文档内容
第 13.2 课 宇宙的边疆
——教材中的考点：科普作品文体特征
高中语文课程标准 学习目标
（1）能理解科普作品中的科学知识与原理。
（2）能体会语言的准确性、严谨性，品味其生动性、通俗
性。（3）能把握文本的说明顺序与结构层次，理清逻辑关
能够形成理解、体会、鉴赏、评
系。
价能力。
（4）能体会作者的科学思维方法，如归纳、推理等。
（5）能感悟科学精神，体会人文情怀，思考科学与人类的关
系。
一、 下列对《宇宙的边疆》文体特征理解不正确的一项是（ ）
A. 语言通俗易懂，如“我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”，用形象的比喻让读者
感受到人类在宇宙中的渺小。
B. 紧紧围绕宇宙这一解说对象，从星系、恒星、行星等多个方面展开，不枝不蔓。
C. 文章没有运用抒情和议论，完全以客观的说明为主，来介绍宇宙的知识。
D. 具有文艺性，如“有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成
了扁圆形”，运用拟人手法增添了文章的趣味性。
【明确】
C。《宇宙的边疆》是说明为主，兼有描写、议论、抒情。
二、请结合《宇宙的边疆》，简要分析科普作品的文体特征。
【明确】
①内容科学性：文中介绍了大量关于宇宙的科学知识，如星系的构成、恒星的特点、行星的分布等，
让读者对宇宙有了科学、准确的认识。
②语言通俗性：作者运用了通俗易懂的语言来讲解复杂的宇宙知识。如把地球比作宇宙汪洋之滨的
“一粒尘埃”，使读者能直观地感受到地球在宇宙中的渺小。
③表达文艺性：运用了比喻、拟人等多种修辞手法，增强了文章的趣味性和可读性。如“有些恒星像肥皂泡一样脆弱”，形象地写出了一些恒星的特点。
④结构逻辑性：文章按照由大到小、由远及近的空间顺序，从宇宙整体到星系、恒星，再到太阳系、
地球，层次分明，逻辑清晰，便于读者理解。
三、文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？请结合科普作品的文体特征谈谈你的看法。
【明确】
没有干扰。科普作品不仅要传播科学知识，还要引发读者对科学的兴趣和思考。文中的议论和抒情，
如“人类返回家园的长途旅行已经开始”等，是作者在介绍宇宙知识的基础上，对人类在宇宙中地位的思
考和对人类探索宇宙意义的感悟，能让读者在了解宇宙的同时，引发对自身和宇宙关系的思考，升华了主
题，增强了作品的感染力，符合科普作品既要传授知识，又要启迪思想、激发情感的文体特征。
高考语文对科普作品文体特征的考查体现在相关能力和素养等方面：
1、内容理解方面
①科学性知识掌握：要求考生能够理解科普作品中所传达的科学知识，包括自然科学和社会科学领
域的概念、原理、现象等，如能准确把握文中关于宇宙天体结构、生物进化原理等知识内容。
②科学思维体会：体会作者在阐述科学知识过程中所运用的科学思维方法，如逻辑推理、分析归纳、
类比联想等，像通过分析不同恒星的特点归纳出恒星的分类依据等。
2、语言鉴赏方面
①准确性分析：能体会科普作品语言的准确性，理解作者如何运用精确的词语、严谨的语句来表达科
学内容，如对科学数据的表述、科学概念的界定等用词精准。
②生动性品味：品味语言的生动性和文学性，欣赏作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，以及描写、
记叙等表达方式，将抽象、枯燥的科学知识变得生动有趣的技巧。
3、结构把握方面
①说明顺序梳理：能够梳理科普作品的说明顺序，如空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等，明确作者是
按照从宏观到微观、从现象到本质等顺序来组织内容。
②层次关系分析：分析文本的结构层次，把握段落之间、部分之间的逻辑关系，如总分总、并列、递
进等关系，像文章先总体介绍宇宙，再分别介绍星系、恒星等内容。
4、情感态度与价值观方面
①科学精神感悟：感受作者在作品中体现出的科学精神，如探索未知的好奇心、严谨的治学态度、勇
于创新的精神等，体会人类对宇宙等科学领域不断探索的意义。
②人文情怀体会：体会科普作品中蕴含的人文情怀，思考科学与人类社会、生活的关系，以及科学发
展对人类的影响等，如认识到人类在宇宙中的渺小与伟大，引发对人类未来的思考。
一、科普作品文体特征精析
科普作品是运用各种文学艺术形式、通过通俗易懂的语言和多样化的表现手法，将自然科学、社会科
学等领域的知识、原理、规律等内容，准确、清晰地传达给普通大众，以达到普及科学知识、传播科学思
想、弘扬科学精神、培养科学素养目的的一种特定文体。1、主要特点
①科学性：内容必须准确无误，所涉及的科学知识、数据、原理等都要以科学研究成果为依据，符合
客观事实，不允许有任何科学性错误。
②文学性：运用多种文学手法，如生动的描写、形象的比喻、恰当的拟人、合理的夸张等，增强作品
的感染力和吸引力，使读者在轻松愉悦的阅读中获取科学知识。
③通俗性：用简单易懂的语言表达复杂的科学内容，避免使用过于专业、晦涩的术语和行话，对抽象
的概念、深奥的原理进行深入浅出的解释，让没有专业知识背景的普通读者也能理解。
④思想性：蕴含科学精神、科学思想和科学方法，引导读者树立正确的科学观、世界观和价值观，激
发读者对科学的兴趣和探索精神，培养读者的创新思维和实践能力。
⑤逻辑性：结构严谨，层次分明，无论是按照时间顺序、空间顺序还是逻辑顺序进行组织，都要做到
条理清晰，使读者能够清晰地理解作者的思路和科学知识的内在联系。
二、科普作品文体特征一般命题形式
1、选择题
①内容理解选择：考查对科普作品中具体科学知识、概念等内容的理解，选项会对原文内容进行改
写或概括，让考生判断正误。如给出关于某种物理现象的描述，问考生理解是否正确。
②文体特征选择：直接针对科普作品的文体特征设题，选项涉及科学性、文学性、通俗性等某一特
征的理解，或判断某一表述是否符合科普作品的文体特点。例如，问“下列体现科普作品文学性特点的一
项是”。
2、简答题
①特征分析简答：要求考生结合文本具体内容，分析科普作品某一文体特征的体现。如“请结合文本，
分析本文是如何体现科普作品的科学性的”。
②作用分析简答：考查科普作品中某种写作手法或表达方式对体现文体特征的作用。如“文中大量
使用比喻手法，对科普作品的传播有什么作用”。
3、分析题
①综合特征分析：给出一段科普作品选段，让考生综合分析其体现的多种文体特征，可能涉及科学
性、文学性、通俗性等多个方面，要求考生结合具体语句进行全面分析。
②与其他文体比较分析：将科普作品与其他文体如记叙文、议论文等进行比较，分析科普作品在文
体特征上的独特之处，考查考生对不同文体的辨析和对科普作品文体特征的深度理解。
三、科普作品文体特征答题模版
1、选择题
（1）内容理解选择
①判断依据：仔细比对选项与原文，看选项是否准确转述原文科学知识，有无偷换概念、曲解文意、
无中生有等问题。
②答题思路：找到原文对应内容，逐字逐句分析，选项中若有与原文不一致的表述，如概念范围扩大
或缩小、关系错误等，即为错误选项。
（2）文体特征选择
①判断依据：熟悉科普作品科学性、文学性、通俗性等特征内涵，看选项是否符合相应特征定义。
②答题思路：依据对各文体特征的理解，分析选项。如体现科学性应是知识准确、逻辑严谨；文学性
则是运用修辞、描写等增添文采 。不符合特征内涵的即为错误选项。2、简答题
（1）特征分析简答
①格式：观点（指明体现的文体特征）+阐述（结合文本具体语句分析如何体现）。
②示例：本文充分体现了科普作品的科学性。例如，文中提到“量子纠缠是指两个或多个量子系统之
间存在非定域、非经典的强关联”，运用准确的科学术语，对量子纠缠的概念进行精准界定，数据和原理
表述严谨，符合科学事实，让读者能准确获取科学知识，体现科学性。
（2）作用分析简答
①格式：点明手法+阐述手法在文本中的具体运用+说明对体现文体特征的作用。
②示例：文中大量使用比喻手法，如“原子就像一个微型的太阳系，电子围绕原子核旋转” ，将抽
象的原子结构比作大家熟悉的太阳系，使原子结构这一抽象的科学知识变得生动形象，易于理解，增强了
科普作品的通俗性，让读者更易接受科学知识。
3、分析题
（1）综合特征分析
①格式：分别从不同文体特征角度分析，每个角度都遵循“观点+阐述”，最后总结科普作品通过多
方面特征呈现科学内容。
②示例：从科学性看，文中对化学反应方程式的引用准确无误，数据详实，论证化学反应原理严谨，
如“在酸碱中和反应中，H⁺+OH⁻=H₂O，精确地表明了氢离子和氢氧根离子的反应实质”；从文学性讲，运
用拟人手法，“活泼的金属原子迫不及待地失去电子”，赋予金属原子人的情感，使内容生动有趣；通俗
性上，用生活中常见的醋除水垢例子解释化学反应，让复杂知识变得通俗易懂。综上，本文通过多方面特
征将科学知识有效传达给读者。
（2）与其他文体比较分析
①格式：指出与其他文体的差异点+结合科普作品文本分析该差异点在科普文中的体现及作用。
②示例：与记叙文相比，科普作品更注重科学性和逻辑性。记叙文以叙述事件、塑造人物形象为主，
而本文围绕生物进化这一科学知识展开，通过化石证据、基因研究等科学资料进行逻辑推理，如“从不同
地层中发现的化石呈现出生物形态逐渐演变的规律，结合基因测序结果分析，有力证明了生物进化的连续
性”，目的是传播科学知识，而非讲述故事，这是科普作品独特之处。
四、科普作品文体特征题型示例
1、选择题
下列对科普作品语言特点的理解，不正确的一项是（ ）
A. 科普作品的语言应准确无误，对科学术语、概念的表述要精准，如“量子纠缠是指量子之间的一
种特殊关联状态”，定义准确。
B. 为了让读者更好理解，科普作品常使用比喻、拟人等手法使语言生动形象，像“太阳像一个巨大
的火球，源源不断地释放能量”。
C. 科普作品语言需通俗易懂，避免使用专业词汇，要用生活中常见事物解释科学原理。
D. 科普作品语言在描述科学过程和现象时，逻辑严密，条理清晰，如介绍实验步骤时会按先后顺序
依次说明。
【答案】
C。科普作品并非完全避免使用专业词汇，而是会对专业词汇进行解释说明，使其更易被读者理解。
2、简答题请结合某科普文章，分析科普作品是如何体现科学性这一文体特征的？
示例文章：《黑洞：宇宙中的神秘天体》
【答案】
在《黑洞：宇宙中的神秘天体》中，科学性体现在多方面。内容上，对黑洞的形成原理阐述准确，指
出黑洞是大质量恒星坍缩形成，其引力强大到光都无法逃脱，这基于科学研究成果；数据运用精确，如提
及黑洞的质量、半径等数据时，都有科学测量依据；在说明黑洞特性时，逻辑严谨，先介绍黑洞的定义，
再阐述其形成过程，最后说明对周围物质的影响，层层递进，让读者能科学、准确地认识黑洞，体现了科
普作品的科学性。
3、分析题
阅读下面科普短文，分析其在文学性和通俗性方面的表现。
（科普短文内容：介绍植物的光合作用，将叶绿体比作“绿色工厂”，把二氧化碳和水比作“原料”，
阳光比作“能源”，讲述在这个“工厂”里，“原料”在“能源”的驱动下，生产出氧气和葡萄糖）
【答案】
①文学性表现：运用比喻的修辞手法，把叶绿体比作“绿色工厂” ，将二氧化碳、水、阳光分别比
作“原料”“能源”，把光合作用的过程想象成工厂的生产过程，赋予植物生理活动以人的行为特点，生
动形象，使文章富有文学色彩，增添阅读趣味。
②通俗性表现：借助生活中常见的工厂生产场景来解释抽象的光合作用原理，用大家熟悉的原料、能
源等概念，让没有专业生物学知识的读者也能轻松理解光合作用是怎么回事，化深奥为浅显，体现了科普
作品的通俗性。
24-25高三上·湖北·阶段练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
嫦娥六号的任务是在“鹊桥二号”中继星的支持下，实施月球背面采样返回。嫦娥六号任务总设计
师胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量
和可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠。嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥
八号按计划推进。嫦娥七号任务主要是对月球南极部分资源做勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开
展技术验证。（数据来源：国家航天局）
20年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，
“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数
万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实
高效的国际合作也是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测
仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星等4个国际载荷，“国际范”满满。
（摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》）
材料二：
2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1935．3克，又
会刷新哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆。吕姆克山是月球正面西北部的一座
火山，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻。当然，虽然说年轻，但也已经
20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极—艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞击
盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。
我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，
通过铀—铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20．3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，将月球
冷却、岩浆活动停止时间延后了8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43
亿年前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的
深处物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大推进人们对月球内部结构的了解。
从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。虽然从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的
长尾罩住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，
这就是所谓的“地球风”。而在初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫
无遮挡地遭受太阳风的轰击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、
受太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氯-3（一种清洁核聚变能源）的
储量则应比正面更丰富。
月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。
假如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了
解正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义。
（摘编自“科普中国”《人类首次月背采样返回，为何嫦娥又要奔月挖土？》）
材料三：
“此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中
国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，
让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也
会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是
在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的
月球样品种类不一样，科学价值也不同。
金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦
娥六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与
地面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间。
（摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》）
材料二作为科普文，其语言表达具有怎样的特点？请结合材料简要分析。
2024高三·全国·专题练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
1902年，梁启超首次提出“科学小说”这一名称，并赋予了科学小说“以科学思想影响中国学术，
政治及哲学文化”等方面的使命。把科学小说视为“科学救国”的文学实践，彼时不少具有维新思想的文
人怀着高涨的热情投入其中，为大众读者传播科学精神，普及科学知识。这对晚清文人来说，是一个巨大
的挑战。这不仅因为民众与科学之间的鸿沟，还因为文人自己也鲜有能够拥有足够完备的现代科学知识体
系。无论从自身知识条件还是读者的接受度来说，返回中国古典文学传统找寻可对接的想象资源，都是一
条佳径。志怪神魔小说中的想象谱系与文化经验，是晚清科学小说家为理解西方科技器物形象寻找到的第一
类传统资源。侠人在《小说丛话》里把《镜花缘》《荡寇志》《西游记》等志怪神魔小说视作中国科学小
说的源流，《西游记》被看成与近世科学“最有关系”的小说。另一种借鉴传统的做法就是将“赋比兴”
中的“比”这一古典诗学修辞手法运用到科学小说中。于是，令人读之“辄欲睡去”的枯燥读物便有了别
具特色的生动之处。拟人是最常用的。这样的创作对小说家的科学素养和古典文学修养两方面要求都比较
高，因此数量并不多。五四运动之后，创作量更是大为减少。
中华人民共和国成立后，“科学幻想小说”取代“科学小说”成为这一文类新的名称，并被纳入科
学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史使命。由于当时能够进行科
幻小说创作的作家，大多为儿童文学家或科普创作者，他们习惯了用简单活波的语言讲清晰易懂的道理，
更注重响应时代号召，将科学知识传达给青少年读者，帮助小读者培养对科学的兴趣和树立学习的信心。
因此，在当时的科幻小说创作里，最常用的是一问一答的方式来讲述科学原理；对于那些与日常生活过于
遥远的科学知识，作家则力图用最直观，最形象的事物来进行类比处理，化解了“问答式”知识讲述的枯
燥，使读者在被故事情节吸引的同时，不知不觉理解和接受了故事中的科学内容。进入20世纪90年代后，
新加入科幻创作的小说家开始更多地把文学性作为努力的方向，如何讲好科学知识不再是他们想要的目标。
当然，也有例外，比如刘慈欣，他的《三体》可以说是一个比较成功的科普与文学意识兼具的范本。《三
体》一开头，作者就用“射手假说”和“农场主假说”为读者解释了一个看起来十分玄妙难解的宇宙定律；
物质的本原是无规律的。这两个故事都十分贴近日常生活经验，读者很容易理解故事内容，并且将故事世
界与现实生活进行类比，从而理解定律的内涵。小说第三部“死神永生”里云天明的三个童话，都很有隐
喻意味，清晰地阐释了维度这个概念。而且这些童话和故事都很美，充满诗学内蕴，云天明为所爱的人，
所爱的文明付出的代价和深埋的苦心，也让人读后特别感动。
作为文学类型的一种，文学性是科幻小说关注的重心所在。为读者讲好一个以科学为基础的幻想故
事，飞扬的想象力和足够动人的故事性是科幻小说创作追求的主要目标。但是，科幻小说还可以做得更多。
因为科幻小说是所有的小说类型中唯一一种能够普及科学知识的文学形式，而且它对科学知识的普及效果
远远好过一般科普读物。虽然我们不能强求所有的科幻小说都一定要做到科普知识，但如果有些科幻小说
能够这样去做，并且把它做好，那么，就能更好地发挥这一文类的功能。
（摘编自詹玲《中国科幻小说创作中的科普问题》）
材料二
从科学事业的角度来说，科幻文学从属于科学文艺，是科学普及的重要手段，但科幻作品的科普价
值并非体现在具体的科学知识上，其所普及的是一种科学的世界观，科学的人文精神，或者说是以科学的
态度看待世界的思想方法。现实生活中，科幻作品总能在科学普及工作中扮演着重要角色。科普展览方面，有上海的《星际迷航》50周年展，深圳的《阿凡达》特展，中国科技馆的《流浪地球》主题展览，2020年
开展的《三体》时空沉浸展等；文学作品方面，也不时诞生科普和科幻相结合的作品，比如《星际穿越之
科学X三体中的物理学水火星救援中的物理学》等；利用科幻作品为引子开展的科普活动则更是常见。这
些都表明，通过对科幻作品的利用，科幻作品完全可以实现很高的科普价值和意义。通过进一步的调查和
总结后可以发现，在激发公众对科学的兴趣、增进公众对科学的理解和锻炼青少年科学思维三个方面，科
幻作品都发挥着重要作用，形式化，缺乏互动，单向枯燥的传统科普方式在今天逐渐失去了优势，开发科
幻产品的科普价值对科普工作有重要促进作用，而科幻产业的发展处于起步阶段，发挥科幻作品潜在的科
普价值对产业发展也有深远意义，科幻产业和科普产业协同发展，不仅能实现二者的长远发展，也利于在
社会上形成热爱科学的氛围，提高全民科学素质，强化国家的科技实力和创新力。
（摘编自张洁、刘媛、梁燕盈《探究科幻作品的科普价值》）
下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．对晚清文人来说，受读者接受度和自身知识体系不完备等因素的影响，利用科学小说向大众普及
科学知识是一个挑战。
B．五四运动之后，科学小说的创作量大为减少，说明当时的创作者很少能同时具有较高的科学素养
和古典文学修养。
C．科幻小说具有文学性，因而科幻小说没有必要普及具体的科学知识，其意义在于普及科学的世界
观和科学的人文精神。
D．科幻作品能够激发公众对科学的兴趣，增进公众对科学的理解和锻炼青少年的科学思维，具有很
高的科普价值和意义。
夯 实 基 础
一、（24-25高一上·安徽·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
材料一：
态度，通常是指对人对事采取的立场和看法。
因为态度不同，周围的世界，你的生活就会变得与以往截然不同，这就是态度的力量，它可以改变
人生。
克里斯·穆尼曾经写过一篇长文——《科学家真的理解公众吗？》，他在文中强调了科学家需要端
正对科普的态度，首先当然是要理解公众，而不仅仅是需要公众理解科学。
传统上认为，“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补，这就是所谓的“缺失模
型”。该模型隐含了“科学知识是绝对正确的知识”，以及公众是等待科学知识灌输的“空瓶子”这样一
种假设，其目标是补偿公众在科学方面的缺失，并且希望科学普及可以向广大公众“兜售科学”以促进他们对科学的支持。而许多研究者主张，我们应该埋葬“缺失模型”。但是不得不承认的是，“缺失模型”
曾经是一种态度，甚至现在还偶尔能看到它的影子。
与之相对应的，有些人一度认为科普是“不务正业”，是“小儿科”，科研做不好的人才去做科普，
尤其是对那些本身并不做科普，但是又对科普有所指摘的人。
当然，随着时代的演进和发展，科普的重要性，科普的手段，途径，甚至科普的内涵等等都发生了
巨大的变化，因而我们也需要改变对待科普的态度。
首先，当前的科普不能采用居高临下的灌输式和填鸭式，而是要采用陪伴式和融入式，要和受众一
起去探索，一起去发现。这其实是一种态度的变化。
其次，当前的科普内容也不能单纯地停留在知识传播和扩散的层面上，而是要上升到科学方法、科
学思想和科学精神的层面，去树立科学观念，涵养科学精神，培育创新精神和营造社会氛围，也就是我们
反复重申的从“知识补课”到“价值引领”，这是一种态度的变化。
再次，当前的科普还需要用科学的方法来应对，如果在这里引用一下“科学传播”这个词的话，那
就应该是它一定是关于科学的传播，对科学进行的传播，传播的是科学，同时也要用科学的方法进行传播。
这也是一种态度的变化。
同时对此稍加扩展的话，我们可以认为，那就是要把科研做成科普，也要把科普做成科研。
一方面，随着科研成果发表数量的不断增加，越来越多的科技期刊和作者都意识到了需要将科研成
果传播出去，只有这样才能扩大文章的社会影响力，让科研成果真正地发挥作用。毕竟如今已经不再是
“酒香不怕巷子深”的时代了，所以从科研成果的角度来说，其通行的实践已经从“不发表就出局”转向
了“不传播便出局”，在发表科研成果的同时，后续的科普文章也成为一个必要手段，而非科研成果的
“附属品”。这其实是在推动着科研成果的科普转化，或者说是在把科研做成科普。
另一方面，我们需要用做科研的态度来做好科普，这也是把科普做成科研的核心要求。因为科普传
递的是科学知识，科学方法，科学思想和科学精神，而这些都应该来源于科研结果，同时也需要用科普研
究的理论和成果来指导科普工作，这都是把科普做成科研的应有之义。此外，科普要有自己的“研值”，
即所呈现出来的内容应该基于科学研究的成果，不能脱离科学真理而肆意发挥，因为基于研究成果（“研
值”）的科普才能真正能呈现出“颜值”和“言值”的统一。
最后，我们需要避免另外一种态度，那就是把科普看作是获奖的便捷途径。诚然，随着国家对科普
的重视程度日益提升，越来越多的机构也出台了相应的科普要求和规定，同时各个层面上的科普奖项也多
了一些，但与此同时也不乏将目标直指获得科普奖项的做法。从本质上来说，还是要先解决有没有的问题，
然后再去努力解决好不好的问题，而如果一开始就奔着获奖的目标狂奔，那么，这不是对待科普的正确态
度。（摘编自王大鹏《端正做科普的态度》）
材料二：
科学普及与科技创新，是实现创新驱动发展的两翼，两者缺一不可。优秀的科普作品同样能创造社
会价值、赢得社会认同。
增材制造、量子通信，深度学习……近年来，科技新名词让人眼花缭乱，应接不暇。可当我们想理
解它们的含义以及对未来生活的影响时，却不容易找到权威而又通俗的阐述，专业色彩很浓的概念和公式
总让人感觉云山雾罩。
有人或许要问：院士做科普会不会浪费时间？大牌科学家写科普文章是不是“不务正业”？
实际情况并非如此。科普也是一门大学问，能用通俗易懂的语言、生动形象的比喻，向公众讲解枯
燥抽象的原理，专业深奥的知识，离不开较高的学术造诣和表达能力。优秀的科普作品同样能创造社会价
值，赢得社会认同。比如，中国工程院院士、北京工商大学校长孙宝国主编的《躲不开的食品添加剂》，
就因其有趣地阐释了食品添加剂与食品安全问题而产生了广泛的社会影响，荣获2016年度国家科技进步奖
二等奖。
科学知识具有很强的公共性，好的科学家，往往不仅能够“入乎其内”，通常还能“出乎其外”，
与公众分享象牙塔中的思考与收获。事实上，世界上很多著名科学家同时也是优秀的科普作家。
（摘编自喻思娈《院士该不该做科普》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．变灌输式、填鸭式的科普为陪伴式、融入式的科普，这既是一种态度上的转变，也是时代的要求。
B．推动科研成果的科普转化，有助于扩大科研成果的社会影响力，这需要科技工作者积极参与其中。
C．为鼓励创作优秀科普作品而设置奖项无可非议，但若创作者只奔着获奖而去，则不是正确的态度。
D．科普是门大学问，好的科学家，大多既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，孙宝国便是其中之一。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．克里斯·穆尼在其文章《科学家真的理解公众吗？》强调科学家需要端正对科普的态度，王大鹏也
持类似看法。
B．随着时代的发展，认为“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补的观点已越来越得
不到人们认可。
C．由“不发表就出局”转向“不传播便出局”，反映了如今科研成果发表的门槛已越来越低，科研质
量堪忧的现实。
D．做科普并不容易，它离不开较高的学术造诣和较强的表达能力，认为科研做不好的人才去做科普其
实是一种偏见。
3．下列说法符合材料一中“缺失模型”内涵的一项是（ ）A．好的科普作品应做到“解渴解忧”、可读可看，实现科技+人文、专业+故事的结合。
B．科普的主要目的是传授知识，毕竟对普通公众来说，高深的专业知识是一大空白。
C．2006年之前的教科书上认为太阳有九大行星，可2006年之后则认为只有八大行星。
D．信息并不等于知识，也不直接转化为知识，它首先必须经过处理后才能转化为知识。
4．材料一中加点的词“颜值”“言值”分别指什么？请结合材料简要说明。
5．为什么要做好科普工作？请结合材料简要分析。
二（23-24高一下·安徽淮北·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
“我这双手，昨天刚握过世界女子壁球冠军的手。她把她的微生物组传给我，而我现在又把它传给
了你。”建筑师卢克•梁一边说，一边和吉尔伯特握手。
“所以凭借这双手，我就能变成壁球‘高手’了吗？”吉尔伯特问道。
“只是右手而已，”梁说，“如果你是左撇子的话，我只好说声抱歉啦。”
我们所有人都在不断地向外界播撒自己的微生物。我们每触摸一件东西，就会在上面留下微生物的
印记。每个人每小时大约会喷出3700万个细菌，这意味着我们的微生物组不仅处于身体内部，还会不断地
扩散到周围的环境中。我包罗万象，但只“包罗”了一部分，剩下的像鲜活的光环一般围绕着我，延伸进
周围的世界。
为了分析这些“光环”，吉尔伯特的研究团队最近每天擦拭家里的开关、把手、厨房料理台、卧室
地板，还有他们自己的手、脚和鼻子。他们还招募并培训了六组家庭。这项名为“家庭微生物组计划”的
研究表明，每个家庭都有自己独特的微生物组，它们大部分来自家庭中的每个人。人们手上的微生物会附
着在开关和把手上，脚上的微生物会覆满地板，皮肤里的微生物则蹭上了厨房台面。所有这一切都以惊人
的速度发生。其中三名志愿者在研究过程中变更了住处，而他们的新住所也迅速有了老房子里的微生物特
性，即使换到了酒店房间也是如此。在进入新地方的24小时内，我们自己的微生物便覆盖了这个地方，使
其成为自身的映射。
我们也会改变室友身上的微生物。吉尔伯特的团队发现，同居一室的不同人，彼此之间所分享的微
生物要多于分开居住的人，而一对夫妇在微生物层面也更相似。如果家里养狗的话，微生物之间的连接还
会增强。狗把微生物从户外带入室内，为我们提供了一个更大的物种库，丰富了家庭微生物组。他们做了
一个实验：把这些与狗相关的尘埃中的微生物喂给小鼠，发现这些啮齿动物变得对各种过敏原都不那么敏
感。这些灰尘大餐让小鼠的肠道增加了一百多种细菌，且其中至少有一种可以保护小鼠免受过敏原侵害。
团队中的生态学家杰西卡•格林对漂浮在医院普通病房内的微生物进行了研究。“我原本以为室内
空气中的微生物群落是室外空气中微生物群落的‘子集’，”她说，“然而，真相让我大吃一惊，二者之
间很少甚至没有重叠的部分。”室外空气中充满了来自植物和土壤的无害微生物，室内空气中则含有大量
不成比例的潜在病原体，主要来自患者的口腔和皮肤。可以说，患者把自己浸泡在了自己的“微生物汤”里，而解决这个问题的最佳方式很简单：开窗通风。新鲜空气会带来无害的环境微生物，占据病原体的生
存空间。但是医院特意把微生物引入病房的想法与我们惯常认为的保持医院卫生存在矛盾。
我们一直试图从建筑物和公共空间中排除微生物，但也许是时候欢迎它们光临了。2014年，格林的
团队参观了一栋闪亮而崭新的大学建筑，他们从教室、办公室、卫生间等300个场所收集灰尘样本。分析
表明，许多设计会影响灰尘中的微生物，比如房间的大小、房间之间的连通关系、被占用的频率、通风方
式等。几乎每种建筑设计选择都会影响建筑物中的微生物生态，从而影响居住者的微生物生态。或者正如
温斯顿•丘吉尔说过的：“我们塑造了建筑，而建筑也塑造了我们。”格林认为，通过“生物信息化设
计”可以控制这个过程。同样，我们可以在其他领域看到类似的实践：农民可以在田垄边缘种一排野花，
从而增加投粉昆虫的数量。格林希望找到类似的建筑设计窍门，从而提高有益微生物的多样性。
吉尔伯特同意格林的想法，而他有着更宏伟的计划。他想在建筑物内“播种”细菌，而不是直接喷
洒或涂抹在墙壁上。他在建筑师提供的几件作品中精心设计了新风系统，使流经它们的空气会穿过一面种
满绿植的墙壁，绿植捆满了微生物小球，小球上密密麻麻地分布着微小的裂缝和凹点。这些小球在充满有
益细菌并能滋养细菌的营养液内浸泡过，这不仅是一道养眼的景观，同时也可以过滤空气。
另外最重要的是，他还组织了地球微生物组计划。该团队正在接触研究海洋、草原、洪泛区的科学
家，试图说服他们共享样本和数据。团队的终极目标是通过给定温度、植被、风速和光照条件等基本变量，
来预测生活在某个生态系统中的微生物种类。他们希望推动各方的协调，促成不同领域间科学家的合作，
能开发出用于微生物组研究的更好的工具。
是时候思考微生物应用的更大的图景了！参与研究的家庭已经同意让研究人员擦拭他们的房子；水
族馆的经理能够像关心他们的宝贝海豚一样，关心水族箱中的隐形生命；医院也在认真考虑往墙壁上添加，
而不是消灭微生物……人们迎来了新时代的开端，大家终于准备好去拥抱这个充满微生物的世界。
（摘编自埃德•扬《我包罗万象》，郑李译）
6.科普作品为保证传播知识的准确科学，表达应做到严谨客观。而本文以对话开篇，以抒情笔调结尾，这
样处理是否合适？请简要分析。
三、（23-24高二上·湖南湘西·期末）阅读下面的文字，完成下面7~11小题。
材料一：
科学到底是什么？科学是一种思维形式，这种思维形式是建立在一定范畴之内的，依据一定的定理、
定律，按照一定的程式和逻辑关系，反映现实世界各种现象的本质和规律。科学也是知识，这些知识是有
序的、可检验的，是系统化、公式化了的“知识体系”。科学的定义把“科学”分为两个层面，一个是
“知识体系”，一个是“思维形式”。“知识”是科学的载体，附着在这个载体之上的是反映科学本质和
规律的“思维形式”。
法国著名科学哲学家加斯东·巴什拉在《科学精神的形成》一书中这样概括科学：“在由客观知识精神分析形成的纯粹状态下，科学是智性的美。”这种美是对客观知识进行精神分析，进而达到纯粹状态
的描述，是对客观事实的抽象和萃取。巴什拉接着说：“进入科学，就是在精神上年轻起来，就是接受一
种否定过去的突变。”在巴什拉眼中，“知识体系”从来不是固定不变的，“突变”是科学的本质和精髓。
巴什拉对科学的理解，不仅增加了科学的厚度，也更加深刻地揭示了科学的内涵，并在知识发展程序的演
绎中，不断淬炼科学精神，铸就科学思维。由此可见，科学不仅仅是知识和方法，更是精神和思维。
人们把在自然科学领域，对自然、生命、环境等现象及其性质进行重现与认识、探索与实践，并作
出突出贡献、具有杰出成就的科学工作者称为“科学家”。在这些科学家身上，不仅具备实事求是、求真
务实、开拓创新的理性精神，更有批判和怀疑、创造和探索、实践和修正、平权和团队、人文和奉献的精
神。有人把这种精神概括为“科学精神”，科学精神在本质上反映着科学思维，不但同属科学范畴，而且
是科学教育的精髓和主要内容。
2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设
的意见》，对科学家精神作出全面概括。科学家精神是：胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢
为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结
协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。科学家精神与科学精神一脉相承，又具有中国优秀科
学家代表的鲜明特色，同样是科学精神在科学家身上的具体体现，是科学思维的重要表现形式，也是科学
教育要加强的重要内容。
从科学的内涵到科学精神，再到科学家精神，从“客观知识”到“精神分析”，再到“纯粹状态”，
科学包含了很多，概括起来就是科学的“智性美”，这种美的集中体现就是寻求“突变”的科学思维。
（摘编自李荐《科学教育加“知识”，更要加“思维”》）
材料二：
众所周知，科学普及是实现创新发展的重要一翼，是实现人的全面发展的必然要求。但在科学思维
养成，科学方法传递上，我们的科普工作仍有进步空间。以蓬勃发展的短视频科普为例，数量迅速增长的
泛知识类科普作品，一方面让科学知识能够触达更多人，另一方面在内容上也出现了重“知识补课”轻
“价值引领”的问题。科普短视频总体上还是以传递科学知识点为主，就知识谈知识的仍然占大多数，而
对于科学方法、科学精神进行介绍的则明显偏少，难以有效帮助青少年树立起系统的科学观念。
在这一方面，一些国家已经作出探索。他们重视对青少年科学精神及科学思维的培养，适时调整科
普理念、政策规划。如美国科普工作的理念就经历了从19世纪“重视科技知识的实用性”到20世纪“关
注科学与社会的关系”，再到21世纪“注重公民科学素质建设的人本性”的转变，在政策上从提倡对实用
知识的掌握转向注重公民科学精神的培养。
他山之石不妨借鉴。从科普“飞入寻常百姓家”，到“润物细无声”养成科学思维，我们也可在观念、内容、方式上持续发力。
一是从理解科学到参与科学。当前，技术飞速更迭、信息海量泛在、万物万众皆媒，科学普及的内
涵和外延也相应发生深刻变化，正从理解科学的单向传播模式向参与科学的双向互动模式转变，青少年科
普模式也正从传统的知识导向转变为科学思维导向。因此，亟待从科普观念上进行调整，即不仅要重视青
少年对科学知识的掌握，同时还要更多传递知识本身产生的过程，更加注重青少年科学思维养成、科学精
神培育以及创新能力培养。
二是用研究科学的精神去做科普。由于青少年认知发展规律的限制，科学思维的养成不可能一蹴而
就。因此，要根据青少年的年龄和各阶段发展特点，鼓励引导各类传播主体在科普内容供给和科普方式上，
强化科普思维养成意识，注重思维培养、方法训练等方面的优化设计，用研究科学的精神去做科普。
三是创造性的科学锻炼不可或缺。从科普实践的角度来说，科学普及不仅要传播科学知识，更要弘
扬科学精神，传播科学方法，激发受众尤其是青少年的想象力和好奇心。本·奥尔林曾在《欢乐数学》前
言中写道：“如果你觉得数学不可能这么神奇，那也许是因为你在一个叫‘学校’的地方学过数学了。”
虽然指代的是数学，但对于我们思考科学，探究科普受众好奇心与想象力的问题有所启发。
（摘编自余宁、刘郅楠《科普，更要普及科学思维》）
7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．材料一和材料二都提倡要重视科学普及、弘扬科学精神，这是从科学教育的角度对与科普相关的
主体提出的要求。
B．材料一中，从科学思维谈到科学精神、科学家精神，其中，科学思维是本质和精髓，后两者是科
学思维的表现形式。
C．材料二指出，短视频科普作品的数量快速增长，但这只是重“知识补课”，没有引导人们理解科
学、参与科学。
D．材料一中的“科学精神”和材料二中的“研究科学的精神”，因为论证目的的不同，两者所表达
的侧重点也不一样。
8．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．科学是知识体系和思维形式，思维形式附着于知识之上去反映科学的本质和规律。
B．巴什拉关于“突变”的观点，深刻地揭示了科学的内涵，也能更好地铸就科学精神和科学思维。
C．从“客观知识”到“纯粹状态”，科学包含着客观的、不变的“智性美”，彰显着理性精神。
D．科普的模式正在发生变化，如果科普观念不调整，依然难以让青少年养成科学精神。
9．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一第一段由设问引出科学的含义，通过对科学两个层面的分析，重点突出了科学的知识体系。
B．材料二引用本·奥尔林对数学的论述，能引起人们对激发科普受众想象力和好奇心的思考。C．材料一使用作阐释的方法，阐述了科学精神和科学家精神的内涵，内容明确，思路清晰。
D．材料二第二段采用事实论证的方法，举出美国科普理念转变的事例，作为我国科普工作方面的借
鉴。
10．材料二中使用“飞入寻常百姓家”和“润物细无声”两句古诗，请结合材料简析其内涵及作用。
11．材料一和材料二都谈到“科学思维”，二者的意图有何不同？请结合材料谈谈你的认识。
能 力 提 升
一、（2023·宁夏石嘴山·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面1~3小题。
伴随着中国的改革开放和科学春天的到来，大量的科幻作品涌现，其中有好的也有不太好的。这就引
起了科幻到底应该是科普性更强还是文学性更强的争论。在时任中国科协主席钱学森先生的主导下，科幻
应该姓“科”的观点最终占了上风。那么我们用钱老的观点，即科幻应该是科学家头脑中的幻想来衡量当
前大获赞扬的两部科幻影视作品《流浪地球2》和《三体》，显然，它们都更像是姓“科”，这两部作品
还包含了未来科技走向大规模工业化的幻想，甚至包含了关于人类文明发展的哲学思考。
如《流浪地球2》除了“太阳带来的氦闪末日使人类不得不带着地球去流浪”这个设定与科学原理偏
离得远了点儿之外，其中大部分太空科技和信息科技的内容都应该是符合基本科学原理的。虽然，未来的
技术路线是不是朝着那个方向走，或者说技术和经济可行性是否容许那些方向成为现实并不是十分确定。
但是这些技术场景也许就是存在于科学家和工程师头脑中的梦想。在这个基础上，再加上人类为了生存下
去选择带着地球去流浪的故事背景，就成就了一个可以说是基本上姓“科”的科幻电影。
关于姓“科”的特点，我们还可以从另一个角度来讨论。那就是科幻作品中的科技内容对未来的科技
发展或许真的会有贡献。回头看库布里克导演的经典电影《2001太空漫游》，其在1968年上映时，美国
的阿波罗登月飞船还在研制过程中。直到1969年7月20日，人类才第一次真正登上了月球，比电影
《2001太空漫游》中的人类登月晚了1年。这是一个很典型的科学幻想走在前面，而人类科技的发展走在
后面的例子。因此，识别一个科幻作品是否真的姓“科”，就是看看它其中的科技内容，是不是在多年后
真的实现了。这里我们似乎看到了科幻和现实之间的互动。与此类似的，有些科学家的梦想并不违背科学
原理，但是目前并没有找到有效的技术实现途径，比如通过基因再造生命，《侏罗纪公园》有涉及。但这
仍然可以属于姓“科”的科幻范畴。那些不违反科学原理，但是仍未实现的幻想，正是当下的科学家和工
程师努力的目标。
回到我们当前面对的中国科幻影视如何发展的问题。我的观点是，我们应该发展更多的姓“科”的科
幻作品。这确实很难，需要更多的姓“科”的科幻文学作品（IP）作为基础。当然，如果创作者有科学家
和工程师的背景，就再好不过了，就像刘慈欣本身就是一个电脑工程师一样。中国有9000万科技从业人员，
我相信他们之中的很多人都有自己的梦想。如果他们之中的一部分人，可以将其编成故事，那就是科幻的故事。他们可以让这些梦想在故事中，乃至在改编后的科幻影视作品中变为“现实”。
为了达到吸引观众的效果，目前科幻影视作品中，通常都是写灾难故事。这种故事具有最大的张力，
并在这种张力下容易暴露人性的善与恶，产生共情，从而使创作者可以将要表达的观点和思想投射给他们。
但是，这类故事讲多了，就难免会雷同。
好在我们国家正处在一个科技大发展的阶段，特别是我们很多的科技领域正在从跟踪走向引领，大量
新的科技梦想将在未来20-30年内逐渐涌现。这就为中国科幻作品和影视的发展提供了一个巨大的创作温
床和超越国外科幻的机会。
（摘自吴季《中国需要更多姓“科”的科幻作品》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．争论科幻作品是科普性更强还是文学性更强的原因是作品大量涌现且质量参差不齐。
B．当前大获赞扬的两部科幻影视作品《流浪地球2》和《三体》被钱学森先生认为都更像是姓“科”
的。
C．科幻作品中有些内容看似不符合现实科技发展，但没有违背科学原理，这样的作品也是姓“科”
的。
D．科幻电影大都讲述灾难故事，这是因为其张力大，可以暴露人性，使观众产生共情，将创作者的
观点和思想投射给观众。
2．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章例子具体、有代表性，有数据支撑，语言严谨又不失生动，通俗地介绍了关于中国科幻影视
作品的相关内容，是一篇具有知识普及性的科普文。
B．文章作者认为《流浪地球2》虽然有不切合科学实际之处，但其中的太空科技和信息科技内容大部
分应该是符合基本科学原理的。
C．文章举了1968年上映的科幻电影《2001太空漫游》的例子，证明了科幻作品中的科技内容能够对
未来的科技发展做出贡献。
D．文章作者认为中国的科技从业人员可以将梦想编成科幻故事，在影视作品中实现梦想。
3．下列科幻影视作品符合钱学森先生的观点的一项是（ ）
A．电影《沙丘》中，一个被黄沙填埋的星球中存在大量香料，沙丘中还有怪物，人类族群通过星际
旅行展开资源抢夺争斗。
B．电影《降临》讲述了外星飞船降临地球，发出讯号，一名语言学家破解了外星语言之谜，帮助外
星文明解决了3000年后要面临的毁灭性打击。
C．电影《重返地球》中，在地球遭遇毁灭，人类移居外星1000年后，一对关系不合的父子因坠机意
外回到地球，展开了一场险象环生的徒步穿越。D．电影《星际穿越》中，地球因环境问题导致了粮食危机，曾是航空航天局的主人公创造四维超正
方体，通过黑洞完成了数据传输。
二、（2024·重庆荣昌·三模）阅读下面的文字，完成下面4~8小题。
材料一：
1902年，梁启超首次提出“科学小说”这一名称，并赋予了科学小说“以科学思想影响中国学术，
政治及哲学文化”等方面的使命。把科学小说视为“科学救国”的文学实践，彼时不少具有维新思想的文
人怀着高涨的热情投入其中，为大众读者传播科学精神，普及科学知识。这对晚清文人来说，是一个巨大
的挑战。这不仅因为民众与科学之间的鸿沟，还因为文人自己也鲜有能够拥有足够完备的现代科学知识体
系。无论从自身知识条件还是读者的接受度来说，返回中国古典文学传统找寻可对接的想象资源，都是一
条佳径。
志怪神魔小说中的想象谱系与文化经验，是晚清科学小说家为理解西方科技器物形象寻找到的第一
类传统资源。侠人在《小说丛话》里把《镜花缘》《荡寇志》《西游记》等志怪神魔小说视作中国科学小
说的源流，《西游记》被看成与近世科学“最有关系”的小说。另一种借鉴传统的做法就是将“赋比兴”
中的“比”这一古典诗学修辞手法运用到科学小说中。于是，令人读之“辄欲睡去”的枯燥读物便有了别
具特色的生动之处。拟人是最常用的。这样的创作对小说家的科学素养和古典文学修养两方面要求都比较
高，因此数量并不多。五四运动之后，创作量更是大为减少。
中华人民共和国成立后，“科学幻想小说”取代“科学小说”成为这一文类新的名称，并被纳入科
学普及读物的旗下，确定了向青少年读者普及科学知识，传播科学精神的历史使命。由于当时能够进行科
幻小说创作的作家，大多为儿童文学家或科普创作者，他们习惯了用简单活波的语言讲清晰易懂的道理，
更注重响应时代号召，将科学知识传达给青少年读者，帮助小读者培养对科学的兴趣和树立学习的信心。
因此，在当时的科幻小说创作里，最常用的是一问一答的方式来讲述科学原理；对于那些与日常生活过于
遥远的科学知识，作家则力图用最直观，最形象的事物来进行类比处理，化解了“问答式”知识讲述的枯
燥，使读者在被故事情节吸引的同时，不知不觉理解和接受了故事中的科学内容。进入20世纪90年代后，
新加入科幻创作的小说家开始更多地把文学性作为努力的方向，如何讲好科学知识不再是他们想要的目标。
当然，也有例外，比如刘慈欣，他的《三体》可以说是一个比较成功的科普与文学意识兼具的范本。《三
体》一开头，作者就用“射手假说”和“农场主假说”为读者解释了一个看起来十分玄妙难解的宇宙定律；
物质的本原是无规律的。这两个故事都十分贴近日常生活经验，读者很容易理解故事内容，并且将故事世
界与现实生活进行类比，从而理解定律的内涵。小说第三部“死神永生”里云天明的三个童话，都很有隐
喻意味，清晰地阐释了维度这个概念。而且这些童话和故事都很美，充满诗学内蕴，云天明为所爱的人，
所爱的文明付出的代价和深埋的苦心，也让人读后特别感动。作为文学类型的一种，文学性是科幻小说关注的重心所在。为读者讲好一个以科学为基础的幻想故
事，飞扬的想象力和足够动人的故事性是科幻小说创作追求的主要目标。但是，科幻小说还可以做得更多。
因为科幻小说是所有的小说类型中唯一一种能够普及科学知识的文学形式，而且它对科学知识的普及效果
远远好过一般科普读物。虽然我们不能强求所有的科幻小说都一定要做到科普知识，但如果有些科幻小说
能够这样去做，并且把它做好，那么，就能更好地发挥这一文类的功能。
（摘编自詹玲《中国科幻小说创作中的科普问题》）
材料二：
从科学事业的角度来说，科幻文学从属于科学文艺，是科学普及的重要手段，但科幻作品的科普价
值并非体现在具体的科学知识上，其所普及的是一种科学的世界观，科学的人文精神，或者说是以科学的
态度看待世界的思想方法。现实生活中，科幻作品总能在科学普及工作中扮演着重要角色。科普展览方面，
有上海的《星际迷航》50周年展，深圳的《阿凡达》特展，中国科技馆的《流浪地球》主题展览，2020年
开展的《三体》时空沉浸展等；文学作品方面，也不时诞生科普和科幻相结合的作品，比如《星际穿越之
科学X三体中的物理学水火星救援中的物理学》等；利用科幻作品为引子开展的科普活动则更是常见。这
些都表明，通过对科幻作品的利用，科幻作品完全可以实现很高的科普价值和意义。通过进一步的调查和
总结后可以发现，在激发公众对科学的兴趣、增进公众对科学的理解和锻炼青少年科学思维三个方面，科
幻作品都发挥着重要作用，形式化，缺乏互动，单向枯燥的传统科普方式在今天逐渐失去了优势，开发科
幻产品的科普价值对科普工作有重要促进作用，而科幻产业的发展处于起步阶段，发挥科幻作品潜在的科
普价值对产业发展也有深远意义，科幻产业和科普产业协同发展，不仅能实现二者的长远发展，也利于在
社会上形成热爱科学的氛围，提高全民科学素质，强化国家的科技实力和创新力。
（摘编自张洁、刘媛、梁燕盈《探究科幻作品的科普价值》）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．对晚清文人来说，受读者接受度和自身知识体系不完备等因素的影响，利用科学小说向大众普及
科学知识是一个挑战。
B．五四运动之后，科学小说的创作量大为减少，说明当时的创作者很少能同时具有较高的科学素养
和古典文学修养。
C．科幻小说具有文学性，因而科幻小说没有必要普及具体的科学知识，其意义在于普及科学的世界
观和科学的人文精神。
D．科幻作品能够激发公众对科学的兴趣，增进公众对科学的理解和锻炼青少年的科学思维，具有很
高的科普价值和意义。
5．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．清末民初，“科学小说”这一名称被提出，担负起“觉世新民”的使命，可视为以科普为目的的科幻作品的雏形。
B．《三体》一开头，作者就用两个十分贴近日常生活经验的假说解释了一个看似十分玄妙的宇宙定
律，可见其很有隐喻意味。
C．基于科学事业的角度，科幻作品不能只停留在普及具体的科学知识上，还要普及以科学的态度看
待世界的思想方法。
D．科幻文学对于开发人们创造性思维和科学的想象力，提高大众的整体科学思维能力，具有潜移默
化的作用。
6．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A．梁启超在自己主办的《新小说》杂志上开设“哲理科学小说"专栏，周树人把凡尔纳的科幻小说
《从地球到月球》翻译成中文版。
B．电话机之为顺风耳，望远镜之为千里眼，将汽车和铁轨比作戴宗的神行法，把海底旅行和地底旅
行比作土行孙的遁形法。
C．《病菌大会议》里，所有的病菌都被拟人化了：“满脸都是麻子”的麻疹君，“面目发赤宛似戏
剧中装扮的关云长一般”的猩红热等。
D．在一次文学榜评选活动中，陈楸帆用人工智能创作的小说《出神状态》击败诺贝尔文学奖获得者
莫言先生的作品《等待摩西》，斩获第一。
7．根据材料一的相关内容，依次填入下列表格中的内容，不正确的一项是（ ）
时间 类型 使命、目标 艺术特色
素材为中国古典文学传统中可对
科学小 以科学思想影响中国学术，政治及哲学文 接的想象资源，常用手法为
晚清
说 化；通过这一文学实践实现“科学救国”
A
中华人民共 科学幻 语言简单活泼,道理清晰易懂,常采
B
和国成立后 想小说 用 C
20世纪90年 科学幻
所求文学性，但 D 科学性与文学性有失衡倾向
代后 想小说
A．“比”这一古典诗学修辞手法以及拟人的修辞手法。
B．向青少年读者普及科学知识，传播科学精神。
C．一问一答的方式及类比的手法。
D．讲好科学知识已不再是作家追求的目标。
8．海豚是一种生活在水中的哺乳动物，很多人都会误会海豚是鱼类。科幻作家索何夫就曾将科普与科幻
的关系比作鱼和海豚。请结合材料对此作简要分析。
三、（2024·广西·二模）阅读下面的文字，完成下面9~13小题。文学写作首先是一种成字的排列组合游戏，从理论上说，任何文学作品都以语音、词语为基本单位。
人工智能写作也可视为文字的排列组合。拥有庞大语料库是人工智能的天然优势，对程序化的数字内容进
行排列组合是其属性特长。人工智能的文学写作过程类似于把小孩领进文字积木的海洋，他随手抓起文字
积木按照某种逻辑就能排列组合成若干篇文章。
人工智能不像人类大脑那么精密复杂，但它只需要简单专一的特长思维就能在特定方面超越人类。
这种思维能力并不必然对人类构成威胁，也不一定使其变成比人类更高级的智慧体。因为任何进化都充满
变数和巧合，并不完全遵循从量变到质变的线性发展过程，就算基因突变也难以彻底突破种质边界。在生
命存在范式方面，碳基生命仍然不能突破碳水化合物的边界进化成其他非碳水化合物形态。在功能方面，
哪怕乌鸦已被科学家证明具备一定逻辑能力，经过训练能说会唱，它也无法成为语言工作者和音乐家；就
算狗通过海量训练能有效识别气味，也无法成为合格的闻香师，更遑论成为制造香水的专家。
基于现代科技的人工智能，得益于数智规则和矩阵逻辑，成为拥有超强模仿能力的存在，但也受限
于此。人工智能在文字排列组合上已远超人类作家的生产速度，但其文学写作时的人为选择还在发挥决定
性作用，不论是程序设计还是文本筛选都如此。
其实，用程序来写作和程序本身一样古老。1952年，世界上第一台可运行程序的计算机运行的第一
个程序，就是由计算机科学家斯特雷奇编写的情诗写作软件。据查，人工智能至少已经创作出《玫瑰》
《风筝》《牛排》《背叛》《真爱》《仅此一次》《计算机写小说的那一天》《万物都相爱》等文学作品。
可见，人工智能已是有着70多年写作经验的“老手”，或许此前的硬件、软件都限制着它的发展。今天的
多个人工智能互联，能否使文学创作产生质变？这似乎和让一群能排列组合文字积木的人聚在一起，看能
否产出伟大作品是一个道理。
人类写作遵循“物—我—文”的转化，讲究神来之笔，追求打破常规，强调个人与众不同的美感。
其中起决定作用的就是人类神秘的碳基大脑天生的或然性。譬如“红杏枝头春意闹”与“春风又绿江南
岸”异曲同工，众多《无题》诗风味不同，两篇同名散文《浆声灯影里的秦淮河》各有千秋，经典作品的
价值在于与时俱进，并对既有的文字意义符号意象、修辞手段乃至语法规则进行个性化革新，为人们提供
不可取代的情感和思想。
目前人工智能无法向内连构起自我世界，没有个体体验，不能经历“物—我—文”的转化，其文学
写作是在既有数据库中通过矩阵逻辑和算法规则来选择最优解，只有字字落实、句句完整的数智修辞，可
给予人知识却缺乏情感，有纯粹形式却非艺术创造，更缺乏让人眼前一亮的传神之笔，而这恰是决定一篇
文学作品质量的重要因素。
有观点认为，当人工智能本身成为信息组织者时，人在其功能方面有担忧，在其身份方面会恐慌。
也有专家表示，人工智能在运算过程中自主提供了人类既无法言说也无法意会的新型知识，这种在运算过程中生成的不确定性造成了认识的不透明性，导致人类无法看透人工智能的运作逻辑，进而担心人工智能
会具有自主意识。是否有一天，人工智能会提供一种突破人类认知边界、从未见识过的文学？
人工智能依然沿用人类的语言符号系统。这样就算人工智能真的在遥远的将来具有了某种自我意识，
一定程度上能理解人类文字的意义、能写作，但不意味着它一定能创作出好的文学作品。人工智能的算法
规则和数智修辞使其擅长纯粹的形式、拟人化的语义和对文字的排列组合规则，决定它还将作为人类思维
的高级模仿者，依然在人类的写作范式之内提供知识，充其量是人类文学写作的一种补充，不会改变人类
文学写作的本质，也无法产生颠覆、取代的效果。
事实上，人工智能文学写作的最终效果取决于人。人工智能根据人类指令，做出对应动作，形成一
个与人类对应的平行存在，反映、补充人类文学创作而非取代。尤为关键的是，出于人类的利益与尊严所
需，人工智能的权利和责任、边界和平衡都受制于人，以确保人工智能在任何阶段都是可控的。人工智能
前进的方向盘还紧握在人类手中。
地球上绝大多数人能说会写，但能创作出传世经典者不多，而能影响、改变甚至颠覆一个时代的写
作范式者更少。守住人类最后阵地的将是人类不可取代的创造力。只有人类才能在文学写作中，把思考与
实践结合，让隐喻思维与逻辑思维融通，呈现庄严的美感和深邃的思想，滋养人的心灵。
（摘编自李斌《人工智能写作的最终效果取决于人》）
9．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．从某种角度而言，文学写作是文字的排列组合游戏，而人工智能拥有庞大语料库，进行排列组合
是其属性特长。
B．人工智能写作已有数十年的历史，至今已经创作了《玫瑰》《风筝》《牛排》《背叛》《真爱》
《仅此一次》等文学作品。
C．对于“是否有一天，人工智能会提供一种突破人类认知边界、从未见识过的文学”的问题，文本
给出了肯定的答案。
D．为了利益与尊严，人类会想尽办法确保人工智能的发展在任何阶段都是可控的，人工智能写作同
样是可控的。
10．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．人工智能没有人类大脑精密复杂，但它在特定方面的思维能力却可能超出人类，当然这种思维能
力并不一定会对人类构成威胁。
B．两篇同名散文《桨声灯影里的秦淮河》，虽然题目和所写的对象都相同，但由于作者不同，所以
能带给读者不同的美感。
C．人工智能创作的一些作品已经出现了比较细腻的心理描写，这说明目前人工智能写作已经进入了
能给人情感体验的新阶段。D．给人工智能输入鲁迅《祝福》中相关情节的关键词来创作一篇小说，虽然情节可能相似，但一定
会缺乏“那眼珠间或一轮”等传神之笔。
11．如果在文本第三段“但也受限于此”后补充一个论据，下列最恰当的一项是（ ）
A．2017年5月19日，人工智能机器人“微软小冰”正式推出自己的诗集《阳光失了玻璃窗》，其中
有风景描写，也有内心情感描写，这本诗集得到了人们的高度评价。
B．一位国家政要在一场全球网络技术会议上公开发表了一段致辞，现场共有两万多名听众凝神谛听，
但听众们根本没有想到，这位政要的致辞是人工智能为他完成的。
C．2023年1月，美国北密歇根大学一位教授在给自己任教的一门世界宗教课程评分时，惊喜地读到
了一篇“全班最好的论文”。事后证实，这篇论文是人工智能写的。
D．在刘慈欣的科幻作品《诗云》中，十一维的技术之神化身李白游历人间，创作了众多诗歌，但是
最终却喟叹无法超越李白，因为“不可能把它们从诗云中检索出来”
12．一篇人工智能创作的小说《机忆之地》曾获江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖，有人认为人工智能
文学创作将取代人类的文学创作，也有人对此观点进行了反驳。下列各项不能作为其反驳理由的一项是（
）
A．人工智能创作时，不论是程序设计还是文本筛选，人为选择依然发挥着决定性作用。
B．人工智能无法向内建构起自我世界，没有个体体验，不能经历“物一我一文”的转化。
C．人工智能的发展或许以前受制于硬件和软件，但今天的人工智能能多个互联且有多年写作经验。
D．人工智能只是人类思维的高级模仿者，其文学创作只是人类文学创作的一种补充。
13．本文运用了哪些论证方法把道理阐述得通俗易懂？请举例简要说明。
四、（23-24高三下·山西·开学考试）阅读下面的文字，完成下面14~19小题。
每一大类动物都有严格不变的身体构造——昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿。我们人
类也有类似规律的限制。所有的脊椎动物，不管是青蛙、蟾蜍，还是爬行动物、鸟类、哺乳动物，都有四
条腿。鸟类的一对前肢特化成了翅膀，我们的前肢特化成了手臂，但这样的区别只是同一张设计蓝图之下
的微小修改。我们的祖先从早期的四足两栖动物进化而来，从此我们是四足动物这一点永远不会改变。看
起来，一旦一种新型的身体构造形式确立起来，比如“昆虫的身体分为三节”，属于这种构造的动物就再
也无法更改。但失去某种身体结构就另当别论了。退化的过程经常发生，许多昆虫的翅膀都退化掉了。在
海豚把前肢特化成鳍的同时，蛇却把四肢全抛弃了。然而，即便有退化现象的存在，每类动物的基本身体
构造依然不会改变。正因如此。我们才一眼就能分辨出昆虫、蜘蛛和螃蟹。不过，话虽这么说，哺乳动物
之间依然还有相差巨大的体形，小有鼩鼱 ，大有大象、鲸鱼……为什么昆虫的世界不是这样的呢？
①
原因不止一个。首先，昆虫如果想变得更大，就必须先脱掉坚硬的外骨骼。蝗虫和臭虫的成虫在发
育成熟前，都会经过好几次蜕皮的过程。这些昆虫不具有甲壳虫和苍蝇等的四阶段生命周期，它们由卵发育为小小的若虫，然后身体慢慢长大，经历至少四次蜕皮过程后，方可长成性成熟的成虫。其实，蝗虫的
若虫看起来和没有翅膀的成虫一个样。与之相反，拥有四阶段生命周期的完全变态昆虫会在幼虫阶段完成
全部的生长，紧接着在蛹的阶段完成主要的形态转化。以侵蚀西红柿植株的番茄天蛾幼虫为例，幼虫在生
长完毕后会变成蛹，然后羽化成蛾，这种蛾长有一根卷曲的“舌头”，“舌头”伸直后能长达10厘米。番
茄天蛾会利用这根“舌头”吸食花朵深处的花蜜，吸食过程中还会像蜂鸟一样高频率地拍击翅膀。从幼虫
坚硬的咀嚼式口器到成虫细长的“舌头”，同一种昆虫却有着两种迥然不同的生存方式。蛹为完全变态昆
虫创造了体验不同生存方式的可能性，但所有昆虫在发育成熟后都还是会受到一定的限制。蝗虫也好，甲
壳虫、黄蜂、蝴蝶也好，发育成熟的昆虫都无法继续长大，因为它们既不能继续蜕皮，也不能让翅膀再生。
体形很大的昆虫确实存在，比如非洲雨林里的巨大花潜金龟和欧洲的一些锹甲，它们的成虫大是因
为幼虫也很大。但由于幼虫基本上无法防御外敌，它们需要躲在绝对安全的环境中。这些大型甲壳虫的幼
虫一般生存在腐木的深处，十分难以被发现，而且它们要经历4至8年的时间才能发育完成并蛹化。这个
过程太漫长了，还是保持体形娇小比较好。
还有一个原因是这样的。大而活跃的动物就像一辆体形更大、动力更强的小汽车，需要更多燃油来
驱动，而且这辆车的燃油还要有更高的燃烧效率。这就意味着动物需要吸入更多的氧气以供呼吸的消耗。
在陆生动物中，鸟类有最强的肺部。在鸟类体内，有一条完整的通路，可供氧气进入肺部后再流出。这种
机制对连续快速飞行的消耗来说是必需的。而这正是昆虫的主要问题所在一，它们没有发挥肺部作用的器
官。昆虫通过身体四周的呼吸孔吸入空气，氧气被血液吸收后，再输送到全身各处。这种呼吸模式和人类
利用肺泡增大吸氧器官表面积，进而促使氧气被循环系统吸收的呼吸模式根本不可同日而语，更别提帮助
我们吸入和呼出气体的膈肌了。古生物学家猜测，石炭纪时期之所以会出现巨型昆虫，是因为当时有一小
段时间，空气中的氧气含量达到了30%，远远高于今天的21%。等空气含氧量水平变低后，巨型昆虫便消失
了。另外，脑组织的活动需要大量的氧，因此有限的氧气吸收量也进一步制约了小体形昆虫大脑的发育。
综上所述，外骨骼的限制加上氧气吸收量的不足，使昆虫注定只能“小巧玲珑”了。上述事实给我
们带来了一个更大的问题：为什么昆虫会被它们的身体构造所限呢？同样，为什么陆地脊椎动物在最近3
亿年的进化历程中，不能再长两只手呢？想象一下，这样你就能在双手双腿都没空的时候挠后背了！看起
来所有成员较多的动物门类都被这种刻板印象似的身体构造给卡死了。
多亏了最新的遗传学研究，我们才终于明白为什么每类动物都局限于某种特定的身体构造。研究显
示了一小团未经分化的细胞，是如何经历一系列严谨的活动，进而演化为一个更大、更高等的动物体的。
由一团细胞组成的小球——原胚由受精卵经历几次单纯的细胞分裂后形成，但从原胚时期开始，动物身体
的发育指令就会被触发，指导原胚向复杂的方向发育。原胚中的一部分细胞会形成一个中间凹陷的球体，
然后球体的“墙壁”持续凹陷，最后造成整个球体拥有上下两个细胞层面。再进一步扩大和拉长，就会清楚地出现头部和尾端。这是一切动物胚胎
发育的第一步，蠕虫、甲壳虫和脊椎动物都一样。不同的发育指令不仅在一定程度上形成了物种的
多样性，还在高等动物体内形成了细胞和组织的多样性。不过，一旦某种物种的指令开始执行，想要改变
它就绝无可能了。
（摘编自威廉·C·伯格《崎岖的演化之路：昆虫都有哪些鲜为人知的秘密？》
【注】①鼩鼱（qú jīng），食虫目鼩鼱科鼩鼱，属哺乳动物，又名尖嘴鼠、食虫鼠、臭老鼠。
15．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．所有的脊椎动物都有四条腿，这种构造无法更改，但在演化规律的限制下也有微小的不同，如鸟
类的前肢特化成了翅膀，人的前肢特化成了手臂。
B．像蝗虫这样的昆虫要从小小的若虫长成性成熟的成虫，至少要经历四次蜕皮的过程，但相比若虫，
蝗虫的成虫形态并没有太大的改变。
C．非洲雨林里的巨大花潜金龟和欧洲的一些锹甲是体形很大的昆虫，因为其幼虫的发育成长需要的
时间很长。
D．昆虫“小巧玲珑”跟身体构造的限制有关，同样，经历了3亿年进化历程的陆地脊椎动物也受身体
构造的限制而不能再长两只手。
16．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．从第一段内容可以看出，退化现象可以使动物失去某种身体结构，但并不会改变每类动物的基本
身体构造，人们仍可很容易地分辨其种类。
B．完全变态昆虫拥有四阶段生命周期，虽然蛹为其幼虫和成虫拥有不同的生存方式提供了可能性，
但它们在发育成熟后仍会受到一定的限制。
C．动物需通过吸入氧气来供给呼吸的消耗，鸟类的肺部机制能保障其连续快速飞行，人类则利用肺
泡增大吸氧器官表面积来促使氧气被循环系统吸收。
D．发育指令对于一切动物的胚胎发育至关重要，不同的发育指令既决定了物种的多样性，也决定了
高等动物体内形成的细胞和组织的多样性。
17．下列选项，最适合作为论据来支撑最后一段观点的一项是（ ）
A．生态学家罗伯特·麦克阿瑟曾建议将生物学家分为两类，一类是探寻事物运作原理的工程师，另一
类是关注事物是如何发展成今天这个样子的史学家。
B．人类由简单的胚胎发育成婴儿，蝴蝶从蛹中羽化而出，两种变形都是由简单结构向复杂结构的大
步跨越，而且它们都是由类似的基因指令所驱动的。
C．果蝇、老鼠和人类其实都在使用相似的基因来构建各自的身体，形态演变的谜团正被缓缓揭开，
各种各样动物基因的相似性，也不再是神秘力量的产物。D．哺乳动物从形似的陆地爬行动物进化而来，只有一小部分哺乳动物选择生活在水中，比如淡水里
的水獭、河狸、河马，海水里的鲸、海豚、海豹和海狮。
18．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．“原因不止一个”“还有一个原因是这样的”等语句的使用，使文章结构清晰，条理分明。
B．第四段列出的具体数字，有力地证明了石炭纪巨型昆虫的出现正是由于空气含氧量高。
C．最后一段中的“墙壁”使用的引号表示特殊含义，这种用法与第二段中的“舌头”相同。
D．文章多处使用表示因果、递进关系的关联词，逻辑鲜明，体现了科普作品语言的严谨性。
19．作者采用哪些方法证明“每类动物都局限于某种特定的身体构造”？请根据文本简要分析。
五、（23-24高二下·安徽马鞍山·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面20~24小题。
材料一：
由于光速是信号传播的最大速度，当我们观看远距离外的物体时，看到的并非它现在的影像，而是
之前某一时刻的。宇宙大爆炸发生在138亿年前，因此我们现在所能看到的最远处来的光就是那时发出的。
由于光传播的这段时间里宇宙膨胀造成的距离改变，发出这些光的地方与我们现在的距离不是138亿光年，
而是大约469亿光年。这就是我们此刻所能观测到的宇宙范围，称之为“粒子视界”。当然，未来的观测
者将能够看到来自更遥远的地方传来的光波。
我们未来可观测的范围还受到宇宙膨胀速度的影响。由于宇宙膨胀，宇宙间相距遥远的两点在相互
远离，远离的速度正比于它们之间的距离，这就是哈勃定律。因此只要足够远，远离的速度将超过光速。
这与相对论中光速是物体或信号传播最大速度的说法并不矛盾，因为这是空间膨胀引起的，其速度是相对
于遥远的物体而不是本地的物体。如果宇宙膨胀减慢，光最终还是会传过来。但是现在人们发现宇宙膨胀
在加速，这种情况下一定距离之外的光将永远无法抵达我们这里，这个界限称为“事件视界”。
通常我们把信号所能传播范围以内的时空称为“可观测宇宙”，有时就干脆简称为“宇宙”。由于
上述粒子视界和事件视界的存在，可观测宇宙是有限的，但是在可观测宇宙之外时空还是可以存在的。如
果空间是无限的，时空中将存在大量甚至无穷多彼此互相没有直接因果联系的部分，有些学者把这些也称
为不同的宇宙。不过，在传统的宇宙大爆炸理论中，这些时空区域都有相同的膨胀历史。因此，称它们为
同一宇宙的不同部分更合适一些。
（摘编自陈学雷《宇宙是唯一的吗？》）
材料二：
星系是由气体、尘埃和恒星群（上千亿个恒星）组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。
在星系里有恒星、行星，也可能有生物、智能生命和宇宙间的文明。但是从远处着眼，星系更多地使人想
起一堆动人的发现物——贝壳，或许是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里创造的永恒的产物。
宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成。在所有星系里，行星的数量跟恒星的总数大概一样多，即1011×1011=1022，在这样庞大的数量里，难道只有一个普通的恒星——太阳
——是被有人居住的行星伴随着吗？为什么我们这些隐藏在宇宙中某个被遗忘角落里的人类就这样幸运呢？
我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。80亿光
年以外嵌着银河系的星系团催迫着我们去探索，探索太阳和地球就更不用说了。我们确信，有人居住的这
个行星只不过是一丁点儿的岩石和金属，它靠着反射太阳光而发出微光。在这样的大距离里，它已经消失
得无影无踪。
但是，这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群”。本星系群宽达数百万
光年，大约由20个子星系组成，是一个稀疏、模糊而又实实在在的星系团。其中的一个星系是M31，从
地球上看，这个星系位于仙女星座。跟其他旋涡星系一样，它是一个由恒星、气体和尘埃组成的巨大火轮。
M31有两个伴侣，它通过引力——跟使我待在坐椅上相同的物理学定律——将矮椭圆星系束缚在一起。整
个宇宙中的自然法则都是一样的。我们现在离地球200万光年。
M31以外是另一个非常相似的星系，也就是我们自己的星系。它的旋涡臂缓慢地转动着——每2.5亿
年旋转一周。现在，我们离地球4万光年，我们正处于密集的银河中心。但是，假如我们希望找到地球的
话，就必须将方向扭转到银河系的边远地带，扭转到接近遥远的旋涡臂边缘的模糊的地方。
我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴的
自身发光的星球，有些虽然像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；有些小
如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。有些恒星跟太阳一样是孤独的；多数恒星有伴侣，通常是成双
成对，互相环绕。但是那些星团不断地从三星系逐渐转化成由数十个恒星组成的松散的星团，再转化成由
百万个恒星组成的璀璨夺目的大球状星团。有些双星紧靠在一起，星体物质在它们之间川流不息；多数双
星都像木星与太阳一样分离开来。有些恒星——超新星——的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样；有
些恒星——黑洞——在几千米以外就看不见了。有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称
的节奏闪烁着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。
多数恒星主要是以可见光或红外光放出光芒；其他恒星也是X光或射电波的光源。发蓝光的恒星是年轻的
星，会发热；发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年；发红光的恒星常常是垂亡的老年星；而发白
光或黑光的恒星则已奄奄一息。银河里大约有4000亿个各种各样的恒星，它们的运转既复杂又巧妙。对于
所有这些恒星，地球上的居民到目前为止比较了解的却只有一个。
（摘编自卡尔·萨根《宇宙的边疆》）
20．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．宇宙间某个星球所发出的光能否到达另一个星球，要看它们之间的距离，以及宇宙膨胀速度的快慢。
B．光速是信号传播的最大速度，我们目前观测到的天体不是其现在的影像，而是很多亿年前它们的影像。
C．我们所能看到的恒星，其存在状态有很大区别，有的正处于青年或中年时期，有的则已经接近消亡。
D．在数量庞大的星群之中，应该还有其他的像太阳一样的恒星，其周围伴随着行星，行星上有生命存
在。
21．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．人类观测的宇宙范围有限，这缘于粒子视界和事件视界的存在，但在“可观测宇宙”之外，时空还
是可以存在的，而且可能无限广阔。
B．地球上的岩石和金属因为反射太阳光而发出了微光，但是这些微光，在80亿光年这样的大距离之
外其实很难看到。
C．“我们现在离地球200万光年”“现在，我们离地球4万光年”带有解说性质，由此可推断材料二
是解说词类文本。
D．本星系群大约是由20个子星系组成的，其中一个星系名为M31，M31以外是另一个非常相似的星
系，就是我们自己的星系——银河系，我们的地球就处在银河系边缘地带。
22．下列对材料所运用的说明方法的解析，不正确的一项是（ ）
A．“由于光传播的这段时间里宇宙膨胀……称之为‘粒子视界’运用了作诠释的说明方法，诠释了
“粒子视界”这一基本概念。
B．“宇宙间有若干千亿（1011）个星系。每个星系平均由1000亿个恒星组成”运用了列数字的说明方
法，这使内容具体可信。
C．“有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍”运用了作比较的说明方法，使读者对于某些星
球的密度之大有具体印象。
D．“像流水”和“像肥皂泡”都运用了打比方的说明方法，前者突出恒星朝同一个方向移动的特点，
后者突出有些恒星的脆弱。
23．材料二的语言风格可以分为两种，请简要说明。
24．要把握科普类文本的内容，往往需要抓住基本概念，把握概念间的关系。请据此概括两则材料的说明
顺序。
六、（2025·重庆·一模）阅读下面的文字，完成下面25~小题。
材料一
每个人的眼睛都相当于一位班主任，可见光就相当于班里的那群学生。眼睛只看到可见光是远远不
够的，还应该能够细致分辨可见光中的每一个成分，唯其如此，才能将视觉的作用发挥到极致，为机体提
供强大的生存优势。而区分每一种光波的最好办法，就是分别赋予它们不同的色彩。那么，不同的事物为
什么会呈现不同的色彩呢?百科全书式的亚里士多德早就思考过这个问题，他认为颜色是光明与黑暗、白色与黑色按比例混合
的结果。这个说法相当模糊，却流行了两千多年而没有遭到质疑。直到1655年，意大利数学家弗朗西斯
科·格里马第在观察肥皂泡上的衍射现象时，第一次对色彩进行了严肃讨论，他的结论是：不同的色彩是
由不同频率的光波造成的。胡克对于这一论述很有兴趣，他设法重复了格里马第的工作，仔细观察了肥皂
泡衍射的各种色彩，而这个奇怪研究意外惊动了波义耳。
波义耳所提出的波义耳定律，至今仍然是中学化学的重要内容。他研制的一种酸碱试纸，更是所有
化学实验室里不可或缺的常备材料。当时波义耳一定程度上思考了胡克的肥皂泡研究，并用一种不屑的口
吻对胡克说：色彩只是光照产生的效果，是动物为其他事物贴上的标签，而不是事物的固有属性，色彩本
身并没有特定意义。
格里马第认为颜色是由事物反射的不同频率的光波造成的，与观察者无关，颜色是事物的固有属性。
假如我们用苹果作为事物的代表的话，格里马第的意思就是，苹果的颜色由苹果反射的光线决定，而与看
苹果的人无关。这种观点可以称为客观颜色论。
对应的观点则是主观颜色论，也就是波义耳的观点，认为颜色并非事物的固有属性，而是观察者视
觉神经赋予的特征。换而言之，苹果的颜色由观察者决定，而与苹果无关。
波义耳的这个观点立即引发了关于色彩属性的激烈争论，以至于物理学家牛顿和文学家歌德这两个
似乎八竿子也打不到一起去的人物，也因为色彩理论而吵成一团。争吵的核心涉及两种截然不同的观点。
牛顿直接因袭了波义耳留下的大量实验材料，进而提出了自己的颜色理论。牛顿的伟大之处在于，
他对每一个感兴趣的问题都会穷尽一切方法进行深入研究。他在1666年用棱镜将白光分解为七色光，标志
着人类关于颜色的研究彻底摆脱了亚里士多德的影响，开始进入一个全新的阶段。经过实验，牛顿得出了
一个清晰的结论：白光是不同光线的混合物，不同的光线具有不同的颜色，这些颜色不因折射或反射而改
变，也不因观察者的存在而改变。
谁都没有想到，牛顿的颜色理论居然在多年以后遭到了歌德的猛烈批评，因为歌德是亚里士多德的
忠实追随者。
为了研究色彩，歌德在1790年专门从朋友那里借了一块棱镜，毕竟牛顿也是从一块棱镜入门开始光
学研究的。不过，歌德的事情太多，他把棱镜借回家之后就没用过，直到朋友向他讨还时，他才突然想起
来光学研究的事情，于是匆匆忙忙拿出棱镜对着墙上照射了几下，并没有发现什么特别的现象，歌德又把
棱镜对准窗外，准备直接观察阳光，却意外发现窗棂两侧出现了几种色光。歌德认为那是他的全新发现，
并据此推断，棱镜呈现的颜色并非牛顿所说的来自白光的分解，而是来自阳光与黑暗的撞击。
歌德的加入，只是颜色理论争论中的一个小小的旋涡，直到麦克斯韦推导出光是一种电磁波，赫兹
用实验证明了电磁理论，大家才猛然发现，颜色与光的波长有关，不同波长的光就会表现出不同的颜色。不过，主观颜色论与客观颜色论的争议仍然没有平息，就算大家知道了波长与颜色之间的关系，两派理论
之间的鸿沟却一直没有被抹平。
现在看来，两派仍将继续争论下去，或许颜色理论需要一个像爱因斯坦那样的伟大学者，对两派观
点进行一次有力的综合，否则很难获得确定的结论。
(节选自史钧《生命的色彩：我们为什么没有绿色的头发》，有删改)
材料二
所谓色觉就是外界光刺激作用于人的视觉器官所引起的主观感觉，它是视觉系统各部分的综合加工
的结果。它也是人脑神经细胞对外界光的物理刺激相互作用结果的复杂抽象。色觉具有明度、色调和饱和
度等三个特性，每一个特性既具有客观性，也掺杂有观察者的主观感觉。描述客观刺激的叫物理学概念，
描述观察者感觉的叫心理学概念。其感觉就是要正确地确定光的物理量和心理量间的比重。
在色觉中表示光的强度的物理学概念是亮度。颜色包括彩色和非彩色 (黑、灰、白) 。亮度则是彩
色刺激和非彩色刺激的共同特性，与亮度对应的心理学概念是明度，它是视觉系统的非色觉感觉，依赖于
物体和相对背景对三种锥细胞的总作用效果。色觉的物理学概念是主波长，它和纯度一起表示了刺激的彩
色性。如果一个光刺激没有主波长，则它就是非彩色的白光，没有纯度。与主波长相关的心理学概念是色
调，它是光束中不同波长的光所引起的不同感觉，由物体及背景反射的光对三种锥细胞刺激的比例大小来
表征，它是大脑分别对外界刺激所作的整合处理的结果。如三棱镜把白光分解成不同波长的光时，色觉异
常的人仅能说出几种颜色的名称，但正常人的眼睛能辩认出光谱上200多种不同色调。色觉的另一个特性
的物理学概念是颜色纯度，其相应的心理学概念是饱和度。纯色表征了没有混入白色的窄带刺激，在视觉
上是高饱和度的颜色。如主波长为650纳米的光是纯正红光，当加入一定数量的白光后变成发白的粉色。
加入白光量越多，越不纯，其饱和度也十分差。现在已知道物体的颜色是受其环境的强烈影响，它不仅依
赖于物体表面的物理刺激，而且还与它周围的颜色相关，即周围的颜色能与物体交互作用，从而影响看到
的物体表面的色调和明度。当看到的颜色向它周围颜色的补色方向转化时，这叫颜色的交互作用或对比，
如红背景上的灰物体被看成是浅绿色的。当在一个颜色的周围表现出高亮度或低亮度的刺激时，这个颜色
就向周围明度的对立方向转化，这叫明度对比，如白背景上的灰方块呈浅黑色。因此，特定的颜色取决于
明度、色调和饱和度等相互竞争和多重组合的情况。
(节选自庞小峰《生物物理学》)
25．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．人的眼睛只有视觉是不够的，还必须能分辨不同的色彩，因为只有这样才能为机体提供生存优势。
B．波义耳受到了肥皂泡研究的启发，但他不屑于格里马第的观点，他认为颜色并不是事物的固有属性。
C．白色的光没有主波长，它属于非彩色，也没有纯度。当光的纯度降低时，其饱和度也会随之降低。
D．红色和绿色是互补色，它们交互作用会影响人们的主观感觉，所以红背景上的灰物体会被看成浅绿色。
26．根据材料一，下列说法正确的一项是（ ）
A．意大利数学家格里马第首次严肃讨论了色彩的产生问题，所以进行跨学科研究是科学进步的重要基
础。
B．牛顿在波义耳的研究基础上又进行了大量实验，最终提出了新的颜色理论，其理论符合主观颜色论
的要求。
C．歌德猛烈抨击牛顿的观点，但他的结论并非出于研究而是凭借直觉，可见他的颜色见解与文学水平
不成正比。
D．麦克斯韦推导出光是电磁波，赫兹用实验证实了电磁理论，这启示我们科学研究先要大胆假设再小
心求证。
27．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．材料一中说，“百科全书式的亚里士多德”的观点流行了两千多年却没有遭到质疑，这讽刺了诉诸
权威的弊端。
B．材料一中作者首先提出问题，然后按照时间顺序梳理了科学史上关于颜色主客观属性的争论，逻辑
脉络清晰。
C．材料二先界定了色觉的概念及其特性，后解释了各特性的含义，用总一分的思路论述了特定颜色的
形成机理。
D．材料二认为色觉的三个特性既具有客观性，也具有观察者的主观感觉，为材料一中的两派论争作出
确定结论。
28．“可读性”是科普作品的特征之一，请根据材料一概括说明。
29．根据材料一和材料二，你更倾向于“主观颜色论”还是“客观颜色论”?为什么?
