文档内容
第 12 课 《石钟山记》
01 学习目标
学习目标 课程标准/素养目标 重点难点
1.了解苏轼的生平及文章写作背 1. 在特定的设弧文化场景中考察 1．疏通文意，掌握文章写作表达
景，积累文化常识。 传统文化经典作品，以客观、科学 技巧。
2.积累文言知识，疏通文意，掌 、礼敬的态度，认识作品对中国文 2．学习反对臆断，学会对人或事
握文章写作表达技巧。 化发展的贡献。 物全面评价。
3.鼓励质疑，学习反对臆断，学 2.梳理所学作品中常见的文言实
会对人或事物全面评价。 词、虚词、特殊句式和文化常识，
注意古今语言的异同。
3.学习传统文化经典作品的表达艺
术，提高自己的写作水平。
02 预习导学
知人论世 筑牢基础
【作者简介】
苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，宋代重要的文学家，宋代文学最高成就的代
表。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。嘉祐（宋仁宗年号，1056～1063）进士”。其诗题材广阔，
清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代
表，并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。
【写作背景】
苏轼一生遭受政治磨难。入朝任职后，因不同意王安石推行新法，出任杭州通判，后改为知密州、徐州、湖州。宋神宗元丰二年（1079），御史李定等弹劾他作诗讽刺新法，以“谤讪朝廷”罪被捕下狱，这
就是北宋有名的文字狱“乌台诗案”。幸而未死，出狱后，被贬为黄州团练副使。元丰三年（1080）到黄
州。元丰七年（1084）被调赴汝州，这年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时，顺便送他长子
苏迈到饶州德兴县任县尉，途径湖口，游览了石钟山，写了这篇文章。
【生字注音】
函胡（hán hu） 磬（qìng） 桴（fú） 铿（kēng） 硿（kōng）
鹘（hú） 磔（zhé） 噌（chēng） 吰（hóng） 罅（xià）
窾（kuǎn） 镗（tāng） 鞳（tà） 射（yì）
【思维拓展】
苏轼的人生经历跌宕起伏，你是否认真了解过苏轼的生平呢？请你阅读《苏东坡传》等相关资料，与
同学们一起分享一下你眼中的苏轼。
【相关链接】
游记，古代游记作为古代散文文体的一种，前人多把它归入“杂记体”中。它是模山范水、专门记游
的文章，以描绘山川自然、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。一般是作者先描
写自然景色，然后再生发感慨，如王安石的《游褒禅山记》；有的则采用“议—叙—议”的方式，如苏轼
的《石钟山记》。
【题目讲解】
①石钟山，素有“中国千古奇音第一山”之称，位于江西省九江市湖口县城区，长江与鄱阳湖交汇处。
②记，游记，一种文体。探究提升
03
（一）掌握结构及文言知识
1.文本结构
第一段：阐述“郦说”和“李说”的观点，并提出自己的质疑。
第二段：记叙实地考察石钟山，得以探明其名由来的经过。
第三段：写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。
2. 文言知识
词类活用：
(1) 微风鼓浪 （名词作动词，吹起）
(2) 余自临安舟行适临汝 （名词作状语，乘船）
(3) 事不目见耳闻而臆断其有无 （名词作状语，亲眼，亲耳）
(4)虽大风浪不能鸣也（使动用法，使......鸣）
一词多义：
（1）始：至唐李渤始访其遗踪（才，副词）
始舍于其址（当初，副词）
（2）遗：至唐李渤始访其遗踪（遗留，动词）
使人遗赵王书（送给，动词）
（3）是：是说也，人常疑之（这，代词）
所在皆是也（这样，代词）
（三）深入分析文本内容
1．《石钟山记》第一段，作者一“叹”一“笑”，有什么深刻含意？
郦道元是经过实地考察的，然而“言之不详”，所以使人有“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而
况石乎”之疑，这是可叹的；李渤“以斧斤考击而求之”的做法本身就很可笑，是自欺欺人之谈。
2．作者认为世人不能准确知道石钟山名字由来的原因是什么？1.主要原因：没有耳闻目见就主观臆断。
2.具体原因：像郦道元、渔夫水师之类人，不能准确知道是因为讲述
太过简略、不会表达。而像李渤、士大夫、陋者这类人，不能准确知
道是因为只是主观臆测、没有进行实地考察。
3．作为游记，苏轼对夜游石钟山情景的描写很有特色，请列举两例，简要说明其运用的表达技巧。
（1）运用了比喻的修辞手法和以动衬静的手法，把大石、栖鹘、水波的形态和声音描绘得形象逼真。
（2）运用了“磔磔”“噌吰”“窾坎镗鞳”等拟声词，使人如临其境，如闻其声，且所用拟声词都是
联绵词，韵律和谐。
4．“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”与上文哪些话呼应？这句话表现了作者怎样的思想感情？
“至暮夜月明……或曰此鹳鹤也。”表现了作者凡事要强调实地考察，不盲从的思想感情。
5.课请同学们结合文本内容，分析《石钟山记》的写作特色。
（1）结构独特。全文夹叙夹议又不同于一般游记，先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。作
者以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。全文首尾呼应，逻辑严密，浑然一体。
（2）行文曲折。行文富于曲折变化，是此文的一个突出特色。文中写对旧说之疑共有三次，不仅每次
写法不同，即便在同一次中，文笔也有曲折。
（3）修饰巧妙。文章以生动的比喻，形象的拟人，贴切的拟声词，对所见所闻作了绘声绘形的描写，
创造出独特的意境。
（4）语言灵活。文章语言灵活畅达，变化多姿，很有特色。对两处鸟叫和两处水声的描写完全不同。
6.课堂小结
这篇文章将议论和叙述相结合，通过夜游石钟山的实地考查，对郦道元和李渤关于石钟山得名的说
法进行了分析批评，提出了事不目见耳闻不能臆断其有无的论断，表现了作者注重调查研究的求实精
神。体系构建
04
《石钟山记》体系建构图
强化训练
05
题组A 基础过关练
（21-22高一上·内蒙古呼和浩特·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
古代游记散文的主要特点是写景状物。我国的名胜古迹、山川景物数不胜数，这为历代文人绝好地提供了
写作对象。（ ），为我们留下了大量的文化瑰宝。苏轼在《赤壁赋》中寥寥数笔便勾勒了一幅空灵秀美的月
夜江水图，时隔千年，__________，读着这段文字，我们仍如__________一般，看到波光粼粼的万顷碧波，吹
着习习而来的夹着草木之香的江风，举头望去，皓月在云间穿梭。
托物言志是古代游记散文的又一特点。在中国的山水游记散文中，有相当数量的文章，在描写美丽景物的同时，蕴涵着深刻的人生哲学。古代许多文人雅士，置身于田园山林之间，徜徉在风花雪月之中，虽
__________，潇洒飘逸，但难消人生多舛的伤感与无奈。物我合一，景情交融，给山水游记散文增加了许多魅
力。王安石在《游褒禅山记》中假托游山之行，得出“学者不可以不深思而慎取之也”的__________，让世人
领悟到治学态度的谨严。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．时不我待 身临其境 放荡不羁 金科玉律
B．时过境迁 设身处地 放荡不羁 金科玉律
C．时不我待 设身处地 放浪形骸 至理名言
D．时过境迁 身临其境 放浪形骸 至理名言
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我国数不胜数的名胜古迹、山川景物，为历代文人绝好地提供了写作对象。
B．我国数不胜数的名胜古迹、山川景物，成为历代文人绝好的写作机会。
C．数不胜数的我国名胜古迹、山川景物，成为历代文人绝好的写作对象。
D．我国的名胜古迹、山川景物数不胜数，为历代文人提供了绝好的写作对象。
3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．才华卓越的文人加上秀丽的景象
B．秀丽的景象加上才华卓越的文人
C．文人们十分珍惜这些景象
D．秀丽的景象受到文人们的钟爱
【答案】1．D 2．D 3．A
【分析】1．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空：时过境迁：随着时间的推移，境况发生变化。时不我待：时间不等人，指要抓紧时间。本文中指时间
的推移，故填“时过境迁”。
第二空：身临其境：亲自到了那个境地。设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。通过文中“如”字可
知此句意思是“亲自到了那个境地”，故填“身临其境”。
第三空：放浪形骸：行为放纵，不受世俗礼法的束缚。放荡不羁：形容行为放纵随便，不受约束。从前句“置
身于田园山林之间，徜徉在风花雪月之中”可知这里指“行为放纵，不受世俗礼法的束缚”，故填“放浪形
骸”。
第四空：至理名言：最正确、最有价值的话。金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文。本题中“学者不可以不深思而慎取之也”不是“不能变更的信条或法律条文”，故填“至理名言”。
故选D。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
语序不当，“绝好”作定语，修饰“写作对象”，“绝好地提供了写作对象”应改为“提供了绝好的写作对
象”。
“这”承前指代“名胜古迹、山川景物”，不如承前省略主语更连贯。
只有D项修改正确。
故选D。
3．本题考查学生补写句子的能力。
本题所填句子是引领下文，通过下文内容可知先写文人，再写景色，故排除BD两项；
C.语言平淡无神，不符合本文特色，故排除C项；
A.具有承前启后的关联作用，且语言凝练有力，符合文本内容。
故选A。
（20-21高二下·全国·课时练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
唐人李渤在《辨石钟山记》中记载：
《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，响若洪钟，因受其
称。有幽栖者，寻纶东湖，沿澜穷此，遂跻崖穿洞，访其遗踪。次于南隅，忽遇双石，欹枕潭际，影沦波中，
询诸水滨，乃曰：“石钟也，有铜铁之异焉。”扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。若非
潭滋其山，山涵其英，联气凝质，发为至灵，不然，则安能产兹奇石乎？乃知山仍石名旧矣。如善长之论，则
濒流庶峰，皆可以斯名冠之。聊刊前谬，留遗将来。
由上文可知，李渤的考察有两点是苏轼所不及的，其一是“跻崖穿洞”，特别是“穿洞”，苏轼没有进行
该项考察。李渤所“遇”的“双石”，经过两百多年的风雨沧桑，苏轼已无缘得见了。所以苏轼对山体的石质
没有多少感性认识，更不用说深刻印象了。其二是李渤“不耻下问”地“询诸水滨”，苏轼却没有找“渔工水
师”进行调查，大概认为他们“虽知而不能言”。 李渤从 “ 土著居民 ” 口中得知那两块大石叫 “ 石钟 ” 后，还
“ 扣而聆之 ” ，待验证无误了，才得出山是依据石钟石而得名的结论。 李渤的观点不能说失之臆断和草率，李
渤的表现岂可讥之为“陋”乎？！
4．下列各句中的引号，和文中最后一句中的引号作用相同的一项是（ ）
A．三秦大地广为流传一句话：“听了秦腔，肉酒不香。”
B．生活中总有些事让人悔不当初，这时候总是需要运用一点阿Q的“精神胜利法”来安慰自己。
C．《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界。
D．《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。5．选文的论证极具说服力，请问其在论证过程中运用了哪些论证方法？
6．文中画波浪线句可改为“李渤从‘居民’口中得知那两块大石叫‘石钟’后，‘扣而聆之’，待验证无误了，
才得出山是依据石钟石而得名的结论”。从语意上看二者基本相同，哪一句表达效果更好？为什么？
【答案】4．C 5．引用论证，对比论证。 6．原句表达效果更好。因为“土著居民”指的是在这里世世
代代居住的人，“居民”虽在此居住但不一定在这里住了很久，事实上在这里住得越久就越有可能准确掌握石
钟山得名的原因；“还‘扣而聆之’”中的“还”字强调了李渤在向当地久居的居民进行询问后又亲自进行了
检验这一行为。“土著”“还”这两个词准确地写出了李渤严谨的做事风格，有力地证明了作者的观点。改后
的句子没有这种表达效果。
【分析】4．本题考查学生写作的能力正确运用标点符号的能力。
文段中最后一句中的引号标示强调的内容。
A.句中引号标示直接引用的内容。
B.句中引号标示特定称谓。
C.句中引号标示强调的内容。
D.句中引号标示特定称谓。
故选C。
5．本题考查学生分析论证方法的能力。
文中作者引用了李渤的原文《辨石钟山记》，使用了引用论证的论证方法，结合“跻崖穿洞”“询诸水滨”等
语句可知李渤写作时曾进行实地考察并详细了解其情况，以此证明文章的中心论点“李渤的表现不可讥之
为‘陋’”，使论证更让人信服。由文中“由上文可知，李渤的考察有两点是苏轼所不及的，其一是‘跻崖穿
洞’，特别是‘穿洞’，苏轼没有进行该项考察。李渤所‘遇’的‘双石’，经过两百多年的风雨沧桑，苏轼
已无缘得见了。所以苏轼对山体的石质没有多少感性认识，更不用说深刻印象了。其二是李渤‘不耻下
问’地‘询诸水滨’，苏轼却没有找‘渔工水师’进行调查，大概认为他们‘虽知而不能言’”可知，李渤曾
“穿洞”考察遇“双石”，而苏轼因无缘得见而没有深刻印象；李渤“询诸水滨”，而苏轼却没有找“渔工水
师”进行调查，作者将李渤的考察与苏轼的情况进行对比，突出体现李渤的考察更严谨，说服力更强。
6．本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动和变换句式的能力。
改句将“土著居民”改成了“居民”，“还‘扣而聆之’”改成了“扣而聆之”。那么，我们只要重点分析
“土著”“还”在文中具有怎样的表达效果即可。“土著”说明住得久，因为“在这里住得久”所以才“更有
可能准确掌握”石钟山得名的原因；“还”突出强调李渤不仅问了，还亲自进行了检验，因为做事严谨，“土
著”“还”这两个词准确地写出了李渤在选取询问对象和实地检验中做事严谨的风格，同时也更能体现其结论的正确性。据此即可得出原句表达效果更好的答案。
题组B 能力提升练
（23-24高一上·湖南长沙·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说
也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，
扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然
有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟
者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，
至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若
老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。
徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间将入港口有大石
当中流可坐百人空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈
曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟
夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自
以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
（宋·苏轼《石钟山记》）
7．文中画波浪线的部分由三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
舟回□至□两山□间□将入□港口□有大石□当中流□可坐百人
8．下列对文章中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ）
A．适，指到……去，与“而吾与子之所共适”（《赤壁赋》）中“适”的意义不同。
B．乘，指乘坐，与“自京师乘风雪，历齐河”（《登泰山记》）中“乘”意义不同。
C．绝，指断绝，与“非能水也，而绝江河”（《劝学》）中“绝”的意思用法相同。
D．乃，指竟然，与“今其志乃反不能及”（《师说》）中“乃”字的意思用法相同。
9．下列对文章中有关内容的概述，不正确的一向是（ ）
A．本文一开篇就提出自己对郦道元以及李渤的说法的怀疑，作者对古代两位名人对石钟山得名由来的
说法并不轻信。
B．接下来作者才进入记游的部分，也记叙了寺人敲石的行为，听起来似乎已验证了李渤言之有据，但作者仍然存疑。
C．绝壁下的大石奇崛，栖鹄与鹳鹤的叫声恐怖，这情形让作者感到害怕而准备返回时，他却在此时听
到巨大的水声。
D．在详叙实地考察石钟山命名来由的过程后，作者表达了对李渤这种不经充分地实地验证而臆断的思
维方式的批评。
10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？
（2）郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。
【答案】7．舟回至两山间/将入港口/有大石当中流/可坐百人 8．C 9．D 10．（1）如果把钟磬放
在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响。
（2）郦道元所看到的、所听到的，大概和我一样，但是描述它不详细。
【解析】7．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：船回到两山之间，将要进入港口，有块大石头正对着水的中央，上面可坐百来个人。
“舟回至两山间”是完整的主谓宾结构，故在“间”后面断开。
“将入港口”是状语加动宾结构，故在“口”后断开。
“有大石当中流”是主谓宾结构，故在“流”处断开。
故可断为：舟回至两山间/将入港口/有大石当中流/可坐百人
8．本题考查学生掌握文言文一词多义现象的能力。
A.正确。到……去/享受。句意：我从齐安坐船到临汝去。/我和你可以共同享受。
B.正确。乘坐/冒着。句意：特地和苏迈坐着小船到断壁下面。/从京城冒着风雪启程，经过齐河、长清两
县。
C.错误。断绝/横渡。句意：声音洪亮像不断地敲钟击鼓。/借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡长
江黄河。
D.正确。句意：然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因。/现在他们的见识竟反而赶不
上(这些人)。
故选C。
9．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“李渤这种不经充分地实地验证而臆断”错误，由原文“陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实”可知，
苏轼批判李渤的是考察验证的浅陋。故选D。
10．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“虽”，即使；“鸣”，使……发出声音；“况”，何况。
（2）“所见闻”，所看到的、所听到的；“殆”，大概；“而”，但是。
参考翻译：
《水经》说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波
浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。如果把钟磬放在水中，
即使大风大浪也不能使它发出声响，何况是石头呢！到了唐代李渤才访求石钟山的旧址。在深潭边找到两
块山石，敲击它们，聆听它们的声音，南边那座山石的声音重浊而模糊，北边那座山石的声音清脆而响亮，
鼓槌停止了敲击，声音还在传播，余音慢慢地消失。他自己认为找到了这个石钟山命名的原因。但是这个
说法，我更加怀疑。敲击后能发出声响的石头，到处都这样，可唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？
元丰七年六月初九，我从齐安坐船到临汝去，大儿子苏迈将要去就任饶州的德兴县的县尉，我送他到
湖口，因而能够看到所说的石钟山。庙里的和尚让小童拿着斧头，在乱石中间选一两处敲打它，硿硿地发
出声响，我当然觉得很好笑并不相信。到了晚上月光明亮，特地和苏迈坐着小船到断壁下面。巨大的山石
倾斜地立着，有千尺之高，好像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地想要攻击人；山上宿巢的老鹰，听到
人声也受惊飞起来，在云霄间发出磔磔声响；又有像老人在山谷中咳嗽并且大笑的声音，有人说这是鹳鹤。
我正心惊想要回去，忽然巨大的声音从水上发出，声音洪亮像不断地敲钟击鼓。船夫很惊恐。我慢慢地观
察，山下都是石穴和缝隙，不知它们有多深，细微的水波涌进那里面，水波激荡因而发出这种声音。船回
到两山之间，将要进入港口，有块大石头正对着水的中央，上面可坐百来个人，中间是空的，而且有许多
窟窿，把清风水波吞进去又吐出来，发出窾坎镗鞳的声音，同先前噌吰的声音相互应和，好像音乐演奏。
于是我笑着对苏迈说：“你知道那些典故吗？那噌吰的响声，是周景王无射钟的声音，窾坎镗鞳的响声，
是魏庄子歌钟的声音。古人没有欺骗我啊！”
任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、
所听到的，大概和我一样，但是描述它不详细；士大夫终究不愿用小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所
以没有谁能知道；渔人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载。这就是世上没有流传下来
石钟山得名由来的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了石钟
山命名的真相。我因此记下以上的经过，叹惜郦道元的简略，嘲笑李渤的浅陋。
（宋·苏轼《石钟山记》）
题组C 培优拔尖练11．（22-23高二下·山东德州·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《归去来兮辞》用“云”和“鸟”喻说诗人由出仕而归隐的心路历程，与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”有
异曲同工之妙的句子是：“ ， 。”
（2）苏轼在《石钟山记》中明确指出“ ， 。”是错误的做法，表现出注重调查研
究的务实精神。
（3）古诗中“鸥”这一意象，有暗示“了无心机”之意，有表达高洁孤傲之情，也常用于传达漂泊无依之感，
如：“ ， 。”
【答案】 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 事不目见耳闻 而臆断其有无 舍南舍北皆春水
但见群鸥日日来
【详解】本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。
此题需要注意“岫”“倦”“臆”“皆”“鸥”等关键词的正确书写。
拓展延伸
06
教考衔接考查分析表
