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第 10.2 课 《归去来兮辞》
01 学习目标
学习目标 课程标准/素养目标 重点难点
1.了解陶渊明的生平及文章写作 1. 在特定的设弧文化场景中考察 1．在反复诵读中初步感受本文中
背景，积累文化常识。 传统文化经典作品，以客观、科学 诗人形象。
2.了解辞赋，积累文言知识，疏 、礼敬的态度，认识作品对中国文 2．诵读文本，体会作者对人生的
通文意。 化发展的贡献。 眷恋和热爱之情。
3.在反复诵读中初步感受本文中 2.梳理所学作品中常见的文言实
诗人形象。 词、虚词、特殊句式和文化常识，
注意古今语言的异同。
4.诵读文本，体会作者对人生的
眷恋和热爱之情。 3.学习传统文化经典作品的表达艺
术，提高自己的写作水平。
02 预习导学
知人论世 筑牢基础
【作者简介】
陶渊明(约365—427)，名潜，字渊明，又字元亮，东晋诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》
以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称其为“靖节先生”。
【写作背景】
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十一天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现
实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米
而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。【生字注音】
飏（yáng） 觞（shāng） 眄（miǎn） 憩（qì） 岫（xiù）
翳（yì） 棹（zhào） 曷（hé） 皋（gāo）
【思维拓展】
李白也在《梦游天姥吟留别》中吟唱：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”陶渊明和李白有
什么异同点呢？请你结合所学知识和其他同学交流讨论。
【相关链接】
“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句式散文化。大体上以四句为一小节，
两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致。在汉代，人们习惯将辞和
赋统称为辞赋，不加区别，但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于：辞和赋都注重文采，讲
究铺排，善于用典。不同之处在于：赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上，赋以咏物说理为
主，而辞则重在抒情。
【题目讲解】
①归去：回去
②来：助词
③兮：语气助词
④辞：文体，赋的一种。
探究提升
03（一）掌握结构及文言知识
1.文本结构
第一自然段：写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。
第二自然段：这一段描写初进家门时的情景和归家后的生活情趣 （居室之乐、庭院之乐）。
第三自然段：写定居后农村生活的乐趣。
第四自然段：承上而问并自我解答，得出“乐天安命”的感悟。
2.文言知识
词类活用：
(1) 时矫首而遐观 （名词做状语，时，时时）
(2) 策扶老以流憩 （名词做动词，策，拄着）
(3) 携幼入室，有酒盈樽 （形容词做名词，幼，幼儿）
(4) 审容膝之易安 （使动用法，安，使… …安乐）
特殊句式：
（1）皆口腹自役：判断句
（2）复驾言兮焉求： 宾语前置句
（3）寻程氏妹丧于武昌：介词结构后置句
（4）情在骏奔：省略句
（5）遂见用于小邑：被动句
（三）深入分析文本内容
1．小序中讲到了陶渊明辞官的原因有哪几点？根本原因是什么?
（1）“质性自然，非矫厉所得”；（2）“饥冻虽切，违己交病”；（3）“于是怅然慷慨，深愧平
生之志”；（4）“程氏妹丧于武昌”
根本原因：在迫于生计步入仕途后，他发现出仕既不能实现自己的志愿，又折腰事人、同流合污，违
背了自己的本性，这种违背本性导致的身心交病，远比忍冻受饿更让人难以忍受。污浊的官场生活使他感
到“深愧平生之志”，而自己“质性自然，非矫厉所得”，又不想强迫自己做不愿做的事，就只能选择归
隐躬耕之路，于是借着奔程氏妹丧之机，弃官归田。
2．本文共有几条线索，请分析文本内容并列举出来。
本文共有两条线索，分别是叙事线索和情感线索。
叙事线索：身在官场 →归途回家→抵达家中→室内场景→园中漫步→郊外游玩情感线索：自责自悔→自安自乐→乐安天命
3．正文前两段中，作者归家途中的迫切是如何体现的？抵家时的欣喜又体现在哪些语句之中？
（1）通过“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”等鲜明地体现出来，尤其是一个“恨”字，迫切之情，溢
于言表。
（2）“载欣载奔”“僮仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎、妻与儿女皆乐的情景。
4．作者归隐后的生活到底有哪些乐趣？
（1）室内之乐。作者回家后，“引壶觞以自酌”，这种自斟自饮的欢愉之情在官场生活中是难以找到
的；闲暇时又“倚南窗”来寄托傲然自得的情怀，足见作者的悠然之乐。
（2）园中之乐。园内“三径就荒”，但“松菊犹存”，拄着拐杖出去走走，随时随地休息，自成一种
乐趣；矫首遐观，见园中将暮之景，徘徊不忍离去。
（3）田中之乐。农人提醒田事，作者有时乘车或乘船来到田间，为万物及时生长而欣喜，同时慨叹自
己的人生迟暮。
（4）身心自由之乐。人生苦短，应该“委心任去留”，归隐田园正顺随了自己的心意，“乐夫天命复
奚疑！”作者坚信自己的选择无须怀疑，其心胸旷达，心情愉快。
5.课堂小结
《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章表达作者对黑暗官场的
厌恶和鄙视，以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和
隐居生活的向往和热爱，卒章显志：乐天安命。
体系构建
04
《归去来兮辞》体系建构图强化训练
05
题组A 基础过关练
（23-24高三上·甘肃武威·阶段练习）阅读陶渊明《归去来兮辞•序》，回答“序”后的问题。
余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，
求之靡途。会有四方之事①，诸侯以惠为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于是风波未静，心惮远役。彭泽去
家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤②之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽
切，违已交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧
于武昌，情在骏奔③，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰：《归去来兮》。乙巳岁十一月
也。
注释：①四方之事，指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。四方，意为到各处去。②归欤，《论
语·公冶长》有“子在陈曰：‘归欤归欤’”的话，表怀乡之情。 ③骏奔，《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔
走化庙”的话，即去祭祀。
1．对划线词解释有误的一项是 （ ）
A．生生所资 （ 生产生活 ） B．脱然有怀 （ 轻快的样子 ）
C．寻程氏妹丧于武昌 （ 寻找 ） D．非矫厉所得 （ 勉强去做 ）
2．判断“以”字用法，正确的选项是 （ ）
①耕植不足以自给 ②诸侯以惠爱为德 ③家叔以余贫苦 ④足以为酒
A．①②相同 ③④不同 B．①②不同 ③④不同
C．①②相同 ③④相同 D．①②不同 ③④相同
3．下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是（ ）A．陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。
B．陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的
因素。
C．陶辞辞官而去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。
D．当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。
4．翻译文中划线的句子：
（1）家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
（2）寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
5．请用简练的语言概括“序”的主要内容（不超过40字）：
【答案】1．C 2．B 3．A 4．（1）我叔父因为我家境贫苦（替我设法），（我）就被委任到小县做
官。
（2）不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。 5．序
的前半段叙述因家贫出仕的曲折经历，后半段写决意弃官归田的原因。
【解析】1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
C.寻：不久。句意：不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世。
故选C。
2．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
①表目的连词，用来。句意：种田不能够自给。
②介词，把。句意：地方大吏以爱惜人才为美德。
③连词，因为；句意：叔父也因为我家境贫苦。
④表目的连词，用来。句意：足够来酿酒了。
①②不同，③④不同。
故选B。
3．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。
A.“他做彭泽令，仅以‘有酒可饮’为理由”错误，说法太武断。陶渊明做彭泽令，有酒可饮是其中的原因之一，
家贫也是原因。“于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。”从中我们可
以看出陶渊明做官的原因是多方面的。
故选A。
4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“以”，因为；“余”，我；“遂见用于小邑”，被动句，“见”表被动；“遂”，就；“用”，委任。（2）“寻”，不久；“寻程氏妹丧于武昌”，状语后置句，正常语序为“寻程氏妹于武昌丧”；“骏奔”，像
骏马奔驰一样急迫。
5．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
从“余家贫”到“故便求之”这上半幅，略述自己因家贫而出仕的曲折经历。其中“亲故多劝余为长吏，脱然
有怀”，及“彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之”，写出过去出仕时一度真实有过的欣然向往，
足见诗人天性之坦诚。
从“及少日”到“乙巳岁十一月也”这后半幅，写出自己决意弃官归田的原因。“质性自然，非矫厉所得”，
是弃官的根本原因。几经出仕，诗人深知为“口腹自役”而出仕，即是丧失自我，“深愧平生之志”。因此，
“饥冻虽切”，也决不愿再“违己交病”。语言虽然和婉，意志却是坚如金石，义无反顾。至于因妹丧而“自
免去职”，只是一表面原因。
参考译文：
我家贫穷，种田不能够自给。孩子很多，米缸里没有存粮，维持生活所需的一切，没有办法解决。亲友大
都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺少门路。正赶上有奉使外出的官吏，地方大吏以爱惜人才为
美德，叔父也因为我家境贫苦（替我设法），我就被委任到小县做官。那时社会上动荡不安，心里惧怕到远地
当官。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生
了留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性任其自然，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去
做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是惆怅感慨，深深有愧于平生的志愿。只
再等上一年，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，
自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共八十多天。因辞官而顺遂了心愿，写了一篇文章，题目叫
《归去来兮》。这时候正是乙巳年（晋安帝义熙元年）十一月。
题组B 能力提升练
（23-24高二上·云南大理·期中）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
伯牙琴·逆旅壁记
[宋末元初]邓牧
乙亥季秋，余以贫故馆逆旅，楼广不二丈，深不八九，床榻几案外无余地，瓶无粟，衣敝履穿，漫不省。
日得尊酒醉吟而已。或者问曰：“丈夫生不愿仕，犹当置田数千顷，筑五亩之宫，为子孙门地。子居旅客之舍，
若将久焉，何也？”余笑应曰：“子恶乎知予哉，余家世相传，不过书一束，虽不敢谓尽古人能解，然游公卿，
莫不倒屣；行乡里，莫敢不下车。自以为富贵不足致。方欲南道三湘八桂行，薄海乘桴略扶桑，登鲁泰山，发古封识，读冯冀北，西游入秦，过昧谷观日之所入，十年然后归。今既不得如意，且卧琴挂剑歌诗纵酒使数百
年后父老过其下者思而称之，何必为子孙计？门地之大莫大于刘汉中李晋阳矣，传世不数十，子孙已无置锥。
子谓求田问舍为足以遗子孙邪？”曰：“唯。”余又曰：“六骸耳目，非吾有也，自天地委形而不得与之遗，
及大化之往，如土委地，向之欲高名厚利强有力者，而今安在？子谓足以久居乎哉？是小逆旅也。”曰：
“唯。”余又曰：“天地者万物所同有也，自古及今几何，百千岁其阅万物亦多矣，计万物之在天地间随世随
化，乃如沧海一粟，子谓足以久居乎哉？是大逆旅也。”因识诸壁。
材料二：
已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤
往，或植杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
（节选自《<归去来兮辞>并序》）
6．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
且卧琴A挂剑B歌诗C纵酒D使数百年后E父老F过其下G者H思I而称之
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．季秋，指秋天的第三个月，也就是农历九月。“季”还可指兄弟中排行中最小的，如“项羽季父也”。
B．游公卿，“游”指游玩，出游。古代许多底层文人，为了进身仕途，常陪公卿权贵游玩以图得到提拔。
C．倒屣，又作“倒履”。典出《三国志·王粲传》，王粲急于迎客把鞋穿倒。后用来形容主人热情迎客。
D．登东皋以舒啸，“以”是连词，表目的，可译为“来”或不译，与“仁以为己任”的“以”不同。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一中，作者因为贫困的缘故寄住在旅社里，房间狭小，缺衣少食，生活境遇虽差但作者对此并不在
意。
B．材料一中，作者认为置办田产房屋虽然可以长长久久地留存给子孙，但这样会害了子孙。
C．材料一中，作者所言“小逆旅”是指个人形体只是暂时寄寓于天地之间； “大逆旅”是指世间万事万
物的命运也只是暂时寄居于天地之间。无论是个人还是万事万物，皆为天地之过客。
D．材料二中，陶渊明天好则出游，农忙则耕种，登高则长啸，临水则赋诗，这正是诗人理想人生的写照。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）向之欲高名厚利强有力者，而今安在？
（2）寓形宇内复几时？曷不委心任去留？
10．上述两则材料所体现的人生态度有相似之处，请简要概括。
【答案】6．BDH 7．B 8．B 9．（1）先前那些想谋求高贵的名声、丰厚的利益、强大的势力的人，
如今在哪里呢？（2）人寄身于天地间能有多长时间？为什么不随心所欲，生与死都顺随自然？ 10．①对生死的豁达。②看
淡功名富贵，追求精神自由。③享受人生欢乐。
【解析】6．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：就暂且把琴放着把剑挂在墙上，唱歌吟诗纵酒作乐，让几百年后从这楼下路过的父老们，想到我而称赞
我。
“卧琴挂剑”与“歌诗纵酒”省略了主语“余”，是两个结构一致的句子，所以应从“剑”和“酒”的后边断
开，选BD；
“数百年后”表时间，与后文不能断开，“父老过其下者”是定语后置句，正常语序是“过其下父老者”，所
以应从“者”后边断开，选H。
故选BDH。
7．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识及理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：是项羽最小的叔父。
B.错误。此处“游”为“交际，交往”之意。句意：和公卿贵戚们交往。
C.正确。
D.正确。“以”，连词，表目的，可译为“来”或不译/介词，把。句意：登上东边山坡我放声长啸。/把实现仁
作为自己的责任。
故选B。
8．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.有两处错误，首先前半句“作者认为置办田产房屋可以长长久久地留存给子孙”观点错误，由上文“门地之
大莫大于刘汉中李晋阳矣，传世不数十，子孙已无置锥”可知，作者认为田产房屋这些物质是不能长久留给子
孙的；其次“却会害了子孙”无中生有。
故选B。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“向”，先前；“欲”，想；“安在”，宾语前置，正常语序是“在安”，在哪里。
（2）“寓形宇内”，省略句，正常语序是“寓形（于）宇内”，人寄身于天地间；“曷”，为什么；“委心”，
随心所欲；“去留”，顺随自然。
10．本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。
根据材料一“六骸耳目，非吾有也，自天地委形而不得与之遗，及大化之往，如土委地，向之欲高名厚利强有
力者，而今安在”，材料二“寓形宇内复几时？曷不委心任去留”可知，两则材料都体现了对生死的豁达。
根据材料一“子恶乎知予哉，余家世相传，不过书一束，虽不敢谓尽古人能解，然游公卿，莫不倒屣；行乡里，莫敢不下车。自以为富贵不足致。方欲南道三湘八桂行，薄海乘桴略扶桑，登鲁泰山，发古封识，读冯冀北，
西游入秦，过昧谷观日之所入，十年然后归”，材料二“富贵非吾愿，帝乡不可期”“聊乘化以归尽，乐夫天
命复奚疑”可知，两则材料都体现了看淡功名富贵，追求精神自由。
根据材料一“且卧琴挂剑，歌诗纵酒，使数百年后父老过其下者，思而称之”，材料二“怀良辰以孤往，或植
杖而耘籽。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”可知，两则材料都体现了享受人生欢乐。
参考译文：
材料一：
伯牙琴•逆旅壁记
乙亥年深秋(九月)，我因为贫困的缘故，寄住在旅社里，那房子宽不到两丈，进深不到八九尺，屋内除床
榻几案外没有空地，缸里没粮食，衣服破旧鞋子破了洞，我不关心也不知道。每天能喝杯酒趁醉吟诗就行了。
有人问我说：“大丈夫生在世间却不愿做官，你也该置办几千顷田，在五亩之地上修筑房子，作为子孙依赖的
门地呀。您住在旅社的屋里，像是将住很久啊，为什么呢？”我笑着答应他说：“您怎么了解我呢，我家里世
代相传的，不过是一捆书，虽不敢说能穷尽古人所能明了的学问，然而我和公卿贵戚们交往，他们没有不热情
相迎的；在乡里走动，也没人敢不下车礼待我。我自认为富贵不值得我去追求。我正想向南去三湘乡八桂之地
走走，到大海边乘着木船去领略扶桑美景，登上鲁地的泰山，打开古人封存的标志，读冯冀北的文章，向西出
游到秦地，经过昧谷看太阳入山的地方，十年后回来。如今既然不能如意，就暂且把琴放着把剑挂在墙上，唱
歌吟诗纵酒作乐，让几百年后从这楼下路过的父老们，想到我而称赞我，何必为子孙打算呢？门地再大没有比
刘汉(朝)时期的李晋阳更大的了，但他家传世也不过几十代，如今他的子孙已无立锥之地。您难道认为求购的
良田置办的房产足以留给子孙吗？”对方回答说：“是的。”我又说：“一个人的六骸耳目(身体各器官，指人
的形体)，并不属于我们自己，是天地神灵(暂时)交给我们这副肉体，而不能把它永远留在世间，等到大自然
(天地神灵)终结我们的肉体，(肉体)也将像土堆崩塌在地，先前那些想谋求高贵的名声、丰厚的利益、强大的
势力的人，如今在哪里呢？您认为他们都能久居于世吗？这是小逆旅啊。”对方回答说：“是的。”我又说：
“天地是世间万事万物所共同拥有的，从古至今已有过多少年了，千百年来天地经历的事物也很多了，考量万
事万物在天地间依随大自然的变化而变化，任何事物都像大海里的一粒米，您认为它们都能久居于世吗？这就
是大逆旅了。”于是就把这些想法写在墙壁上。
材料二：
算了吧！人寄身于天地间能有多长时间？为什么不随心所欲，生与死都顺随自然？为什么心神不定，还想
去什么地方？富贵不是我所求，升入仙界也没有希望。爱惜那良辰美景我独自去欣赏，要不就扶杖锄草耕种。
登上东边山坡我放声长啸，傍着清清的溪流把诗歌吟唱。姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头，我乐天安命
还疑虑什么！题组C 培优拔尖练
11．（22-23高二下·山东德州·期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《归去来兮辞》用“云”和“鸟”喻说诗人由出仕而归隐的心路历程，与“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”有
异曲同工之妙的句子是：“ ， 。”
（2）苏轼在《石钟山记》中明确指出“ ， 。”是错误的做法，表现出注重调查研
究的务实精神。
（3）古诗中“鸥”这一意象，有暗示“了无心机”之意，有表达高洁孤傲之情，也常用于传达漂泊无依之感，
如：“ ， 。”
【答案】 云无心以出岫 鸟倦飞而知还 事不目见耳闻 而臆断其有无 舍南舍北皆春水
但见群鸥日日来
【详解】本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。
此题需要注意“岫”“倦”“臆”“皆”“鸥”等关键词的正确书写。
拓展延伸
06
教考衔接考查分析表
