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第 9.1 课 陈情表
——教材中的考点：语言得体
高中语文课程标准 学习目标
（1）能积累语言材料和经验，凭借语感及语言规律完成交
际，理解掌握语言运用规则，用恰当语言表达观点情感。
（2）能在倾听、表达与交流中，根据场合和目的恰当表达，
能够形成理解与辨析、分析与运
注意口语特点，灵活调整表达内容与方式。
用能力。
（3）能根据表达需要修改作文，根据写作目的和对象，运用
恰当表达方式和语言风格，注意语言分寸尺度。使语言表达
符合语境和身份，做到准确、得体。
一、 ①在《陈情表》中，李密很注重语言的表达得体，在陈述自己的情况时，语气委婉谦卑，但在提及
晋朝的统治时，却不惜恭维之辞，其中恭维晋朝很注重孝道的句子是：“ 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老 ，
犹蒙矜育”。
②李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己“今臣亡国贱俘，至微至陋”的地
位，对晋武帝的“过蒙拔擢，宠命优渥”感到无比荣幸，所以不可能“岂敢盘桓，有所希冀”，委婉得体，
消除了晋武帝的疑惑。
二、《陈情表》中李密是如何通过语言表达谦敬之情的？请结合文本简要分析。
【明确】
①从称呼上看，称晋武帝为“陛下”，是对帝王的尊称，表达了对晋武帝的敬重。李密自称为“臣”
“亡国贱俘”“至微至陋”等，以极其谦卑的姿态表明自己的身份地位低下，体现出谦逊。
②在表述中，如“猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报”，用“猥”字表自谦，“非臣陨首所能
上报”则表示自己难以报答朝廷的恩宠，尽显恭敬。
③结尾“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻”，以“犬马”自比，将自己置于低姿态，“谨”字也体
现了恭敬的态度，表达了对晋武帝的敬畏。
三、仿照《陈情表》谦敬得体的语言风格，写一段感谢老师教导的话。
【明确】
答案示例：师恩难忘，生蒙师之惠泽久矣。自入师门，承蒙先生悉心教诲，倾囊相授，生方得有所进益。生资质驽钝，常恐有负师望，然先生不以生之愚笨而弃之，反多鼓励督促。今学业略有小成，皆先生
之功也。生感激涕零，无以为报，唯愿先生身体康健，诸事顺遂。他日若有驱驰之处，生定当竭尽所能，
以报师恩。
四、《陈情表》中李密说“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，请分析这句话在语言得体
方面的特点。
【明确】
这句话从祖孙相依为命的角度出发，情真意切地表达了自己与祖母不可分离的关系。以非常平实、真
挚的语言，既没有过分夸大情感，也没有轻描淡写，恰如其分地让晋武帝能感受到李密对祖母的深厚感情
以及照顾祖母的必要性，在陈情中语言得体，能引起对方的理解与同情，为自己请求侍奉祖母提供了有力
的情感支撑。
五、《陈情表》中李密说“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”，请
从语言得体角度分析这句话的妙处。
【明确】
这句话从祖孙相依为命的角度出发，情真意切地表达了自己与祖母不可分离的关系。以非常平实、真
挚的语言，既没有过分夸大情感，也没有轻描淡写，恰如其分地让晋武帝能感受到李密对祖母的深厚感情
以及照顾祖母的必要性，在陈情中语言得体，能引起对方的理解与同情，为自己请求侍奉祖母提供了有力
的情感支撑。
在高考语文课程标准中，语言得体为常考点，在语言文字运用等相关方面有与之相关的能力要求，具
体如下：
1、语言建构与运用
①要求学生能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感，能凭借语感和语言运用规
律有效地完成交际活动，这其中就包括语言表达得体，要根据不同的交际情境和对象，准确、恰当地运用
语言。
②能在具体的语言情境中，通过梳理和整合，理解、掌握语言运用的基本规则，根据需要，用恰当
的语言表达自己的观点和情感，体现正确的态度和价值观，在表达时要注意语言的得体性，符合社会文化
规范和交际礼仪。
2、口语交际
①要求学生在口语交际中，学会倾听、表达与交流，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进
行表达，做到语言表达清晰、连贯、得体，提高口语交际能力。
②应注意口语的特点，能根据不同的对象和场合，灵活调整口语表达的方式和内容，增强口语表达
的感染力和说服力，语言要符合身份、场合等要求，避免不得体的表达。
3、写作
①学生要能根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺，能根据不同的写作目的和对象，运用恰当的表达方式和语言风格，使文章的语言准确、鲜明、生动，符合文体要求和语
言得体的规范。
②在写作中要注意语言的分寸和尺度，根据写作的主题、受众等因素，选择合适的词汇、句式和语
气，以实现良好的表达效果，体现语言得体的素养。
一、语言得体精析
语言得体是指在运用语言进行交流时，能够根据不同的语境条件，如场合、对象、目的等，恰当地选
择和运用语言形式，准确、恰当地表达思想感情，以实现良好的沟通效果，让对方能够理解并接受所表达
的内容，同时符合社会文化规范和交际礼仪。其特点主要包括以下几个方面：
1、情境适应性
语言表达要与具体的场合、时间、地点等情境相适应。如在葬礼上应使用庄重、肃穆的语言，而在庆
祝生日等欢乐场合则要用欢快、祝福的话语。
2、对象针对性
要根据交流对象的身份、地位、年龄、性别、文化背景等因素，调整语言的表达方式和内容。对长辈
要用尊敬的语气，对平辈可更随意亲切，对晚辈则可多些温和与引导。
3、目的明确性
语言表达要围绕特定的目的展开，根据不同的目的选择合适的语言策略。若是为了道歉，语言需诚恳；
若是为了说服，语言要有逻辑性和说服力。
4、情感适度性
表达的情感要恰到好处，既不过于夸张，也不过于冷漠，要符合当时的情境和与对方的关系。如表达
感激之情时，要真诚且程度恰当，避免让人觉得虚伪或过于肉麻。
5、文化规范性
语言得体要符合社会的文化传统、道德规范和语言习惯。不同文化背景下，语言的使用规则和禁忌有
所不同，需遵循相应文化的要求，避免因文化差异而造成误解或冒犯。
6、语言准确性
用词要准确恰当，避免使用模糊、歧义或容易引起误解的词汇，确保表达的意思清晰明了，使对方能
够准确理解自己的意图。
二、语言得体一般命题形式
1、选择题
①判断语言表达是否得体：给出几个选项，每个选项是一句或一段在不同情境下的语言表达，要求
考生判断其中表达得体或不得体的一项。选项内容可能涉及各种场合，如日常交流、商务活动、文化活动
等。
②选择最恰当的语言表达：设置一个具体的语言情境，提供几个不同的语言表达选项，让考生选出
最符合该情境、表达最得体的一项。比如，给定一个邀请他人参加活动的情境，提供几种不同的邀请话术，
让考生判断哪个最合适。
2、改错题
①修改文段中的不得体之处：给出一段包含语言不得体问题的文段，可能是书信、通知、演讲稿等
应用文体，要求考生找出其中存在的问题并进行修改。错误类型包括用词不当、语气不恰当、不符合身份
或场合等。
②修改语句中的不得体词语：给出几个语句，每个语句中有一个或几个词语使用不得体，让考生找出并改正。例如，“请您务必于明天上午8点莅临我校参加会议，不得迟到”，其中“不得”语气生硬，
可改为“请勿”。
3、简答题
①分析语言得体的特点或效果：给出一段语言材料，要求考生从语言得体的角度分析其特点或表达
效果。如分析某篇文章中人物对话在体现人物身份、性格以及推动情节发展等方面的得体之处。
②根据情境补写得体的语句：设置一个具体的情境，给出部分对话或文本内容，要求考生根据情境
和语言得体的要求，补写出合适的语句，使整个对话或文本完整、得体。
4、综合应用题
①撰写得体的应用文书：要求考生根据给定的情境和任务，撰写一篇完整的应用文书，如请柬、感
谢信、求职信等，重点考查在实际应用中语言的得体性，包括格式规范、用词准确、语气恰当等方面。
②设计得体的语言交际方案：创设一个较为复杂的语言交际情境，如组织一场辩论会、策划一次采访
等，让考生设计出相应的语言交际方案，包括开场语、提问语、结束语等，考查考生在不同角色和情境下
语言表达的得体性和灵活性。
三、语言得体答题模版
1、选择题
（1）判断语言表达是否得体
①分析选项内容：逐一分析每个选项所涉及的场景、对象、用词、语气等。如日常对话场景用词是
否口语化、自然；商务洽谈场景用词是否专业、正式。
②依据得体原则判断：依据语言得体的情境适应性、对象针对性等原则判断。如对长辈用敬语，对
晚辈可亲切些；正式场合避免随意口语。
③得出结论：选出符合或不符合语言得体要求的选项。
（2）选择最恰当的语言表达
①明确情境要求：看清题干设定的情境，如邀请、道歉、祝贺等。
②对比选项差异：从用词、语气、表达侧重点等方面对比各选项。如邀请时，关注语气是否热情、
诚恳。
③确定最佳选项：选出最契合情境、表达最得体的选项。
2、改错题
（1）修改文段中的不得体之处
①通读文段，找问题：逐句阅读，从称呼、用词、语气、格式（若为应用文体）等角度找不得体处。
如书信中对收信人称呼不当，用词不符合身份。
②分析错误原因：依据语言得体原则分析，如用词不当可能是混淆谦敬词，语气不当可能是未考虑
场合。
③修改并验证：改正错误，再次通读，确保语言通顺、得体，符合文体和语境要求。
（2）修改语句中的不得体词语
①定位词语，分析问题：找出需修改词语，判断是谦敬、褒贬、口语书面语使用不当等。如“鼎力
相助”是敬辞，不能用于自己。
②选择合适词语替换：依据语境和得体原则，选恰当词语。如“莅临”是敬语，用于上级到下级，不
可反用。3、简答题
（1）分析语言得体的特点或效果
①概括语言内容：简要概括所给语言材料的主要内容。
②分析得体角度：从情境、对象、目的、情感等角度分析，如情境上，判断是否契合庄重、轻松等
氛围。
③阐述效果：说明这样得体表达对表现人物、传递情感、实现交际目的等的作用。如对人物，体现
其性格、身份。
（2）根据情境补写得体的语句
①把握情境信息：明确场景、人物关系、事件等，如家庭聚会还是商务会议。
②确定表达要点：依据情境和交际目的，确定要表达的关键内容，如道歉要诚恳认错，邀请要说明
时间地点。
③组织语言书写：用合适语言表达，注意语气、用词，写完检查是否符合情境和语言习惯 。
4、综合应用题
（1）撰写得体的应用文书
①明确文体格式：确定是请柬、书信等，按对应格式写，如请柬有特定称呼、落款格式。
②规划内容结构：开头、主体、结尾分别写什么，如书信开头问候，主体叙事，结尾祝福语。
③斟酌语言表达：语言贴合情境和对象，如求职信语言正式、谦虚，突出自身优势。
④检查完善：检查格式、内容、语言，避免错误。
（2）设计得体的语言交际方案
①明确交际目标：如辩论会要明确辩题、双方观点。
②规划流程环节：按流程确定各环节语言，如采访有开场介绍、提问、结束语。
③撰写语言内容：各环节语言符合身份、目的，如主持人语言简洁、有引导性。
四、语言得体题型示例
1、选择题
下列各句表达得体的一项是（ ）
A. 王明肯定李昊的写作水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百家，您必能忝列其中。”
B. 张磊过生日，接受朋友的礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。”
C. 刘娟在纪念抗战胜利70周年活动中，采访抗日女英雄时问：“老奶奶，请问您芳龄？”
D. 76岁高龄的前院长说：“好吧，既然诸位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！”
【答案】D
2、改错题
以下是小浦高三毕业之际写给老师的感谢信，画线句有一处语言表达不得体，请找出并修改。
A（）尊师在上，感激涕零。栽培之情，铭记于心。B（）幸得您传道受业，解惑答疑。您的教诲，字
字珠矶，句句人心，激励我奋发向前！三年里C（）我们相濡以沫，朝夕相处。诚感谢您辛勤付出、无私
奉献，D（）衷心祝愿您桃李满园，芬芳四溢!
您的学生：小浦
2024年5月7日
【答案】C处 “相濡以沫”使用不当，可改为 “同甘共苦”。3、简答题
下面是班主任在班会课上的讲话，以下表达最得体的一项是（ ）
A. 男生寝室昨晚熄灯后聊天，希望你们既往不咎，改正错误。
B. 小刘同学尽管早晨迟到，但原因是他帮助邻居，值得见谅。
C. 本周艺术节大家群策群力取得年级第一好成绩，可喜可贺。
D. 同学们在今后的学习中有问题尽管提出，我定会鼎力相助。
【答案】C
4、综合应用题
下面是某邀请函的初稿，其中有四处语言表达不得体，请找出并修改。
尊敬的××先生：
您好！
本公司定于本月20日下午3点在滨江大酒店举行开业庆典，特向您发出诚挚邀请。
我们知道您工作很忙，日理万机，但还是想请您务必拨冗参加。您是行业内的泰斗，我们衷心希望您
能在庆典上抛砖引玉，分享您的宝贵经验，这对我们意义非凡。
届时，我们将在酒店门口恭迎您的大驾，期待您的光临。
××公司
×年×月×日
【答案】
①“日理万机”一般用于形容国家领导人等政务繁忙，此处用于被邀请的先生，不当，可删去。
②“务必”语气过于强硬，可改为 “拨冗”前加 “能”。③“抛砖引玉”是谦辞，不能用于对方，可改
为 “不吝赐教”。
2024·新高考·II卷
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木 ，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁
①
上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留
侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，
宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太
子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，
臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来
耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此
四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度
之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。
六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使
童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，
孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还
众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼
之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
2024高三·全国·专题练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
八年，伐陆浑戎，遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重，对曰：“在
德不在鼎。”庄王曰：“子无阻九鼎！楚国折钩之喙，足以为九鼎。”王孙满曰：“呜呼！君王其忘之乎？
昔虞、夏之盛，远方皆至，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸。桀有乱德，鼎迁于殷，载
祀六百。殷纣暴虐，鼎迁于周。德之休明，虽小必重；其奸回昏乱，虽大必轻。昔成王定鼎于郏鄏，卜世
三十，卜年七百，天所命也。周德虽衰，天命未改。鼎之轻重，未可问也。”楚王乃归。
（节选自《史记·楚世家》）
材料二：
秦兴师临周 而求九鼎，周君患之，以告颜率。颜率曰：“大王勿忧，臣请东借救于齐。”颜率至齐，
①谓齐王曰：“夫秦之为无道也，欲兴兵临周而求九鼎，周之君臣，内自尽计，与秦，不若归之大国。夫存
危国，美名也；得九鼎，厚实也。愿大王图之。”齐王大悦，发师五万人，使陈臣思将以救周，而秦兵罢。
齐将求九鼎，周君又患之。颜率曰：“大王勿忧，臣请东解之。”颜率至齐，谓齐王曰：“周赖大国之义，
得君臣父子相保也，愿献九鼎，不识大国何途之从而致之齐？”齐王曰：“寡人将寄径于梁。”颜率曰：
“不可。夫梁之君臣欲得九鼎，谋之晖台之下、沙海之上，其日久矣。鼎入梁，必不出。”齐王曰：“寡
人将寄径于楚。”对曰：“不可，楚之君臣欲得九鼎，谋之于叶庭之中，其日久矣。若入楚，鼎必不
出。”王曰：“寡人终何途之从而致之齐？”颜率曰：“弊邑固窃为大王患之。夫鼎者，非效醯壶酱甀耳，
可怀挟提挈以至齐者；非效鸟集乌飞、兔兴马逝，漓然②止于齐者。昔周之伐殷，得九鼎，凡一鼎而九万
人挽之，九九八十一万人，士卒师徒、器械被具，所以备者称此。今大王纵有其人，何途之从而出？臣窃
为大王私忧之。”齐王曰：“子之数来者，犹无与耳。”颜率曰：“不敢欺大国，疾定所从出，弊邑迁鼎
以待命。”齐王乃止。
（节选自《战国策·东周策》）
【注】①周：此指东周国。战国末期，周分裂成西周与东周两个小国，西周都于旧王城，东周则都
于巩。②漓然：顺畅无阻的样子。
下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．牧，治民的人，长官，与《陈情表》“二州牧伯”中“牧”字的用法与意思相同。
B．患，忧虑，担心，与《张衡传》“阉竖恐终为其患”中“患”字的用法和意思相同。
C．弊邑，文中意为敝国，不称“敝国”称“弊邑”，得体地表达了谦敬之意。
D．数，多次，屡次，与《鸿门宴》“范增数目项王”中“数”字的用法与意思相同。
夯 实 基 础
一、（24-25高三上·四川内江·开学考试）阅读下面的文字，完成下面1~2小题。
材料一：
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿
乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，
庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
（节选自李密《陈情表》）
材料二：李密字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，
遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝
后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。
少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无
人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。
帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：
“安乐公②何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸用竖刁而虫流安乐公得诸
葛亮而抗魏任黄皓而丧国是知成败一也”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故
得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。
出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县
清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密
令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于
是都官从事奏免密官。后卒于家。
（选自《晋书•李密传》，有删改）
[注]①醮（jiào）：嫁。②安乐公：蜀国原皇帝刘禅。
1.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“少仕蜀”与“且臣少仕伪朝”（《陈情表》）两句中的“仕”字含义相同。
B．服阕，古丧礼规定，父母去世后，要服丧三年，三年期满除去丧服。
C．舜，传说中父系氏族社会后期部落联盟首领；禹，也称“大禹”，曾奉舜命治理洪水。
D．“而朝廷无援”与“呱呱而泣”（《项脊轩志》）两句中的“而”字用法相同。
2．下列对材料一和材料二有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李密父亲早年去世，母亲改嫁，他当时只有几岁，很是感伤，被祖母刘氏抚养，侍奉祖母以孝闻名，
祖母生病时，他寝食难安。
B．李密年轻时在蜀国做官，曾出使吴国，因才智机辩被吴国人赏识。蜀国灭亡后他被晋朝征召，因祖
母年高不应召，向皇帝上疏《陈情表》。
C．李密《陈情表》最后以一个降臣的口吻表达了格外恭谨的想法，朴实、真切而令人怜悯的语言，让
晋武帝感叹李密的名节不虚传。
D．李密在温地任职，不喜欢从事，就写信给从事，引用历史典故讥讽从事，从事把这件事告诉上司，
上司因李密清廉谨慎，没有弹劾李密。
二、（24-25高一上·上海·期中）阅读下文，完成小题。
论盛孝章书【汉】孔融
①岁月不居，时节如流。五十之年，忽焉已至。公为始满，融又过二。海内知识，零落殆尽，惟会
稽盛孝章尚存。其人困于孙氏①，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。若使忧能伤人，此子不得复永年矣！
②《春秋传》曰：“诸侯有相灭亡者，桓公②不能救，则桓公耻之。”今孝章实丈夫之雄也，天下谈
士，依以扬声，而身不免于幽絷，命不期于旦夕，是吾祖③不当复论损益之友，而朱穆所以绝交也。公诚
能驰一介之使，加咫尺之书，则孝章可致，友道可弘□。
③今之少年，喜谤前辈，或能讥评孝章。孝章要为有天下大名，九牧之民所共称叹。燕君市骏马之
骨，非欲以骋道里，乃当以招绝足④也。惟公匡复汉室，宗社将绝，又能正之。正之之术，实须得贤。珠
玉无胫而自至者，以人好之也，况贤者之有足乎！昭王筑台以尊郭隗，隗虽小才，而逢大遇，竟能发明主
之至心，故乐毅自魏往，剧辛自赵往，邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解，临溺而不拯，则士亦将高翔
远引，莫有北首燕路者矣。
④凡所称引，自公所知，而复有云者，欲公崇笃斯义也。因表不悉。
【注】①困于孙氏：孙策平定吴郡、会稽后闪禁了盛孝章。②桓公：春秋时五霸之一。据《明本志
令》记载，曹操素以桓公自居。③吾祖：我的祖先孔丘。孔融是孔丘二十世孙。④绝足：喻指千里马。
3.下列对原文相关内容评述不正确的一项是（ ）
A．文章起笔感叹时光流逝，人事变迁，接着描述盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境
B．第二段，作者希望曹操像历史上能够重用贤才的齐桓公一样招纳盛孝章，匡复汉室。
C．作者认为盛孝章确实是当今男子中的豪杰，是一个盛名天下、为天下所称赏赞美的人。
D．本文文字凝练，从交友之道和得贤之重来打动对方，措辞得体，具有感染力。
能 力 提 升
一、（24-25高三上·河北邯郸·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
魏文侯封太子击于中山，三年，使不往来。舍人赵仓唐进称曰：“为人子，三年不闻父问，不可谓
孝；为人父，三年不问子，不可谓慈。君何不遣人使大国乎？”太子曰：“慈之久矣，未得可使者。”仓
唐曰：“臣愿奉使，侯何嗜好？”太子曰：“侯嗜晨凫，好北犬。”于是乃遣仓唐绁北犬，奉晨凫，献于
文侯。
仓唐至，上谒曰：“孽子击之使者，不敢当大夫之朝，请以燕闲，奉晨凫敬献庖厨，绁北犬敬上涓
人。”文侯悦曰：“击爱我，知吾所嗜，知吾所好。”召仓唐而见之，曰：“击无恙乎？”仓唐曰：“唯，
唯！”如是者三，乃曰：“君出太子而封之国君名之非礼也文侯怵然为之变容，问曰：“子之君无恙
乎？”仓唐曰：“臣来时，拜送书于庭。” 文侯顾指左右，曰：“子之君长 ① 孰与是？ ”仓唐曰：
“《礼》，拟人必于其伦。诸侯毋偶，无所拟之。”曰：“长大孰与寡人。”仓唐曰：“君赐之外府之裳，则能胜之；赐之斥带②，则不更其造。”文侯曰：“子之君何业？”仓唐曰：“业《诗》。”文侯曰：
“于《诗》何好？”仓唐曰：“好《晨风》《黍离》。”文侯自读《晨风》，曰：“子之君以我忘之
乎？”仓唐曰：“不敢，时思耳。”文侯复读《黍离》，曰：“子之君怨乎？”仓唐曰：“不敢，时思
耳。”文侯于是遣仓唐赐太子衣一袭，敕仓唐以鸡鸣时至。
太子迎拜，受赐，发箧，视衣，尽颠倒。太子曰：“趣早驾，君侯召击也。”仓唐曰：“臣来时不
受命。”太子曰：“君侯赐击衣，不以为寒也。欲召击，无谁与谋，故敕子以鸡鸣时至，诗曰：“东方未
明，颠倒衣裳。颠之倒之，自公召之。”遂西至谒文侯。大喜，乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社
稷之长策也。”乃出少子挚，封中山，而复太子击。故曰：“欲知其子，视其友；欲知其君，视其所
使。”赵仓唐一使，而文侯为慈父，而击为孝子。
（节选自刘向《说苑·奉使》）
[注]①长：读cháng。②斥带：大丝带，又称为“绅”。
1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
君出A太子而封之B国C君名之D非E礼也F文侯怵G然为之H变容
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．偶，匹敌，相提并论，和《与妻书》中“汝幸而偶我”的“偶”词义不相同。
B．业，以……为业，与《种树郭橐驼传》中“驼业种树”的“业”词义相同。
C．敕，国君诏命，与《林黛玉进贾府》中“敕造宁国府”的“敕”词义相同。
D．发，打开，与《孟子·告子下》中“舜发于畎亩之中”的“发”词义不相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．赵仓唐认为，魏文侯和太子击父子之间三年未通音信，可谓不慈不孝，违背人伦，因此劝谏太子派
人出使大都，并推荐自己。
B．赵仓唐出使前特意向太子击询问魏文侯的嗜好，到达后上书求见并敬献晨凫、北犬，这是为了投其
所好，动之以情，有助于进谏。
C．赵仓唐在回答魏文侯问话时，从容得体，引用礼制，既维护了太子击的身份，又劝谏了魏文侯应遵
守礼仪、礼义，以理服人。
D．作者认为，赵仓唐出使达成了使三人获利的目标：魏文侯有慈父之名，太子击恢复地位且有孝子之
称，小儿子挚分封中山国。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）文侯顾指左右，曰：“子之君长孰与是？”
（2）乃置酒而称曰：“夫远贤而近所爱，非社稷之长策也。”
5．孔子曾说“不学诗，无以言；不学礼，无以立”，又说“兴于诗，立于礼，成于乐”。请结合材料，简要概括赵仓唐、魏文侯、太子提及《诗经》的不同意图。
二、（2024·广东·一模）阅读下面的文言文，完成下面6~10小题。
材料一：
公讳崇字元之，烈考长沙文献公，树勋王室。公纨绮而孤，克广前业，激昂成学，荣问日流。弱冠
补孝敬挽郎，又制举高第，历佐濮郑，并有声华。入为司刑丞， 天授 ① 之际，狱吏峻密，公持法无颇，全
活者众。进夏官员外郎、郎中、侍郎。朝廷曰能，逆掌军国。公性仁恕，行简易。虚怀泛爱，而泾渭不杂；
真率径尽，而应变无穷。言不厉而教成，政不威而事理。既登邦政，卒乘辑睦。初太夫人在堂，公授职西
掖，颇限扃禁，求侍晨昏。优诏既许，寻令还职。公固请以泣，其后剖符江表，敦谕起复。君子曰：忠不
忘亲，仁也；哀不违事，义也；让功辞邑，礼也；济代全名，智也。仁以长人，义以和下，礼以安上，智
以周身。宜其光辅四帝，轩冕三纪。池台琴筑，优游暮齿。享年七十有一。
（摘编自张说《姚文贞公神道碑奉敕撰》）
材料二：
上欲以姚元之为相，张说疾之，使御史大夫赵彦昭弹之，上不纳。又使殿中监姜皎言于上曰：“陛
下常欲择河东总管而难其人，臣今得之矣。”问为谁，皎曰：“元之文武全才，真其人也。”上曰：“此
张说之意，汝何得面欺！”皎叩头首服，即召元之诣行在，拜以为相。上励精为治，每事访之，元之应答
如响，同僚唯诺而已。元之尝奏请序进郎吏，上仰视殿屋，再言之，终不应；元之惧，趋出。罢朝，高力
士谏曰：“陛下新总万几宰臣奏事当面加可否奈何一不省察！”上曰：“朕任元之以庶政，大事当奏闻共
议之；郎吏卑秩，乃以烦朕邪！”闻者皆服上识人君之体。张九龄以元之有重望，为上所信任，奏记劝其
远谄躁，进纯厚，元之纳其言。新兴王晋坐太平公主逆党伏诛，僚吏皆奔散，惟司功李捴步从，不失在官
之礼，仍哭其尸。元之曰：“栾布 之俦也。”擢为尚书郎。元之避开元尊号，复名崇。崇既为相，张说
②
惧，乃潜诣岐王申款。他日崇对于便殿，行微蹇。上问：“有足疾乎？”对曰：“臣有腹心之疾，非足疾
也。”上问其故。对曰：“岐王陛下爱弟，张说为辅臣，而密乘车入王家，恐为所误，故忧之。”遂左迁
说为相州刺史。
（摘编自吴乘权《纲鉴易知录》卷四十八）
【注】①天授：武周朝年号。②栾布：西汉将领，曾为彭越下属，彭越伏诛后，栾布哭祭，刘邦释
其罪。
6．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
陛下新总A万几B宰臣C奏事D当面E加可否F奈何G一不省察！
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．考，多指去世的父亲，与《离骚》“朕皇考曰伯庸”的“考”意思相同。
B．“公固请以泣”的“以”与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“以”意思不同。C．难，认为……很难，与《答司马谏议书》“难壬人”的“难”用法相同。
D．响，回声，与《过秦论》“天下云集响应”的“响”意思相同，用法不同。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．皇帝想任命姚崇为宰相，张说妒贤嫉能，屡次唆使别人在皇帝面前说对姚崇不利的话，但皇帝信
任姚崇，始终不为所动，最终任命姚崇为相。
B．姚崇在世时，张说与他关系颇为紧张，甚至一度担心他会针对自己，但在姚崇去世后，张说奉皇
帝之命撰写姚崇的碑文，却极尽赞美之能事。
C．姚崇竭忠尽智为朝廷效力，面对皇帝的垂询能对答如流，上书言事得体，从未让皇帝失望，可以
印证张说所撰碑文中“朝廷曰能”这一记载。
D．姚崇治理有方，仕途顺利；他品格高尚，仁义礼智兼备，张说认为这是他能够长期在朝廷担任要
职，先后辅佐多位皇帝的重要原因。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）天授之际，狱吏峻密，公持法无颇，全活者众。
（2）崇既为相，张说惧，乃潜诣岐王申款。
10．张说评价姚崇“言不厉而教成”，材料二中有哪些事实能反映姚崇的这种风格？请简要概括。
三、（24-25高二上·四川宜宾·开学考试）阅读下面这首唐诗，完成下面11~12小题。
将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①）
杜甫
锦官城西生事微，乌皮几 在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。
②
侧身天地更怀古，回首风尘甘息机 。共说总戎云鸟阵 ，不妨游子芰荷衣。
③ ④
【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。
其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮
几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。
11．以下对诗歌的赏析，正确的一项是（ ）
A．律诗一般只有中间两联对仗，而此诗四联皆对，属对精切，律法谨严。
B．诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的才能，语言得体而蕴藉有味。
C．此诗尾联在语意上与第一句中的“生事微”前后呼应，可谓章法井然。
D．末句化用《离骚》典故，借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格。
12．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联
历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
四、（23-24高二下·福建福州·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面13~14小题。宾至
杜甫
幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。
岂有文章惊海内?漫劳车马驻江干。
竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。
不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。
13．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用单向对话体，道出满腹的不乐意，表现出年迈多病，不胜应酬之苦的不悦。
B．诗歌通篇无景，颔联“岂有”与尾联“还来”相呼应，开阖自然，情感表达曲折有致。
C．诗中“再拜”的礼节，“佳客”的称呼，隐含客人身份的尊贵，显示对客态度的亲近。
D．诗歌上半写宾至，开合断续、错综照应，极尽变化之能事。下半写留宾，语意明快俊爽，温醇得
体，豪放中自见毁勤之意
14．中国人讲究待客之道，请将本诗与《客至》进行对比，分析杜甫的待客之道有哪些不同？从中透露出
杜甫怎样的性格？
