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第 6.2 课 再别康桥
——教材中的考点：新诗诗句之美
高中语文课程标准 学习目标
（1）能理解诗句意象、情感、哲理，像领会“土地”意象，把
握爱情诗情感，思考人生哲理。
（2）能分析诗句语言、表现手法和结构作用，比如用词、象征
能够形成理解、分析、鉴
手法、诗句在诗中的位置意义。
赏、评价、运用能力。
（3）能鉴赏诗句艺术美，比较不同新诗诗句的异同。
（4）能在写作中借鉴诗句美感，模仿诗句风格创作。
一、请从意象运用的角度赏析 “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似
的梦”。
【明确】
诗人将榆荫下的潭水比作天上虹，“揉碎”一词写出了潭水在浮藻间波光粼粼、光影破碎的样子，又
将其与“彩虹似的梦”相连。“天上虹”与“彩虹似的梦”是美好的意象，一方面实写潭水的美丽，另一
方面暗示诗人在康桥的经历如彩虹般美好，是诗人理想与美好的象征，虚实相生，营造出了如梦似幻的意
境，表达出诗人对康桥的深深眷恋和对往昔美好时光的怀念。
二、《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”运用了什么表现手法？
有何作用？
【明确】
运用了烘托的表现手法。以悄悄笙箫般的氛围和夏虫的沉默，烘托出康桥夜晚的寂静，进一步渲染了
诗人离别时的惆怅与落寞，将诗人内心那种无法言说的哀伤表现得淋漓尽致，使读者更能感受到诗人与康
桥分别时的不舍与沉重。
三、试分析“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”在全诗中的作用。
【明确】
从内容上，开篇点题，表明诗人即将离开康桥，“轻轻”一词奠定了全诗舒缓、轻柔、缠绵的情感基
调，“西天的云彩”给全诗营造出一种空灵、悠远的氛围。从结构上，为全诗定下了抒情的基调，引出下
文对康桥美景的描写和对往昔回忆的抒发，与结尾“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”相呼应，使诗歌结构完整。
四、有人说《再别康桥》在形式上具有建筑美，请结合诗歌内容简要分析。
【明确】
全诗7节，每节4行，排列整齐，体现出一种整体的对称美；1、3行稍短，2、4行稍长，每行6至8
字不等，长短错落有致，在整齐中又有变化，形成了一种参差美，如同建筑的高低错落，具有视觉上的美
感，使诗歌在形式上呈现出独特的建筑美。
高考语文在新诗阅读理解中，经常会涉及诗句赏析考点。在语文能力层级中，诗句之美考查有多个层
级。
1、理解层面
①要求考生能够理解新诗中诗句所运用的意象及其象征意义，如在阅读艾青的诗歌时，要能明白“土
地”“太阳”等意象所承载的情感与内涵。
②能够准确把握诗句所表达的情感，包括单一情感的深度与复杂情感的层次，像理解舒婷《致橡树》
中对独立爱情的向往等情感。
③理解诗句中蕴含的哲理，如分析北岛诗歌中对社会、人生的思考等内容。
2、分析层面
①考查考生对诗句语言特色的分析能力，如分析诗句的用词、修辞等，像徐志摩诗歌中叠词的运用及
效果。
②要求能够分析诗句的表现手法，如象征、隐喻、对比等在诗句中的运用及作用，如《断章》中对比
手法对哲理表达的作用。
③能够分析诗句在诗歌结构中的作用，如开头诗句的铺垫、中间诗句的过渡、结尾诗句的收束与升华
等。
3、鉴赏评价层面
①能够鉴赏诗句的艺术美感，包括意象美、情感美、哲理美、形式美等，对诗句的审美价值作出合理
评价。
②能够将不同新诗的诗句进行比较鉴赏，分析其在表达情感、运用手法等方面的异同，提升鉴赏能力。
4、表达运用层面
①可能会要求考生在语言表达中借鉴新诗诗句之美，如在写作中运用富有诗意的语言、独特的意象等
来提升作文的文采与表现力。
② 在一些创意表达题目中，或许会让考生仿照某首新诗的诗句风格进行创作，考查对新诗诗句之美
的迁移运用能力。
一、新诗诗句之美精析
新诗诗句之美是指诗歌中的语句所呈现出的能给人带来审美愉悦和心灵触动的各种特质，主要有以下
特点：
1、意象之美①丰富独特：新诗常运用独特意象传递情感思想，如艾青《我爱这土地》中用“土地”“河流”
“风”“黎明”等，凝聚对祖国的深情与对未来的希望，丰富了诗歌内涵。
②现代新颖：区别于古典诗词，新诗会选取现代生活中的新事物作意象，如机器、工厂等，展现时代
特色与新的精神风貌。
2、情感之美
①真挚强烈：诗人在新诗中直抒对生活、社会、人生的真实情感，像舒婷《致橡树》直陈对平等爱情
的渴望，毫无遮掩，感染力强。
②多元复杂：因时代与个人经历，新诗情感丰富多样，既有对理想的追求，也有对现实的困惑；既有
对人性的赞美，也有对社会问题的批判。
3、语言之美
①自由灵动：新诗语言摆脱格律束缚，长短、节奏、韵律自由，可依情感表达灵活变化，如徐志摩
《再别康桥》语言灵动，营造出轻柔优美的氛围。
②创新鲜活：诗人常创造新的语言表达，运用口语、方言及陌生化手法，使诗句新鲜独特，如韩东的
“你见过大海/你想象过/大海/你想象过大海/然后见到它/就是这样”，用平实语言带来新的审美体验。
4、形式之美
①结构多样：新诗结构无固定模式，有节段整齐的，如闻一多《死水》；有自由松散的，如郭沫若
《天狗》，依内容情感构建独特结构。
②视觉独特：部分新诗注重视觉效果，通过字词排列、分行断句形成特殊形式，如一些图像诗，增强
了诗歌的表现力和艺术性。
5、哲理之美
①深度思考：新诗不局限于情感抒发，还对人生、社会、宇宙等深入思考，蕴含哲理，如顾城《一
代人》以“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，揭示了在困境中追求光明的哲理。
②时代启迪：结合时代背景，新诗的哲理能反映社会问题与时代精神，给读者思想启迪和精神引领，
推动社会发展与进步。
三、新诗诗句之美答题模版
1、意象意境类
① 第一步：指出诗句中的意象，如“在《雨巷》中，‘丁香般的姑娘’是核心意象”。
②第二步：描绘意象呈现的画面，像“一个撑着油纸伞，如丁香般结着愁怨的姑娘，在悠长寂寥的雨
巷中缓缓走来”。
③第三步：点明营造的意境，“营造出一种朦胧、迷茫、充满哀愁的意境” ，并阐述与诗人情感的
关联，“借此抒发诗人在黑暗现实中孤独、惆怅、迷茫，又怀揣着一丝期待的复杂情感”。
2、语言特色类
①第一步：概括语言特色，如“《再别康桥》语言具有清新自然、灵动优美的特点”。
②第二步：结合诗句分析，“‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来’，‘轻轻的’这一叠词的运用，读
起来朗朗上口，给人轻柔舒缓之感”。
③第三步：说明表达效果，“奠定全诗温婉、细腻的情感基调，增强了诗歌的节奏感与音乐美，使情
感表达更含蓄动人”。
3、情感表达类
①第一步：明确诗句表达的情感，如“在《我爱这土地》中，‘为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……’表达出诗人对祖国炽热的爱”。
②第二步：阐述情感产生的缘由，“当时祖国正遭受侵略，诗人目睹山河破碎、人民受苦，内心满是
悲痛与忧虑，故而发出如此深情的告白”。
③第三步：分析情感的表达效果，“这种直抒胸臆的方式，极具感染力，能迅速引发读者共鸣，让人
们深切感受到诗人对祖国的拳拳赤子之心”。
4、表现手法类
①第一步：指出运用的表现手法，如“《致橡树》中‘我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象
和你站在一起’运用了象征手法”。
②第二步：分析手法如何运用，“‘木棉’象征着独立、平等的女性形象，与代表男性的‘橡树’并
肩而立”。
③ 第三步：阐述表达效果，“形象地表达出诗人对平等、独立爱情的追求，使抽象的情感变得具体
可感，增强了诗歌的艺术表现力与思想深度”。
三、新诗诗句之美题型示例
1、意象分析型
阅读舒婷《致橡树》中的诗句“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，分析
其中“木棉”这一意象的作用。
【答案】
步骤一，“木棉”在此处是独立、平等、具有自我意识的女性形象的象征。步骤二，诗人以“木棉”
自比，表明自己不愿像攀援的凌霄花等依附他人，而是要以独立的姿态与“橡树”（象征男性）并肩站立，
体现了女性对平等、独立爱情和人格的追求。步骤三，“木棉”这一意象使诗歌的情感表达更加形象生动，
增强了诗歌的艺术感染力，让读者能更直观地感受到诗人所倡导的新型爱情观和价值观。
2、语言特色型
阅读顾城《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，分析这首诗的语言特色。
【答案】
步骤一，这首诗的语言具有简洁凝练的特色。步骤二，仅用短短两行诗，就以“黑夜”“黑色的眼
睛”“光明”等简洁而富有冲击力的词汇，营造出强烈的视觉和情感反差，勾勒出一代人在特定时代背景
下的精神状态和对光明的执着追求。步骤三，这种简洁的语言却蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，具有言
有尽而意无穷的艺术效果，给读者留下了广阔的想象和思考空间。
3、情感表达型
阅读艾青《我爱这土地》中的诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，分
析该诗句所表达的情感。
【答案】
步骤一，这两句诗直接抒发了诗人对祖国深深的眷恋和热爱之情。步骤二，诗人以设问的方式，用
“眼里常含泪水”这一具体的形象，将自己对土地（象征祖国）的热爱之情表达得真挚而强烈，凸显出诗
人对祖国命运的深切关注和忧虑。步骤三，这种直抒胸臆的情感表达，能够强烈地触动读者的心灵，引发
读者对祖国的热爱和对家国命运的思考，使读者与诗人产生强烈的情感共鸣。
4、表现手法型
阅读徐志摩《再别康桥》中的诗句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，分析该句运用的表现手法及
效果。【答案】
步骤一，该句运用了比喻的表现手法。步骤二，诗人将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，把柳树在夕阳
下的柔美姿态与新娘的美丽娇羞相融合，生动形象地描绘出金柳在夕阳映照下的婀娜多姿和迷人风采。步
骤三，通过这一比喻，营造出了一种温馨、浪漫、柔美的意境，表达了诗人对康桥的喜爱和眷恋之情，让
读者仿佛身临其境，感受到了康桥独特的美。
一、2024·广东佛山·模拟预测
阅读下面这首新诗，完成下面1~2小题
有我
——谨以此歌献给一代代不负时代重托的中国青年
世界问 你是谁 来自哪 请回答
爱什么 梦什么 去何方 请回答
答案有 一百年的时光
我来自 硝烟中 课桌旁的太阳
他和她 宣的誓 迎的仗
来自那 燃烧的 和我一样的年华
来自世间 一对平凡的夫妻身旁
来自昨天 谁以青春赴万丈理想
我是 寸土不让的家乡啊
我是 绝不低头的倔强啊
接过万千热血 的初衷
当有对答世界 的音量
要怎么形容明天 像我一样
承风骨亦有锋芒 有梦则刚
去何方 去最高 的想象
前往皓月星辰 初心不忘
那未来如何登场 有我担当
定是你只能叫好 那种辉光
护身旁 战远方 有我啊
我的名字就是 站立的地方我的样子就是 明天的模样
我是朝阳 落在乡间听书声朗朗
我是屏障 为谁挡一程厄运的墙
我要一生 清澈地爱着啊
我要长歌 领着风踏着浪
朝着星辰大海 的方向
当有对答世界 的音量
一生骄傲为我 站立的地方
我的样子就是 中国的模样
当炬火 去化作那道光
（中国共产主义青年团成立100周年宣传片主题曲歌词，有删减）
1．文本画波浪线的句子“当有对答世界的音量”反复出现有何用意？请简要阐述。
2．“我是寸土不让的家乡啊”“我是绝不低头的倔强啊”画横线的两句，看似不合逻辑却取得了独特的
表达效果，请简要分析。
【答案】1.①反复起到强调的作用，强调了中国青年应当拥有回应世界、展现自我的勇气、自信和担当。
②反复增强了诗歌的节奏感和韵律感，使情感表达更加强烈和激昂。
2. ①用“寸土不让”来形容“家乡”，将“我”与家乡等同，这种超常的拟人和比喻手法，体现出强烈的
爱国情怀和守护领土的决心。
②“绝不低头的倔强，“倔强”被人格化，形象地展现出“我”坚韧不拔、永不屈服的精神。
【解析】1.本题考查学生对修辞手法的分析与鉴赏能力。
①首先，反复有强调主题的作用，反复这一手法能够着重突出重点内容。“当有对答世界的音量”这句话
的重复，让读者的注意力集中在“对答世界”和“音量”这两个关键元素上，强化了中国青年应当积极发
声、展现自我、参与世界交流的重要观点，它有力地传达了中国青年应具备的自信和勇气，意味着中国青
年不仅要有内在的实力和信念，还要有向外表达、与世界对话的决心和能力，突显了中国青年在时代中的
责任与担当。
②其次，对于诗歌的节奏和韵律，反复的句式能够创造出一种节奏感，使得诗句读起来更加铿锵有力，富
有激情，增强了情感表达的强度，让读者更容易感受到诗人想要传递的豪迈、激昂的情绪。
2．本题考查学生对语句表达效果的分析鉴赏能力。
①对于“我是寸土不让的家乡啊”，正常情况下家乡是一个地点，不能主动做出“寸土不让”的行为，这
种表达将“家乡”人格化，将个人与家乡的概念融合，让人联想到个人对家乡的深厚情感以及保卫家乡的
坚定决心。实际上是表达了“我”要像家乡一样坚决守护每一寸土地，使抽象的爱国之情变得具体可感，更具感染力。
②“我是绝不低头的倔强啊”中，“倔强”是一种性格特质，不是具体的人或物。但说“我是倔强”，将
抽象的性格赋予人的形象，突出了“我”性格中的坚韧和不屈，让读者更能直观地感受到那种坚定不移的
精神力量。这种不合逻辑的表达突破了常规的语言框架，创造出新颖、独特的意象和情感冲击力，使诗句
更具艺术魅力。
二、24-25高一上·四川成都·阶段练习
阅读下面这首新诗，完成下面3~4小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942—1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶
派”）的代表诗人之一。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移变化，
传达了一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用
两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，
却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田
里”沉思的“稻束”。
4．“金黄的稻束”有何象征意义？请结合诗歌简要分析。
【答案】3.D
4.（1）“金黄的稻束”首先是收获的象征，“金黄”寓意着丰收的情景。（2）其次象征母亲自我牺牲的
伟大精神，只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青
春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。（3）在更广
泛、更深层次的意义上“金黄的稻束”泛指一切自我奉献牺牲的精神。这首诗的结尾，诗人让读者去思考
人类伟大而神圣的情感。
【导语】郑敏的《金黄的稻束》通过生动的诗意描绘，表达了对劳动及其生命力的深刻思考。诗中“金黄
的稻束”象征丰收与生命的终结，与“疲倦的母亲”这一形象融合，传递对辛劳人生的沉思。诗人巧妙运
用时空交错的手法，将“稻田、远山”与“满月”的景象交织，展现一种深沉宁静的氛围。结尾“历史不
过是脚下一条流去的小河”更将劳动者的静默与历史的流逝对比，突显了个体生命力的伟大与沉重。
【解析】3.本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D．“‘肩荷着那伟大的疲倦’一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在‘秋天的田
里’沉思的‘稻束’”错，“肩荷着那伟大的疲倦”中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的
疲倦的主体是劳动者母亲。但“肩荷”了这种“疲倦”（也就是劳动者母亲）的主体，却只能是劳动的结
晶“金黄的稻束”。故选D。
4.本题考查学生评价诗歌标题的含义的能力。
（1）诗的开头写出的是农村常见的情景：“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里。”“金黄的稻束”被作
者赋予了多重的寓意，既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，也就是收割稻束意味的
丰收。所以，“金黄的稻束”首先是收获的象征。
（2）诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个意象联系在一起：“我想起无数个疲倦的母亲，/黄昏路上
我看见那皱了的美丽的脸。”在这里，“金黄”寓意丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出
“母亲”的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，
而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能
孕育、抚养出伟大的生命。在一个个幼小生命逐渐走向成熟的时候，母亲的付出是非常大的。这里既是对
大自然的赞颂，但更是对母亲自我牺牲精神的赞颂。所以，“金黄的稻束”也象征了母亲自我牺牲的伟大精神。
（3）诗人通过自然景物的衬托勾勒出一幅庄严的雕像：“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远
山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。”雕像，静默而有形，承载着无数人的光荣和梦想。母
亲自我牺牲的精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像。诗人笔下的“母亲”不仅是一个农妇，它在更
广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。面对这种庄严和崇高，诗人油然而生敬意：“肩荷着
那伟大的疲倦，你们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低手沉思，/静默。静默。历史也不过是/脚下条流去
的小河，/而你们，站在那儿，/将成为人类的一个思想。”这首诗的结尾，诗人并未空发议论，仍冷静地
把意象和玄思结合，给读者一种很大的想象空间，让他们去思考人类伟大而神圣的情感。
夯 实 基 础
一、（22-23高一上·吉林·阶段练习）
阅读下面这首新诗，完成下面1~2小题。
再别康桥（节选）
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹。
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一诗节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，节奏轻缓、徐舒，
感情温柔细腻。
B．第二诗节运用拟人的修辞，把“金柳”当成“新娘”，写出了夕阳映照下的柳树明媚动人，摇曳
多姿。
C．第三诗节写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人
的欢迎态度。
D．第四诗节写潭水及由此引发的联想。用“彩虹”来修饰“梦”，写出了梦境的美好，也写出了往
昔生活的美好。
2．《再别康桥》节选部分选取了哪些意象？用了什么手法抒发了诗人怎样的情感？
【答案】1．B
2．诗人选取了云彩、金柳、夕阳、清荇、柔波、清潭等意象，运用比喻、拟人、以静衬动、虚实相生等
手法，传达出对康桥的依依不舍的深情，更表达了对康桥的无限眷恋和热爱之情。
【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容、手法的能力。
B.“拟人”错。此句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”运用的是比喻手法，把金柳比作夕阳中的新娘，写
出了对金柳的妩媚动人。故选B。
2.本题考查学生分析诗歌意象、赏析诗歌情感的能力。
诗歌首节写到了“作别云彩”这一细节，显得飘逸高洁，依依难舍。“云彩”这一意象以静衬动，精妙入
微的折射出诗人隐秘难言的复杂心理。云彩高洁秀美、宁静祥和，诗人视作朋友、知己，与他作心的交流：
当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空，装点着蔚蓝的天空，为我遮挡炎炎烈日，见证我痴迷康河、回归自然
的诗心画意。如今，你远举飘飞，离我而去，我也带着割舍不下的眷恋，惆怅远你而去。永别了，飘逸的
云彩。永别了，静美的康桥！
诗歌的第二节把金柳比作新娘，形似神肖，别致新巧。河畔垂柳，冰清玉洁，柔曼飘拂、夕照霞辉，给她
镀上了一层金光闪闪的颜色，她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘。她的玉树临风、婀娜多姿的倩影倒
映在康河里，也荡漾在诗人的心河中，并激起层层的情感涟漪。面对此情此景，诗人怎能不心动神摇呢？
爱恋康桥的一草一木，如同迎亲娶新一般，深情痴迷，徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态，他是传情达意，
表达一份对康桥风光，对失落情意的眷恋、追恋。他爱康桥，更爱遗失在这里的情真意切的美梦！
诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”，是对第二节的补充和深化。在作者的心目中，康河的这些水草油
光翠嫩，浓绿欲滴，充满着蓬勃向上的生机，它们似乎挥动着绿油油的手臂，向昔日的老友热情致意，又
似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好。表达着抑制不住的幸福感和喜悦感。它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守，难怪诗人流连沉醉，心甘情愿做康河柔波里的一条水草。物我
一体，物即我情，我情即物，诗人简直就是一条会思想、有情意的水草！这种描写类似于庄周梦蝶，物我
两忘的情景，给人一种情真意切，不能自已的兴奋和喜悦，有极强的艺术感染力。
诗歌第三四节写“青潭”，先实后虚，虚实相生，青荇浮藻之间，荡漾着绚丽多彩的晚霞，波光潋滟、水
天一色，如梦似幻，亦实亦虚，怎能不让人心向神往，如醉如痴！
总之，诗歌借助这些精心选择的意象，表达了对康桥的无限眷恋与热爱，也传达出对康桥的难舍难分的依
依深情。
二、阅读下面这首新诗，完成下面3~4小题。
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处？
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸，
对月流珠？
3．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是
A．本诗的作者是郭沫若，代表诗集有《女神》、《星空》等。我们课本上学过他的《立在地球边上
放号》。
B．本诗的结构与《天上的街市》极为相似：都是在想象的基础上，转而进入写景的世界，收尾出人
意料，让人产生无尽的回味与神往。
C．在诗的第一节中，诗人用月光、村庄、松林、白云、疏星这些意象，描述了诗人眼前静谧的夜景。
D．在诗的第二节中，诗人思绪扩展到广袤的宇宙，借“鲛人流珠”的传说，表达了自己惆怅无奈的
感情。
4．面对月亮和白云，你会产生怎样的联想和想象？试用一两个优美的句子描述出你心中的图景，表达你
的情感。
【答案】3．B
4．月亮总会隐去，因为天空都是云的影子。月亮总是倾慕，白云飘舞的婀娜，却千年不曾追逐，因为她
和星星在一起才是永恒的风景。
【解析】3．本题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营
造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一
一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项”。
B项，“都是在想象的基础上，转而进入写景的世界”说法有误。应该为“在写景的基础上，转而进入想
象的世界”。
故选B。
4．本题考查学生的写作能力，本题主要是针对所给物象，通过联想和想象，进行描写和抒情。解答此类
题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后结合题干中所给物象的特点、含义、作用，确定描写内容及
情感主旨；最后组织语言，描绘画面。
首先，明确月亮和白云的特点和含义。月作为一种语言形象，常用来表达思念之情；月升月落，月圆月缺，
月光是流逝的，还用来伤感生命、岁月的流逝；月还与悲欢离合的情感相联系，传达哀愁；月皎洁明亮，
也可表现高洁品质。自然界的白云形状不一，变幻不定，舒缓悠闲、轻逸飘渺。然后，结合物象的情感内
涵确定表达的主旨，可以用其中一个物象作为主体，另一个为衬托来构思立意。比如以月为主，表达对亲
情的感悟、对人生的向往等。再展开联想与想象将二者联系起来，组成情景交融的画面。注意语言尽量生
动形象。
三、（24-25高一上·福建泉州·阶段练习）阅读下面两首诗歌，完成下面5~7小题。
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
附：
《乡愁》
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
1972.1.21
5．下列对本诗与《乡愁》在内容与艺术特色上的比较鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．这两首诗歌都是乡愁诗，都表达出特定时期与特定地理条件下所具有的思乡之情和民族情感。
B．两首诗歌意象单纯而有张力，邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、白雪花等意象侧重于写实。
C．在意象的组合上，《乡愁》以时间为线索，意象间有递进意味；而本诗则采用并列的意象组合。
D．《乡愁》不刻意锤字炼句，语言质朴浅显；而本诗则以逆常悖理的语言达到意想不到的诗美、诗味。
6．诗人为什么选取“长江水”这一意象来表达乡愁？请简要分析。
7．闻一多提出诗歌讲求“三美”，即音乐美、绘画美、建筑美，分析《乡愁四韵》是如何体现这“三
美”的。
【答案】 5．B
6．①长江是中国的象征，以“长江水”来表达对祖国的思念之情；
②化无形为有形，以长江水的绵延不绝象征游子的绵长柔情。
7．①音乐美：每一节诗都像是一个独立的乐段，四个乐段之间音韵和谐，形成了回环复沓、一唱三叹的
音乐节奏。
②绘画美：“海棠”“雪花”“腊梅”等意象色彩鲜明，使诗歌富有画面感。
③建筑美：采用重章叠句的形式，每一节诗首尾呼应，句式均齐，段节匀称。
【导语】这两首诗均出自余光中，表达了对乡土的深切怀念与思念之情。《乡愁四韵》通过长江水、海棠
红、雪花白和腊梅香四个意象，表现乡愁的层次与情感的浓烈。《乡愁》则以邮票、船票、坟墓和海峡为
时间线索，展示乡愁在人生不同阶段的变迁。两诗都以简约的表达唤起读者共鸣，余光中用丰富的意象和
高度概括的语言表现其内心对故土的深情与割不断的血缘联系。
5．本题考查学生比较鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“邮票、船票等意象侧重于象征，红海棠、白雪花等意象侧重于写实”错误，作者选用“邮票”“船票”
等意象是侧重于写实，信封上的邮票、归家的船票是作者对现实生活中事物真实的描绘；“红海棠”“白
雪花”等意象侧重于象征，“红海棠”象征血脉，“雪花白”象征家信。
故选B。
6．本题考查学生把握诗歌意象的能力。
从长江极具中国特色的角度分析，长江与黄河被誉为中国的母亲河，长江象征着中国，诗人选择“长江
水”这一具有代表性的意象，间接表明了自己思念的对象是祖国。
从长江水的特点角度分析，长江之水有浩浩荡荡、连绵不绝的特点，是具体的形象，作者对祖国的思念就
像这连绵不绝的长江水一样绵长，将抽象的情感化为具象的事物，化无形为有形。
7．本题考查学生鉴赏诗歌艺术风格的能力。
“音乐美”侧重于音韵和谐，具有节奏感，如这首诗歌根据意象的变化可以分为四节，每一节都以“给我
一……”开始，又以“给我一……”收尾，这就形成回环往复的音乐效果。
“绘画美”强调辞藻的选择要艳丽、鲜明，有色彩感，有画面感，如诗歌中所选择的意象有“海棠”“雪
花”“腊梅”，“血一样的海棠红”“信一样的雪花白”，色彩鲜明，有画面感。
“建筑美”就是形式美，强调诗歌的句式和每节诗形式结构的整齐，如诗歌四节在形式结构上是匀称的，每节诗句的长度和结构保持一致，每节诗的开头和结尾句重复，首尾呼应。
能 力 提 升
一、（24-25高一上·全国·课后作业）阅读下面的文字，完成下面1~4小题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片：
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北，
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要到何年何月何日
才能让我回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
1．下列关于第一节的四行诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．开头两行落笔见情：赞美、欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层递进，增加了感
情的强度和浓度。
B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、
喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。
C．第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发
物，并由此引出下一节所要表达的更深层次的情感。
D．这四行诗采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的
中心意象，加强了感情渲染。
2．如何理解第二节诗前两行“忘了是在江南，江北，是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”的含意？
3．下列对第三节诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。
B．“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，感情充沛，
从而把全诗的感情推向了高潮。
C．尾句和首句呼应，以视觉方式再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体
构造，给读者留下了充分想象的余地。
D．这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的
悠远深长。
4．诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最
使人流泪的”？
【答案】1．D
2．这两句诗不是特指江南或江北，某个城市或某个园子，而是泛指大江南北、城市乡村。
②这从心理表现的角度来看，是实写，而从表情达意的角度来看，则是虚写。虚实相生，大大拓展了思乡
的幅度——祖国的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。
3．C
4．①因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最珍奇，最可宝贵的”。
②又因为离开了哺育它的泥土，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心，最使人流泪的”。
【导语】诗歌通过对槐树叶的细腻描绘，引发对故国的缅怀与思恋。诗人在赞美中隐藏伤感，通过由喜转
悲的情感反差，突显诗人对于故土的怀念之深。诗句层层递进，情感浓烈，表达出对故土的珍视和无法归
乡的无奈。
【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“这四行诗采用白描手法”错误。只有第四行“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”是白描手法，前面三
句是叙述和抒情。
故选D。
2．本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。
①因为时间太过久远，诗人忘了这片槐树叶具体捡自何处，地点已经模糊，因此不是特指江南或江北，某
个城市或某个园子，而是泛指大江南北、城市乡村。
②运用了虚实结合表现手法：从意象的角度来看，诗人肯定这片槐树叶来自故国，是实写；而从表情达意
的角度来看，无论它来自何方，都是诗人寄托乡思和乡愁的珍贵之物，这种思念之情超越了具体的地域来
源，是虚写；虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——祖国的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是
值得怀念的。
3．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“以视觉方式再一次写槐树叶”错误。首句“蝉翼般轻轻滑落的槐树叶”，写的是视觉意象，而尾句“淡
淡的槐花香”则是以嗅觉方式再次写槐树叶。
故选C。
4．本题考查学生理解文本内容和情感，探讨作者的创作意图的能力。
①诗人初见槐树叶，如回故土，赞叹、欣喜之情溢于言表，所以赞叹它是“最美的”；因为这片槐树叶来
自“故国”，沾着故国的“泥土”，成为了故国记忆的一个象征物，是独一无二、无比珍贵的；所以它是
“最珍奇，最可宝贵”的一片。
②作者又很快回到了现实，看到这片树叶这么多年离开了哺育它的泥土，离开了生长它的枝干；远离故土
的一片槐树叶使诗人睹物生情，想到自己飘零在外，有家难归，痛苦而又无奈，不禁伤心落泪；所以它又
是触发情绪的开关，是“最使人伤心，最使人流泪的”。
二、（24-25高二上·全国·课后作业）阅读下面的诗歌，完成下面5~8小题。
没有走的路
弗罗斯特
金黄的林中有两条岔路，
可惜我作为一名过客，
不能两条都走，我久久踌躇，
极目遥望一条路的去处，
直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多，缺少人踩；
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，
都撒满落叶，还没踩下足迹。
啊，我把第一条路留待来日！
尽管我明白：路是连着路的，
我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，
我提起此事总要伴一声叹息：
两条路在林中分了道，而我呢，
我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里。
（飞白译）
5．下列对这首诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“作为一名过客，不能两条都走”和“鱼和熊掌不可兼得”的哲学命题相合。
B．“不能两条都走，我久久踌躇”中的“踌躇”表明诗人处在人生十字路口，徘徊思索，心中犹豫，
不能做出选择。
C．诗人在诗中一会儿说“它也不坏”，一会儿说“这点也难比较出来”，可见其判断是草率的。
D．“我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里”，结尾这一句点明诗歌主旨：人生一旦做出
选择，便就此决定了自己一生的路，结局也会“相差千里”。
6．下列对这首诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．这首诗的思路是先写“面对选择”，然后写“选择道路”，再写“踏上征程”，最后“回顾往
事”，逻辑井然。
B．“金黄的林中有两条岔路”中“金黄”一词在有的译本中被译成了“深黄”，不如这里的准确、
形象、画面感强。
C．这首诗把“人生之路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”，言在此而意
在彼，用了比喻的手法。
D．诗人以小见大，抓住日常生活中的小事来抒写人生的深层感悟，令诗歌显得平易而深邃。
7．诗中说“我怀疑是否还能重返旧地”。诗人能“重返旧地”吗？请结合诗歌内容，谈谈你的看法。
8．诗人虽然选择了一条路，却对另一条路念念不忘。诗人为什么要这样写？
【答案】5．C
6．C
7．诗人不能“重返旧地”。因为诗人是“一名过客”，可能不再回来；而“我提起此事总要伴一声叹
息”也表明这一选择的不可重复。
8．因为未选择也是一种选择。正是对已选择的不满，才产生了对未选择的怀恋。诗人念念不忘未选择的
路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了遗憾、惆怅之感。
【解析】5．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。
C.“可见其判断是草率的”分析错误。因为它草多，缺少人踩“说不定更加值得”，所以说“它也不坏”；
“这点也难比较出来”是因为“两条路踩的程度相差不多”。两种判断各有理由，各有逻辑，并不“草
率”。
故选C。
6．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“用了比喻的手法”分析错误。诗歌把“人生之路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生
之路”，把抽象的东西寄托在实在的物体上，用的是象征的手法，而非比喻。
故选C。
7．本题考查学生对诗歌内容理解的能力。
答此题先要结合全诗表达的中心，理清提问部分与整首诗的关系；其次，要理清设问点与前后诗意上的联
系。上文的“过客”与下文的“叹息”都暗示了诗人不能“重返旧地”。
首先明确观点：诗人不能“重返旧地”。
结合诗句“可惜我作为一名过客，不能两条都走，我久久踌躇”可知，因为诗人是“一名过客”，可能不
再回来；
结合诗句“此后不论岁月流逝多少，我提起此事总要伴一声叹息”可知，“叹息”表明诗人对当初选择的
反思和感慨，暗示选择的不可逆性和对未选择道路的遗憾。
8．本题考查学生探究作品意蕴的能力。
作答时，首先要明确诗人这样写实则揭示了人类内心的逻辑，那就是没有得到的东西总是更令人向往和怀
恋。然后分析这样写在表达效果方面的作用。
“我选了较少人走的一条”，诗人选择了一条较少人走的路，象征着人生中做出的某个重要选择。然而，
“此后不论岁月流逝多少， 我提起此事总要伴一声叹息”，诗人对另一条未选择的路念念不忘，反映
了人在做出选择后，常常会对未选择的可能性产生好奇和惋惜。这种情感是普遍存在的，因为每个选择都
意味着放弃其他可能性。诗人通过这种写法，揭示了人生选择的不可逆性和复杂性，表达了对人生多样可
能性的思考和对未走之路的怀念，也给这首诗增加了遗憾、惆怅之感。
三、（24-25高一上·福建厦门·阶段练习）阅读下面一首现代诗，完成下面9~10小题。
风景
辛笛
列车轧在中国的肋骨上
一节接着一节社会问题
比邻而居的是茅屋和田野间的坟
生活距离终点这样近
夏天的土地绿得丰饶自然
兵士的新装黄得旧褪凄惨
惯爱想一路来行过的地方
说不出生疏却是一般的黯淡
瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是风景！
一九四八年夏在沪杭道中
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．作者以“风景”为标题，透过车窗看到了茅屋、坟、耕牛和人，其实看到的是接连不断的“社会
问题”，充满忧患意识。
B．“比邻而居的是茅屋和田野间的坟”，以“茅屋”的贫穷和“坟”的荒凉暗示了生死距离切近，
写出民不聊生的惨状。
C．“夏天的土地绿得丰饶自然，兵士的新装黄得旧褪凄惨”抓住色彩的差异，以兵士军装的褪色反
衬自然的丰饶生机。
D．“说不出生疏却是一般的黯淡”是因诗人所见之景是一幅充满血泪的民生凋敝图，“生疏”“黯
淡”折射了诗人沉痛的心境。
10．诗中画线的句子可改成：
瘦的耕牛和人
都是病
不是风景
从语义上看，二者基本相同，但原文表达更好，为什么？
【答案】9．C
10．（1）“更瘦”程度更深，更难，表现战乱中人民生活状态，突出老百姓的凄惨，社会的黑暗。
（2）“牛”与“耕牛”意蕴不同，“耕牛”更深地寓托着劳动人民的辛苦耕作却凄惨难耐的处境，更能
够突出对劳动人民的同情，借这一幅民生凋敝的独特风景来讽刺当局政府的丑陋病态。（3）标点符号(感
叹号）造成情感的冲击，突出诗人对劳动人民的同情、对穷兵黩武的反动政府的痛恨。（4）最后两句不
换行，形成无疑的连贯，既在病与风景之间明确关系，又与前句瘦的耕牛与更瘦的人呼应。
【导语】辛笛的《风景》透过列车窗展示一幅1948年中国社会的凋敝图。以看似平和的“风景”为题，实
际描绘的是贫穷、死亡与社会问题。诗中运用色彩对比，如自然的绿与军装的褪黄，凸显丰饶与凄凉的冲
突，折射出时代的动荡。诗人观察到瘦弱的耕牛与人，不再是传统意义上的风景，而是社会的疾病象征，
表达了诗人对现实的深切忧虑和反思。
9．本题考查欣赏诗歌形象、情感、手法等综合鉴赏能力。
C.“以兵士军装的褪色反衬自然的丰饶生机”错，主客颠倒，应该是以自然的丰饶反衬社会的凄苦。
故选C。
10．本题考查学生鉴赏诗歌语言及表达效果的能力。
考生可以从用词、句式、标点等方面分析。先看原文诗句，“瘦的耕牛和更瘦的人/都是病，不是风景！”这两句所写的对象是“耕牛”和“人”，结
合诗歌的创作时间来看，“一九四八年夏在沪杭道中”可知，1948年正处于解放战争关键时期，这首诗歌
写在解放之前，所以诗歌是展现解放前战乱中老百姓的生活状态；
（1）从用词角度来看，诗人以“瘦”“更瘦”来形容耕牛和人，耕牛已“瘦”，而人是“更瘦”，可见
战乱中劳动人民的悲惨生活状态，揭露当时社会的黑暗；
（2）从意象的设置来看，诗歌中说的是“耕牛”而不是“牛”，“耕”突出“牛”的劳作的状态，辛苦
劳作却“瘦”，可以展现出劳动人民的悲惨处境，表现诗人对劳动人民的同情，对当时政府的讽刺；
（3）从标点符号的使用来看，“不是风景”后使用感叹号，瘦弱的劳动人民都是“病”，不是“风景”，
感叹号的使用加重情感的表达，更能展现诗人对劳动人民的同情以及对反动政府的痛恨；
（4）从诗句格式的设置来看，诗歌最后两句“都是病，不是风景”两句连在一起，没有换行，语义表达
上更为连贯，“是……不是”明确了病和风景之间的关系，而且和前面所写的“瘦的耕牛”“更瘦的人”
形成呼应。
再看改句，“瘦的牛和瘦的人/都是病/不是风景”，第一句删除了“更”，无法突出人的更悲惨的处境，
这一句还删除了“耕”，和普通的“牛”一样，无法更进一步突出“牛”的状态；改句还把最后两句分为
两行，语义表达上没有原诗连贯。考生可以结合这些分析。
四、（2024·山西吕梁·模拟预测）阅读下面两首诗歌，完成下面11~14小题。
文本一：
熟悉黑夜
[美]罗伯特·弗罗斯特
我已熟悉黑夜，熟悉黑夜。
我冒雨出去又冒雨回来。
我到过街灯照不到的郊野。
我见过城里最凄凉的小巷。
我曾走过巡夜更夫的身旁，
不想解释我为何垂下目光。
我曾停下止住脚步的声音，
当时远处传来断续的呼喊，
从另一条街道，越过房顶，
但不是叫我回去或说再见；
而在远方一个神秘的高处
有只发亮的钟衬映着天幕，它宣称时间没错，但也不正确。
我已经熟悉这黑夜，熟悉黑夜。
文本二：
我们有时度过一个亲密的夜
冯至
我们有时度过一个亲密的夜
在一间生疏的房里，它白昼时
是什么模样，我们都无从认识，
更不必说它的过去未来。原野——
一望无边地在我们窗外展开，我们只依稀地记得在黄昏时来的道路，便算是对它的认识，明天走后，
我们也不再回来。
闭上眼吧！让那些亲密的夜和生疏的地方织在我们心里：我们的生命像那窗外的原野，
我们在朦胧的原野上认出来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的过去、隐约的将来。
11．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文本一中“雨”“街灯”“小巷”等常见事物引起诗人沉思冥想，诗人在与众相通的体验中实现
了与众不同的表达。
B．文本一中身处“雨夜”之中，“到过街灯照不到的郊野”，看到都市里的“凄凉的小巷”，都给
读者孤清冷寂之感。
C．文本二中诗人用“亲密的”形容“夜”，却“无从认识”房里白昼时的模样，写出了对夜的喜爱
胜过对白昼的喜爱。
D．文本二中“明天走后，我们也不再回来”，写出了生命的旅程中能带走的只有个人的体验以及瞬
间的感受。
12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一中人物“曾走过巡夜更夫的身旁”，却“垂下目光”，可见其内心凄楚冷漠，活在自我之
中，拒绝社会交往。
B．文本一尾行运用反复手法不仅照应开头，使全诗具有了回环往复的艺术效果，而且强化了对黑夜
的熟悉程度及黑夜的一成不变。
C．文本二中“原野”多次出现，串联全篇，成为诗歌中重要的抒情意象，由房内到窗外原野，拓宽
了诗歌的表意空间。
D．文本二中诗人认为我们生命中“忘却的过去”“隐约的将来”，是具有很大的不确定性的，体现
了诗歌朦胧的特点。13．如何理解文本一“发亮的钟”这一意象？
14．诗社成员要为这两首诗写一则文学短评。经讨论，大家提出一组关键词：夜·走·思，请围绕关键词写
出你的短评思路。
【答案】11．C
12．A
13．①“发亮的钟”是指月亮；②“发亮”展现出月亮光明温暖的一面，给人以慰藉；③“钟”暗示出月
亮指示时间的功能，写出了时间的流逝；④“发亮的钟”独自高悬于广阔的天空中，写出了孤独的感受。
14．①这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”，都在“走”中“思”，但侧重点不一样；②《熟悉黑夜》
以夜中“走”的在场体验，写出了人的孤寂和未来的渺茫；③《我们有时度过一个亲密的夜》以夜中
“走”的心灵体验，写出了人的亲密和未来的无限。
【解析】11．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
C.“对夜的喜爱胜过对白昼的喜爱”说法错误，两者无从比较，诗人只是借“夜”表达其感受和哲思。
故选C。
12．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“冷漠，活在自我之中，拒绝社会交往”错误，“我曾走过巡夜更夫的身旁，不想解释我为何垂下目光”，
“我”本不认识更夫，在夜中“垂下目光”可能是对更夫的一种怜惜或者理解，谈不上拒绝交往之类，选
项过度解读。
故选A。
13．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。
“而在远方一个神秘的高处”“有只发亮的钟衬映着天幕”，结合“高处”“天幕”可知，“发亮的钟”
是指月亮；
在黑夜之中，“发亮”的月亮带给人温暖与光明，令人安心，展现出月亮光明温暖的一面，给人以慰藉；
后文有“它宣称时间没错”，可见“钟”暗示出月亮指示时间的功能，写出了时间的流逝；
广袤的天空，一轮明月高悬，这一场景给人无限的孤独之感，写出了此时此刻作者内心孤独的感受。
14．本题考查学生理解诗歌内容，拟写文学短评的能力。
结合题目可知，这两首诗叙事、抒情的场景都是“夜”；第一首中“我到过街灯照不到的郊野”“我曾走
过巡夜更夫的身旁”，第二首中“我们在朦胧的原野上认出来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的
过去、隐约的将来”，两首诗都在“走”中“思”，但侧重点不一样；
《熟悉黑夜》是从陌生、隔膜到接近、逐渐熟悉的过程。“我到过街灯照不到的郊野。我见过城里最凄凉
的小巷。我曾走过巡夜更夫的身旁，不想解释我为何垂下目光”，展现夜中“走”的在场体验；结尾“而
在远方一个神秘的高处/有只发亮的钟衬映着天幕，它宣称时间没错，但也不正确”，诗人最终呈现天空孤悬的明月，以及“不确定”的感受，写出了人的孤寂和未来的渺茫；
《我们有时度过一个亲密的夜》，首先对也的感受是“亲密”的。“我们有时度过一个亲密的夜”“闭上
眼吧！让那些亲密的夜和生疏的地方织在我们心里：我们的生命像那窗外的原野，我们在朦胧的原野上认
出来一棵树、一闪湖光、它一望无际藏着忘却的过去、隐约的将来”，诗中以亲近之心走向夜，表达夜中
“走”的心灵体验，写出了人的亲密感，“藏着忘却的过去、隐约的将来”，夜中充满无限的未来。
五、（24-25高三上·江西宜春·阶段练习）阅读下面这首现代诗歌，完成下面15~17题。
七子之歌（节选）
闻一多
澳门 香港
你可知“妈港”不是我的真名姓？ 我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
我离开你的襁褓太久了，母亲！ 母亲呀，我身份虽微，地位险要。
但是他们掳去的是我的肉体， 如今狞恶的海狮扑在我身上，
你依然保管着我内心的灵魂。 啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
三百年来梦寐不忘的生母啊！ 母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲！我要回来，母亲！ 母亲！我要回来，母亲！
15．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“你可知‘妈港’不是我的真名姓？”与“叫我一声澳门”，表达了澳门对自己新名字的不认同。
B．“我身份虽微，地位险要”，这句诗是香港的哭诉与表白，表达了香港面积虽小但是位置重要的
自我定位。
C．“如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏”，这三句诗写出了香港被侵占，
被掠夺，被凌辱的历史事实。
D．“母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应”，这三句诗，既表达了香港回归祖国怀抱的强烈愿望，也暗
寓了当时祖国母亲积贫积弱的现状。
16．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《澳门》前四句，节奏逐渐加快，语气变得激越，这种变化带有很浓的感情倾向。
B．组诗运用反问、比拟、比喻等多种修辞手法，强化了诗歌的意蕴，增强了艺术感染力。
C．这组诗继承了中国古典诗歌现实主义的传统，“为时而作，为事而作”，重在叙事，缘事而情，
具有震撼人心的艺术魅力。
D．“我离开你的襁褓太久了，母亲！”，这两句诗既倾诉了澳门被外敌掳走的经历，也与下文中的
“三百年来”相照应。17．整组诗的尾句都是“母亲！我要回来，母亲！”，这样的安排有什么好处？请结合诗歌简要分析。
【答案】15．A
16．C
17．①凸显本诗的主题。突出了澳门、香港等对回归祖国怀抱的强烈愿望，表达了对祖国的热爱和眷恋之
情，增强了作品的艺术感染力。
②单看一首诗，“母亲”出现两次，而综合看两首诗，都以这句话结尾，这就突出了抒情主人公的形象，
让读者更好地感受到了深切眷恋着祖国母亲的澳门、香港的形象。
③运用反复的修辞手法，具有强调和一唱三叹的作用。
【导语】这首现代诗歌《七子之歌》采用了拟人和比喻的艺术手法，通过拟人化的描绘，赋予澳门和香港
以“游子”的身份，拉近与母体“祖国”的情感联系。诗中反复呼唤“母亲”，强调澳门和香港对于回归
祖国怀抱的渴望。整组诗通过强烈的情感和节奏的逐步推进，表现出对被掠夺历史的控诉和对重归故土的
热切期望，富有强烈的情感感染力，激发了深刻的民族情感共鸣。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“表达了澳门对自己新名字的不认同”错误。“叫我一声澳门”表达的是澳门对祖国母亲的深沉而真挚的
爱以及对回归的亲切之情。
故选A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
C.“重在叙事，缘事而情”错误。两首诗重在抒情，情中蕴事。“母亲！我要回来，母亲！”等对母亲的深
深呼唤，饱含思念祖国，渴望回归的深挚情感。而在抒情之中，蕴含着被侵占欺凌的事实。
故选C。
17．本题考查学生理解句子的作用的能力。
“母亲”是指祖国，“回来”是指回归。结尾发出“母亲！我要回来，母亲”的呼号，饱含思念祖国，渴
望回归的深挚情感。突出了澳门、香港等对回归祖国怀抱的强烈愿望，表达了对祖国的热爱和眷恋之情，
增强了作品的艺术感染力。
《澳门》诗中，结合还要请母亲叫一声自己的乳名，可知“母亲！我要回来，母亲！”显示出澳门强烈的
赤子情怀；《香港》诗中，“母亲！我要回来，母亲！”更体现了香港迫切希望早日回到祖国母亲怀抱的
心愿。所以，尾句都体现了澳门和香港在苦厄中怀着希望的情绪以及对祖国的眷恋和热爱，都强调了抒情
主人公深切眷恋着祖国母亲的形象。
整组诗的尾句相同，形成了反复，这种反复的运用，使诗的韵律回旋起伏，精严和齐整，一唱三叹，饶有
深致。
六、（2024·河南·模拟预测）阅读下面的现当代诗歌，完成下面18~21小题。文本一：
唱
温流
①
曾经飞到流着火的田野里，
曾经飞到没有笑声的村子里，
也问过刚由海那边飞来的雁子；
那儿会有叫野草开花的春天呢？
叫渴的土地开杜鹃花吗？
人走了，甘薯田会长叶子吗？
在冰和雪封着的宫里，
百灵会唱欢迎阳光的曲吗？
晓得翅膀不是钢柱子，
晓得歌喉不是银笛子；
但寒冷切得断一串串的歌吗？
一滴血就是排天桥的一只喜鹊；
一串歌跟着一滴血，
春天就在天桥那边哩。
1935年4月15日
文本二：
唱给番瓜花的歌
忆明珠
为甚么你一朵朵尽要伸向篱笆外，番瓜花？
为甚么你一朵朵尽要爬上墙头去，番瓜花？
你是否也在望着山那边，路那边，望着他？
也在期待着那个农学院的毕业生呀，番瓜花？
我思念他时便想要写封信，捎上几句话，
你思念他时却从来不作声，只开花！
我每天清早都要先来数数你呀，番瓜花，
今天你开遍篱笆开遍墙，许是他，该回家？
是你点缀了我们第一个美丽的梦呀，番瓜花！
那时候我们刚刚是一对五周岁的小娃娃。
我们好奇地把你那种子悄悄埋在篱笆下，它果真魔术般变出来一串金花和金瓜！
现在一对共青团员又悄悄订下了，新计划，
我们要播种个更美更美的梦呀，番瓜花！
他从农学院里带回来的知识和科学，是种子，
咳！我多么情愿变个小小的雨点儿，灌溉它！
你一朵朵地伸向篱笆外，望甚么，番瓜花？
你一朵朵地爬上墙头去，望甚么，番瓜花？
你在炽红炽红的朝阳中举起了千百只金喇叭，
是向山那边，路那边，播送我的心曲吗？番瓜花？
1962年9月2日
【注】①温流：中国左翼诗歌运动的开拓者之一。
18．下列对两首诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗歌是政治抒情诗，基调含蓄内敛，充满一触即发的强烈喷薄气概；第二首诗歌是爱情诗，
在思念的怅惘中洋溢着欢快、甜蜜和憧憬。
B．“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”形象地描绘了民族危亡的严峻形势，“一滴血就是排
天桥的一只喜鹊”则写出了民众的奋起之姿。
C．“一对共青团员又悄悄订下了，新计划”展现了恋人的志同道合，共同进步。“雨点儿，灌溉
它”则形象地表现出“我”心甘情愿为爱情付出和奉献。
D．第二首诗歌有人物、有故事，有浓郁的乡土气息。多句以“番瓜花”收尾，采用了呼告手法，充
满强烈的抒情意味，增强了诗歌的感染力。
19．下列对两首诗歌艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．两首诗歌均虚实相生：既立足于现实，又有对过去的回忆和对未来的想象，回忆与现实交织，丰
富了诗歌的内容和时空层次。
B．两首诗歌均善用比喻：“钢柱子”比喻坚硬的翅膀，“银笛子”比喻婉转的歌喉，“金喇叭”喻
指番瓜花金黄鲜艳之色和盛开怒放的姿态。
C．两首诗歌均善用叠词：“一串串”强调歌唱者之多，凸显无数人前赴后继；“一朵朵”强调番瓜
花之多，强调思念之情漫山遍野。
D．两首诗歌均善用设问：一连串的问题既紧密连缀上下文，又吸引读者的注意力；既增强了语势和
感染力，又在自问自答中强化了主旨。
20．有学者认为中国现当代新诗是中国古典诗词的纵向继承，与古典诗词一脉相承。请以这两首诗歌为例，
谈谈你的看法。21．这两首诗歌的标题均有“唱”字，他们唱的内容有什么异同？请结合诗歌简要分析。
【答案】18．A
19．B
20．①两首诗歌都体现了中国古典诗词中的“言志”传统。
②两首诗歌在表现手法上都借鉴了中国古典诗词善于运用意象来表达情感和思想的艺术手法。
③两首诗歌在审美追求上也与中国古典诗词一脉相承，它们都追求诗歌的抒情性、音乐性和画面感。
21．相同点：两首诗歌都通过歌唱表达了对美好未来的期望和对爱情（或情感）的抒发。
不同点：
①题材不同：第一首诗歌以政治抒情为主，第二首诗歌则以爱情为主题。
②情感基调不同：第一首诗歌的情感基调较为沉重和激昂，第二首诗歌则较为欢快和甜蜜。
③表现手法不同：第一首诗歌运用了较多的象征和隐喻手法，而第二首诗歌则更加注重对具体形象的描绘
和情感的直接抒发。
【解析】18．本题考查学生理解和分析诗歌的能力。
A.第一首诗歌“基调含蓄内敛”错。从“也问过刚由海那边飞来的雁子；那儿会有叫野草开花的春天呢？
叫渴的土地开杜鹃花吗？人走了，甘薯田会长叶子吗？在冰和雪封着的宫里，百灵会唱欢迎阳光的曲
吗？”等内容可以看出，这是一首表达了对光明和希望的渴望与追求，以及对民众奋起抗争的赞美的诗歌，
其基调应是直接而热烈的，而非含蓄内敛。
故选A。
19．本题考查学生分析和鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“‘金喇叭’喻指番瓜花金黄鲜艳之色和盛开怒放的姿态”错，“金喇叭”并非比喻番瓜花的颜色，而是
指番瓜花在炽热的朝阳中盛开，仿佛举起了千百只金色的喇叭，以此形象地表达了番瓜花盛开时的壮观景
象和生命力。
故选B。
20．本题考查学生个性化解读诗歌的能力。
两首诗歌都体现了中国古典诗词中的“言志”传统。无论是第一首诗歌中对民众奋起抗争的赞美，还是第
二首诗歌中对爱情和生活的美好向往，都体现了作者通过诗歌来表达自己的情感和思想。两首诗歌在表现
手法上也借鉴了中国古典诗词的艺术手法。如第一首诗歌中的“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”
等意象，以及第二首诗歌中对番瓜花的描绘，都体现了中国古典诗词中善于运用意象来表达情感和思想的
特点。两首诗歌在审美追求上也与中国古典诗词一脉相承。它们都追求诗歌的抒情性、音乐性和画面感，
通过优美的语言和生动的形象来打动读者的心灵。
21．本题考查学生比较鉴赏诗歌的能力。两首诗歌都通过“唱”来表达了对美好事物的追求和向往。第一首诗歌唱出了对春天、阳光和生命的渴望，
以及对民众奋起抗争的赞美；第二首诗歌则唱出了对爱情、生活和新梦想的追求和憧憬。
题材不同：第一首诗歌以政治抒情为主，通过对民族危亡的严峻形势的描绘和民众的奋起之姿的赞美，表
达了对抗争和胜利的信心；而第二首诗歌则以爱情为主题，通过对番瓜花的描绘，表达了对恋人的思念和
对新梦想的追求。
情感基调不同：第一首诗歌的情感基调较为沉重和激昂，体现了对民族危亡的关切和对民众奋起抗争的赞
美；而第二首诗歌则较为欢快和甜蜜，体现了对爱情的美好向往和对新生活的憧憬。
表现手法不同：第一首诗歌运用了较多的象征和隐喻手法，如“没有笑声的村子”“冰和雪封着的宫里”
等意象，来描绘民族危亡的严峻形势；而第二首诗歌则更加注重对具体形象的描绘和情感的直接抒发，如
“你一朵朵地伸向篱笆外，望甚么，番瓜花？”等句子。
