文档内容
第 9.1 课 《陈情表》
01 学习目标
学习目标 课程标准/素养目标 重点难点
1.了解作者及写作背景，掌握文 1. 在特定的设弧文化场景中考察 1．提升文言文阅读鉴赏能力。
本写作脉络。 传统文化经典作品，以客观、科学
2．品味作者情感，理性分析
2.梳理文中的重点文言知识，掌 、礼敬的态度，认识作品对中国文 “忠”和“孝”的含义。
握文本写作手法，提升文言文阅 化发展的贡献。
读鉴赏能力。
2.梳理所学作品中常见的文言实
3.品味作者情感，理性分析 词、虚词、特殊句式和文化常识，
“忠”和“孝”的含义。 注意古今语言的异同。
3.学习传统文化经典作品的表达艺
术，提高自己的写作水平。
02 预习导学
知人论世 筑牢基础
【作者简介】
李密（224—287），字 ，西晋武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏
亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧
臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任
，官至汉中太守。
【写作背景】
此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的
家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有
伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
【生字注音】
衅（ ） 闵（ ） 祚（ ） 茕（ ）
陨（ ） 逋（ ） 矜（ ） 渥（ ）
【思维拓展】
《陈情表》中的李密面临的是个人利益与社会利益的冲突，一方面他要尽孝道照顾祖母，另一方面他
要承担社会责任为国家服务。这不仅是李密个人的困境，也是每个人在人生中都会面临的困境。如何平衡
个人利益和社会利益，如何在个人发展和为社会服务之间找到平衡，是每个人都需要思考的问题。请同学
们以小组为单位进行讨论，并将讨论结果与大家分享。
【相关链接】
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人
一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死
罪死罪”之类的话。典范之作如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
【题目讲解】
陈情表，陈是指陈述、禀报；情是指隐情、苦衷；表是指奏章。整体是指陈述苦衷的奏章。探究提升
03
（一）掌握结构及文言知识
1.文本结构
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
2.文言知识
古今异义：
（1）不行（ ）
（2）沐浴（ ）
（3）奔驰（ ）
（4）进退（ ）
（5）辛苦（ ）
特殊句式：（1）非臣陨首所能上报 :
（2）今臣亡国贱俘：
（3）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知：
（4）而刘夙婴疾病 :
（三）深入分析文本内容
1．第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。
2．在《陈情表》第二段中，李密处于怎样的两难境地？如何狼狈？
3．第二段接连使用时间词“逮”“前”“后”“寻”，对应的征召词“察”“举”“拜”“除”“当”
以及递增官职“孝廉”“秀才”“郎中”“洗马”，有什么用意？
4．第二段“切”“峻”“责”“慢”有什么表达效果？四字句描绘出一幅什么样的画面？5．《陈情表》中哪些地方运用了对偶的手法？请结合文本举例进行分析。
6．《陈情表》中哪个地方运用了比喻手法呢？请同学们指出文中运用比喻的语句并加以分析。
7．请同学们结合文本内容，分析《陈情表》的写作特色。
8．课堂小结
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，
以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，
真情流露，语言简洁，委婉畅达。体系构建
04
《陈情表》体系建构图
强化训练
05
题组A 基础过关练
1．（22-23高二上·陕西西安·期中）下列加点字注音、字形正确的一组是（ ）
A．险衅（xìn） 过蒙拔擢（zhuó） 床蓐（rù） 茕茕孑立（qióng）
B．洗马（xǐ） 门哀祚薄（zuò） 逋慢（bū） 终鲜兄弟（xiǎn）
C．优渥（wò） 逮奉圣朝（dài） 悯凶（mǐn） 期（qī）功强（qiǎng）近
D．伪朝（wěi） 矜闵愚诚（jīn） 郎署（shǔ） 猥以微贱（wèi）
2．（21-22高二下·天津西青·阶段练习）下列语句书写完全正确的是（ ）
A．皇天厚土，实所共鉴。
B．外无期功强进之亲，内无应门五尺之僮
C．愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸
D．臣以险畔，夙遭悯凶3．（23-24高三上·四川眉山·开学考试）仿照下面画线的句子，另写一段话。要求：句式相同，语意连贯。
《陈情表》的语言是有形的，有声的，因为它是有情的。
读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠
诚恳切的哀告。
读《陈情表》我们可以看到：
（2021·广东惠州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。
高校改名潮几乎每年都会＿＿一次，据统计，过去20多年中，在2000多所公办高校中，有将近一半高校
改过名字。成功改名，可以提高学校知名度，让学校以及师生更有面子，还可以获得更多的资源投入，吸引优
质的生源，是一件＿＿＿的事情。不过，改名也有改名的烦恼，不是所有的改名效果都是积极的，也并不是所
有的改名，都能够得到社会以及校友的认同。更有些学校几经周折改名之后，＿＿＿，影响力反而变弱了，甚
至有的不得不改回来。一所大学的校名就是它的招牌，是一种无形资产，早已和学校的办学理念、治学风格紧
密融合在一起。更改校名，从某种意义上来说，可能使学校与其办学历史和办学理念形成＿＿＿。按照有关规
定，学院更名为大学，要满足“在学科与专业方面，应拥有3个以上学科门类作为主要学科”等要求。对于一
些专业特色比较鲜明的高校来说，这意味着要增设学科和专业，扩大招生规模，进而有可能导致办学定位模糊，
办学特色缺失。
4．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．涌现 求名求利 因小失大 分割
B．出现 求名求利 得不偿失 割裂
C．出现 名利双收 因小失大 分割
D．涌现 名利双收 得不偿失 割裂
5．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．不是所有的改名效果都是积极的，也并不是所有的改名，都能够得到校友以及社会的认同。
B．不是所有的改名效果都能够得到校友以及社会的认同，也并不是所有的改名都是积极的。
C．不是所有的改名，都能够得到社会以及校友的认同，也并不是所有的改名效果都是积极的。
D．不是所有的改名，都能够得到校友以及社会的认同，也并不是所有的改名效果都是积极的。
6．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（ ）
A．物欲横流的社会，还有多少人记得李密在《陈情表》中“乌鸟私情，愿乞终养”的希冀？
B．人们把表面上看起来光鲜亮丽却承受不了挫折的年轻一代称为“草莓族”。
C．说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了。
D．有几个“慈祥”的老板把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。题组B 能力提升练
（23-24高三上·湖南益阳·阶段练习）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之
亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
……
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，
不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但以刘日薄西山，气息奄
奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区
不能废远。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞
终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶
刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
（节选自《陈情表》）
材料二：
帝览之曰士之有名不虚然哉乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何
如？”（李）密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而
抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简
雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无已敌，言教是以碎耳。”华善之。出为温令，而憎疾从事。尝与
人书曰：“庆父不死，鲁难未已！”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，
而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官
无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。
（节选自《晋书·孝友传》）
7．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
帝览之A曰B士之有C名D不虚E然F哉G乃停H召。
8．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．伪朝，非正统的朝廷或非法政府。李密称蜀汉为伪朝，是迫于压力，讨好晋朝统治者而不得已为之。B．区区，指自己的私情，与《过秦论》“秦以区区之地，致万乘之势”中的“区区”词义不相同。
C．服阕，指守丧期满除服。古代以亲属关系的远近确定丧服和服丧的时间，如“期”指穿九个月丧服。
D．虫流，指死不得葬。齐桓公任用竖刁治国，他死后诸子争立，陈其尸三月不收，尸体上虫子流出。
9．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李密不能废止奉养、远离祖母，是因为祖母已如迫近西山的落日，生命垂危，朝不保夕，吻合圣朝清化
——提倡以孝道治理天下。
B．李密的辛酸苦楚，蜀地人士及梁州、益州长官尽知。他祈望晋武帝怜恤，让他先报答奉养祖母刘氏，再
来在陛下面前尽忠。
C．下属官吏将李密写有“庆父不除，鲁国灾难就不会停止”的内容禀告司隶，司隶认为李密在县名声清廉
谨慎，就没有弹劾他。
D．李密想到朝中任职，但无人举荐。迁汉中太守后，他感觉不如意，心怀忿恨。奉诏作诗时惹怒晋武帝，
直接被晋武帝免去官职。
10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
（2）安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。
11．李密懂得以情感人，也能以理服人。在李密看来，诸葛亮规劝提醒的话为什么那么琐碎？请结合材料二用
自己的话回答。题组C 培优拔尖练
12．（22-23高二下·山东菏泽·阶段练习）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李密在《陈情表》中形象地刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“ ，内无
应门五尺之僮， ，形影相吊”。
（2）《陈情表》中，李密以乌鸦反哺作比表达孝道的句子是“ ，
”。
（3）《陈情表》结尾，李密用“ ， ”表明了自己的忠贞之
情。
（4）王羲之的《兰亭集序》中表现气候宜人的句子是“ ，
”。
拓展延伸
06
教考衔接考查分析表
