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第 9.2 课 项脊轩志
——教材中的考点：借事抒情
高中语文课程标准 学习目标
（1）能识别文本中的借事抒情手法，理解作者借事件所抒发
的情感。
（2）能分析借事抒情在塑造形象、营造氛围、表达主题等方
面的作用。
（3）能鉴赏不同作品中借事抒情的艺术效果，比较其异同并
能够形成理解与分析、品味与鉴 作出评价。
赏、表达与创新能力。
（4）能学会在写作中运用借事抒情手法，做到事与情自然交
融，增强文章感染力。
（5）能结合时代与个人体验，以独特方式运用借事抒情，展
现个性化风格。
一、请简要分析《项脊轩志》中作者是如何通过写母亲的事来抒发情感的？
【明确】
作者通过老妪的回忆来写母亲。老妪说“某所，而母立于兹”“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门
扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”，这些话语和场景的描述，将母亲对子女的关爱展现得淋漓尽致，作者借
这些琐事，表达了对母亲深深的怀念与眷恋之情，平淡的叙述中饱含着真挚的深情。
二、文中写祖母的相关事情对抒情起到了怎样的作用？
【明确】
作者写祖母过余曰“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也”，表现出祖母对自己的疼爱
与关切。祖母“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，
曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’”这些动作和语言，既写出了祖母对家族振兴的
期盼，又体现了对作者的厚望。作者借这些事，抒发了对祖母的感激与怀念，以及因时光流逝、物是人非
而产生的悲叹。
三、阅读《项脊轩志》选段，回答问题。
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复
葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
这部分内容是如何借事抒情的？请结合文本具体分析。
【明确】
作者先回忆了妻子生前常到轩中与自己相处的情景，如“从余问古事，或凭几学书”，以及妻子归宁
后转述小妹们的话，这些生活琐事充满了温馨，展现了夫妻间的深厚感情。妻子去世后，“室坏不修”，
体现出作者因妻子离世而产生的悲伤与对生活的意兴阑珊。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭
亭如盖矣”，借枇杷树的成长，抒发了对妻子的深切怀念，树越长越茂盛，而妻子却已不在，物是人非之
感愈发强烈，情寓于景，言有尽而意无穷。
四、试分析《项脊轩志》中“多可喜，亦多可悲”在借事抒情方面的作用。
【明确】
“多可喜，亦多可悲”是文章的情感脉络转折点。“可喜”之事如项脊轩修葺后的清幽环境，“借
书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，
桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，借景抒情，表现出作者在轩中的悠然自得。“可悲”则通过大家庭的
分崩离析、母亲与祖母的离世、妻子的早亡等事来体现，如写诸父异爨后“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖
于厅”的衰败景象，借事抒发家道中落的感慨；回忆母亲和祖母的往事，抒发对她们的思念。“多可喜，
亦多可悲”总领全文情感，使文章借事抒情层次分明，喜与悲相互映衬，更凸显出作者情感的复杂与深沉。
高考语文课程标准对借事抒情的要求旨在培养学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力，使学生能够
在阅读中品味借事抒情的妙处，在写作中灵活运用这一手法提升作品的表现力。主要体现在以下几个方面：
1、阅读与鉴赏
①理解能力：要求学生能够理解文本中借事抒情手法的运用，包括通过分析文本中的事件描写，把
握作者所抒发的情感，如在古代散文、诗歌及现代文学作品中，能准确识别作者借事抒情的语句段落，体
会其中蕴含的喜怒哀乐等情感。
②分析能力：学生要能够分析借事抒情手法在塑造形象、营造氛围、表达主题等方面的作用。例如在
小说中，分析作者借主人公的经历之事抒发对社会现象的看法，或在散文中借生活琐事抒发对人生的感悟
等，进而理解作品的深层意蕴。
③鉴赏评价能力：学生需具备鉴赏借事抒情手法独特艺术效果的能力，能够比较不同作品中借事抒
情的异同，评价其优劣，体会作者如何巧妙地选择事件、安排叙事来抒情，感受作品的艺术魅力。
2、表达与交流
①运用能力：在写作中，学生应能够运用借事抒情的手法来表达自己的情感和思想。要求学生能选
取恰当的事件，通过细腻的叙述和描写，自然地抒发情感，做到事与情相互交融，使文章具有感染力。
②创新能力：鼓励学生在运用借事抒情手法时有所创新，不局限于传统的叙事抒情模式，能够结合时代特点和个人独特体验，创造出新颖独特的借事抒情表达方式，展现个性化的写作风格。
一、借事抒情精析
借事抒情是一种文学创作中的抒情手法，指作者通过叙述事件来抒发自己的情感，将情感寄托在具体
的事件描述之中，使情感与事件相互融合，让读者在了解事件的同时，深切感受到作者所传达的喜怒哀乐
等各种情感，从而引起共鸣。例如归有光的《项脊轩志》，作者通过回忆项脊轩中的生活琐事以及与亲人
相关的事件，如母亲叩门问寒问饥、祖母持象笏寄予厚望、妻子在轩中问古事学书等，将对亲人的思念、
对家道变迁的感慨等诸多情感融入其中，这就是典型的借事抒情。
主要特点：
1、情感依附于事件
情感不是直接表达，而是紧紧依附在具体的事件叙述上，作者的主观情感通过对事件的选择、描述角
度和细节展现等自然流露出来。比如鲁迅在《风筝》中，通过回忆小时候毁坏弟弟风筝的事件，表达了自
己深深的自责与忏悔之情。
2、叙事与抒情融合
借事抒情不像直抒胸臆那样直接表达情感，也不是单纯地叙述事件，而是叙事中有抒情，抒情中有叙
事，两者有机融合，使文章具有独特的感染力。如史铁生的《秋天的怀念》，作者叙述了母亲生前照顾自
己、陪自己去看菊花等事件，在叙事过程中，对母亲的怀念与愧疚之情溢于言表。
3、具有含蓄性
作者的情感往往不是直白地说出来，而是蕴含在事件之中，需要读者通过对事件的理解和感悟去体会
其中的情感，这种含蓄的表达方式，能让作品更具韵味和深度，给读者留下更多的思考和想象空间。
4、以小见大
常常选取生活中的小事或细节来展开叙述，这些小事看似平凡，但却能以小见大，反映出深刻的情感
或主题。如朱自清的《背影》，通过描写父亲在火车站为儿子买橘子时艰难攀爬月台的背影这一细节小事，
抒发了深沉的父子之情。
二、借事抒情一般命题形式
1、诗歌鉴赏类
①手法分析题：题干会直接要求分析诗歌中借事抒情手法的运用，如“本诗运用了借事抒情的手法，
请结合诗句简要分析”，需要考生指出具体借了什么事，抒发了怎样的情感。
②情感理解题：给出诗歌后问“诗歌表达了诗人怎样的情感？请结合具体诗句分析”，这种题目需
要考生识别出借事抒情的部分，通过事件来准确把握诗人情感。
2、文言文阅读类
①文意理解题：在文言文阅读中，可能会问“文中某段叙述了某事，其目的是什么”，其实就是考
查借事抒情中通过某事所表达的意图或情感，考生要结合上下文分析事件背后作者的情感倾向。
②手法鉴赏题：如“本文在抒情方面有何特点？请简要赏析”，若文章运用了借事抒情，考生要能
准确判断并分析其借事抒情的具体方式和效果。
3、现代文阅读类
①作用分析题：在散文或小说阅读中，常出现“文中叙述这一事件有什么作用”，可能就涉及借事抒
情的作用，如对塑造人物形象、表达主题、营造氛围等方面的作用。
②情感探究题：“结合全文，分析作者对某事的情感态度”，要求考生从文中所叙述的事件中提炼
出作者的情感，体会借事抒情的内涵。4、写作类
①材料作文：给出一段与借事抒情相关的材料，如一段故事或现象，要求考生根据材料，运用借事
抒情等手法写一篇文章来表达自己的思考和感悟。
②命题作文或半命题作文：题目会有一定的引导性，让考生在写作中运用借事抒情，如“《那件事，
让我____》，请补充题目，写一篇记叙文，要求运用借事抒情的手法”。
三、借事抒情答题模版
1、概括事件
文章先叙述了（具体事件），该事件（简要阐述事件特点，如时间、地点、人物、关键情节等）。这
一事件为情感的抒发奠定了基础。
2、分析情感
在叙述此事件的过程中，作者融入了（具体情感）。比如，从（事件中的具体语句或细节）可以看出
作者（详细阐述情感的表现，如对某事的喜爱、对某人的思念、对某种现象的感慨等）。
3、抒情手法
作者运用了（具体抒情手法，如直抒胸臆、寓情于景、托物言志等）的手法来借事抒情。以（手法相
关的具体语句）为例，（分析该语句如何运用手法抒发情感），这种手法使情感表达得（阐述抒情效果，
如更直接强烈、更含蓄委婉、更生动形象等）。
4、总结作用
通过这一事件的叙述和情感的抒发，一方面，（阐述对文章内容的作用，如丰富了文章情节、深化了
文章主题等）；另一方面，（阐述对读者感受的作用，如引发读者共鸣、给读者留下深刻印象等）。
四、借事抒情题型示例
1、诗歌鉴赏类
阅读下面这首诗，分析作者是如何借事抒情的。
春望
唐·杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
【答案】
作者通过“烽火连三月，家书抵万金”这一事件来抒情。“烽火连三月”写出了战争持续时间之久，
国家处于动荡不安的状态，百姓生活困苦。“家书抵万金”则叙述了在战乱中，收到家书的艰难与珍贵，
从侧面体现了诗人对亲人的深深牵挂和思念。诗人借战争中家书难通这一具体事件，抒发了忧国忧民、感
时伤怀以及对亲人的思念之情，使读者深切感受到战争给人们带来的痛苦和灾难。
2、散文阅读类
阅读下面的散文，谈谈文中某一事件对表达作者情感有什么作用。
（文本片段）我小时候，家里很穷，母亲总是省吃俭用，把最好的东西都留给我。有一次，我在学校
参加比赛获得了奖品，是一个漂亮的笔记本。我高兴地跑回家，想把这个好消息告诉母亲。当我回到家时，
看到母亲正在昏暗的灯光下缝补衣服，她的手很粗糙，脸上满是疲惫。我把笔记本递给她，她的脸上露出
了欣慰的笑容，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的人。【答案】
文中“我”获得奖品回家给母亲看这一事件，对表达作者情感起到了重要作用。母亲在艰苦的生活条
件下省吃俭用为“我”付出，而“我”获得奖品后急切与母亲分享。母亲看到奖品时欣慰的笑容，表现出
她对“我”的爱与期望，也让“我”感受到幸福。作者借这一事件，抒发了对母亲的感恩和爱，以及对那
段艰苦却充满温暖的童年时光的怀念之情，使情感更加真挚、动人，让读者能深刻体会到母子之间的深厚
情谊。
3、小说阅读类
阅读下面的小说，分析文中主人公送母亲去医院这一情节是如何体现情感的？
（文本片段）母亲突然生病，他心急如焚，立刻背起母亲往医院跑。一路上，他不顾汗水湿透了衣衫，
脚步不停地奔跑着，心里只有一个念头，就是要让母亲尽快得到救治。到了医院，他又忙前忙后地挂号、
找医生，直到母亲被送进病房，他才稍微松了一口气，坐在椅子上，看着病房里的母亲，眼中满是担忧和
心疼。
【答案】
主人公送母亲去医院这一情节中，“背起母亲往医院跑”“不顾汗水湿透衣衫，脚步不停”“忙前忙
后地挂号、找医生”等一系列事件细节，生动地展现了主人公对母亲的关爱与担忧。通过这些具体行为，
借送母亲就医这件事，深刻地体现了主人公对母亲深深的爱，以及在母亲生病时的焦急与无助，使读者能
强烈感受到这份亲情的厚重与真挚，也突出了小说中亲情这一主题。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
祖父死了的时候
萧红
①祖父总是有点变样子，他喜欢流起眼泪来，同时过去很重要的事情他也忘掉。比方过去那一些他
常讲的故事，现在讲起来，讲了一半下一半他就说：“我记不得了。”
②某夜，他又病了一次，经过这一次病，他竟说：“给你三姑写信，叫她来一趟，我不是四五年没
看过她吗？”他叫我写信给我已经死去五年的姑母。
③那次离家是很痛苦的。学校来了开学通知信，祖父又一天一天地变样起来。
④祖父睡着的时候，我就躺在他的旁边哭，好像祖父已经离开我死去似的，一面哭着一面抬头看他
凹陷的嘴唇。我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好像他死了就把人间一切“爱”和“温暖”
带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。
⑤我联想到母亲死的时候。母亲死以后，父亲怎样打我，又娶一个新母亲来。这个母亲很客气，不
打我，就是骂，也是指着桌子或椅子来骂我。客气是越客气了，但是冷淡了，疏远了，生人一样。⑥“到院子去玩玩吧！”祖父说了这话之后，在我的头上撞了一下，“喂！你看这是什么？”一个
黄金色的橘子落到我的手中。
⑦夜间不敢到茅厕去，我说：“妈妈同我到茅厕去趟吧。”
⑧“我不去！”
⑨“那我害怕呀！”
⑩“怕什么？”
(11)“怕什么？怕鬼怕神？”父亲也说话了，把眼睛从眼镜上面看着我。
(12)冬天，祖父已经睡下，赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去。
(13)学校开学，我迟到了四天。三月里，我又回家一次，正在外面叫门，里面小弟弟嚷着：“姐姐
回来了！姐姐回来了！”大门开时，我就远远注意着祖父住着的那间房子。果然祖父的面孔和胡子闪现在
玻璃窗里。我跳着笑着跑进屋去。但不是高兴，只是心酸，祖父的脸色更惨淡更白了。等屋子里一个人没
有时，他流着泪，他慌慌忙忙的一边用袖口擦着眼泪，一边抖动着嘴唇说：“爷爷不行了，不知早晚……
前些日子好险没跌……跌死。”
(14)“怎么跌的？”
(15)“就是在后屋，我想去解手，招呼人，也听不见，按电铃也没有人来，就得爬啦。还没到后门
口，腿颤，心跳，眼前发花了一阵就倒下去。没跌断了腰……人老了，有什么用处！爷爷是八十一岁
呢。”
(16)“爷爷是八十一岁。”
(17)“没用了，活了八十一岁还是在地上爬呢！我想你看不着爷爷了，谁知没有跌死，我又慢慢爬
到炕上。”
(18)我走的那天也是和我回来那天一样，白色的脸的轮廓闪现在玻璃窗里。
(19)在院心我回头看着祖父的面孔，走到大门口，在大门口我仍可看见，出了大门，就被门扇遮断。
(20)从这一次祖父就与我永远隔绝了。虽然那次和祖父告别，并没说出一个永别的字。我回来看祖
父，这回门前吹着喇叭，幡竿挑得比房头更高，马车离家很远的时候，我已看到高高的白色幡竿了，吹鼓
手们的喇叭苍凉的在悲号。马车停在喇叭声中，大门前的白幡、白对联、院心的灵棚、闹嚷嚷许多人，吹
鼓手们响起呜呜的哀号。
(21)这回祖父不坐在玻璃窗里，是睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里。我要看一看他白色的
胡子，可是怎样看呢！拿开他脸上蒙着的纸吧，胡子、眼睛和嘴，都不会动了，他真的一点感觉也没有了？
我从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。祖父这回真死去了啊！
(22)祖父装进棺材去的那天早晨，正是后园里玫瑰花开放满树的时候。我扯着祖父的一张被角，抬
向灵前去。吹鼓手在灵前吹着大喇叭。(23)我怕起来，我号叫起来。
(24)“咪！”黑色的，半尺厚的灵柩盖子压上去。
(25)吃饭的时候，我饮了酒，用祖父的酒杯饮的。饭后我跑到后园玫瑰树下去卧倒，园中飞着蜂子
和蝴蝶，绿草的清凉的气味，这都和十年前一样。可是十年前死了妈妈。妈妈死后我仍是在园中扑蝴蝶；
这回祖父死去，我却饮了酒。
(26)过去的十年我是和父亲打斗着生活。父亲对我是没有好面孔的，对于仆人也是没有好面孔的，
他对于祖父也是没有好面孔的。因为仆人是穷人，祖父是老人，我是个小孩子，所以我们这些完全没有保
障的人就落到他的手里。后来我看到新娶来的母亲也落到他的手里，他喜欢她的时候，便同她说笑，他恼
怒时便骂她，母亲渐渐也怕起父亲来。
(27)我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了。
(28)我饮了酒，回想，幻想……
(29)所以我哭着，整个祖父死的时候我哭着。
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．我和祖父都说到“爷爷是八十一岁”，祖父是感叹自己年老体衰，而“我”则更多是对祖父老去的
无奈和惋惜。
B．文中提到“我”饮了酒，这一行为表明“我”已经接受了祖父去世的现实，并开始以一种更加成熟
和理性的态度面对生活。
C．“偏僻的人生”指的是仆人、祖父、“我”等弱势群体的人生，而父亲所代表的富有壮年的人生是
主流社会的。文中并没有直接批判主流社会的人生，而是表达了对弱势群体人生的同情和对他们生存状
态的关注。
D．本文与李密的名篇《陈情表》都讲述了关于祖孙之间感人肺腑的故事，也让我们意识到生命的宝贵，
珍惜与所爱的人共度的时光。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者通过细致入微的外貌描写，如祖父的胡子、苍白的脸、凹陷的嘴唇等，展现了祖父生病后日渐
憔悴、虚弱直至去世的过程，同时也深刻地表现了“我”对祖父的深爱和担忧。
B．本文巧妙地运用了对比手法，如继母、父亲对“我”的冷漠与祖父对“我”的疼爱形成鲜明对比，
突出了祖父在“我”心中的重要地位，也展现了“我”在家庭中所遭受的冷暖人情。
C．作者抒发情感真切动人，十分有感染力。比如“我”跳着笑着进屋找祖父，但却不是高兴，是心酸
着的，这样的心境给人一种反差式的感染力，读来十分悲伤。
D．作者在叙述祖父去世的过程中，穿插了大量的回忆和“我”的联想，这些回忆和联想与祖父去世的
情境形成了强烈的对比，突出了故事的悲剧色彩。3．从构思角度分析第（21）段画线句的作用。
4．你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《我与地坛》《项脊轩志》中选择一篇和本文组成
单元，并给出组合的理由。
【答案】1．B
2．D
3．①内容上，写出“我”亲眼见到祖父去世，经反复确认后终于相信祖父去世了的事实；②结构上，呼
应前文“祖父总是有点变样子”等语句，层层铺垫，情感蓄势，一直以来对祖父的担心和害怕变为现实，
表达作者对祖父的去世从不能接受到接受的巨大悲痛；引出下文对自己偏僻人生，祖父死后再无亲人关心
同情自己的思考。
4．与《我与地坛》放在一个单元。从文体上看，两篇都是散文；内容上，都是对人的怀念。《我与地
坛》表达了我对母亲的怀念之情，本文表达的是“我”对祖父的怀念之情；表达方式上，两篇文章都是记
叙、描写与抒情相结合。《我与地坛》通过回忆母亲一次次到地坛找“我”，表达了母亲去世后“我”对
母亲的怀念；本文写了祖父的老去、去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。
与《项脊轩志》放在一个单元。文体上，两篇都是散文；内容上，都有对人的怀念。《项脊轩志》中写了
对祖母、母亲、妻子的怀念，本文是对祖父的怀念；表达方式上，两篇文章都是记叙、描写与抒情相结合。
《项脊轩志》记叙了与祖母、母亲、妻子相关的身边琐事和日常话语，表达了对三位已故亲人的深沉怀念，
本文也写了很多祖父和我的琐事和日常对话，以及他对“我”温暖的爱和祖父的老去和去世，表达了
“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。
【整体分析】萧红的《祖父死了的时候》通过细腻的笔触和真挚的情感，描绘了祖孙之间深厚的感情。文
章以“我”的视角，回忆了祖父生前的点滴，展现了祖父对“我”的关爱和“我”对祖父的依恋。通过对
比手法，突出了祖父在“我”心中的重要地位，反映了家庭中的冷暖人情。文章情感真挚，细节描写生动，
具有强烈的感染力，令人感受到生命的无常和亲情的珍贵。
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“表明‘我’已经接受了祖父去世的现实，并开始以一种更加成熟和理性的态度面对生活”在文中，
“我”饮了酒，并非表示已经接受了祖父去世的现实。相反，这一行为更多地反映了作者在祖父去世后深
深的悲痛和无力感，以及对过去美好时光的怀念和留恋。
故选B。
2．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“形成了强烈的对比”错，小说在叙述祖父去世的过程中，确实穿插了大量的回忆和叙述者的联想，但这
些回忆和联想更多地是与祖父生前的生活情境和人物关系相结合，形成了一种对祖父生活点滴的回忆和对
他的怀念，而非与祖父去世的情境形成强烈的对比。故选D。
3．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
首先分析内容上的作用。作者看到祖父“睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里”，不能接受祖父去世
的事实，然后写“我”拿开他脸上蒙着的纸，看到祖父“胡子、眼睛和嘴，都不会动了”，然后又“从祖
父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。”经过这一系列的动作，“我”经反复确认后，“我”最终才
确定祖父去世了的事实；
然后分析结构上的作用。一是呼应前文：前文第①段“祖父总是有点变样子”，第④段“好像祖父已经离
开我死去似的”，第（19）段“在院心我回头看着祖父的面孔”等，该句和上文多处照应，上文多次铺垫
暗示为情感蓄势，从第一次写祖父变了样，“我”就担心祖父会去世，现在亲眼看见，亲手感知祖父真的
去世了，“我”一直以来对祖父的担心和害怕变为现实，写出了“我”不相信到接受事实的悲痛之情；二
是引出下文：下文第（27）段，作者说“我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情
我的人了”，划线句引起作者对自己偏僻人生，祖父死后再无亲人关心同情自己的思考。
4．本题考查学生对作品体裁、内容、情感、手法等的综合鉴赏能力。
考生可以从两篇文章中先选出一篇，然后从体裁、文本内容、表达方式、情感表达等方面分析变成一个单
元的理由。
可以与《我与地坛》放在一个单元，因为两篇都是散文，都采用记叙、描写与抒情相结合的表达方式来怀
人。比如《我与地坛》的抒情性语句“这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的
路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚
印”，而本文也有类似的抒情语句“我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的
人了”。内容和情感上，《我与地坛》写对母亲的怀念，通过回忆母亲一次次到地坛找“我”，现在
“我”终于体会到了母亲当年的情感，但却已经无法再见到母亲了，表达了“我”对母亲的怀念之情；本
文是对祖父的怀念，文章写了祖父的老去、去世，表达“我”担心失去祖父，但最后还是失去祖父的悲伤、
怀念之情。
同样，如果与《项脊轩志》放在一个单元也可以，因为两篇都是散文，都采用记叙、描写与抒情相结合的
表达方式来怀人之情。《项脊轩志》记叙了与祖母、母亲、妻子相关的身边琐事和日常话语，表达了对已
故祖母、母亲、妻子的怀念，其中的日常细节非常感人，如写母亲主要通过老妪的回忆“汝姊在吾怀，呱
呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”，写祖母持一象笏至，对归有光的
期待等；本文写了祖父与“我”之间的祖孙之情，如祖父在“我”不敢去茅厕时“赤着脚，开着纽扣跟我
到外面茅厕去”，祖父跌了跤，同作者诉说“爷爷不行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死”，
写了他对“我”温暖的爱和祖父的老去和去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。夯 实 基 础
一、（23-24高二下·河北邯郸·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
先人讳正，世为吴中著姓。先曾祖讳凤，中成化甲午乡试，选调兖州城武县知县。先祖讳绅，县学
生，为太常卿夏昶之孙婿。昶以文学为一时名臣。诗、书之业，以故世有承传。先祖家教尤严，先人早游
县学，屡试不第，而有光后出有名，及举乡试，先人遂谢去。先祖于诸父有分，独退让处其薄。
先祖以高年笃老，先人与伯父，年亦皆逾七十，侍侧，日忻忻然，如少年儿子，皆不知其老也。日
闭门读书，每自喜，以为有所得。性坦率，未尝与人有争。与里中结社，有香山洛社之风。社中人尤敬其
德，称其别号曰岫云，言如出岫之云，无心也。岁壬戌，有光八上春官，不第还，先人遂以是年卒，年七
十有八。又三年，始登第，而先人不及见矣，悲夫！以有光之困于久试，祖父皆以高年待之，而竟不及。
及先人之方殁，而始获一第，曾不得一日之禄养，所以为终天之恨也。有光仕官既不遂，独幸以建储诏得
推封，此亦可少慰人子之情于万一。
先妻魏氏，光禄寺典簿庠之女，太常卿谥恭简公校之从女也。恭简公为当世名儒，学者称为庄渠先
生云。先妻少长富贵家，及来归，甘澹薄，亲自操作。时节归宁外家，以有光门第之旧，而先妻未尝自言，
以为能可以自给。及病，妻母遣人日来省视，始叹息，以为姐何素不自言，不知其贫之如此也。尝谓有光
曰：“吾日观君，殆非今世人。丈夫当自立，何忧目前贫困乎？”事舅及继姑孝敬，闺门内外，大小之人，
无不得其欢。人以为有德如此，不宜夭殁。而生一子，甚俊慧，又夭。仅存一女，天道竟不可知矣！
继妻王氏。吴中王氏，多自以为太原之后然实无考独先妻家谱系最明，远有承传。先妻少丧父，妻
母教之甚修谨。年十八来归，不失妇道。抚前子，爱甚己子。前子死，时哭之悲，病遂亟。其聪明慈爱，
盖天性也。魏氏生时，有光方年少为诸生，及王氏，方乡举，家益贫。历岁岁北上辨装及下第之穷愁。有
光之欢，生平于世，无所得意，独有两妻之贤，此亦释家所谓随意眷属者也。今蒙恩封赠，例当封妻前一
人，与最后一人，而恩诏乃许移封。今妻费氏，亦愿推让王氏，则泉壤之下，亦被稀世之旷典矣。
（节选自归有光《震川先生集》，有删改）
文本二：
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而
是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先
大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”
妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未
毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大
类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
（节选自归有光《项脊轩志》）
1．下列对原文有关内容的概述不正确的一项是（ ）
A．归有光家学深厚，家教严格，诗书传承，曾祖归凤在朝为官，祖父岫云德高望重，性格坦率，淡
泊名利。
B．归有光的妻子魏氏，对公公和婆婆极为孝顺敬重，闺门内外，全家上下，因她而其乐融融，却不
幸早逝。
C．归有光的继妻王氏年少丧父，但母亲注重家教，本人天性慈爱，她处事谨慎，恪守礼法，对魏氏
之子也甚是疼爱。
D．归有光以抚育两代人的老妪作为联结，围绕项脊轩回忆自己的母亲与祖母，表达了对亲人的深切
怀念之情。
【答案】1．A
【解析】1． 本题考查学生对原文有关内容的理解和分析能力。
A.“祖父岫云”错误，原文为“社中人尤敬其德，称其别号曰岫云”，说的是父亲，归有光的父亲号岫云。
故选A。
参考译文：
文本一：
我的父亲名讳为正，归氏为吴中大姓。曾祖名讳为凤，考中了成化年间甲午的乡试，被选调至兖州城
武县做知县。祖父名讳为绅，县学生，为太常卿夏昶的孙婿。夏昶因为文章学问而成为当时的名臣。诗书
的传统因此而传承下去。祖父家教尤严，父亲早年入县学读书，屡次考试都未考中，然而我归有光后出有
名，等到他乡试中举，父亲方才舍弃。在与伯、叔们分了家的时候，唯独退让选择了轻薄的部分。
祖父年高衰老，父亲与伯父，年龄也超过七十了，侍奉在侧，每天欣喜的样子，好似年少时候的小孩，
不知道他们的年龄也很大了。每天闭门读书，自己也很高兴，都以为读书有所得。父亲性情坦率，未曾与
人争执。与同里的人结社，有香山洛社的风气。社中人尤其尊敬他的品德，称其别号岫云，说的是父亲说
的话就跟出岫之云一样，毫无心机。岁壬戌，我八次科考，都没有中，父亲在这一年去世，年七十有八。
又三年，我才考中，而父亲却不能得见，令人悲叹！我被困于久试，祖父虽高年而待之，父亲却不能等到。
等到父亲刚刚去世，我才考中进士，（父亲）竟然没有得到我一天的官俸供养，这是我一辈子到死的遗憾
啊！我通过科考做官不顺利，却很幸运地因为建储诏而得以推封，这也可以稍稍表达我作为人子的悲伤之
情。
我去世的妻子魏氏，是光禄寺典簿魏庠的女儿，太常卿谥号恭简公魏校的侄女。恭简公是当时著名的
儒者，有学问的人称呼他为庄渠先生。亡妻年少时生长在富贵之家，等到她嫁到我家来，甘于淡泊，事事亲自劳作。在她回娘家省亲的时候，因为我的家族早年是世家大族，并且妻子自己从来没有（对娘家人）
说过，（娘家人）就认为（我和妻子）的生活可以自给自足。等到妻子生病了，她的母亲派人每天来探望，
才叹气感慨，认为大女儿（魏氏）为什么平日自己不说，不知道他们已经贫困到这种地步了。（妻子）曾
经对有光说：“我每天观察你，大概与当今世人不同，大丈夫应当立志干一番事业，何必担忧眼前的贫
困。”（妻子）侍奉公公和继母极为敬重孝顺，家里家外，大辈小辈，尊者仆人，没有不满意的。世人都
认为她如此贤良淑德，不应该早早去世。她生了一个儿子，非常漂亮聪明，但是也早逝了。只存活了一个
女儿。天道无常竟然如此不可琢磨！
我的继妻王氏。吴中的王氏，多认为自己是太原之后，然而实在无从考证，唯独是先妻家家谱明晰，
传承甚远。王氏小时丧父，她的母亲教育得十分谨慎，恪守礼法。十八岁出嫁，没有失了妇道。抚育我之
前所生之子，超过了自己的孩子。前子夭折之时，哭得十分悲伤，病也因此而急迫了。聪明慈爱，是她的
天性。魏氏在世之时，我刚刚成为诸生，等到王氏来到，我刚刚中举，家里也越发贫穷。经历了一年又一
年北上科考和落第的穷苦。我的人生在世，最令我得意和高兴的是有两位贤妻，这也就是佛家所谓随意眷
属的意思吧。如今蒙受恩典，获得封赠，按例当封妻前一人，与最后一人，而诏书也允许改封。如今妻费
氏，也愿意把封赠让给王氏，她在九泉之下，也能感受到世上少有的恩典了。
文本二：
然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等
到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门、墙壁，到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作
陌生人，东家的狗跑到西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后
又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的
婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，去世的母亲曾经来过这里。老婆婆常常
对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用
手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢？’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，
老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见
到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子？”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：
“我家祖祖辈辈都读书，长期以来却没有成就功名，而这个孩子的成功，却是可以盼到的！”不一会，拿
着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”瞻
仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。
二、（23-24高二下·安徽·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
世美堂后记
归有光余妻之曾大父王翁致谦，宋丞相魏公之后。自大名徙宛丘，后又徙余姚。元至顺间，有官平江者，
因家昆山之南戴，故县人谓之南戴王氏。翁为人倜傥奇伟，吏部左侍郎叶公盛、大理寺卿章公格一时名德，
皆相友善，为与连姻。成化初，筑室百楹于安亭江上，堂宇闳敞，极幽雅之致，题其扁曰“世美”。四明
杨太史守阯为之记。
嘉靖中，曾孙某以逋官物粥 于人。 余适读书堂中吾妻曰君在不可使人顿有《黍离》之悲 ② 。 余闻之，
①
固已恻然，然亦自爱其居闲靓，可以避俗嚣也。乃谋质金以偿粥者，不足，则岁质贷。五六年，始尽雠其
直③。安亭俗皆呰窳④而田恶。先是，县人争以不利阻余。余称孙叔敖请寝之丘、韩献子迁新田之语以为言，
众莫不笑之。余于家事，未尝訾省。吾妻终亦不以有无告，但督僮奴垦荒菜，岁苦旱而独收。每稻熟，先
以为吾父母酒醴，乃敢尝酒。获二麦，以为舅姑羞酱，乃烹饪。祭祀、宾客、婚姻、赠遗无所失，姊妹之
无依者悉来归，四方学者馆饩⑤莫不得所。有遘悯⑥不自得者，终默默未尝有所言也。以余好书，故家有零
落篇牍，辄令里媪访求，遂置书无虑数千卷。
庚戌岁，余落第出都门，从陆道旬日至家，时芍药花盛开。吾妻具酒相问劳，余谓：“得无有所恨
耶？”曰：“方共采药鹿门⑦，何恨也？”长沙张文隐公薨，余哭之恸，吾妻亦泪下，曰：“世无知君者
矣！然张公负君耳！”辛亥五月晦日，吾妻卒，实张文隐公薨之明年也。
后三岁，倭奴犯境，一日抄掠数过，而宅不毁，堂中书亦无恙。然余遂居县城，岁一再至而已。辛
酉清明日，率子妇来省祭，留修圮坏，居久之不去。一日，家君燕坐堂中，惨然谓余曰：“其室在，其人
亡，吾念汝妇耳！”余退而伤之，述其事，以为《世美堂后记》。
【注】①粥：同“鬻”，卖。②《黍离》之悲：这里指祖传家产归于他人的悲伤。③直：同“值”，
价钱。④呰窳：懒惰、贫弱。⑤馆饩：招待居住饮食等。⑥遘悯：遭受困难。⑦采药鹿门：指隐居不仕。
2．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．文章开头介绍了妻子曾祖父的出身，交代了曾祖父的为人性情、人际交往等情况，并引出了世美
堂的建造。
B．王翁的曾孙因为经济问题欲出卖世美堂，归有光念及妻子的感受，再加上他很喜欢那里环境的幽
静美好，于是借钱从其手中买下。
C．安亭这个地方民风懒惰，土地贫瘠；妻子不受这些风气影响，督促童奴们开垦荒地，当年大旱，
只有归有光一家获得丰收。
D．归有光参加考试落榜，妻子以二人可以共同隐居安慰丈夫；长沙张文隐去世，妻子与归有光一同
潸然泪下，认为丈夫再无知音。
3．本文是归有光悼念去世的妻子王氏的文章，请概括第二段中妻子的特点。
【答案】2．B
3．①治家勤俭、有方。②孝敬老人。
③同亲戚朋友关系和睦(友善)。
④支持丈夫。
⑤有家族荣誉感。
⑥处事周到。
⑦不诉苦，有委屈不说。
【解析】2．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“于是借钱从其手中买下”错误，由“乃谋质金以偿粥”可知，是王翁的曾孙因为经济问题将世美堂卖给
了他人，归有光再从他人手中买下。
故选B。
3．本题考查学生概括人物形象特点的能力。
根据题干要求在“第二段”筛选信息。
“吾妻曰君在不可使人顿有《黍离》之悲”，表现了妻子对娘家的爱护，有家族荣誉感。
“余于家事，未尝訾省。吾妻终亦不以有无告，但督僮奴垦荒菜”，表现了妻子的持家有方。
“每稻熟……”，表现了妻子的孝顺。
“祭祀……”，表现了妻子的善良，明事理，处事周到，同亲戚朋友关系和睦。
“有遘悯……”，表现了妻子的忍气吞声。
“以余好书”，写妻子对丈夫读书的支持，表现了妻子的贤惠。
参考译文：
世美堂后记
归有光
我妻子的曾祖父王致谦，是宋朝丞相魏公的后代。他们家从大名府搬迁到宛丘，后来又迁徙到了余姚。
在元朝至顺年间，他们家出了一位在平江路做官的，又因为他们家在昆山的南戴，因此，县里的人都称他
们家南戴王氏。王翁他老人家性情豪爽洒脱，奇异不凡，与吏部左侍郎叶公盛、大理寺卿章公格，都是当
时德高望重的人，他们相互之间交情很好，并结成儿女亲家。到成化初年，他们家在安亭江边建了上百间
房子，厅堂十分宏伟宽敞，极尽优雅的情趣，又在匾上提了“世美”二字。四明山的杨守阯太史为他写作
了《世美堂记》。
嘉靖年间，王翁的曾孙因为拖欠官府的税金，要把世美堂卖掉。我正在堂中读书，我妻子说：“只要
有你在，就不能让人有家园毁坏的悲哀。”我听后，本来觉得很伤感，然而我自己也很喜欢那里环境的幽
静、美好，可以避开尘世的喧嚣。于是，我想借钱来还给那个买主（买下世美堂），钱不够，就每年典押
借贷。过了五六年，才把那些钱还完。安亭这个地方民风懒惰，土地贫瘠。开始时，县里的人都争着用这样做的害处来阻止我，我就说了孙叔敖请寝之丘、韩献子迁新田的典故给他们听，众人没有不嘲笑的。我
对于家中的财务，自己从来没有计算、核查过。我的妻子也从来不把情况告诉我，只是叫僮奴们去开垦荒
地，在大旱的年成，只有我家的地获得丰收。每年当稻子成熟的时候，（我的妻子）先用它们酿酒给我的
父母品尝，自己才敢尝。当丰收了大小麦的时候，（我的妻子）先用它们做成美味的酱制品给公婆，自己
才敢用它做菜。祖宗的祭祀，宾客的接待，子女的婚嫁，亲友间的礼尚往来，她没有做得不周到的，姐妹
中孤苦无依的大都来投奔我，四方往来的读书人没有不照吃和住的。有时候碰到不顺心的忧愁事，她最后
都默默接受没有怨言。因为我喜爱读书，那时旧时的书香人家有零散的书籍，她就让邻里的老妇人求借，
于是购置的书籍不下几千卷。
庚戌年的时候，我到京城参加会试落榜，出了京城，走陆路，走了十天的路才到家。那个时候正是芍
药花盛开的时候，我的妻子准备了美酒来慰劳我。我说：“难道没有遗憾呢？”她说：“我正想和你一起
去鹿门山采药隐居，有什么好遗憾的呢？”长沙的张文隐公去世的时候，我悲伤地痛哭，我的妻子也潸然
泪下，说道：“这个世上再也没有了解你的人了！但是张公是有负于你的啊！”辛亥年五月最后一天，我
的妻子去世了，是在张文隐公去世后的第二年。
又过了三年，倭奴侵犯我国边境，在一天之中多次经过了掠夺，然而我的房子却没有毁坏，堂里的书
也没有损毁。然而此后我就一直居住在县城，一年才去两次而已。辛酉年的清明节，我带着儿子儿媳前来
祭扫，留下来把损坏的地方加以修葺，长住在这里没有离开。一天，我的岳父闲坐在厅堂里，悲痛地对我
说：“房子还在，人却已经不在了，我想念我的女儿啊!”我退下后，十分哀伤，于是将这些记录下来，
写了这篇《世美堂后记》。
能 力 提 升
一、（2024·浙江金华·三模）阅读下面的文字，完成下面1~5小题。
媭①砧课诵图序
【清】王拯
《媭砧课诵图》者，不材拯官京师日之所作也。拯之官京师姊刘在家奉其老姑不能来就弟养。今姑
殁矣，姊复寄食宁氏姊于广州，阻于远行。拯自始官日蓄志南归，以迄于今，颠顿荒忽，琐屑自牵，以不
得遂其志。
念自七岁先妣殁，遂来依姊氏。姊适新寡，又丧其遗腹子，茕茕独处。屋后小园数丈余，嘉树荫之。
树荫有屋二椽，姊携拯居焉。拯十岁后，就塾师学，朝出而暮归。比夜，则姊恒执女红，篝一灯，使拯读
其旁。夏苦热，辍夜课，天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。树根安二巨石：一姊氏捣衣以为砧，一
使拯坐而读。日出，乃遣入塾。故拯幼时每朝入塾，所读书乃熟于他童。或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕
泣告以母氏劬劳瘁死之状，且曰：“汝今弗勉学，母氏地下戚矣！”拯哀惧，泣告姊，后无复为此言。呜呼！拯不材年三十矣。念十五六时，犹能执一卷就姊氏读， 日惴惴于悲思忧戚之中，不敢稍自放
逸。自二十后出门，行身居业，日即荒怠，念姊氏教不可忘，故为图以自警， 冀使其身依然日读姊氏之侧 。
庶免其堕弃之日深，而终于无所成也。
道光二十四年甲辰秋九月。为之图者，陈君名铄，为余丁酉同岁生也。
【注】媭（xū）：指姐姐。
1．文中划波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案涂黑。
拯之官A京B师C姊刘在家D奉其E老F姑G不能来H就弟养
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．姑，文中指婆婆，古诗文中“舅姑”一般指公公婆婆，唐代朱庆馀诗中“洞房昨夜停红烛，待晓
堂前拜舅姑”就表示此意。
B．适，古代女子出嫁。《孔雀东南飞》中“贫贱有此女，始适还家门”中的“适”、《项脊轩志》
中“后五年，吾妻来归”中的“归”都表此意。
C．篝，本义指竹笼，这里指用竹笼罩着火，与《陈涉世家》中“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝
火，狐鸣呼”的“篝”意义和用法都相同。
D．稍，文中指稍微，稍稍，与现代汉语中“稍”的常用含义相近，与姚鼐《登泰山记》中“稍见云
中白若摴蒱数十立者”的“稍”意思不同。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者的姐姐命运悲苦，先后经历了丧夫之痛，丧子之悲，后来又不得不寄居在已经出嫁的姐姐家
里。
B．作者善用白描手法，不事渲染，廖廖几笔，就勾勒出姐姐悲苦、辛劳的一生及其善良、坚韧的品
德。
C．作者幼时在私塾比同龄人优秀，成年后又能考取功名在京城做官，从侧面表现了姐姐的教育之功。
D．对于作者而言，姐姐对自己有抚养、教育之恩，可是长期无以为报，所以亲自为她画像来表达想
念。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夏苦热，辍夜课，天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读。
（2）冀使其身依然日读姊氏之侧，庶免其堕弃之日深，而终于无所成也。
5．在《项脊轩志》中，归有光回忆自己的祖母：“顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此
以朝，他日汝当用之！’”，请结合本文的有关内容比较两位女性教育子弟方法的异同。
【答案】1．CDG
2．B3．D
4．（1）夏天苦于太热，就停下了夜晚的功课，天刚亮，姐姐就喊我起来，拿着小桌子走到园中的树下读
书。
（2）希望让我自己依然每天在姐姐身边读书，或许可以免除自己学业荒废日益加深，而最终一事无成。
5．同：①都表现出对子弟成才的殷切期待；②都利用前辈的遗物或期望来勉励子弟。
异：归有光的祖母侧重于正面激励，王振的姐姐侧重于不能使母亲失望。
【解析】1．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我在京城任官时，嫁给刘氏的姐姐在男家，奉养她年老的婆婆，不能前来京城接受弟弟的供养。
“拯之官京师”为“拯之官（于）京师”的省略，是状语后置句，其后C处断开；
“姊刘在家”主谓宾结构完整，其后D处断开；
“奉其老姑”是动宾结构，“不能来就弟养”前省略主语“姊刘”，G处断开。
故选CDG。
2．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.正确。句意：现在她婆婆去世了。/新婚卧室昨夜花烛彻夜通明，等待拂晓去堂前拜见公婆。
B.错误。刚好、恰巧；女子出嫁；女子出嫁。句意：姐姐恰巧刚刚守寡。/这个女人出身贫贱，刚出嫁不久
便被休回家中。/过了五年之后，我的妻子嫁到了我家。
C.正确。都用作了动词。句意：点亮一盏小灯。/又暗中使吴广到军队驻地旁边的丛林里的神庙中，在夜里
用竹笼罩着火(装作鬼火)，学狐狸嗥叫的凄厉声音喊道。
D.正确。“稍见云中白若摴蒱数十立者”的“稍”意思是“逐渐”。句意：绝不敢稍稍放纵自己。/逐渐看
见云中几十个白色的像掷具一样的立着的东西。
故选B。
3．本题考查学生理解文章内容，鉴赏艺术手法的能力。
D.“亲自为她画像来表达想念”错误，由原文“媭砧课诵图序【清】王拯”“为之图者，陈君名铄”可知，
姐姐的画像是陈铄画的，作者作了序。
故选D。
4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“苦”，苦于；“辍”，停；“就”，走到。
（2）“冀”，希望；“庶”，或许；“堕弃”，免除。
5．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
同：①由“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”“或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣告以母氏
劬劳瘁死之状”可知，都表现出对子弟成才的殷切期待；②由“顷之，持一象笏至”“汝今弗勉学，母氏地下戚矣”可知，都利用前辈的遗物或期望来勉励子弟。
异：由“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”可知，归有光的祖母侧重于正面激励；由“汝今
弗勉学，母氏地下戚矣”可知，王振的姐姐侧重于不能使母亲失望。
参考译文：
媭砧课诵图序
【清】王拯
《媭砧课诵图》，是我王拯在京城任职时候请人所画。我在京城任官时，嫁给刘氏的姐姐在男家，奉
养她年老的婆婆，不能前来京城接受弟弟的供养。现在她婆婆去世了，姐姐又到广州去依靠嫁给宁氏的二
姐处寄居饮食度日，这样来京城又受阻于远途难行。我从开始做官时就立志向回归南方，然而到现在，颠
沛困顿，神情恍惚，日常琐事牵制了自己，因而不能实现自己的心志。
追忆从七岁时母亲去世，就来依靠姐姐。姐姐恰巧刚刚守寡，又丧失了自己的遗腹子，孤孤单单地独
自生活。她家的屋后有个小园有几丈宽，茂盛的树木遮盖着它。在树木之后，有两间屋，姐姐带着我居住
于这里。我长到十岁以后，到私塾拜师求学，早上出门，傍晚归家。到晚上，姐姐就常常做缝纫刺绣活儿，
点亮一盏小灯，让我坐在她的旁边读书。夏天苦于太热，就停下了夜晚的功课，天刚亮，姐姐就喊我起来，
拿着小桌子走到园中的树下读书。在树根边放上两大石块：一块是姐姐捣衣用来作为砧板的东西，一块让
我坐着读书。太阳出来以后，才送我入私塾。因此我年幼时常常一早到私塾里，所诵读的内容比其他童儿
熟练。有时深夜读书疲倦了，我略微贪求玩耍，姐姐一定流着热泪把母亲劳累病死的情况告诫我，而且对
我说：“你现在不努力学习，母亲在九泉之下是要悲伤的啊！”我悲伤恐惧，流着泪告诉姐姐，以后不要
再说这样的话了。
唉！我无能现已30岁了。追忆十五六岁时，还能常常拿着书本靠近姐姐读书，每天在悲伤思念之中惴
惴不安，绝不敢稍稍放纵自己。从20岁后出姐姐门，做人办事，一天天就学业荒废了，追想起大姐的教诲
始终不能忘记，因此我找人画这张图用来警戒自己，希望让我自己依然每天在姐姐身边读书，或许可以免
除自己学业荒废日益加深，而最终一事无成。
道光二十四年仲秋农历九月。画这幅图的人，是好友陈铄，他是我于道光十七年广西乡试中举的同年
（即同届）生员。
二、（23-24高二下·江苏·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面6~10小题。
甲
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无
可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日
影反照，室始洞然。
先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西
连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以
指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”……余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：
“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰： “ 吾家读书久不效，
儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：
“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复
葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
（选自归有光《项脊轩志》，有删改）
乙
先妣周孺人，弘治元年二月二十一日生。年十六来归。逾年生女淑静，淑静者大姊也；逾年而生有
光。正德八年五月二十三日，孺人卒。诸儿见家人泣，则随之泣。然犹以为母寝也。伤哉，于是家人延画
工画，出二子，命之曰：鼻以上画有光，鼻以下画大姊。以二子肖母也。
孺人讳桂。外曾祖讳明。外祖讳行，太学生。母何氏，世居吴家桥，居人环聚，尽周氏也。外祖与
其三兄皆以资雄敦尚简实与人姁姁说村中语见子弟甥侄无不爱。孺人之吴家桥则治木绵，入城则缉纑，灯
火荧荧，每至夜分。外祖不二日使人问遗。孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕。冬月炉火炭屑，使婢子为团，
累累暴阶下。室靡弃物，家无闲人。儿女大者攀衣，小者乳抱，手中纫缀不辍。户内洒然。遇僮奴有恩，
虽至棰楚，皆不忍有后言。吴家桥岁赍鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜。有光七岁，
与从兄有嘉入学，每阴风细雨，从兄辄留，有光意恋恋，不得留也。 孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》 ，
熟背无一字龃龉，乃喜。
孺人死十二年，有光补学官弟子。十六年而有妇，孺人所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。
中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨，余则茫然矣。世乃有无母之人，天乎痛哉！
（选自归有光《先妣事略》，有删改）
6．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
外祖与其三兄A皆以资B雄C敦D尚E简实F与人姁姁G说村中语H见子弟I甥侄无不爱。
7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．当，文中指对着，与《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”的“当”意思不同。
B．延，文中指聘请，与《离骚（节选）》中“延伫乎吾将反”的“延”意思相同。
C．赍，文中指赠送，与《孔雀东南飞并序》中“赍钱三百万”的“赍”意思相同。
D．期，文中表示“满一年”，与《陈情表》中“外无期功强近之亲”的“期”意思不同。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．甲文着重叙述、回忆家庭琐事，抒发了物在人亡、世事变迁的感慨。
B．乙文用第三人称，在不动声色地叙事中，表达了对母亲诚挚的怀念，及对母爱的歌颂。
C．甲文写了可喜之事，也写了可悲之事；乙文主要写的是可赞之事。
D．甲乙两文都借写生活小事，委婉传情，虽无直抒胸臆却也令人动容。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”
（2）孺人中夜觉寝，促有光暗诵《孝经》，熟背无一字龃龉，乃喜。
10．甲文中作者写母亲“抚之（先大母婢）甚厚”，但没有写具体的事情，请从乙文中找出根据，并用自
己的话概括。
【答案】6．CFH
7．B
8．D
9．（1）等到离开时，（她）用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人在科举上很久没有成就了，这
孩子取得功名，就指日可待了！”
（2）母亲半夜醒来，督促我低声背诵《孝经》，我背熟没有一字错漏，她才高兴。
10．（1）根据乙文中“遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言”可知，因为母亲亲厚对待佣仆，佣仆虽
然被责打也无怨言。
（2）根据乙文“吴家桥岁赍鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜”可知，母亲对佣仆公
平仁爱，人人得其厚待。
【分析】6．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：外祖父和他的三个哥哥都因为富有而出名，为人忠厚正直；外祖父常常和和气气地与村里人谈家常，
看到小辈外甥侄子个个都喜爱。
“外祖与其三兄皆以资雄”主谓齐全，在C处断开；
“敦尚简实”用来形容人的性格，承接前文对外祖父的介绍，在F处断开；
“与人姁姁”作“说村中语”的状语，不可分开，“见子弟甥侄无不爱”句意完整，与前文断开，可在H
处断开。
故选CFH
7．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。对着；/守卫、把守。句意：用（北墙）对着南边射来的日光。/一个人把守住关口，一万个人也
不能打开。B.“意思相同”错。聘请；/久、长久。句意：接着家里人聘请画工为先母画遗像。/我久久伫立而想返回。
C.正确。句意：过年时吴家桥送来的鱼蟹果品。/送了聘金三百万。
D.正确。满一年；/穿一年孝服的亲族。句意：婚后一年有了一个女儿。/在外没有什么近亲。
故选B。
8．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“虽无直抒胸臆”错误，乙文最后一句“世乃有无母之人，天乎痛哉”是直抒胸臆，表达自己的悲伤之情。
故选D。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“比”，等到；“阖”，关；“效”，科举上无所成就。
（2）“觉寝”，睡醒；“暗诵”，低声背诵；“龃龉”，不协调，差失。
10．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
乙文中“遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言”，意思是待佣人有恩惠，佣仆虽然被责打了，但背后也
不忍心责怪她。据此可知，因为母亲亲厚对待佣仆，佣仆虽然被责打也无怨言。
乙文“吴家桥岁赍鱼蟹饼饵，率人人得食。家中人闻吴家桥人至，皆喜”，意思是吴家桥每年要送来鱼、
蟹、糕饼，总是人人可以吃到。家里人听说吴家桥有人来，个个都欢喜。据此可知，母亲对佣仆公平仁爱，
人人得其厚待。
参考译文：
甲
项脊轩，是过去的南阁楼。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，泥土从上
边漏下来，雨水也一直往下流；我每次移动书桌，环视四周都没有可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北，
不能被阳光照到，一过了中午（屋内）就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开
了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反射照耀，室内才明亮起来。
在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都
是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始
是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我
已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过。老婆
婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你
母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢，还是想吃东西呢？’我隔着门一一回答。”……我从十五岁起就
在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在
这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，（她）用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人在科举上很
久没有成就了，这孩子取得功名，就指日可待了！”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”
我作了这篇文章之后，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，
有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁楼，那
么，什么叫小阁楼呢？”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生
病卧床没有什么（精神上的）寄托，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而这之后我多在外
边，不常住在这里。
庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种植的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。
乙
先母周孺人，弘治元年二月二十一日生。十六岁嫁到我家。第二年，生下女儿淑静，淑静就是我的大
姊；过了一年，生下我。正德八年五月二十三日，先母去世。儿女看见家里大人哭，就跟着哭。但是还以
为母亲是睡着了。真是伤心啊！接着，家里聘请画工为先母画遗像，把两个孩子带到画工跟前，对他说：
遗像鼻子以上照有光画，鼻子以下照淑静画。因为这两个孩子面容最像母亲。
先母名桂。外曾祖父名明。外祖父名行，是太学生。外祖母姓何。外祖父一家世世辈辈住吴家桥，村
子里聚居着许多人家，全都姓周。外祖父和他的三个哥哥都因为富有而出名，为人忠厚正直；外祖父常常
和和气气地与村里人谈家常，看到小辈外甥侄子个个都喜爱。先母到吴家桥娘家，就做棉花活；进城回婆
家，就搓麻捻线，常常点盏小灯，劳动到深更半夜。外祖父三天两头派个人来送点东西。先母虽不担心家
里缺吃食，却终日劳苦，像是穷得揭不开锅。冬天生炉火用的炭屑，叫丫鬟做成炭团，一颗挨一颗晒在台
阶下面。屋里没有废物，家里没有闲人。儿女大的牵着衣服，小的抱在怀里，手里还不停地缝缝补补。间
间房里干干净净。待佣人有恩惠，佣仆虽然被责打了，但背后也不忍心责怪她。吴家桥每年要送来鱼、蟹、
糕饼，总是人人可以吃到。家里人听说吴家桥有人来，个个都欢喜。我七岁时和堂兄有嘉进学塾读书，每
逢阴雨天气，堂兄总是在学塾里过夜，我心里舍不得和他分开，但是却不能留住。先母半夜醒来，督促我
低声背诵《孝经》，我背熟没有一个字错漏，她才高兴。
母亲故世十二年后，我补上了生员，十六年后，我娶妻，婚事也是母亲生前给我应允的。一年以后我
有了个女儿，我们夫妇都很喜爱女儿，格外想念母亲。夜半三更，和妻子一同流着眼泪，回想她生前的几
件事，仿佛是昨天发生的一样，别的什么我就记不起来了。世界上竟有没有娘亲的人，天啊，多么悲痛啊！
三、（23-24高二下·吉林长春·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面11~18小题。
材料一：
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母
婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，
余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰： “ 吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类
女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：
“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
（节选自归有光《项脊轩志》）
材料二：
余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。予九
岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓户入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连
呼“则则”，此七月望日事也。汝在九原，当分明记之。予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。逾三年予披宫锦还家
汝从东厢扶案出一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。凡此琐琐，虽为陈
迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。悔当时不将嫛婗情状，
罗缕记存；然而汝已不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。
汝之义绝高氏而归也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，俟汝办治。尝谓女流中最少明经义、谙雅
故者。汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。故自汝归后，虽为汝悲，实为予喜。予又长汝四岁，或人间长者先
亡，可将身后托汝；而不谓汝之先予以去也！
（节选自袁枚《祭妹文》）
11．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
逾A三B年C予D披宫锦E还家F汝G从东厢H扶案I出J一家K瞠视L而笑
12．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．生孩六月，慈父见背 吾儿，久不见若影
B．凡在故老，犹蒙矜育 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志
C．每移案，顾视无可置者 妪每谓余曰
D．瞻顾遗迹，如在昨日 顾视无可置者
13．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“乳二世，先妣抚之甚厚”的“乳”与《苏武传》中“杖汉节牧羊”的“杖”都是名词作动词。
B．“束发”，一般指男子20岁时要把头发束起来，表示已经成年；而“弱冠”则一般指男子15岁，
此时要举行冠礼。
C．“大母过余曰”的“过”与《过秦论》题目中的“过”意义不相同。D．“望日”通常指阴历每月十五或十六，这一天日月相对，月亮圆满，而“既望”通常指过了望日后
的第一天，如《赤壁赋》中的“七月既望”。
14．下列加点词活用情况归类正确的一项是（ ）
①雨泽下注 ②东犬西吠 ③垣墙周庭 ④客逾庖而宴
⑤臣不胜犬马怖惧之情 ⑥则刘病日笃
A．①④⑥/②③⑤ B．①②⑤⑥/③④
C．①③④⑥/②⑤ D．①⑤⑥/②③④
15．下列句子的句式特点，与例句相同的一项是（ ）
例句：使不上漏
A．轩凡四遭火，得不焚 B．余自束发，读书轩中
C．妪，先大母婢也 D．其制稍异于前
16．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．项脊轩见证了家族的变迁。随着时间的流逝，原本庭院相连的大家族走向了分崩离析，表现了归
有光对诸父分家后情感隔阂的无奈和悲凉。
B．归有光回忆先人时感情表达并不相同。回忆母亲时情如汹涌的潮水，直泻而出，但想到祖母，却
可谓情动于中，有泪无声，含蓄而有节制。
C．袁枚兄妹感情融洽无间。文中回忆了妹妹回到娘家后服侍母亲、处理文书事务等事情，记录了作
者曾想将身后事托付于妹妹的想法，表达了兄妹间的深厚感情。
D．两篇文章在写作上均注重在叙事中充分抒发强烈的感情。或寓情于事，以情动人；或在叙事中穿
插一些抒情性的话语来直抒胸臆，表达真情实感。
17．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
（2）旧事填膺，思之凄梗，如影历历，逼取便逝。
18．材料二中袁枚主要通过回忆一些童年琐事来抒发对亡妹的悼念之情，请结合文本简要概括。
【答案】11．CFJ
12．B
13．B
14．B
15．B
16．B17．（1）我的孩子，好久不见你的踪影，怎么整天静悄悄地呆在这里，像个闺女一样？
（2）往事堆积在我的胸中，想起来，心头悲切得像被堵塞似的。它们像影子一样似乎非常清晰，但真要
靠近它抓住它，却又不见了。
18．①二人同捉蟋蟀，同葬蟋蟀，体现了妹妹性情温厚善良。
②童年相伴读书，温馨之情溢于言表。
③作者远行广西，妹妹不忍哥哥分离，掎裳拽衣，放声大哭。
④袁枚考中进士，衣锦还家，妹妹惊喜万分，扶案而出，家人瞠视而笑。
【解析】11．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：过了三年，我考中进士，衣锦还乡，你从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而笑。
“逾三年”是时间状语，独立成句，“予”是代词，主语，所以C处断开；
“披宫锦还家”是“予”的行为，“汝”是下一句的主语，应置于后一句的句首，所以F处断开；
“从东厢扶案出”是“汝”的行为，“一家”是下一句的主语，应置于后一句的句首，所以J处断开。
故选CFJ。
12．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.不同。相当于第一人称代词“我”/看见。句意：刚出生六个月，父亲就弃我而死去。/我的孩子，好久
不见你的踪影。
B.相同。怜悯。句意：凡是年老而有功德的旧臣，尚且还受到怜惜养育。/希望陛下能怜悯我的愚昧诚心，
允许我完成这个小小的心愿。
C.不同。每次、每当/经常。句意：每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。/老妇人常常对我说。
D.不同，看/环顾。句意：回忆往日的这些事，好象昨天刚发生的。/环视四周没有可以安置桌案的地方。
故选B。
13．本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。
A.正确。“乳”，名词作动词，喂养/“杖”，名词作动词，拄着。句意：哺养两代人，已逝世的母亲待她
很好。/拄着汉朝的旄节牧羊。
B.错误。“‘束发’，一般指男子20岁……表示已经成年；而‘弱冠’则一般指男子15岁……”错误，
束发，指男孩15岁时束发为髻，表示成童；弱冠，男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但体还未壮，所以
称做弱冠，后泛指男子二十左右的年纪。
C.正确。不同。看望/指出过失。句意：祖母来看我，她说。/指责秦的（政治）过失的一篇政论。
D.正确。句意：这是七月十五日的事情。
故选B。
14．本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①“下”，名词作状语，向下。句意：雨水往下流。
②“西”，名词作状语，对着西边。句意：东西两犬互吠。
③“垣墙”，名词活用为动词，院子四周砌上围墙。句意：砌上矮墙把庭院四周围上。
④“宴”，名词活用为 动词，吃饭。句意：客人越过厨房去吃饭。
⑤“犬马”，名词用作状语，像犬马一样。句意：我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情。
⑥“日”，名词作状语，一天天。句意：祖母刘氏的病却一天比一天严重。
综上，名词用作状语的是①②⑤⑥，名词活用为 动词的是③④。
故选B。
15．本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
“使不上漏”， 省略句，“使”后面省略了代词“之”。句意：使上面不再漏雨、落灰。
A.被动句，“焚”有被动的意思，表明项脊轩虽然遭遇火灾，但并未被焚毁。句意：项脊轩总共遭受过四
次火灾，能够不被焚毁。
B. 省略句，“轩中”前省略了介词“于”。句意：自从我把头发给捆扎起来到明亮宽敞的屋子里读书。
C.判断句。句意：这个老妇人，是我死去的祖母的女仆。
D.状语后置句，正常的语序应该是“其制于前稍异”。句意：格局跟过去稍有不同。
故选B。
16．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“回忆母亲时情如汹涌的潮水，直泻而出，但想到祖母，却可谓情动于中，有泪无声，含蓄而有节制”错
误，文中是借助老妪之口回忆母亲，情感流露是“语未毕，余泣，妪亦泣”；而对于祖母，作者是通过自
己的回忆来写，情感流露是“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。比较来看，“泣”是“无声或低
声地哭”，而“长号”则是大声号哭，所以应该是回忆母亲有泪无声，含蓄有节制，想到祖母则是情如汹
涌潮水，直泻而出。
故选B。
17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“若”，你的；“何”，怎么；“竟日”，整天；“类”，像。
（2）“膺”，心中；“梗”，堵塞；“如”，像；“历历”，清晰得一一可数的样子；“逝”，消失。
18．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
结合“余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴”，可知：兄妹二人一同玩耍，一起捉蟋蟀，一起
葬蟋蟀；
结合“予九岁，憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章；适先生奓户入，闻两童子音琅琅然，不
觉莞尔”，可知：兄妹二人共同温习功课，“差肩而坐”，温馨之情溢于言表；结合“予弱冠粤行，汝掎裳悲恸”，可知：作者远行，妹妹牵住兄长的衣裳，悲伤痛哭；
结合“逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑”，可知：作者考中归来，妹妹惊喜万分，
扶案而出，家人瞠视而笑。妹妹为哥哥考中得官而欣喜。
参考译文
材料一：
但是我住在这里，有很多可喜的事情，也有很多可悲的事情。这以前，庭院南北相通，连成一个
大院。等到叔伯们分家以后，里里外外建了许多小门墙，到处都是。东家的狗跑到西家叫，客人得越过厨
房去赴宴，鸡蹲在大厅上。院子里开始是筑起篱笆，后来修了围墙，变了两次。家里有一个老婆婆，曾经
住在这座轩里。这个老婆婆，是已故的祖母的婢女，做过两代人的乳母。已故的母亲待她很好。轩西面连
着内室，先母曾经来过一次。老婆婆不止一次对我说：“这里，就是你母亲站的地方。”她又说：“你姐
姐在我怀里，哇哇地哭起来，你母亲就用手指敲敲门说：‘孩子是不是冷了？是不是想吃东西了？’我在
门板外和她互相应答……”话还没说完，我就哭起来，老婆婆也跟着哭了。我从十五岁起在轩中读书。一
天，祖母走来对我说：“孩子，好久不见你的踪影，怎么整天静悄悄地呆在这里，像个闺女一样？”等到
离开时，她用手关上门，自言自语地说：“我们家的人读书老不见成效，这个孩子的功成名就，总可以期
待了吧？”过了一会儿，她拿着一个象牙手板进来，说：“这是我的祖父太常公在宣德年间拿着上朝用的，
以后你一定会用到它。”回忆旧日这些事物，就好像在昨天一样，令人忍不住要放声大哭。
材料二：
我捉蟋蟀，你紧跟我捋袖伸臂，抢着捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它们。今天我
收殓你的尸体，给你安葬，而当年的种种情景，却一一清晰地呈现在眼前。我九岁时，在书房里休息，你
梳着两个发髻，披了一件细绢单衣进来，共同温习《诗经》中的《缁衣》一章；刚好老师开门进来，听到
两个孩子琅琅的读书声，不禁微笑起来，连声“啧啧”称赞。这是七月十五日的事情。你在九泉之下，一
定还清楚地记得。我二十岁去广西，你牵住我的衣裳，悲伤痛哭。过了三年，我考中进士，衣锦还乡，你
从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而笑，记不得当时话是从哪里说起，大概是说了些在京城考进
士的经过情况以及报信人来得早、晚等等吧。所有这些琐碎的事情，虽然已经成为过去，但只要我一天不
死，就一天也不能忘却。往事堆积在我的胸中，想起来，心头悲切得像被堵塞似的。它们像影子一样似乎
非常清晰，但真要靠近它抓住它，却又不见了。我后悔当时没有把这些儿时的情状，一条一条详细地记录
下来；然而你已不在人间了，那么即使年光可以倒流回去，儿童时代可以重新来过，也没有人来为它们对
照证实的了。
你与高家断绝关系后回到娘家，堂上老母，依仗你照料扶持；家中的文书事务，期待你去办理。
我曾经以为妇女中很少明白经书的意义、熟识古代文物典故的人。你嫂嫂并非不够温柔和顺，但在这方面稍有不足。所以自从你回家后，虽然我为你而悲伤，对我自己来说却很高兴。我又比你年长四岁，或许像
世间通常那样年长的先死，那就可以将身后之事托付给你；却没有想到你比我先离开人世！
四、（23-24高一下·广东佛山·期中）阅读下面这首宋词，完成下面19~20小题。
南柯子
王炎
山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅，对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农 。要得一犁水足，望年丰。
①
【注】①三农：指春耕、夏耘和秋收。
19．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片以景语起，前两句总写环境天气，描绘出一幅山雨欲来的自然画卷。
B．上片“数枝”句通过近景特写，聚焦数枝上凝聚水珠的娇花，细腻形象。
C．下片借事抒情，概述农民田间辛苦劳动的情景，暗含对社会不公的控诉。
D．整首词语言通俗，明白如话，意境清新，流露出了质朴向上的情感。
20．请简要分析“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”在表达上的特点。
【答案】19．C
20．①借代，用“蓑笠”代指农民，突出了农民的典型形象。
②叠词。“朝朝”写劳作时间之长，“处处”写农田的四通八达，表达了对农民辛苦劳作的同情和赞美。
③对仗，“蓑笠”对“沟塍”，“朝朝出”对“处处通”，对仗精妙，音韵和谐，读起来朗朗上口。
【解析】19．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C．“暗含对社会不公的控诉”错，下片描绘农民田间劳动情景，戴着蓑笠的农民，清晨即出，足迹踏遍
田间泥泞的沟渠和田埂，词作就此引出“人间辛苦是三农”的感叹，表达了对农民辛苦劳动的同情、赞美
之情。
故选C。
20．本题考查学生鉴赏诗歌的内容、语言、手法和情感的能力。
“蓑笠朝朝出，沟塍处处通”意为：戴着蓑笠的农民，天天清晨早出，他们的足迹踏遍了田间泥泞的沟渠
和田埂。
“蓑笠”，用草或麻编织成的斗篷以及帽子，一般是农夫樵夫及渔民用来遮风挡雨之物。此处运用借代修
辞手法，用“蓑笠”代指农民，突出了农民的典型形象。
“朝朝”“处处”两处使用叠词。“朝朝”，写每天都劳作，表现劳作时间之长；“处处”写到处是田地，
田地之间四通八达，表达了对农民辛苦劳作的同情和赞美。
运用对仗，名词“蓑笠”对名词“沟滕”，动词性短语“朝朝出”对“处处通”，对仗精妙，言简意赅勾勒不避风雨、终岁劳作的农民生活，音韵和谐，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。
