13.1《自然选择的证明》（同步学案）（教师版）-（统编版选择性必修下册）_高语_高中语文_选择性必修下册_同步讲义

第 13.1 课 《自然选择的证明》 01 学习目标 学习目标 课程标准/素养目标 重点难点 1.了解达尔文及《物种起源》， 1. 形成热爱科学，崇尚科学的心 1．理解文章基本观点和文章各部 积累文学常识。 性。 分之间的关系，把握整体思路。 2.理解文章基本观点和文章各部 2. 拓宽文化视野和思维空间，培 2．鉴赏文章的表达方式和语言风 分之间的关系，把握整体思路。 养思维的深刻性和逻辑性。 格，体会严密的论辩逻辑。 3.鉴赏文章的表达方式和语言风 3.培养求真求实的科学态度和用语 格，体会严密的论辩逻辑。 探索创新的精神。 02 预习导学 知人论世 筑牢基础 【作者简介】 查尔斯·罗伯特·达尔文(1809—1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。出版《物种起源》，提出了生 物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理 学、哲学的发展都有不容忽视的影响。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一。 【写作背景】 1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔号”的环球旅行。这次环球旅行可以说彻底改变了达尔文的 一生，使他在生物学研究上更进一步。达尔文跟随“贝格尔号”穿过了大西洋和太平洋，到达了南美洲、 澳洲和非洲最南端的好望角。一路上，达尔文沿途考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。经过了 5年时间，达尔文游遍了世界大部分地区，终于回到了英 国。 在环球航行的过程中，每个地区都存在着既相似又不一样的物种，或者是南美洲和大洋洲的小岛环境 相似，但是物种却不相同，这些发现让达尔文更加坚信了研究生物特性的决心。 1842年，达尔文完成了《物种起源》的简要提纲，经过了十几年的刻苦研究，终于在 1859年出版了 《物种起源》。 【重点字词】 ①驯养：饲养野生动物使逐渐驯服。 ②审视：仔细看。 ③趋向：朝着某个方向发展；趋势。 ④历程：经历的过程。 ⑤循序渐进：(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。 【词语辨析】 【界线 界限】 “界线”指两个地区之间划分边界的线、不同事物的分界线或者某些事物的边缘、边线。 “界限”指领土或运动场的边界、分界线，事物之间的分界、划清界限，也指限度、止境以及分隔、划分。 【制约 限制】 “制约”指一事物的存在和变化决定另一事物的存在和变化，就是限制约束的意思。 “限制”指规定范围不能超过，带有主观色彩。 前者侧重于客观条件之间的相互关系是双向的，语义感觉起来比较轻。 后者侧重于外部势力的限制，是单向的，语义感觉起来比较重。 【思维拓展】 达尔文的《进化论》被恩格斯列为19世纪自然科学的三大发现之一。那《进化论》究竟有什么样的巨 大影响呢？请你结合相关资料，谈一谈你对《进化论》作用的认识。【相关链接】 《物种起源》全名《论依据自然选择即在生存斗争中保存优良族的物种起源》，1859年11月24日在 伦敦出版。在书中，达尔文根据20多年积累的对古生物学、生物地理学、形态学、胚胎学和分类学等许多 领域的大量研究资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传性、人工选择、生存竞争和适应等方面论证物 种起源和生命自然界的多样性与统一性。 《物种起源》不仅开创了生物学发展史上的新纪元，使进化论思想渗透到自然科学的各个领域，而且 引起了整个人类思想的巨大革命，在世界历史进程中有着广泛和深远的影响。 【题目讲解】 从字面上看，是对“自然选择”这一生物学理论进行论证或阐释的议题。自然选择是达尔文进化论的 核心内容，它解释了物种如何适应环境并随时间演变的过程。 探究提升 03 （一）明确文本基本结构 1.文本结构 本文共分为两个部分： 第一部分（第1-2段）：提出自然选择学说。 第二部分（第3-14段）：阐述自然选择学说的具体事实和观点。 第一层（第3-7段）：论述自然选择下有变异发生。 第二层（第8-11段）：谈生物的遗传与变异。第三层（第12-14段）：物种进化符合自然选择的法则。 （二）文本内容探究 1．请简要梳理文章的行文脉络。 文章首先提出观点，就是自然界生物存在自然选择——适者生存，择优弃劣。然后从自然选择的基 本法则与相关事实展开论述。文章论述的基本结构为总分关系。 2．请结合全文内容，概括文章的基本观点及主要观点，指出它与各部分之间有什么关系？ 基本观点：自然界生物存在自然选择。 主要观点：①适者生存，优胜劣汰；②自然选择的步骤缓慢、短小；③自然界的美是自然选择的结果；④ 自然界也并非绝对完美。 它与各部分之间是总分关系。文章主要内容是从自然选择的法则与相关事实来证明自然选择的存在。 3．地质记录为自然选择学说提供了哪些有力的证据？ （1）物种和整个类群的绝灭是遵循自然选择原理的必然结果，因为旧的生物类型要为新的改良类型所取 代，体现了“适者生存，择优弃劣”的法则。 （2）各地质层中的化石，其性状在某种程度上，介于其上下地层的化石之间，证明物种是不断进化的。 （3）一切灭绝了的生物可以与所有现生生物一样进行分类，因为它们都来源于共同的祖先。 （4）现生生物类型的组织结构要较古代类型更为高级，某些类型在生物演化过程中，为了更好地适应新 的、退化的生活习性，而在体制上发生了退化，这些情况都体现了自然选择的作用。 4．如何理解“我们可望在自然条件下看到生物的变异”中的“可望”一词？ “可望”是有希望，可能的意思，说明自然条件下的变异并没有确凿的证据，只是有这种可能，用 “可望”符合实际情况。 5．如何理解“在一定程度上，我们可以理解为什么自然界处处充满着美，这很大一部分归功于自然选 择”中加点词语的含义？ “在一定程度上”“很大一部分”是表示程度范围的词语，作者运用这些词语体现了语言的准确性、 严密性。 6．现在自然选择学说已被人们普遍接受，但阅读这篇文章，我们看到，达尔文在阐述观点时的语气并不 是斩钉截铁的，往往还留有余地。这其中的原因是什么？ 因为自然选择的过程缓慢而漫长，人不能直观感受到，但通过观察到的现象可以得出这一观点。所 以，自然选择学说在提出时是一种假说，是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规 律性提出的推测和说明，是暂时性但是可以被接受的解释。它还需要大量的科学依据来加以证明。所以，达尔文在阐述时还留有余地，这其实也是一种实事求是的科学态度。 7．请同学们结合文本内容，分析《自然选择的证明》的写作特色。 1.语言准确。比如在“我们可望在自然条件下看到生物的变异”这句话中，“可望”是有希望，可能的 意思，说明自然条件下的变异并没有确凿的证据，只是有这种可能，用“可望”符合实际情况。 2.多用限制性词语和长句。比如“由于每个物种……最为歧异的后代”这句话，这是一个多重复句,最 后一句是得出结论的核心句,前几个分句从物种繁殖的趋向、物种变异的后代占据多种多样生活场所的 目的的角度分析原因,使结论更有说服力。 8.课堂小结 本文阐述了生物进化论的基本原理“适者生存，择优弃劣”，用大量的事实论述了有关生物进化的基 本法则，并多角度批驳了特创论的荒谬，表现了作者严谨求实的科学精神。 体系构建 04 《自然选择的证明》体系建构图 强化训练 05题组A 基础过关练 （20-21高一下·河南郑州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 人类对宇宙的探索，回想起来是很令人兴奋的。这些探索活动提醒我们：好奇是人类的习性，理解是一种 乐趣，知识是生存的先决条件。因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃，所以，我们认为，人 类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度。 宇宙汪洋 ，范围之大，难以想象，而我们这个弱小的浅蓝色星球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中， 它的存在可能仅仅对我们有意义。地球是我们的家，我们的母亲。人类有幸来到地球这个行星上。这里有充满 氧气的蓝天，有 的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地。这无疑是一个 的星球。从整个宇宙来看，它因为 景色迷人，天下稀有，所以截至到目前为止，我们的行程所经历过的所有时空，只有这个行星上的人类开始对 宇宙进行探索。必定有许多这样的星球散布在整个宇宙空间里。但是，我们对它们的探索从这里开始。我们有 人类百万年来用巨大的代价积累起来的丰富知识。我们这个世界 _______，人们勤学好问。我们的时代以知识 为荣。我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球"的星球上。人类返回家园的长途旅行 已经开始。 1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A．茫无际涯 波涛汹涌 气象万千 人才济济 B．一望无际 波涛汹涌 生机勃勃 众生芸芸 C．茫无际涯 碧波荡漾 生机勃勃 人才济济 D．一望无际 碧波荡漾 气象万千 众生芸芸 2．下列各句中的冒号，和文中冒号作用相同的一项是（ ） A．包围着我们的太阳的是一群巨大的雪球，这些雪球由冰块、岩石和有机分子组成：它们就是彗核。 B．研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、 操纵事物的游戏。 C．它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作 用。 D．同学们：当你们步入新的课堂，又一道美丽的风景线展现在你们面前了。 3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．从整个宇宙来看，它因为景色迷人，天下稀有，所以到目前为止，我们的行程所经历过的所有时空，只 有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。 B．从整个宇宙来看，它因为景色迷人，天下稀有，所以截至到目前为止，在我们的行程所经历过的所有时 空当中，只有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。 C．从整个宇宙来看，它不但景色迷人，天下稀有，而且截至到目前为止，我们的行程所经历过的所有时空，只有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。 D．从整个宇宙来看，它不但景色迷人，天下稀有，而且到目前为止，在我们的行程所经历过的所有时空当 中，只有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。 【答案】1．C 2．C 3．D 【分析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。 茫无际涯：指辽阔浩渺而无边际。也用作茫无边际。一望无际：一眼望不到边。形容非常辽阔。 修饰形容宇宙之大的，用“茫无涯际”。 波涛汹涌：形容波浪又大又急。碧波荡漾：青绿色的波浪，起伏不定。 修饰“海洋”，做定语，两个词语其实都可以。 气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。生机勃勃：形容生命力旺盛的样子。 结合“有充满氧气的……有凉爽的森林，还有柔软的草地”分析，突出表现地球的生机，选用“生机勃勃”。 人才济济：形容有才能的人很多。众生芸芸：意思是原指世间的一切生灵，后多指大群无知无识的人。佛教指 一切有生命的东西，也用来指众多的平常人。 结合“探索”“知识”“勤学好问”等分析，主要讲人才多，选用“人才济济”。 故选C。 2．本题考查学生分析标点符号作用的能力。 “好奇是人类的习性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”为“提醒”的具体内容，用于提示性话语之 后，表示提起下文。 A．“它们就是彗核”是对上文的总结。用于总括性话语之前，总结上文。 B．后面内容是对三种类型的具体解说。用于总说性话语之后，引出分说。 C．提醒“同学们”的内容。用于提示性话语之后，表示提起下文。 D．用在书信或发言稿开头的称呼语后面，引起他人注意。 故选C。 3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句，关联词运用不当，“景色迷人，天下稀有”“到目前为止……宇宙进行探索”之间不是因果关系，应该 是递进关系，改为“不但……而且”。 “截至”，“至”是“到”的意思，强调的是到某个时间。与后面“到”重复，去掉“截至”。 偷换主语，前面主语为“宇宙”，后面主语为“我们”，改为“在我们的行程所经历过的所有时空当中”。 A．关联词运用不当，“景色迷人，天下稀有”“到目前为止……宇宙进行探索”之间不是因果关系，应该是递 进关系，改为“不但……而且”。偷换主语，前面主语为“宇宙”，后面主语为“我们”，改为“在我们的行程所经历过的所有时空当中”。 B．关联词运用不当，“景色迷人，天下稀有”“到目前为止……宇宙进行探索”之间不是因果关系，应该是递 进关系，改为“不但……而且”。 “截至”，“至”是到的意思，强调的是到某个时间。与后面“到”重复，去掉“截至”。 C．“截至”，“至”是到的意思，强调的是到某个时间。与后面“到”重复，去掉“截至”。 偷换主语，前面主语为“宇宙”，后面主语为“我们”，改为“在我们的行程所经历过的所有时空当中”。 故选D。 （20-21高二下·全国·课时练习）阅读下面的文字，完成各小题。 古有女娲补天、夸父逐日，今有“嫦娥”奔月、太空行走，人类对太空由最初的传说、幻想，延展到如今 “____________”的考察研究。而要真正飞向太空，去星际旅行，就需要载人航天器环境控制和生命保障技术。 第一代环控生保技术，就是我国载人航天过程中正在使用的“携带供给型”。第二代属于物理化学再生，虽实 现水和大气的循环利用，也无法解决食物自我供给问题。目前国际空间站和未来的中国空间站使用的也是这一 技术。第三代属于生物再生技术，主要针对星际长期驻留，在空间站运行期间也会尝试，比如中国航天员未来 在空间站很可能吃到自己种的新鲜蔬菜。 （ ）。这是首次由我国主导、多国参与的“人与环境”大型国际试验，在试验规模、参试人数、持续 时间和技术要求上均处于国际先进水平。对志愿者来说，180天的密闭试验意味着外面的世界___________，却 又远在天边。舱内的物质闭合度非常高，氧气达到100%，水达到99%，食物达到70%，也就是说，绝大部分的生 活所需都得依靠他们所种植的植物和设备来_________。试验期间，志愿者在密闭舱内克服各种困难，与舱外科 研人员协同配合，_________地完成各项任务，为我国载人航天事业作出了突出贡献。 4．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A．脚踏实地 近在咫尺 自给自足 日复一日 B．实事求是 近在咫尺 自力更生 日复一日 C．脚踏实地 触手可及 自力更生 长年累月 D．实事求是 触手可及 自给自足 长年累月 5．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．第二代采用物理化学再生，虽实现水和大气的循环利用，也无法解决食物自我供给问题。 B．第二代属于物理化学再生技术，即使实现水和大气的循环利用，也无法解决食物自我供给问题。 C．第二代属于物理化学再生技术，虽实现水和大气的循环利用，但无法解决食物自我供给问题。 D．第二代采用物理化学再生，即使实现水和大气的循环利用，也无法解决食物自我供给问题。 6．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．对第三代环控生保技术的前瞻性探究就是“绿航星际”试验的核心任务B．“绿航星际”试验需要前瞻性探究第三代环控生保技术，这就是核心任务 C．前瞻性探究第三代环控生保技术构成了“绿航星际”试验的核心任务 D．“绿航星际”试验的核心任务就是对第三代环控生保技术进行前瞻性探究 【答案】4．A 5．C 6．D 【分析】4．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。 ①先看第一空：“脚踏实地”形容做事踏实认真；“实事求是”指从实际情况出发，不夸大，不缩小，正确地 对待和处理问题。此处语境说的是人类对太空由最初的传说、幻想，延展到如今实地考察研究，原文又用引号 进行提示，用“脚踏实地”更恰当。 ②再看第二空：“近在咫尺”形容距离很近；“触手可及”形容手一伸出去就能触摸到。第二个横线处，此句 想表达外面的世界离自己距离很近，但因为是密闭试验，所以不是一伸手就可以接触到，且此处应与后文的 “远在天边”对应，应选“近在咫尺”。 ③自给自足：依靠自己的生产，满足自己的需要。自力更生：形容依靠自己的力量把事情办起来。第三个横线 处，此句想表达绝大部分的生活所需都得依靠志愿者自己所种植的植物和设备，故填入“自给自足”最恰当。 ④日复一日：意思是过了一天又一天。长年累月：形容经历的时间长久。第四个横线处，此句想表达志愿者与 舱外科研人员协同配合一天又一天地进行任务，因为只有180天，所以不是“长年累.月”，故填入“日复一 日”最恰当。 故选A。 5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句：成分残缺、用词不当。“属于”缺少宾语中心语，“……也”关联词使用不当，“实现水和大气的循环 利用”和“无法解决食物自我供给问题”是转折关系，此处应用“虽(然)……，但(是)……”，应改为“第二代 属于物理化学再生技术，虽实现水和大气的循环利用，但无法解决食物自我供给问题” 选项的第一个分句对应前文的“第一代环控生保技术”，本题选项中都谈到了“第二代采用物理化学再生”或 “第二代属于物理化学再生技术”，但采用物理化学再生”缺少宾语中心词，故排除A、D两项。选项的后两 个分句均用到了关联词语，B项中“即使……，也……”表假设，根据材料可知，“实现水和大气的循环利 用”是已然情况，不应再使用表示假设关系的关联词，据此排除B项。 故选C。 6．本题考查学生语言表达之连贯的能力。 具体分析，后文提到“这是首次由我国主导、多国参与的‘人与环境’大型国际试验”，而“这”是近指代词， 所以前面应围绕该试验名称这一中心话题进行叙述。再分析选项。各选项内容都与试验任务有关，从话题侧重点上看，A项强调“前瞻性探究”是“核心任务”，与后文“这”指代的内容不一致，故排除；从连贯性上看， B项中的“这”指的是任务本身，与后文表达不连贯，故排除；从表意上看，C项强调的对象是“前瞻性探究第 三代环控生保技术”，而非试验，故排除；D项承接上文语意，既表明了试验的核心任务与第三代环控生保技 术有关，以“绿航星际”试验的核心任务开头，又保证了与后文的话题一致，表意具有连贯性。 故选D。 题组B 能力提升练 （2022高二下·全国·专题练习）阅读课文选段，回答问题。 既然自然选择表现为竞争，它使各个地区的生物都得到适应与改良，而这仅对同时同地生物的关系而言是 如此。所以某一地区的物种，虽然一般说来是为这个地区独创的，并且特别适合于那个地区的，但却会被从其 他地区迁移来的、驯化的物种所打败和排挤掉。对此，我们不必惊奇。自然界的一切设计，就我们所知，并不 是绝对完美无缺的，即使是我们的眼睛也不例外。或许其中的一些构造甚至不合情理，对此你也不必惊奇。为 了抵御外敌，蜜蜂舍身刺敌；大量雄蜂的产生，却仅为单纯的交配，交配结束便被它们能育的姊妹们杀死；枞 树花粉惊人地浪费；蜂后对于其能育的女儿们存有本能的仇视；姬蜂在毛虫体内求食；以及诸如此类的其他例 子：都不足为奇。依照自然选择学说，真正奇怪的倒是没能发现更多完美无缺的例子。 …… 再看一看本能吧。某些本能虽然神奇，可是根据连续、微小、有利变异的自然选择学说，它并不比身体构 造更难解释。这样我们就可以解释为什么自然在赋予同一纲中不同动物的许多本能时是采取循序渐进的方式进 行的。我曾试图用级进原理来解释蜜蜂那令人叹为观止的建筑能力。习性无疑常对本能的改变起着重要的作用， 但它并不是不可或缺的，就像在中性昆虫中所看到的那样，它们并无后代来遗传其长期连续的习性效果。根据 同属内的所有物种都是从一个共同祖先而来，并且继承了很多共同的性状这一观点，我们就可以理解为什么边 缘物种虽处于极不相同的生活条件下，但仍具有几乎相同的本能。例如：为什么南美洲热带和温带的鸫类，与 我们英国的那些物种一样，要在其所筑的巢内糊上一层泥土？根据本能是通过自然选择而缓慢获得的这种观点， 当我们发现某些动物的本能并不完美和易于发生错误，甚而许多本能还会使其他动物受害时，就无须大惊小怪 了。 7．为什么说某一地区的物种，虽然一般说来是为这个地区独创的，并且特别适合于那个地区的，但却会被从其 他地区迁移来的、驯化的物种所打败和排挤掉？ 8．第一段中所列举的蜜蜂等例子，有什么作用？ 9．根据第二段内容概括作者关于本能的观点。 【答案】7．①竞争仅对同时同地生物的关系而言，可以使各个地区的生物都得到适应与改良。②自然界的一切设计并不是绝对完美无缺的，有很多生物存在缺陷。 8．自然界中的一切设计并不是完美无缺的，这符合自 然选择学说。 9．作者认为本能是动物通过自然选择而缓慢获得的。 【解析】7．本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。 结合“自然选择表现为竞争，它使各个地区的生物都得到适应与改良，而这仅对同时同地生物的关系而言是如 此”可知，竞争仅对同时同地生物的关系而言，可以使各个地区的生物都得到适应与改良。 结合“自然界的一切设计，就我们所知，并不是绝对完美无缺的，即使是我们的眼睛也不例外。或许其中的一 些构造甚至不合情理，对此你也不必惊奇”可知，自然界的一切设计并不是绝对完美无缺的，有很多生物存在 缺陷。 8．本题考查学生理解分析文中相关内容作用的能力。 前面提到“自然界的一切设计，就我们所知，并不是绝对完美无缺的文中”，然后举蜜蜂的例子， “交配结束 便被它们能育的姊妹们杀死”“蜂后对于其能育的女儿们存有本能的仇视”等内容都表现出“不合情理”之处， 结尾提到“以及诸如此类的其他例子：都不足为奇。依照自然选择学说，真正奇怪的倒是没能发现更多完美无 缺的例子”。故其作用为表明“自然界中的一切设计并不是完美无缺的，这符合自然选择学说”。 9．本题考查学生把握作者观点的能力。 结合文中关键句“自然在赋予同一纲中不同动物的许多本能时是采取循序渐进的方式进行的”“同属内的所有 物种都是从一个共同祖先而来，并且继承了很多共同的性状”“本能是通过自然选择而缓慢获得的”可知，作 者认为本能是动物通过自然选择而缓慢获得的。 题组C 培优拔尖练 （20-21高二下·全国·课时练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱。如何实现此种理想？路径就是“尽物之性”，即万 物向荣，各尽其性。董仲舒在总结儒家的仁爱思想时所说的“质于爱民，以下至于鸟兽昆虫莫不爱。不爱，奚 足谓仁？”实质上不过是对儒家天人合一思想下处理人与物之关系的态度的延伸表达而已。不过，在先秦儒家 看来，对动物的爱与对人的爱还是有区别的。这种有区别的爱源于儒家的差等之爱理念。这种差等之爱循着 “亲亲——仁民——爱物”的路径递减。对人的爱尚且为差等之爱，对动物的爱自然又次之。 那么，在利用乃至食用动物方面，先秦儒家如何做到与其天人合一的哲学思想相一致的呢？他们的做法是： 制天命而用之，杀伐以时。荀子认为人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵，而动物“有父子而无父 子之亲，有牝牡而无男女之别”，其道德地位自然低人一等，因此动物可以为人所用。不过他并不主张对动物 随便利用和过度利用，而是主张遵循自然规律而用，即“杀伐以时”。他说：“圣王之制也：草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，不夭其生，不绝其长也。鼋鼍、鱼鳖、鳅鳢孕别之时，罔罟、毒药不入泽，不夭其生， 不绝其长也。春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。”从实践层面讲，这种 做法至少始于禹王时代。 （摘编自王云岭《儒家视野中人与动物的关系与启示》） 材料二： 我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代生态文 明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体。地球上本无人类，后来才有人类——地球形成已有 45亿年，产生生命已有42亿年，出现人类不过短短的300万年，这是科学事实。地球可以没有人类，人类却不 可以没有地球，地球是至今为止被发现唯一有生命存在、适合人类生存的星球，这也是科学事实。我们对人与 自然是一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实，并把握两个所指： 其一，人是自然的产物，人是自然的一部分，自然孕育了人类，馈赠了人类居所与养分。自然是人类的根， 是人类的源。马克思曾经指出：“自然界，是人的无机的身体，人靠自然界生活。”其二，自然界的演化出现 了异化，产生出自己的对立面——人类，自从有了人类，地球史便进入“人类纪”，即由人类主导的地质年代。 随着文明的发展，今天作为自然界之产物、自然界一部分的人类已有能力把地球和自己一同毁灭，而且人类的 所作所为正在毁灭地球和自己，生态危机已经使地球和人类面临劫难。地球要延续，人类要延续，这是文明的 思维。地球能否延续，人类能否延续，这是文明的忧患。总之，人类搭乘着地球之舟漂浮在无垠的星际海洋， 与地球一荣俱荣，一损俱损。从来就没有救世主，人类与地球命运与共，何去何从，全靠人类自己。 其实，从更宏阔的视野上看，人与自然是一个生命共同体在于地球上的自然万物是一个普遍联系的有机整 体，即生命共同体。山和水是有生命的，山和水形成相互联系的有机整体，是生命共同体，山水林田湖草都是 生命共同体。地球是生命的摇篮，反过来又是生命的产物。地球正是因为有了生命才成其为地球——一颗绿色 的星球，一颗向太阳开放、从太阳获得源源不断能量补充的星球，否则就会像太阳系其他星球一样是毫无生息 的死球。善待地球就要善待生命，善待生物圈的生命多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。 生物多样性一旦丧失，生物圈这一生命共同体就会崩溃，人与自然生命共同体就会瓦解。地球自然万物作为生 命共同体或生物共生体系的良性运转，是维系人与自然生命共同体、构建人类命运共同体的前提。 （摘编自刘湘溶《关于人与自然和谐共生的三点阐释》） 材料三： 在一个很长的时间内，人们曾经“怨天尤人”，把环境危机的原因归咎于自然界本身。但是，近年来，随 着这方面研究的深入和发展，人们充分认识到，环境危机的根源在于人类自身的非科学活动，人类无视自然界 的发展规律和自我调节机制而为所欲为的必然结果。人类出于自己生存和繁衍的需要，一方面，将自然界视为 取之不尽、用之不竭的物资库，任意掠夺和浪费自然资源；另一方面，则错误地把自然界当作“垃圾桶”，肆意弃置生产和生活的废弃物品。到头来，人类意欲征服自然，却反遭自然界的惩罚。究其根源，就在于未摆正 人与自然的关系。 生态环境危机的产生，并不意味着人的能动性已经发挥到了顶点，而是意味着人类并没有解决好能动性与 受动性的关系。其实，真正自觉的能动性的发挥，应当以对受动性的认识为约束条件，能动性本身也应表现为 两个方面：在认识自然中表现出来的能动性和在改造自然中表现出来的能动性，如果后者不以前者为基础，能 动性就可能超越受动性而变成一种盲目性的意向活动。要调整好能动性和受动性的关系，人类就得不断推进自 己对自然界客观规律的了解。长期以来，急功近利的片面性观念，把人们引向了对自然资源的掠夺式开发和无 节制的耗费上。在这种价值取向下，人的主观能动性就会脱离人的受动性而盲目膨胀，这种“能动性”无疑会 祸及自身。恩格斯在总结了人类向自然界索取的经验与教训后精辟地指出：“我们不要过分陶醉于我们人类的 自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”人们不能只注重改造、征服和战胜自然 的力量的增长，而忽视了人和自然之间物质交换的能动性与受动性的统一。 总之，人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己视作自然的统治者和主宰者的观念有着密 切关系的。 （摘编自卫美云《生态环境与人类健康之辨析》 10．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．先秦儒家崇尚仁爱，主要表现在对所有人一视同仁的博爱之情，而对于动物，他们认为爱人甚于爱物， 是有差别的。 B．人类离不开地球的哺育，地球更离不开人类的力量支持，二者互为依赖，互为支持，才有了今天生机勃 勃的地球生命。 C．材料三中“能动性”主要指人类的主观意向和活动，如“杀伐以时”“善待地球”“掠夺和浪费自然资 源”等都属此类。 D．作为自然的统治者和主宰者，人类不仅负有改造、征服和战胜自然的责任，还必须具有与自然和谐相处 的能力。 11．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A．在荀子看来，人类有智慧和道义，有超出动物的道德水平，因此人利用动物、杀伐捕猎是有其天然的合 理性的。 B．材料二中的“生命共同体”，是指人与自然的一切生命都是相互联系的有机整体，这与材料一中先秦儒 家的观点完全不同。 C．人类创造了文明，文明的力量使得人类似乎拥有了对地球生杀予夺的权力，但地球的毁灭必定带来人类 的毁灭，二者命运与共。 D．材料一中多处引用古人古籍中的话，材料二中列举了一组数字，这些内容都为观点的论证提供了有力的材料支撑。 12．下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A．“人法地，地法天，天法道，道法自然。” B．“我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的。” C．“人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。” D．“君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。” 13．同一话题往往有不同的论述角度，请简要说明材料二和材料三在论述角度上有何不同。 14．当前我国提出“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化”，请结合以上材料谈谈如何实现人与 自然的和谐共生。 【答案】10．C 11．B 12．D 13．材料二，立足科学事实，围绕人与自然作为生命共同体的辩证关 系，从正面展开论述。材料三，立足人类未能摆正自身与自然的关系而导致危机出现这一角度，从反面论述了 人与自然和谐共生的重要性。 14．①了解自然。加深对自然规律的了解，摆正人与自然的关系。②爱护并 尊重自然。爱护动物，尊重其本性；善待地球，保护生物圈的生命多样性。③适当利用和改造自然。遵循自然 规律，正确发挥主观能动性，“杀伐以时”。 【分析】10．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“对所有人一视同仁”错误。由材料一第1段“这种差等之爱循着‘亲亲——仁民——爱物’的路径递减。对 人的爱尚且为差等之爱，对动物的爱自然又次之”可以看出，先秦儒家对人的爱是有所区别的。 B.“地球更离不开人类的力量支持”错误。由材料二第1段“地球可以没有人类，人类却不可以没有地球”可以 看出，对地球而言，“人类的力量支持”绝非必要。 D.“作为自然的统治者和主宰者”错误。由材料三最后一段“人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人 把自己视作自然的统治者和主宰者的观念有着密切关系的”可以看出，选项对人类之于自然的角色的判断是错 误的。人类负有“改造、征服和战胜自然的责任”于文无据。 故选C。 11．本题考查学生筛选信息，对材料内容的理解和分析的能力。 B.“这与材料一中先秦儒家的观点完全不同”错误。由材料一第1段“先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调 和谐、仁爱……路径就是‘尽物之性’，即万物向荣，各尽其性”可以看出，儒家天人合一的思想，尊重了动 物与人是有机整体的存在关系，这和材料二的“生命共同体”的观点是一致的。 故选B。 12．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉”这句话出自《孟子•梁惠王章句上》，是孟 子劝谏齐宣王施行仁政的话，说的是一种不忍杀生的心理状态，强调君子的恻隐之心，与材料二论点“人与自 然是一个生命共同体”不符。 故选D。 13．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 “论证角度”就是用事理去证明“角度不同则观感也不同”道理，其目的在于从多种角度去观察和分析事物， 全面地了解该事物。谈意义（作用）是常用的论证角度。意义分为积极意义和消极意义，积极意义有正面强调 的作用，消极意义有反面烘托的作用。 材料二采取总分总的结构，首句：我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主 义的基本方略和新时代生态文明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体，即中心论点是“人与 自然是一个生命共同体”。从“我们对人与自然是一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实”，说明立足点 是“地球可以没有人类，人类却不可以没有地球”的科学事实，从正面论述了人与自然作为生命共同体的辩证 关系，即地球正因有了生命才能成为地球，生命正因有地球才得以生存。 材料三认为“人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己视作自然的统治者和主宰者的观念有着 密切关系的”，这是从反面论述了人类不能摆正人与自然的关系，自以为是主宰和统治者，而导致环境危机出 现。 根据以上分析可知：两则材料分别从不同的论证角度出发，强调了人与自然和谐共生的重要性。 14．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 材料一讲述了儒家视野中人与动物的关系与启示，考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱，“尽物之性”， 启示我们需要正确认识人与动物之间的关系，爱护动物，尊重其本性； 材料二对人与自然和谐共生的必要性进行了阐释，认为人与自然是一个生命共同体，启示我们要了解自然，善 待地球，善待生命，保护生物圈的生命多样性； 材料三指出“环境危机的根源在于人类自身的非科学活动，是人类无视自然界的发展规律和自我调节机制而为 所欲为的必然结果”，人类盲目发挥主观能动性，对自然资源进行掠夺式的开发和无节制的耗费，最终必会祸 及自身，启示我们要尊重自然规律，正确发挥主观能动性，对自然资源进行合理开发和利用。拓展延伸 06 教考衔接考查分析表