文档内容
2021年上半年教师资格考试
高中语文真题及解析
讲师：余满满
粉笔教师教育 粉笔教师一、单项选择题1.教学“跨文化专题研讨”，教师围绕“英雄悲剧”主题向学生推荐中外戏剧，
下列作品均适合的是（ ）。
A.《美狄亚》与《雷雨》
B.《瓦尔登湖》与《西厢记》
C.《俄狄浦斯王》与《红楼梦》
D.《被缚的普罗米修斯》与《赵氏孤儿》2.教研组围绕“青春的价值”这一主题，为学生推荐阅读学习材料，
下列作品不适合选用的是（ ）。
A.徐志摩《再别康桥》
B.巴金《小狗包弟》
C.毛泽东《沁园春·长沙》
D.铁凝《哦，香雪》3.实施《三国演义》整本书阅读教学，教师建立专题网站，网站内容
包括作品原文、背景资料、视频音频、交流论坛等资源。下列对该教师
做法的分析，恰当的是（ ）。
A.加重学生负担，削弱学生整本书阅读兴趣
B.学习资源散乱，不利于学生掌握阅读方法
C.开放式学习便于交流分享，有助于拓展阅读视野
D.利用网络平台阅读小说，可替代教师的课堂讲授4.教学古诗词复习课，教师引导学生积累以“竹”为意象的诗词，下
列不适合的是（ ）。
A.独坐幽篁里，弹琴复长啸
B.众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
C.谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官
D.咬定青山不放松，立根原在破岩中5.班级开展语言积累、梳理与探究活动，教师要求学生为学校新建的
凉亭推荐楹联，以鼓励刻苦学习、志存高远，下列适合的是（ ）。
A.愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书
B.无事且从闲处乐，有书时向静中观
C.事能知足心常惬，人至无求品自高
D.读书作文，我用我法；莳花种竹，吾爱吾庐6.教学文言文复习课，教师指导学生整理包含“词类活用”的语句，下列
不适合的是（ ）。
A.晋军函陵，秦军氾南（《烛之武退秦师》）
B.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜（《陈涉世家》）
C.今楚地方五千里，持戟百万，此霸王之资也（《毛遂自荐》）
D.子谓公冶长：“可妻也，虽在缧绁之中，非其罪也！”（《论语·公冶
长》）7.教研组学习语文课程标准时，研讨学习任务群“整本书阅读与研
讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”的共性特点，下列理解不准确
的是（ ）。
A.贯彻立德树人方针，发挥语文课程育人功能
B.贯穿高中学段，拓展语文学习的领域和边界
C.满足学生学习需求，是发展语文思维的载体
D.突出方法和技能，是学好其他任务群的基础8.教学“成语运用”专题课，教师提供例句要求学生辨析，下列语句
中加点的成语运用恰当的是（ ）。
A.军事专家认为极超音速导弹是反恐战争中非常有价值的“猎杀者”，
一旦锁定目标，恐怖分子就无所遁形了
B.对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的
晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌
C.当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步
当车，跋涉一个多小时赶到了大坝
D.某地鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火。销售价格甚至低于成本，这
对消费者来说倒正好可以火中取栗9.备课组围绕教材使用建议“根据每个学习任务群的特点整体设计学习活动，
促进学生语文核心素养综合发展”展开研讨，下列观点正确的是（ ）。
A.学习任务群的学习情境就是指生活情境，不能用虚拟场景来创设学习情境
B.每个学习任务群各自蕴含独立的目标，合并在一起可以提升语文核心素养
C.学习任务群实施应多样化，需要整合阅读与鉴赏、表达与交流等学习活动
D.每个学习任务群有基础目标和刚性要求，需要在高中阶段全面覆盖和实施10.阅读某地语文会考试题，按照要求答题。
请从下面两幅插图中选择一幅，概述所选插图表现的故事情节。对上述试题测试意图的相关分析，正确的是（ ）。
A.联系作品，考查学生的概括理解能力
B.结合作品，考查学生的批判创新能力
C.分析插画，提升学生的艺术鉴赏能力
D.图文结合，提高学生的深度探究能力11.阅读某教研组集体备课研讨记录，按照要求答题。
教研组长：本周继续完成实用文阅读与写作的教学计划，需要学生以小组为单位，
按照优秀新闻的标准选择一篇消息和一篇通讯，并各撰写一份推荐书，阐述各组的
推荐理由，在班级内展示、交流。为了顺利完成这项写作任务，大家有什么建议？
教师1：学生应该明确优秀新闻的标准，梳理并交流优秀新闻标准的内涵。
教师2：学生还需要把握消息和通讯这两种文体各自的特点。
教师3：学生要写好推荐书，需要有充分的推荐理由，还得掌握推荐书的格式。
教师4：另外，学生展示和交流推荐书可以采用多样化的形式。对上述研讨记录的相关分析，正确的是（ ）。
A.语言表达富有抒情性是优秀新闻的主要标准
B.学习消息和通讯有助于学生认识新闻文体特征
C.推荐书的理由应该凸显消息和通讯的审美价值
D.交流优秀新闻标准是写作任务的关键学习内容12.阅读《葡萄月令》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：这篇文章的语言行云流水，文中有多处短句，大家找出来，有感情
地读一读，看看有什么样的表达效果。
生：“先刨坑，竖柱。然后搭横梁。用粗铁丝摽紧。然后搭小棍，用细
铁丝缚住。然后，请葡萄上架。”一气呵成，非常凝练。
生：“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”，这是典型的短句，节奏紧凑，
表现出农事的繁忙。
师：大家找得很准确。作者特别喜欢用短句，语言简洁、干净，具有特
殊韵味。使用短句还可以产生“似断实连”的效果。比如，作者写葡萄花的
时候插入了苹果花和梨花。写葡萄花的句子看似断了，但仔细琢磨其实没断。对上述教学片段的相关分析，正确的是（ ）。
A.分析短句的表达效果，能够归纳出作品语言的整体特征
B.有感情地朗读课文短句，能够深入体悟作者表达的情感
C.在体会句意似断实连过程中，教师调动学生的生活经验
D.在学生理解的基础上进行补充，有助提升语言品味能力13.阅读教研论文片段，按照要求回答问题。
新闻单元中的《奥斯维辛没有什么新闻》被誉为“美国新闻写作中不朽
的名篇”，教师大多按照典型的新闻作品来教学。其实，这篇新闻的语言极
具个性特色，使用了许多“否定表述”，为分析文本提供了新的视角。比如：
1.从否定表述中看写作角度。在介绍奥斯维辛历史之后，作者用了一个
否定判断：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。”这里的“并没
有”能引发读者哪些思考？
2.从否定表述中看作者情感。在介绍参观者感受的时候，作者大量使用
否定句：“人们再也听不到受难者的喊叫了”“解说员快步从这里走开，因
为这里没有什么值得看的”等。这些否定表述暗含了作者怎样的情感？13.从否定表述中看作品主题。结尾用否定句收束全文：“在奥斯维
辛，没有新鲜东西可供报道。”这一否定表述，除了呼应题目之外，还
有哪些作用？
对上述教研论文的相关分析，正确的是（ ）。
A.否定表述体现了新闻在语言运用方面的典型特点
B.否定表述所产生的语言效果使本文成为新闻名篇
C.否定表述可以作为分析情感和主题的教学切入点
D.否定表述为新闻主题的多元解读提供了创新视角14.阅读教学反思片段，按照要求回答问题。
阅读与阅读教学虽然关系密切，但两者的差别也是显而易见的。比如，阅读
既可以是混合众多目标的博览，也可以是目标集中的研读，还可以是毫无目的
的浏览。阅读教学是有计划、有步骤、有策略的教育活动。因此，阅读教学目
标不能简单等同于阅读目标。事实上，一些教师对阅读教学目标认识有偏差，
尤其在阅读教学中的鉴赏与拓展等活动环节，都存在目标设置含混不清的问题。
对上述教学反思的相关分析，正确的是（ ）。
A.阅读教学目标比阅读目标更有研究价值
B.阅读目标比阅读教学目标更加复杂多样
C.研读和浏览是落实阅读目标的核心路径
D.鉴赏与拓展需要考虑阅读教学目标指向15.阅读《荷花淀》教学实录片段，按照要求回答问题。
师：“你走，我不拦你。家里怎么办？”体现出水生嫂怎样的心理？如果
这样说：“你走我不拦你，好好干吧，家里有我呢！”会不会更好？
生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真实地反映了她内心的矛盾。
师：是的，水生一走，家里所有的担子都得压在水生嫂的肩上，没有顾虑
是不可能的。有人说，当年印刷厂将句中的句号印成了逗号。孙犁知道后说：
“这是原则性的错误！”孙犁为什么这么说？谁能读一读，对比句号和逗号
的不同。（学生朗读）
师：读得很流畅。但没有把二者的区别读出来。我来给大家表演朗读一下。
（配合不同神态和肢体动作表演）师：由此可见，用逗号强调“家里怎么办”，突出依赖性；用句号更
能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦。
对上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）。
A.比较标点符号意在重点关注语句自身的矛盾冲突
B.揣摩人物心理和神态有助于学生深入理解人物形象
C.变动文本标点符号都会对文意造成“原则性的错误”
D.朗读和表演有助于学生感受真实的日常生活场景二、案例分析题阅读复习课《〈论语〉核心概念梳理》视频讲座片段，完成第 16 ～
17 题。
16.请评析教师在复习课中梳理《论语》核心概念“仁”的教学意图。
17.请评析教师录制在线视频讲座帮助学生复习《论语》的利与弊。在孔子眼里，“仁”是一切德行的总说，其核心内涵简单明了，孔子对
“仁”有一个经典的说法：
樊迟问仁。子曰：“爱人。”（《论语·颜渊》）
爱人，是孔子最核心的思想。之所以强调“爱人”，是因为“爱”是建
设性的情感，而“恨”是破坏性的情感，建设一个和谐有序的社会，爱是必
不可少的。根据“仁者爱人”的说法，我们会问两个问题：首先，是谁去爱
呢？最切近的“爱人”的主体，就是我们自己，所以孔子说：
仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。（《论语·述而》）
为仁由己，而由人乎哉？（《论语·颜渊》）
“仁”的源头是我们每个人的内心，“爱人”就是要从“我”做起，切
切实实地去“爱人”，这就是孔子思想的平易近人之处。其次，爱的对象是谁呢？墨家讲究“兼爱”，而儒家的爱是有差等的爱。
要将“爱人”由一种情感上升为一个社会的普遍原则，就必须提供一个切近
易行的出发点，在孔子看来，“爱人”可以从爱父母、爱家庭开始。所以，
儒家强调“立爱自亲始”，也就是“孝悌”，儒家强调“孝”，正因为“孝”
是爱的出发点，也就是“仁”的出发点。
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，
未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与！”（《论
语·学而》）
“孝”为“仁”之本。相比于其他人，我们对父母的爱是先天的。从爱
父母亲人开始，由亲人之爱，上升到爱熟悉的人，然后是爱不熟悉的人，爱
陌生人，直至四海之内皆兄弟、天下为一家，最后形成人与人之间相互关爱
的社会，也就是孔子心中的理想——大同社会。这就是有差等的爱、仁者君
子的爱泽及百姓，小人的爱可能只到自己和亲人。可见，爱亲，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初门。仁道的大成，
是要推亲而至疏，推己而及人，在孔子看来，只有“仁”的原则建立起
来以后，才可以理顺人类社会的全部关系。
“仁者爱人”看似简单，却知易行难。例如：
子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何
事于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而
达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”（《论语 · 雍也》）
最大的爱莫过于对天下人的爱，这是“爱人”的最高境界，孔子认为
这样的境界，可以称之为“圣”。而这样的圣人境界，也是从“己欲立
而立人，己欲达而达人”的切身小事开始的。正因如此，“仁”是一种极高的境界。“仁”是全德，只拥有部分美
好的品质，是不能称之为“仁”的，孔子自己也说：
若圣与仁，则吾岂敢？（《论语·述而》）
在孔子看来，“仁”是全德，需诸德兼备，才能称之为“仁”。因此，
要成为“仁人”，并达到“仁”的境界就必须“学”，下面我们将梳理
孔子关于“学”的言论。16.请评析教师在复习课中梳理《论语》核心概念“仁”的教学意图。
说明某个环节的作用（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中
思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知。
初读课文的作用表述：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大
意，为后文研读课文做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体
会作者的感情，提升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽
知识视野，巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验
和理解。16.【参考答案】
教师播放讲座视频，引导学生从教材出发，发散思维，拓宽知识视野，
巩固本课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体会和理解。
教师梳理《论语》核心概念“仁”，目的在于引导学生通过学习祖国
语言文字，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，在潜移默化中增
强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，树立民族自信心，体现了新
课程标准中“坚持立德树人，增强文化自信”的要求。教师对“仁”的
概念的阐述，向学生传递了“爱人”“孝悌”等正确的价值观，发挥了
语文课程的熏陶感染作用，有利于学生良好品质的养成，有助于学生树
立正确的情感、态度与价值观17.请评析教师录制在线视频讲座帮助学生复习《论语》的利与弊。
17.【参考答案】
（1）利：《普通高中语文课程标准（2017 年版）》提出，教师应探索
信息化背景下教与学方式的转变，合理利用信息技术，优化整合课堂教学。
教师录制在线视频讲座，详细讲解《论语》的核心概念“仁”，这一做法
能够高效利用时间，将知识讲解得更加系统、全面，有利于学生深入学习。
而且，在线视频讲座改变了传统课堂的教学方式，直观性强，能激发学生
的学习兴趣和热情。（2）弊：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。录
制好的视频以教师讲解为主，缺少了学生的参与，学生无法及时进行思考
和讨论交流，不利于学生逻辑思维的发展。而且录制的视频也不能兼顾每
个学生的学习情况，无法落实因材施教的理念。视频讲座的形式虽新颖，
但教师无法对学生的学习情况进行实时反馈评价，学生容易出现注意力不
集中的情况，不利于语文教学的顺利进行。阅读下面的学生习作，完成第 18 ～ 19 题。
18. 请从第②③段找出两个错别字，从第③段找出一个病句，并分别
修改。
19. 请指出该习作的一个优点，并结合具体内容进行分析。脚踏当下，相信未来
①无数的雨夜，无数的彷徨，当我再一遍遍地读起那首诗《未来》，我
想我找到了答案，关于苦难的今天与迷茫的未来。我想今天是明天的基础，
明天是今天的动力，我想脚踏当下，相信未来。
②诗人说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”你可见到那些年华，
感到那段流年沧桑，钱学森回国，在中国手无寸铁、一穷二白之时，心怀
“两弹一星”的伟大梦想。经过几十年契而不舍的研究，一声惊雷，响彻
世界。袁隆平研究杂交水稻，心忧中国人的温饱困境，经过几十年孜孜不
倦的试验和攻艰，杂交水稻，横空出世。一次次的试验成就了伟大的梦想，
他们心怀明日、奋进今日。③诗人说：“既然目标是地平线，留给世界的当是浩瀚不凡。”你可
听到那些呐喊，想到那段光辉岁月。1919 年的中国，激荡着救亡图存的
旋律。在祖国最危难的时候，人们开展五四运动、新文化运动，各种新
思想、新观念在历史的舞台上交响融合。2019 年的中国，站在一个新的
历史起点，怀着中华民族伟大复兴的梦想，抵砺前行。我们立足当下国
情，只争朝夕地抓住改革的关键时期，推进各项建设工作。今天的中国，
不断迎接新的挑战；明天的中国，必将实现伟大的梦想。④对于每个国家、每个人而言，今天是当下努力攀峰之日，坚持不懈；
明天则是位于巅峰之时，俯视群山，我们应该脚踏实地，心怀远方，追
逐梦想。今日心怀希冀，明日便坚定前行。今天足够努力，明天便收获
丰硕。
⑤人在世间，如一叶扁舟浮沉于沧海之中，今天是船桨，明天是灯塔，
我们不应错失今日，亦不放弃明天。18. 请从第②③段找出两个错别字，从第③段找出一个病句，并分别修改。
18.【参考答案】
错别字：
第②段中，“契而不舍”应改为“锲而不舍”；“攻艰”应改为“攻坚”。
第③段中，“抵砺前行”应改为“砥砺前行”。（找出任意两个即可）
病句：
“2019 年的中国，站在一个新的历史起点，怀着中华民族伟大复兴的梦想，
抵砺前行”可改为“2019 年的中国，站在一个新的历史起点，中国人怀着中
华民族伟大复兴的梦想，砥砺前行”。19. 请指出该习作的一个优点，并结合具体内容进行分析。
19.【参考答案】
鲜明的论点、确凿的论据、严密的论证是议论文的三个基本要素。本文
通过一系列实例论证了应脚踏实地、相信未来的观点。
本文论证手法多样，论据充分。文章运用了举例论证和引用论证，既列
举了钱学森、袁隆平的例子，又列举了 1919 年有识之士面对民族危亡所
做的种种努力，具有权威性，增强了文章的说服力和感染力，让文章浅显
易懂。第二段、第三段的开头还引用了诗句，增强了文章的可读性，使语
言具有文采，论证清晰有力。三、教学设计题阅读文本材料和具体要求，完成20～22题。
20.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照
抄材料）。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教
学内容与教学方式。
22.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。
【研讨与练习】
游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的
文学作品。泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。
阅读《登泰山记》，感兴趣的同学可以搜集一些写泰山的诗文，探讨历代文
人寄托在泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。登泰山记
姚鼐
泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。
当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西
北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。
四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕
泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西
谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门
溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。
道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照
城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自
足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须
臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回
视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宫在碧霞元君祠东。是日观道
中石刻，自唐显庆以来；其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。
山多石，少土。石苍黑色，多平方，少圜。少杂树，多松，生石罅，
皆平顶。冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝
齐。
桐城姚鼐记。课文介绍
该课文为某版高中语文必修上第七单元第三课中的一篇文章，同单元
的选文还有《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选》）《赤壁
赋》。
单元介绍
学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，
培养对自然的热爱之情。要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体
会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的
手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美《普通高中语文课程标准（2017 年版）》的相关要求
精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语
言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写
作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、
意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作
者独特的艺术创造。
学生情况
高一年级第一学期，班额 50 人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。20.根据上述材料确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不
可照抄材料）。
（1）知识与能力：
借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。
积累文言知识。
（2）过程与方法：
通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重
难点语句。
（3）情感态度与价值观:
体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。20.【参考答案】
教学目标：
（1）知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话
概括文章的主要内容。了解姚鼐及桐城派散文的相关文学知识。
（2）过程与方法：通过反复诵读、合作探究，学习本文作者写景时
运用的拟人手法，体会文章优美简练的语言风格。
（3）情感态度与价值观：体会作者在文中表达的对泰山美景的赞叹，
培养对祖国古代文化的兴趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。（1）课程标准：《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得
审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴
赏中，要引导学生了解XX的艺术手法，理解作者XX表达的深意。
（2）教材内容：本单元为……，本文描写的是……（内容概述），
表达了……（情感/道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把
握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
（3）学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对……（文体）有
所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于……（表达方式/表现手段
/修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。确立依据：
（1）《普通高中语文课程标准（2017 年版）》中指出，获得审美体
验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅读鉴赏中，
教师要引导学生体会作品特色，理解作者姚鼐的感情。
（2）本单元选文均为写景抒情散文。本文描写的是作者冒雪登泰山
观赏日出的经过，描写了泰山的雄奇壮美，表达了作者对祖国大好河山
的热爱之情。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔
视野，体会情感，提升学生的品德素养。
（3）学生虽然具备一定的阅读基础，对文言文有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于体会本文优美简练的语言风格还有欠缺。因
此，设立了上述教学目标。21.选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的
教学内容与教学方式。
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，深入领悟
四、拓展延伸，小结作业
两种答题方式
1.写初读+精读
2.写导入+初读+精读+拓展延伸小结作业二、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己
的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。
三、精读课文，深入领悟
1. 教师提出问题
通过……（教学活动）
明确：（问题答案）
2.……
3.……21.【参考答案】
教学目标：通过反复诵读、合作探究，学习本文作者写景时运用的拟
人手法，体会文章优美简练的语言风格。
教学片段：
（一）激发兴趣，导入新课
教师利用多媒体给学生展示关于泰山风景的视频，引导学生仔细观看。
播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，
你们有什么样的感受呢？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感
受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并以此引出本课课题，
板书课题。（二）初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者姚鼐及本文的创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话
复述文章的内容，标注阅读中遇到的问题。
（三）精读课文，深入领悟
1.文中描写了什么场景？景色有什么特点？
通过教师引导、师生问答，明确：文章描写了作者偕友人冬日登泰山
观日出的经过，生动地表现了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑
壮阔，突出了泰山之景壮美的特点。2.本文运用了什么手法？语言有什么特色？试举例说明。
通过小组讨论，明确：这篇文章多处使用了拟人手法。比如“苍山负
雪，明烛天南”，这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青
山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态。文章多用短句，
语言简洁优美。如“余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其
巅”。
3.作者在文中寄寓了什么情感？
通过反复诵读和师生问答，明确：本文寄寓了作者对祖国大好河山的
赞美之情，表现了作者积极、乐观、豪迈的心态。（四）拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸
（1）总结文中的历史典故、实词虚词的运用。
（2）补充本课背景资料，深入感悟作者与文章。
2.小结作业
（1）教师提问：“哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？”
学生发言，教师总结。
（2）布置课下作业：阅读姚鼐的其他作品。22.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。
【研讨与练习】
游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的
文学作品。泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。
阅读《登泰山记》，感兴趣的同学可以搜集一些写泰山的诗文，探讨历代文
人寄托在泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。一、活动主题：xxx
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______，朗读过程中思考问题：________，
给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问
题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点
拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成
之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出_________。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______相关资料一起探讨。完成
之后，思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四、活动总结：通过本活动，明确了_________（答案），帮助学生
加深了对____的认识。22.【参考答案】
一、活动主题:登临泰山，寄托情思
二、活动形式:小组讨论
三、活动过程
步骤一：组织学生自主朗读与泰山相关的文学作品，朗读过程中思考如
下问题。历代文人在泰山上寄托了哪些情感？其背后蕴含着怎样的文化意
义？给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题
展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流观点，师生共
同探讨总结，可以得出泰山卓然独立、坚韧挺拔、巍峨不屈的特点，它
代表着俯视一切的雄心和兼济天下的豪情壮志，是历代文人的追求，也
是中国人代代相传的民族风格。
步骤三：讨论完成后，给学生补充描写泰山的相关资料并一起探讨。
四、活动总结
通过本次活动，明确了泰山卓然独立、坚韧挺拔、巍峨不屈的特点，
它代表着俯视一切的雄心和兼济天下的豪情壮志，是历代文人的追求，
也是中国人代代相传的民族风格，帮助学生加深了对文本的认识。
