文档内容
《再别康桥》导学案
学习目标
1.了解徐志摩的生平及自由诗(新诗)的特点。
2.理解诗人“寻梦”的内涵，体会诗人情感的意蕴，把握诗歌情感的丰富之美。
3.结合意象分析诗人在情感处理上的理性节制，品读诗歌的节制之美。
学习重难点
重点：赏析意象及其作用，欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
难点：鉴赏诗歌凝练的语言特色，体会其所表达的情感。
学习过程
第一课时
一、课前预习任务检测
1.作者介绍
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，散文家、 代表诗人。1916年考入北京大学，毕业后先
后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现
代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停
止过对“爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗
坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。
2.新月派
新月派，是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，它的前身是 1923年在北京成立的新月社,参加者
有梁启超、胡适、徐志摩、余上沅、丁西林、林徽因等人。社名是徐志摩根据泰戈尔《新月集》而起的，
意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着、怀抱着未来的圆满”(徐志摩《新月的态度》)。
作品有闻一多《死水》《红烛》，徐志摩的《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》，林徽因《你
来了》《笑》等。
他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反
对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格
律》中提出了著名的“ ”主张，即“ ”，因此新月派又被称为“新格律诗派”。
3. 写作背景
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过. 作者徐志摩，笔名云中鹤。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。
他曾经这样写到：“我在康桥的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。我不敢
说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎。我敢
说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康
桥给我胚胎的。”
1922年，第一次离开康桥，写下长诗《再会吧，康桥》；1926年，再次旅游英国，留下散文《我所知
道的康桥》；1928，第三次也是告别的一次，留下诗《再别康桥》。
《再别康桥》其实是徐志摩留给康桥的告别礼。
4.字词正音
河畔( ) 荡漾( ) 青荇( ) 榆荫( ) 浮藻( )
沉淀( ) 长篙( ) 漫溯( ) 斑斓( ) 笙箫( )
二、课中学习任务一：朗读，感知音乐美
1.自读诗歌，读准节奏，感受音韵变化。
2.聆听朗读，总结音乐美的体现。
补充：建筑美——每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参
差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。
四、课中学习任务二：品读，欣赏绘画美
找出诗歌中的意象，选取你喜欢的意象进行赏析。
五、课中学习任务三：研读，感受情感美1.一处问号。“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，这一句中“寻梦?”标一问号有何意蕴?
2.一处叹号。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”，这一句中的叹号有何意蕴?
六、课堂总结
推荐学习资源
1.韩石山《徐志摩传》
2.邓西谋《徐志摩<再别康桥>的多重意蕴》
3.洪俊娴《<再别康桥>的魅力:古典意象与现代诗歌的结合》
学后反思
自我测评
一、课前预习任务检测
答案：1.新月派
2. “三美”主张，即“音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的对齐)”
4.字词正音
河畔(pàn) 荡漾(yànɡ) 青荇(xìnɡ) 榆荫(yú) 浮藻(zǎo)
沉淀(diàn) 长篙(ɡāo) 漫溯(sù) 斑斓(bān)(lán) 笙箫(shēnɡ)(xiāo)
二、课中学习任务一：朗读，感知音乐美
2.聆听朗读，总结音乐美的体现。
明确：①第一节和最后一节，有回环往复之美。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。（第一节）
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。（最后一节）
诗歌首尾呼应，是一个美丽的圆形抒情结构。诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回
到了开头的告别。
第一节中诗人用的是“轻轻的”，而最后一节中诗人用的是“悄悄的”，这两个形容词看似近义，却
又略有差别，“轻轻”一词表达的是动作的轻柔，自己轻轻到来，不想引起什么动作，尽管也许有人知道，
而“悄悄”是有意躲着别人，更突出内心的不忍打扰而格外小心翼翼，更表现了诗人想要将这一份宁静之
美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情。另外，开篇“作别”云彩，结尾却“不带走一片云彩”，
是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态
感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的
个性美。
②韵律和谐。 每一小的节2、4句压韵，节节换韵，韵律和谐。
来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
补充：建筑美——每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参
差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。
过渡：情动于中而形于言。——《毛诗序》三、课中学习任务二：品读，欣赏绘画美
找出诗歌中的意象，选取你喜欢的意象进行赏析。
①河畔金柳
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
“柳”在古代的离别诗中经常出现，因“柳”与“留”谐音，通常用来表达惜别之情。可见，以
“柳”为意象，还具有深厚的文化意味。
诗人运用暗喻将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命
的活物，温润可人。“新娘”既娇羞默默，又光彩照人，诗人眼中的康河，就像是他心中的新娘，神
秘、华美，撩拨着诗人的情感，吸引着诗人渐渐走进她，赞美她。
本节诗通过写岸边柳树倒映在康河里的情景，表达了诗人无限的欢喜和如痴如狂的爱。
②河底青荇
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
“青荇”本就嫩绿清新，“油油的”更显繁盛葱郁，它还“在水底招摇”， 用拟人的手法写出了水
草随微波起伏的轻盈之态，无拘无束，自由自在的情态，它似乎认得岸边的诗人。人与景，如此心有灵犀，
应是最美的景了!
在柔波里招摇的青荇，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。
“甘心”两字，表达了诗人对康河的永久眷恋，愿意永远流在康河，“生于斯，长于斯，死于斯”。
③榆阴清潭
那榆阴下的一潭，
不是清泉，是天上的虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
暗喻。将“榆阴下的一潭”比作了“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变成了“彩虹似的梦”。其中
“榆阴下的一潭”是指“拜伦潭”。潭水清澈，阳光从树叶的缝隙中倾泻而下，星星点点，丝丝缕缕，如
同幻境；而当它照到水面上，因为反射和折射，就会五彩斑斓，恰似天上的彩虹。四、课中学习任务三：研读，感受情感美
1.一处问号。“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，这一句中“寻梦?”标一问号有何意蕴?
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
徐志摩是来康桥“寻梦”的。问号启发思考：诗人的“康桥之梦”到底是什么？
我将于茫茫人海中访我唯一之灵魂伴侣，得之，我幸。不得，我命。如此而已。
——徐志摩在1923年致梁启超的信
我在康桥的日子可真幸福，生怕这辈子再也得不到这样蜜甜的机会了。
——徐志摩
在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的
优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
——徐志摩《我所知道的康桥》
我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，
脱凡胎。我敢说的只是——就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我
的自我的意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩《吸烟与文化》
徐志摩的“再别康桥”是在与他的“康桥之梦”惜别，那梦里有他的青春，有他的理想，有他的爱情，
有他的自由，有他的诗情。时光流逝，物是人非，梦想陨落，这才是徐志摩“潇洒外壳下深邃的忧伤”
2.一处叹号。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”，这一句中的叹号有何意蕴?
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是
离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。
其实“沉默”是人的最深的感情。例如，柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》 “执手相看泪眼，竟无语
凝”，再如苏轼的词《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 “相顾无言，唯有泪千行”。
“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁
推到了极点。真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！五、课堂总结
《再别康桥》一诗，虽然写的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。当
世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤
我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情！
