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第 6 课 大堰河我的保姆 *再别康桥
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知识精讲
学习目标 重点难点
大堰河我的保姆
大堰河我的保姆
1.体会诗歌真挚的感情及对大堰河的一片深情。
1.体会诗歌真挚的感情
2.把握大堰河的形象，体会诗人对劳动妇女的讴
歌，对黑暗社会的诅咒和揭露。
2.把握大堰河的形象及主题。
3.品味诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。 3.品味诗歌语言，培养学生的诗
歌鉴赏能力。
再别康桥
再别康桥
1．了解新文人诗内涵。
1.新诗的鉴赏。
2．志摩感情方式与个人的体验。
2.诗的欣赏方法。
3．新诗的欣赏方法。
【作者简介】
“卓越的民族诗人”——艾青
生平:艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代诗人。1932年参加“中国左翼美
术家联盟”,不久被捕。在狱中开始写诗。
成就:艾青把个人的悲欢融入民族和人民的苦难与命运之中,表现对光明的热烈向往与追求。被誉为“卓越的民族诗人”,他的诗富有强烈的时代感和现实性,感情深挚,风格独特。艾
青是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
代表作品:《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《鱼化石》《雪落在中国的土地上》
等。
新月派诗人——徐志摩
生平:徐志摩(1897—1931),现代诗人、散文家。浙江海宁人。徐志摩是新月派代表诗人,
新月诗社成员。1915年毕业于浙江一中,先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大
学。1921年赴英国留学,入剑桥大学当特别生,研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的
熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
成就:倡导新诗格律,对中国新诗的发展做出了重要的贡献。
代表作品:《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
【经典觅珠】
1.人间没有永恒的夜晚,世界没有永恒的冬天。 ——艾青
2.个人的痛苦与欢乐,必须融合在时代的痛苦与欢乐里。 ——艾青
3.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… ——艾青
4.时间顺流而下,生活逆水行舟。 ——艾青
5.即使我们是一支蜡烛,也应该“蜡炬成灰泪始干”;即使我们只是一根火柴,也要在关键
时刻有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了,也要变成磷火在荒野中燃烧。——艾青
6.我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣;得之,我幸;不得,我命,如此而已。 — — 徐
志摩
【探寻背景】
漫天雪舞,狱中抒情
艾青出生在一个地主家庭,因其出生时母亲难产且算命先生说他“克”父母,因而被送到
本村一个贫苦农妇大堰河(即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音)家中抚养。
艾青五岁时,才被领回家中开始读书,但依然受到冷落,不准称自己父亲母亲为爸爸、妈妈,
只能叫叔叔、婶婶。正如他自己所说:“从小就等于没有父母。”相比之下,他的养母大堰河
却给了他温暖的母爱,让他得到了幸福的家的感觉。
1932年冬,诗人因参加进步活动被国民党反动派逮捕。次年一月的一个早晨,一个狭小的
看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对养母的怀念,于是写下这首带有自传性质的长篇抒情诗——《大堰河——我的保姆》。
柔情万千的别离
本诗作于徐志摩第三次欧游归国的途中。1928年11月6日,诗人一个人悄悄来到康桥找
他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在,只有他熟悉的康桥在默默等待他,一幕幕
过去的生活图景,又重新在他的眼前展现,但苦于时间紧迫,故未能把这次感情活动记录下来。
直到他乘船离开马赛的归国途中,面对汹涌的大海和辽阔的天空,才展纸执笔,记下这次重返康
桥的切身感受。
【素材快递】
1．艾青和大堰河
素材积累 大堰河，养育了诗人艾青；农民，养育了全社会。农村种地的农民生产了社会
生活赖以生存的基本物质财富，城里的农民工则在最艰苦但又不可或缺的岗位上默默地奉献
着自己的力量。他们一样的贫穷，生命卑微如野草；他们一样的善良，胸襟宽广如大地。没
有他们，社会将不再完整，文明也将失去部分光彩。艾青怀着感激的心情，对自己的保姆大
堰河发出了深情热烈的赞美，我们也应该发自肺腑地对农民——社会的母亲，献上我们真诚
的感谢和真心的尊重。
应用角度 可用于“母爱”“奉献”“爱国”“勤劳”“善良”“感恩”“道德”“精神
的归宿就是家”等写作话题。
精彩应用 艾青的《大堰河，我的保姆》中流淌着爱，这既是大堰河对她乳儿的纯洁无私
的爱，又是他的乳儿——诗人艾青对养育他的乳母的刻骨铭心的爱。然而诗人的爱，不只是
献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表
明了诗人的博大胸怀，也正是这种大爱哺育了一代又一代读者。大爱无疆，汶川地震、玉树
地震，都是明证。天灾撕扯着全国人民的心，揪紧了世界人民的心，人们的爱心化作一致的
行动：一方有难，八方支援，人类的大爱洒遍汶川、玉树的山山水水，滋润着受难者的心。
天灾不足畏，大爱给了灾区人民战胜灾难、重建家园的信心和勇气。有首歌唱得好：“如果
人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这正是爱天下人的大爱的力量。
2．素材人物——徐志摩
[自然]
他出生于商贾世家，文化底蕴虽未见得深厚，但是相对开明的家风却对他产生了深远的
影响，使他养成了热情而浪漫的性格。他曾经留学英国，这段时光对他来说至关重要。康桥
那种清新惬意的生活浸润了他的心灵，陶冶了他的情操，于是他不止一次地在作品中表达自己对康桥的喜爱与依恋。
他曾说过，亲近自然可以医治生活的枯燥。在康桥，他沉醉于大自然的优美、宁静，看
柔波荡漾，观落日余晖，是自然之美为他注入了灵感，让他写下了不朽的诗篇。
[博学]
徐志摩从小喜爱写作，14岁便发表了第一篇作品。从那时，他的生命就与文学紧紧地联
系在一起。成年之后，他兴趣更加广泛，先后留学美国和英国，学习法学、政治学和历史学。
对于中外文学和哲学，也多有涉猎。
徐志摩学贯中西，接触了各种先进的思潮，形成了自己独特的价值观和创作风格。尽管
他的新诗创作主要是受欧美浪漫主义的影响，但他的博学多才也从一定程度上丰富了其作品
的形式和内容。
[理想]
他生性潇洒，性格热情而浪漫。胡适曾说：“他的人生观是一种单纯的信仰，只有三个
词汇，一个是爱，一个是美，还有一个就是自由。”可以说，徐志摩终其一生，都在践行这
一追求。他热爱文学，向往光明和美好，希望达到“别有天地”的境界。
这些理想和追求都在他的作品中有所体现，他的诗歌措辞优美，情感真挚，正是他追求
爱与美的见证。有信仰者，以其纯真而动人心弦。徐志摩的诗歌之所以令人心折，大概就是
因为这种纯净的理想色彩吧。
【基础知识】 基础梳理·夯基提能
一、词语积累
词语积累
1.易混辨析
(1)养育·孕育
词语 词义 区别
养育 抚养和教育 适用于对年幼者的抚育教养
怀胎生育,比喻既存的事物中
孕育 既可用于人与动植物,还可用于事物、思想
酝酿着新事物
(2)漂泊·飘零
漂泊 P 飘零用于船只,如渔船在江面上漂泊。后
K
用于树叶、花瓣等,如落花飘零。语
引申为人在外地,生活不够稳定的状
义较重,指的是生活失去依靠的状态
台
态,语义较轻
两者都有“生活不安定”的意思
(3)沉淀·沉积
沉淀:凝聚,积累(可用于抽象事物,也可用于具体事物)。
沉积:沉淀,积聚(多用于抽象事物)。
2.易错识记
忸怩不安:形容不大方、羞惭、不好意思的样子,心里慌乱。
【近义联想】
(1)忸怩作态:故意做出不好意思或不大方的样子。
(2)扭扭捏捏:指走路时身体故意左右摇摆。形容举止言谈不大方。
(3)装腔作势:故意做作,装出某种情态。
【运用】选词填空或判断正误。
1.中国梦,是流淌在中华民族五千年历史长河中的富强梦,这是一个民族在厚重历史沉淀中的
觉醒与奋起。(沉淀·沉积)
2.回想扶贫工作四年多,我想说:人民养育了我,我将融入人民!(养育·孕育)
3.中国在巴基斯坦西部的瓜德尔市和缅甸的海岸地区新建的两处海军基地,令印度忸怩不安。
(×。忸怩不安,不好意思,心里慌乱。句子说的是令印度恐惧,故“忸怩不安”不合适,应用
“惊恐万状”。)
4.这次消防演习并非是装腔作势,为了确保本次演习的质量与效果,学校校长亲自坐镇,参与演
习的学生高达上千人。(忸怩作态·扭扭捏捏·装腔作势)
重点梳理
【重点01】理清思路
阅读课文，填写下面导图。
《大堰河——我的保姆》
本诗的突出特点是，在记叙大堰河一生的基础上进行抒情。请根据诗歌内容将图中空缺处补
充完整。答案 ①爱儿好梦，美丽心灵 ②眷恋感激 ③殡葬之薄，悲惨写照
《再别康桥》
写出诗人“寻梦”过程中，展现康桥景色的主要意象，将其填入图中①～④处。
答案 ①青荇 ②清潭 ③星辉 ④夏虫
【重点02】主旨归纳
大堰河——我的保姆
艾青以真挚的感情抒写了对哺育他长大的保姆大堰河的怀念,展现了一个勤劳的农村妇女
的善良灵魂。通过对大堰河痛苦而悲惨的一生的描写,表达了诗人对亲人的追忆,对劳动人民
品质的赞美,控诉了社会的黑暗与不公。诗人把爱和恨、赞美和诅咒交织在一起,表达了对当
时罪恶社会的愤慨。
再别康桥
诗歌以离别康桥时的感情起伏为线索,用虚实相间的手法,描绘了一幅幅流动的画面,构成
了一处处美妙的意境,细致入微地描写了诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的留恋,对眼前离愁的
无可奈何。作者把自己对康桥时代的回忆和即将离别时的情绪都融合进康桥的美景之中,营造
出一种清丽、柔和、细腻却又有着淡淡哀愁、失落的意境。
【重点03】结合诗歌，赏析形象(意象)
1．大堰河这一人物形象有哪些特征？请结合诗歌简要分析。
特征 简要分析
勤劳善良 ①在操劳之后仍然不忘用她“厚大的手掌”把
② “我”抱在怀里， 抚摸“我”；她“深爱着她的
乳儿”
命运悲苦 ③
答案 ①她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她永远是“含着笑”
去做每件农活 ②慈爱博大 ③生活的劳累过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪
地去了”
2．诗人回忆在大堰河家的生活，提取了哪些生活场景？据此概括一下大堰河的形象。
答：____________________________________________________________________________
答案 (1)
(2)诗人连续运用8个排比句，每一句都是大堰河日常的生活场景，铺叙了大堰河极度贫穷和
繁重的家务劳动，写出了大堰河关心、照料、温暖、爱抚乳儿，集中塑造了大堰河这个勤劳、
善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
3．《再别康桥》的意象之美是值得细细品鉴的，请赏析诗人笔下的意象。
(1)那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
答：____________________________________________________________________________
答案 诗人把“金柳”活化成了“新娘”，他选择了柳树最美的时刻，把柳树比作新娘，连
影子都是灿烂的，做新娘是女子一生中最美的时刻，由此可见，康桥在诗人心中的地位之重。
(2)软泥上的青荇，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
答：____________________________________________________________________________
答案 诗人将“青荇”拟人化，赋予了青荇鲜活的生机，巧妙地利用青荇这种柔美、轻盈的
姿态，生动地表达了自己对母校的眷恋与不舍。
(3)那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
答：____________________________________________________________________________
答案 诗人将“潭”和“梦”通过“天上虹”巧妙地结合在一起。“天上虹”既是绚丽多彩
的，又是破碎飘零的，表现出了诗人凄凉的心境。
4．请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。答：____________________________________________________________________________
答案 一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔，对康桥充满无限爱恋，对往昔生活充满美好
憧憬，对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
【重点04】品读诗歌，体会感情
5．结合《大堰河——我的保姆》诗歌内容，分析诗歌抒发了诗人什么样的情感。
答：____________________________________________________________________________
答案 (1)怀念痛悼之情。1～3节叙写大堰河的悲苦身世，以及大堰河和“我”的关系，表达
了诗人对大堰河的怀念和痛悼。
(2)眷恋尊敬之情。4～8节写大堰河辛劳悲苦的一生，表达了诗人对大堰河的眷恋和尊敬。
(3)诅咒控诉之情。9～11节通过描写大堰河死后的凄凉、家人的遭遇，表达了诗人对不公的、
黑暗的社会的痛恨。
(4)挚爱赞美之情。12～13节写诗人对大堰河品质的高度赞美。
6．《再别康桥》这首诗共七节，根据作者的情感变化，可以分为几层？每一层分别表达了诗
人怎样的情感？
答：_____________________________________________________________________________
答案 可分为三层。(1)第一层：第1节。诗人只身悄悄地来到和离开康桥，他不愿惊动他心
爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。这里，诗人的感情温柔
细腻，依依不舍。
(2)第二层：2～6节。这五节着意描写康桥迷人的风光，表达了诗人对康桥的迷恋、爱恋与留
恋之情。诗人的情感达到高潮之后，情感突变，回到现实，归于静默。
(3)第三层：第7节。诗人从欢快的想象中回到现实，再次与康桥作别，离绪重重。
【重点04】赏析诗歌，分析手法
7．《大堰河——我的保姆》《再别康桥》同为新诗，但在形式上有很大的不同。反复诵读这
两首诗，体会新诗中格律诗和自由诗的不同特征。
答：____________________________________________________________________________
答案 (1)《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字
数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗共
十三节，少则三四行一节，多则十多行一节；少则每行两个字，多则每行二十二个字。全诗
不押韵，但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，
且多长句，以尽情抒发与描摹。
(2)《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”诗歌创作主张，即音乐美、建筑美
和绘画美。音乐美，表现为这首诗章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由
两至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于
参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如
“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎
都可看作一幅色彩鲜明、丰富的图画。
8．《大堰河——我的保姆》这首抒情长诗中有许多内容将叙事成分和细节描写融为一体。请
以第8节为例，说说这一写法对表达诗人情感所起的作用。
答：____________________________________________________________________________
答案 第8节通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情：年节里，
她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地
逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可
能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河
美丽丰富的内心世界。正是这样伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱
的赞歌。
9．《大堰河——我的保姆》脍炙人口，是现代诗歌中的名篇，请赏析诗中运用的修辞手法。
答：____________________________________________________________________________
答案 ①排比。诗中多次运用排比，如第4节，诗中连用八句“在……之后”，八个细节，
八个叙实性意象，一方面表现了大堰河繁重的家务劳动，赞美了她勤劳的品质；另一方面刻
画了大堰河对乳儿的关心是每时每刻的，赞美了她美好善良的心灵。排比句式的运用使内容
凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
②反复。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第 1节的首尾
两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对大堰河的深情。第3节的首尾句，
反复吟咏“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了诗人抑郁低沉的思念之情。
第4节、第6节、第8节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，
回环婉转，加强了诗歌的抒情效果。
③对比。第2节写到“我是……吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，而第6节写到
“我做了生我的父母家里的新客了”，一个依恋，一个疏离，一个是“儿子”，一个是“新
客”，产生了强烈的对比。这一对比，正是诗人情感异化的表现，揭示了诗人的反叛精神。
10．《再别康桥》中运用了哪些修辞手法来抒情？请加以赏析。
答：____________________________________________________________________________
答案 ①比喻。“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”中，把“金柳”比喻成“夕阳中的新
娘”，表达了诗人对美景的喜爱。②反复。如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”“悄悄的
我走了，正如我悄悄的来”。③顶针。如“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”能力拓展
1.接近联想,即两种或两种以上的意象在空间或时间上接近,而把它们联想到一起。《大堰河
——我的保姆》的信息提取方式主要是接近联想,请举例说明“接近联想”在诗歌中的运用。
【点拨】“大堰河,今天我看到雪使我想起了你:/你的被雪压着的草盖的坟墓,/你的关闭了的
故居檐头的枯死的瓦菲,/你的被典押了的一丈平方的园地,/你的门前的长了青苔的石
椅……”“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”,这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的
生活范围内,因空间接近的原因,被联想到一起来了,这是空间接近联想。紧接下去:“在你搭
好了灶火之后,/在你拍去了围裙上的炭灰之后,/在你尝到饭已煮熟了之后……你用你厚大的
手掌把我抱在怀里,抚摸我。”“搭好了灶火”“拍去了围裙上的炭灰”等大堰河辛勤操劳的
场景,由于时间上接近的原因被联想到一起,这属于时间接近联想。
实践飞跃
2.《再别康桥》是徐志摩写给母校的一首赞歌,赞美了剑桥大学的美丽,抒发了自己对母校的
依恋。请以新诗的形式也写一首小诗,来表达对你学校的赞美之情。200字左右。
______________________________________
【参考示例】每当我踏着晨光走进校园,
心中便涌起无限的激情与畅想。
教室里,书声琅琅,
操场上,英姿飒爽。
一只只荷满风帆的小船在这里,
积蓄力量,准备远航。
每当我踏着晨光走进课堂,
一种无以言状的激动在我全身荡漾。
我们在知识的迷宫里品味创造的乐趣,
我们探索着真理,我们寻求着梦想。
和太阳一起出发,
我们要创造人生的辉煌。
每当我踏着星光离开课堂,回头凝望,
每张课桌上都留下我们奋斗的诗行。
每当我踏着星光离开校园,
回头凝望,
那不灭的灯火啊,
竟和天上的星星一同闪亮。
分层提分
题组A 基础过关练
一、语言基础过关练
1.下列各组词语中,加点字的读音有误的一项是 ( )
A.诅咒(zǔ) 长篙(ɡāo) 瓦菲(fēi) 浮藻(zǎo)
B.忸怩(niǔ) 冰屑(xiè) 河畔(pàn) 檐头(yán)
C.青苔(tái) 荆棘(chì) 麦糟(zāo) 掐死(qiā)
D.叱骂(chì) 青荇(xìnɡ) 漂泊(bó) 典押(diǎn)
2.下列句中加点的词语,没有错别字的一项是 ( )
A.海水,轻轻地怃摸着细软的沙滩,发出温柔的唰唰声。晚来的海风,清新而又凉爽。我的心里,
有着说不出的兴奋和愉快。(峻青《海滨仲夏夜》)
B.这菊花从一人多高的花架上喷拥而出,闪着一片辉煌夺目的亮点点儿,活像一扇艳丽动人的
凤尾。(冯骥才《雕花烟斗》)
C.一只碗,藏青色的花纹很是漂亮,给人清新的感觉,只是圆圆的碗沿上有个小小的缺口,似乎
昭示着这是一只与众不同的碗。(黄东显《一只碗》)
D.河眫那些不知何时造起来的楼房,高高低低,在绿荫中争奇斗艳,它们成了上海人向往的住宅区。(赵丽宏《我的母亲河》)
3.下列对两篇课文内容的理解和分析,不正确的一项是 ( )
A.诗人出生在中国农村的土地之上,长在“大堰河”的怀中。她的奶汁——她用她的血肉酿成
的生命之泉,不仅养育了诗人的身体,也养育了诗人的感情。
B.大堰河的形象,同时也是那些和土地连在一起的劳动人民的形象。他们都植根在大地上,都
有着劳动者的伟大品质。
C.诗人一开头用三个轻轻的,写作别母校的离别情绪,给人一种宁静的氛围,把读者带入一种忧
伤的意境中。
D.《再别康桥》是一首优美的抒情诗,宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动
的画面无不给人以美的享受。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )
20世纪30年代末在上海,有一位诗人见到艾青时,激动地说:“德国有莱茵河,法国有塞纳
河,埃及有尼罗河…… !” 。 ,
! 。
①那么,它的永不枯竭的源头,就是“大堰河”
②我们可以骄傲地说:中国有大堰河
③但是,如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌,比喻为
一条巨大的河流的话
④尔后许多年中,也有一些人把“大堰河”误解为一条河流
⑤它的情愫,它的主题,它的美,都可以从这个源头找到答案
A.②③①④⑤ B.④①③⑤②
C.②④③①⑤ D.④②③⑤①
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每
处不超过18字。
在儒家学说中,“孝”为伦理道德之首。子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有
养;不敬,何以别乎?”其大意是,“孝”说的是供养父母,而犬马也都能得到饲养,①
,就与饲养犬马没有区别。由此可见,孝不仅在于外在的表现,② 。如
若未真诚侍奉和恭敬父母,任何外在形式的表现都不足以体现孝道。在中国传统文化中,③
,也是一种社会伦理的道德追求。“孝”成为统治者治理国家的社会伦理基础,儒家更将
“孝”作为评价一个人能否尽忠报国、尽职为官的基本标准,“孝”与“忠”共同形成社会个体修身、齐家、治国、平天下的行为准则。
题组 B 能力提升练
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～3题。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私
的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河
——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保
姆和她们的儿子”。( )，同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对养育他长大的乳母的那种________的爱，贯穿于字里
行间。大堰河辛苦劳作了一生，没有享受到人间的________，把自己全部的爱都投注在乳儿
的身上，她对乳儿________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美
梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运
的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
1．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )
A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
2．依次填入文中横线上填入恰当的词语。
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合
理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的
诅咒及对大堰河的赞美之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美
及对不合理世界的诅咒之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰
河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
4．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过15个字。一首诗总会让读者感受到一定的韵律、节奏，①_____________________。押韵不仅使诗
具有音乐性，而且构成一种复沓，起到强调的作用，可帮助情感和意义集中。正因如此，我
国古代诗人、民歌手以及不少新诗人都很重视押韵。不过，②__________________，就难免
适得其反。某些初学者把凑字找韵的顺口溜当成诗，为了追求押韵甚至矫揉造作，削足适履。
其实，③_____________________，押韵的不一定是诗。诗可以押韵，也可以不押韵。艾青的
《大堰河——我的保姆》不押韵，但没有人说它不是诗。
5．《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩
虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一
片深情。请将下面提供的词语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。(不少于50个字)
小河 柳树 夕阳 青草 歌儿
答：___________________________________________________________________________
二 阅读鉴赏
阅读下面的文字，完成6-9题。
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里,
我/甘做/一条水草!
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦?撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌,
悄悄/是别离的/笙箫,
夏虫/也为我/沉默,
沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩。
6.下列对《再别康桥》这首诗的赏析，不恰当的一项是()
A.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
B.这首诗以回环往复的结构形式表达了诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。
C.这首诗完全遵循了新格律诗派的音乐美、绘画美、建筑美的“三美”主张。
D.诗人抓住“波光”“新娘”“星辉”等具体意象，勾勒出无比美丽的康河晚景。
7.下列对《再别康桥》中的意象的分析不恰当的一项是( )
A.“金柳”在微风里轻轻摇摆，倒映在康河里，是那样婀娜多姿，浸透了诗人无限的欢喜和
眷恋的感情。
B.几声浸透着淡淡哀愁的“笙箫”，沉默的“夏虫”，沉默的“康桥”，烘托出一种梦幻般
的惆怅气氛。
C.招摇的“青荇”，榆荫下的“一潭”，蕴含着诗人对康桥无限的留恋之情，诗人还要到这
里继续学习。
D.诗人借以寄情的物象有“云彩”“金柳”“青荇”“星辉”等，这些物象充满色彩感，给
读者以视觉上的想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。
8．诗人为什么说“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，／沉淀着彩虹似
的梦”？请从意象本身的特点和所营造的意境两个方面简要分析。
9. 诗人到康桥去“寻梦”，那“夕阳中的新娘”“彩虹似的梦”以及“一船星辉”，与他的
“梦”有什么联系？它们寄寓了诗人怎样的情感？
二、阅读鉴赏阅读下面的文字,完成10～13题。
复活的土地
艾 青
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了；
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草；
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，
你——悲哀的诗人呀，
也应该拂去往日的忧郁，
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里：
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了！
——苦难也已成为记忆，
在它温热的胸膛里重新漩流着的
将是战斗者的血液。
1937年7月6日，沪杭路上
10．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了诗人
对民族美好的未来充满信心。
B．“春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表
达了诗人对民族觉醒的乐观态度。
C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为了
民族的复兴而奋起抗争。
D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，写出了诗人为了民族的奋起不
惜献出自己生命的决心。
11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．整首诗的语言是素净的、庄重的，虽然没有用到形容词，却让读者强烈地感受到了震撼
心魄的艺术魅力。
B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻手法，暗示大地即将复活，
照应标题。
C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来，大地充满生机时
的激动与喜悦。
D．“就在此刻，你——悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，
增强了抒情效果。
12．如何理解“你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁”的含意？
答：____________________________________________________________________________
13．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说
“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的
土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。
答：____________________________________________________________________________
题组 C 培优拔尖练
一 阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
诗的表达，就是一种修辞技巧；诗意，就是诗的内容和意境。诗，说到底，就是以修辞手段建构的诗意。
中国古典诗歌有自己独到的诗意呈现方式，那就是对“情境”的强调。以情造境是古代
最常见的修辞手法，所谓“寓情于景”，学者朱良志说王维的诗歌短短几句，看似内容单调，
实则是以情造出了一个“境”，比如“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧
中”，独自构成了一个个清静自足但内里蕴含生意的世界，是一个个完整又鲜活的“境”。
触景生情，借景抒情，更是非常普遍的诗歌技巧。“境”，可以理解为古代常说的
“景”，也可理解为现代诗学中的“现场感”，即具体场景。杜甫《春望》：“国破山河在，
城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”情耶景耶，难以细分，情景皆哀，浓郁而深沉。
明末清初思想家王夫之说：“情景名为二，而是不可离，神于诗者，妙合无垠，巧者则有情
中景，景中情。”也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
现代诗对情的理解，与古典诗歌有所不同，除了情感，还有情绪、情形、情况。现代诗
里的情绪有时是故意渲染、夸大和铺张的，铺张到甚至铺天盖地。情绪不同于情感，情绪更
加个人化，是对当下现时的行为过程的具体体验。现代诗多侧重写情绪，写个体情绪的即时
发散、渗透和蔓延，因此修辞也呈现出个人独特性。比如，同是写现代人的孤寂之静，葡萄
牙诗人费尔南多•佩所阿的写法是“世界上所有人迹罕至的寂静，此刻都跑来跟我坐在了一
起”，一种深沉的孤独感，一种与世隔绝的孤独；瑞典诗人托马斯•特朗斯特罗姆则如此写，
飞机在降落时，“直升机嗡嗡的声音让大地宁静”，很有现代感，突出飞机降落时的轰鸣与
人内心渴望回到安稳大地以求安心的对比……这些诗，都将各自感受到的情绪渲染到极致，
突出了一种深入骨髓的寂寞。这是一种现代诗的诗意。
无论是情感还是情绪，都有情的要素与元素，“情境”这一概念完全可以借用于当代诗
歌创作。当代生活由于移动区域扩大，空间感和时间感都改变了，细节、具体场景、瞬间感
受，都可以作为一个个“情境”单元，成为诗的主题和关照对象。以诗的方式保存情感、感
受和意义，截取一个个“境”，以诗的方式做现实的切片，来储存一切，并使之永远保留。
诗的方式，就是修辞方式。
（摘编自李少君《以修辞建构诗意》）
材料二：
中国是历史悠久的诗歌大国，产生了独特的诗意审美文化。可以说，诗意的审美是通过
感官察觉万物，经由人的心理感受到的。诗意审美的产生和良好的接受不同于普通的审美，
它不仅仅是“经由感官觉察”就可以了，它的产生和感受需要一定的传统文化背景知识，它
是强调自由的精神与环境的协调而产生的一种情绪，于文艺上则需要转化为意境，没有意境难言诗意。艺术家表达内容、表达方式的多样，导致他们对诗意的理解与表现也是各有侧重
的，但总体来说，应该包括“情景交融”“和谐自由”“超越自然”“生命精神”等品格。
在绘画中，诗意的形式是指用点、线、面、光影、肌理等形式语言体现出来的这些诗意
的品格、意境。这些品格、意境在曾经的传统艺术表现中逐渐形成了固定的笔墨形式。民国
时期，林风眠等油画家在内容和形式上力求一改陈旧气，加入社会生活和当代艺术的新气象，
以实现对传统文化的继承和创新突破。
首先，林风眠等人大多保留着深厚的文化传统。由于这些艺术家从小耳濡目染的是中国
传统文化，至青年时期，他们又从传统中走出来留学海外，系统接收了扎实的西方造型语言
的体系训练，学习了西方现代的艺术表现形式和艺术精神，这些并未改变他们在精神上、文
化上和传统的天然联系。表现在作品中，他们会顺其自然地流露出中国的传统审美取向，寓
情于物，寄情山水，对自然有极强的感受能力，经常表现与诗词意境相近的美感，甚至直接
源取自古典文学艺术。
其次，林风眠等人有着强烈的创新意识。传统的文人画家以梅兰竹菊或山水、仕女等有
象征意味的物象来传达自己的情绪，表现自己的品格。至民国时期，时代生活的变化需要新
的精神滋养，那种长期僵化不变的艺术思想，泥古不化的画风，与古趋同的意境已经无法适
应时代的精神需求。如林风眠1928年在《徒呼奈何是不行的——国立杭州艺专纪念周讲演》
中疾呼：“我们祖先的创造力以及独来独往的风尚，亦都淹灭涣散到不可收拾”，而“因袭
前代的成法，为其致命之伤”。中国的绘画艺术已到了非改革不可的地步了。
最后，林风眠等人的创新带有较强的民族自尊心色彩。他们大多自觉地深根于传统文化
时又求学西方，目的是改变中国在文化上的赢弱现状，而非否定一切传统艺术文化。他们的
诗意表现作品拓宽了表现内容，引入了西方绘画语言体系，尤其是西方的形式语言和哲学观
念。
总之，他们的诗意作品的形式无论如何变化，“情景交融”“和谐自由”“超越自然”
“生命精神”等品格和内涵是基本相同的追求。
（摘编自柴佳《民国油画家对诗意美的形式与技法探索》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．我国古典诗歌强调“情境”，把它作为自己特有的诗意呈现方式，这一概念在当代诗歌
创作中可借鉴使用。
B．与古典诗歌不同，现代诗的情更侧重于故意渲染、夸大的情绪，这种情绪是对当下行为
过程的具体体验。C．基于一定的传统文化背景知识，自由的精神在和环境的协调过程中产生的情绪，才可能
是诗意的审美。
D．林风眠等人将西方绘画语言体系引人进来，力求改变我国文化赢弱的现状，这是有民族
自尊心的创新。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）
A．我国古典诗歌中，无论是寓情于景还是触景生情，都是需要营造一个具体的“景”来承
载要表现的“情”。
B．作者引经据典，先后引用了王夫之、王国维的相关言论，剖析论证了诗歌中“情境”的
概念，很有说服力。
C．费尔南多和托马斯以不同的诗句写出了让人感到深入骨髓的孤独寂寞，是因为他们的修
辞有个性，将情绪渲染到极点。
D．林风眠在20世纪20年代就已经意识到我国传统绘画的山水、仕女等选材已存在着致命性
的问题，所以才放声疾呼改革。
3．下列各项中，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．绘画大师李可染评价说：“我个人觉得林风眠老师的画摆在世界现代绘画里，就是从文
艺复兴之后到印象派的画家之中，也是毫无逊色的，甚至超过他们。”
B．林风眠的画特点鲜明，尤其是彩墨画，有着油画般的光色表现力，呈现出含蓄朦胧的东
方意境，被艾青评价为“彩色的诗”。
C．中国画大师李可染，将意境作为审美标准，在创作中会将自身想象力发挥到极致，追求
画面意境的完美表达。
D．齐白石在传统画法的基础上，摸索出“为万虫写照，百兽传神”的笔墨技巧，坚持“妙
在似与不似之间”。
4．材料二中，论证林风眠等民国油画家对诗意美的探索时既有纵向分析又有横向对比，请简
要分析。
5．材料一观点为“诗就是以修辞手段建构的诗意”；材料二则认为“艺术家眼中的诗意总体
应包括‘情景交融’”等四种品格。有人认为两则材料提及的诗意风马牛不相及，你是否同
意？请结合材料谈谈你的看法。
二 阅读下面的文字,完成6—8题。
文本一:
太阳吟[注]闻一多
太阳啊,刺得我心痛的太阳!
又逼走了游子的一出还乡梦,
又加他十二个时辰的九曲回肠!
太阳啊,火一样烧着的太阳!
烘干了小草尖头的露水,
可烘得干游子的冷泪盈眶?
太阳啊,六龙骖驾的太阳!
省得我受这一天天的缓刑,
就把五年当一天跑完那又何妨?
太阳啊——神速的金乌——太阳!
让我骑着你每日绕行地球一周,
也便能天天望见一次家乡!
太阳啊,楼角新升的太阳!
不是刚从我们东方来的吗?
我的家乡此刻可都依然无恙?
太阳啊,我家乡来的太阳!
北京城里的官柳裹上一身秋了罢?
唉!我也憔悴得同深秋一样!
太阳啊,奔波不息的太阳!
你也好像无家可归似的呢。
啊!你我的身世一样地不堪设想!
太阳啊,自强不息的太阳!
大宇宙许就是你的家乡罢。
可能指示我,我的家乡的方向?
太阳啊,这不像我的山川,太阳!
这里的风云另带一般颜色,
这里鸟儿唱的调子格外凄凉。
太阳啊，生命之火的太阳!
但是谁不知你是球东半的情热,
同时又是球西半的智光?太阳啊,也是我家乡的太阳!
此刻我回不了我往日的家乡,
便认你为家乡,也还得失相偿。
太阳啊,慈光普照的太阳!
往后我看见你时,就当回家一次,
我的家乡不在地下乃在天上!
(有删改)
[注]作于诗人1922年在美国留学期间。
文本二:
在中国传统诗歌里,“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在,是自然整体性质
的一个符号,并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃
了这个传统,他将“太阳”从宇宙中抽取出来,在与自己平等的地位上互相对话,宇宙对于太阳,
倒仿佛是它难以返回的“家乡”,这种取象、立象方式,无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性
贡献。
6.下列对本诗相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.开篇写太阳“刺得我心痛”,诗人清晨醒来,怨恨太阳惊扰了自己的乡梦,让自己陷入苦痛之
中。
B.“北京城里的官柳裹上一身秋了罢”诗人身在异国,遥想北京秋天的景象,凸显对家乡的思
念。
C.“你也好像无家可归似的呢。”诗人把太阳视为同病相怜的知己,向它倾吐自己内心的苦恼。
D.太阳兼有“球东半的情热”与“球西半的智光”,诗人由物悟理,有了太阳的慰藉,便觉他乡
是故乡。
7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.全诗十二节,每节三句,一韵到底,有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美,给人以极大的震撼。
B.“可烘得干游子的冷泪盈眶”巧妙地运用了一个反问,更能体现出诗人的游子心情,增强了
感染力。
C.“这里的风云另带一般颜色,这里鸟儿唱的调子格外凄凉”,是视觉与听觉、静与动、实与
虚的完美结合。
D.“六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采,丰富了诗歌意象,拓展了诗歌意
境。8.如何理解“我的家乡不在地下乃在天上”的含意?
9.文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”,请结合文本一谈谈诗歌是
如何体现这一特点的。
