚，仁义礼智兼备，张说认为这是他能够长期在朝廷担任要
职，先后辅佐多位皇帝的重要原因。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）天授之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。
（2）崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。
10．张说评价姚崇“言不厉而教成”，材料二中有哪些事实能反映姚崇的这种风格？请简要概括。
【答案】6．BDF
7．C
8．C
9．（1）天授年间，掌管刑狱的官吏执法严厉苛细，姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。
（2）姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达效忠之意。
10．①李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
【解析】6．本题考查学生文言文断句的能力。句意：皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审察！
“总万几”是动宾结构，B处断开；
“宰臣奏事”是主谓结构，D处断开；
“当面”是“加可否”的状语，中间不断开；“加可否”是动宾结构，F处断开；
“奈何一不省察”是反问句，“一不省察”是反问的具体内容，中间不断开。
故选BDF。
7．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。句意：他去世的父亲是显赫的长沙文献公。/我已去世的父亲字伯庸。
B.正确。连词，相当于“而”，表递进；连词，表目的。句意：他坚持请求在家，以至于泣下。/嘱托我
写一篇文章来记述这件事情。
C.错误。意动用法，认为……很难；动词，责难。用法不同。句意：皇上您常想挑选一个能胜任河东总管
的人，却因找不到合适的人选而为难。/责难奸佞小人。
D.正确。名词，回声；名词作状语，像回声一样。句意：姚元之对答快如回声。/天下豪杰像云一样聚集，
回声似的应和他。
故选C。
8．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“从未让皇帝失望”错，原文姚崇“尝奏请序进郎吏”，皇帝“仰视殿屋，再言之，终不应”，并且对
高力士说“朕任元之以庶政，大事当奏闻共议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”，可见对姚崇的上奏并不满
意。
故选C。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“峻密”，严厉苛细；“颇”，偏颇；“全活”，保全救活。
（2）“潜”，私下，暗中；“诣”，拜访；“申款”，表达效忠之意。
10．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①“新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官之礼，仍哭其尸”“元之曰：
‘栾布之俦也。’擢为尚书郎”，李捴为伏诛的旧主尽礼致哀，姚崇予以提拔；
②“崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款”“他日崇对于便殿，行微蹇。上问：‘有足疾乎？’对曰：
‘臣有腹心之疾，非足疾也。’上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为
所误，故忧之。”遂左迁说为相州刺史”，张说私下结交岐王，姚崇委婉地劝说皇帝，使张说受到惩罚。
参考译文：
材料一：
姚崇字元之，他去世的父亲是显赫的长沙文献公，为朝廷建立功勋。姚崇少年时便失去父亲，但能将家业发扬光大，奋发好学而有所成，美好的声誉日渐传播。二十岁时补授孝敬挽郎，参加科举考试取得优
秀名次，历任濮、郑等地佐官，都官声良好。入京为司刑丞，天授年间，掌管刑狱的官吏执法严厉苛细，
姚崇执法没有偏颇，保全救活的人很多。先后晋升为夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷评价他能干，于是被
委任统军治国。姚崇天性仁爱宽和，行为率性而不拘礼节。他胸襟阔大博爱，但原则分明；直率真诚，但
随机应变应对如。不用言辞激切而教化自然水到渠成，不用威慑逼压而治理自然井井有条。他掌管军政后，
就因势利导，使内外一心。当初他母亲健在时﹐他在中书省任职，苦于宫中禁令繁多，请求辞职回家侍奉
母亲。朝廷下诏褒美嘉奖，答应他的请求，但不久又命他回来就职。他坚持请求在家，以至于泣下，于是
朝廷让他在江南为官，后来又敦促他尽快回京复职。君子说：忠于朝廷而不忘亲情，是仁；为父母尽哀而
不耽误国事，是义；谦让功勋推辞赏邑，是礼；辅佐君王而能保全名节，是智。仁使人修为高深，义能团
结下人，礼能与上无争，智能保全自身。难怪他能辅佐四朝天子，任显职三十六年。他晚年在池苑楼台间
得享轻歌曼舞，悠游自在。享年七十一岁。
材料二：
皇上想任命姚元之做宰相，张说妒忌，就让御史大夫赵彦昭弹劾姚元之，皇上不予采纳。张说又让殿
中监姜皎对皇上说：“皇上您常想挑选一个能胜任河东总管的人，却因找不到合适的人选而为难，我现在
想到一个人。”皇上问是谁，姜皎说：“姚元之文武全才，真是一个理想的人选。”皇上说：“你这是张
说的授意，你怎敢当面欺骗我！”姜皎叩头认罪，皇上当即在行在召见姚元之，授予他宰相之职。皇上励
精图治，常用国事咨询大臣们，姚元之对答快如回声，其他官员只知唯唯诺诺。姚元之曾上奏请求有序给
郎官晋职，皇上仰视宫殿屋顶，姚元之两次进言，皇上始终不回应；姚元之疑惧，小步疾行退出。朝会结
束后，高力士进谏说：“皇上您刚登基，宰相上奏事情，应该当面明确可行不可行，为何全部都不加审
察！”皇上说：“我让姚元之总揽政务，国家大事才应当上奏给朝廷共同商议；郎官晋升这样的低级事务，
竟然也要拿来烦我吗？”听说此事的人都佩服皇上能认识到君王处理事情的总的原则。张九龄因为姚元之
享有崇高声望，被皇上信任，向他进言，劝他远离谄媚浮躁的小人，向朝廷举荐纯良忠厚之人，姚元之采
纳了他的意见。新兴王李晋因是太平公主谋逆的同党，被处死刑，他的属官属吏都奔走逃散，只有司功李
捴一人徒步跟随在他身边，没有改变当属官时的礼节，并在李晋被行刑后面对故主的尸体放声痛哭。姚元
之说；“这是栾布一类的人啊。”提拔他做尚书郎。姚元之为避唐玄宗“开元”的尊号之讳，又改名为
“崇”。姚崇做宰相后，张说害怕，于是私下拜访岐王表达投靠效力之意。有一天，姚崇在便殿回答皇上
提问，走路稍微有点跛脚，皇上问；“你腿脚有病吗？”他回答说：“我是心里有病，不是脚上有病。”
皇上问究竟何故，姚崇回答说；“岐王是皇上您宠爱的弟弟，张说是辅弼的大臣，却秘密乘车进入岐王的
家，我害怕岐王被他误导，所以对这件事感到担忧。于是朝廷将张说贬为相州刺史。
三、（24-25高二上·四川宜宾·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面11~12小题。将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①）
杜甫
锦官城西生事微，乌皮几 在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。
②
侧身天地更怀古，回首风尘甘息机 。共说总戎云鸟阵 ，不妨游子芰荷衣。
③ ④
【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。
其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮
几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。
11．以下对诗歌的赏析，正确的一项是（ ）
A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。
B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。
C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。
D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。
12．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联
历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
【答案】11．B
12．对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧；壮志难酬的无奈与隐痛。
【导语】杜甫的《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五）》通过对锦官城的描写，表达了对严郑
公的敬仰和对成都草堂的思念。诗中既有对时局动荡的忧虑，也有对古人高洁情操的仰慕，情感真挚，语
言凝练，展现了杜甫深厚的诗歌功底和复杂的内心世界。
11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“四联皆对”错，诗歌首联“锦官城西生事微，乌皮几在还思归”没有对仗，“锦官城西”是偏正结构，
“乌皮几在”是主谓结构；“生事微”是主谓结构，“还思归”是动宾结构。
C.“在语意上与第一句中的‘生事微’前后呼应”错，第一句是说自己在锦官城西的生计艰难，而尾联是
说渴望回到草堂隐居，没有形成呼应。
D.“借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格”错，这里的“芰荷衣”应指隐者衣，表达了诗人在战乱
中只求能安稳活着，“甘息机”的心态。
故选B。
12．本题考查学生诗歌炼句，鉴赏诗歌内容和情感的能力。
“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，惶恐置身天地更怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘
愿息灭机心不入世。
“更怀古”，怀念的是古代太平的日子，更表达出对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、
百姓的担忧。
“甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平日
子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之
语，并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会，壮志难酬的隐痛跃然纸上。
四、（23-24高二下·福建福州·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面13~14小题。
宾至
杜甫
幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。
岂有文章惊海内?漫劳车马驻江干。
竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。
13．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用单向对话体，道出满腹的不乐意，表现出年迈多病，不胜应酬之苦的不悦。
B．诗歌通篇无景，颔联“岂有”与尾联“还来”相呼应，开阖自然，情感表达曲折有致。
C．诗中“再拜”的礼节，“佳客”的称呼，隐含客人身份的尊贵，显示对客态度的亲近。
D．诗歌上半写宾至，开合断续、错综照应，极尽变化之能事。下半写留宾，语意明快俊爽，温醇得
体，豪放中自见毁勤之意
14．中国人讲究待客之道，请将本诗与《客至》进行对比，分析杜甫的待客之道有哪些不同？从中透露出
杜甫怎样的性格？
【答案】13．C
14．杜甫对“客至”，至真至诚，热情接待；对“宾至”，客套敷衍，敬而远之。性格：潇洒随性，简傲
清高。
【解析】13．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“显示对客态度的亲近”错误。“再拜”可见客人有一定的身份，但作者仍以表面的尊敬暗示对客人内
心不卑不亢的疏远。
故选C。
14．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
《客至》与《宾至》虽同为待客诗，但诗中的待客方式和礼节却不尽相同。
题目上有差别。“宾”是表达敬重的称谓，有疏远之意。而“客”则更显亲近，可作为心灵的依附和寄托。
《客至》首联写草堂周遭春水溶溶、群鸥做伴的生态环境，表达自己内心的喜悦之情。颔联写以自己的袍袖遮扫灰尘，为贤士带路，“开门”与“扫径”互文见义，是规格很高的礼节。颈联写延客就座时的体己
话，言自己家偏远且贫穷，不能兼具各味，酒只是陈年未滤之酒。前句以示愧作，后句拿出珍藏的旧醅与
客共饮，其乐融融。尾联中 “肯与”既显尊重，邀其同饮，是一群志趣相投之人的心心相印。杜甫对
“客至”，至真至诚，热情接待。
《宾至》首联则用单向对话体道出满腹的不乐意，“老病”“人扶”更显拜见之“难”。一个“难”字，
看似身体无力，实乃心理抗拒。颔联中“岂有”反问，以“文章”二字道明来宾意图。造访者有目的而来，
诗人疾病缠身却要与其谈文章功业。后句“漫劳”，暗示来访者莫要空费气力，暗示自己的不乐意。颈联
以“竟日”暗含时间之长，厌烦之意闪烁可见。“佳客”这一称呼也以表面的尊敬暗示内心不卑不亢的疏
远。后句的“粗粝”“腐儒餐”一方面真实反映了诗人流离与饥寒的境况，另一方面也是真的薄待，足见
无款待之意，未尽待客之谊。尾联诗人提出去后院看药栏的建议，颇有打发之意。杜甫对“宾至”，客套
敷衍，敬而远之。
从《客至》《宾至》两首诗的比较中不难发现杜甫是一个坚持个性、不愿改变自我、潇洒随性与清狂傲骨
的人。
