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《再别康桥》同步习题
一、选择题
1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末
代诗人”，他以后的继承者未有能望其项背的。
B．说来很惭愧，我对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来，只是信手拈来，哪里有什
么真才实学？
C．他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康
桥，举步维艰。
D．夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心
弦。
【答案】A
【详解】本题考查学生正确理解和运用成语能力。
A.望其项背：意思是指望见他的颈项和后背，比喻赶得上。符合语境。
B.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，此处是说
自己对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来胡乱写。应用“信笔涂鸦”。
C.举步维艰：形容行动困难或生活艰难。此句是说他喜欢沉醉在大自然的怀抱里，在离开
前夕在康桥漫步，舍不得离开。改成语与语境不符。
D.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。用错对象，
句子说的是康河。使用错误。
故选A。
2．下列横线上依次所填的内容，最恰当的一项是（ ）
《再别康桥》共有七节，几乎每一节都包含着一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较
为绚丽的词句，__________，如向西天的云彩轻轻招手作别，__________，康河水底的招
摇的水草，榆阴下的长满浮藻的清潭等。而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡
漾”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，__________，给人以立体感。
①给人带来视觉上美的享受
②人们视觉上便有了美的享受
③康河里倒映的是河畔的金柳
④河畔的金柳在康河里的倒影⑤把每一幅画变成了动态的画面
⑥使每一幅画变成了动态的画面
A．①②③ B．①④⑥ C．②④⑤ D．②③⑥
【答案】B
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。此类型题首先要通读
语段，了解句意，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
要加强对语境的分析与体会。解答本题要注意上下句的衔接与呼应，要加强对语境的分析
和体会，将各个选项的顺序带入具体的文字中进行品读和感悟。从句意和衔接来看，根据
话题统一的原则，可以判断①比②与上句衔接密切，①在第1空；根据下句的表述形式，
第2空应该突出“倒影”，故选④；第3空强调动作的效果，与下句“给人以立体感”衔
接密切的句子应该选择⑥。
故选B。
二、文学类文本阅读
（一）阅读下面的文字，回答后面的问题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
3.下列对《再别康桥》的鉴赏不恰当的一项是（ ）
A．全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六七字，于参差变化中整齐排
列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
B．第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限的眷恋和感伤。
C．第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时表露了难
分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情
的基调。
D．诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又写出了诗人对康桥的永久恋
情；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
【答案】B
【详解】
本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。
B.“浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
故选B。（二）阅读下面的文字，回答后面的问题。
他眼里有你
徐志摩
我攀登了万仞的高冈，
荆棘扎烂了我的衣裳，
我向飘渺的云天外望——
上帝，我望不见你！
我向坚厚的地壳里掏，
捣毁了蛇龙们的老巢，
在无底的深潭里我叫——
上帝，我听不到你！
我在道旁见一个小孩：
活泼，秀丽，褴楼的衣衫；
他叫声妈，眼里亮着爱——
上帝，他眼里有你！
十一月二日星家坡
4．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗的前两节表现了“我”上山入地“望不见”“上帝”、“听不见”“上帝”的迷惘
与无奈。
B．本诗第二节前三句中的“掏”“捣毁”“叫”等词语的运用，生动地表现了“我”内心
的极度压抑与愤懑。
C．“我”在追求美好的过程中产生了无尽的愤懑与困惑、无奈与痛苦，这仿佛一张沉重的
网网住了“我”。
D．“我”在道旁见到一个小孩，发现只有这孩子的眼里“有你”，“我”最终还是一无所
获。
5．下列对诗歌艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌中“我望不见你”“我听不到你”等采用了呼告的手法，表明“我”内心对美好的
呼唤。
B．本诗采用了夸张的手法，如“万仞的高冈”“无底的深潭”等有助于塑造“我”坚定执
着的形象特点。
C．诗歌第一、二节中选择了“高冈”“荆棘”“地壳”“蛇龙们”“深潭”等意象，营造了一种压抑的叙事氛围。
D．“我攀登了”“我向”“我叫”“我在”既给人层次感、动态美，同时又具有音律节奏，
体现出徐志摩清新温柔的诗风。
6．本诗主要采用了象征手法，请选一处谈谈你的理解。
【答案】
4．D
5．D
6．“上帝”象征着“我”心中的美好事物，“荆棘”“深潭”“蛇龙”象征着层层阻碍。
在寻找“上帝”的过程中，“荆棘扎烂了我的衣裳”，“我”捣毁了“蛇龙们的老巢”，
表明“我”战胜困难的决心与坚持不懈的态度。
【分析】
4．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。
D. “‘我’最终还是一无所获”错。“我”发现孩子“眼里亮着爱”“他眼里有你”，说
明“我”还是有收获的。
故选D。
5．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析和鉴赏能力。
D. “体现出徐志摩清新温柔的诗风”错。徐志摩的大多数诗歌呈现出清新温柔的特点，但
这首诗用词有力，如“扎烂”“掏”“捣毁”等，充满了愤懑与执着。
故选D。
6．本题考查学生鉴赏现代诗歌写作手法的能力。
本题要求分析鉴赏诗歌中的象征手法。作答本题时，首先要找到诗歌中的象征意象，然后
明确这些意象都象征了什么，最后结合诗歌内容指出这样写表明了作者怎样的情感态度即
可。
这首现代诗是徐志摩于中国处于艰难时期，而他个人感情问题也没处理好的大背景写的。
所以整首诗写出伤感的气氛，也写出了对未来的期盼。文中象征手法的运用比比皆是。比
如第一节“我攀登了万仞的高冈，荆棘扎烂了我的衣裳”，“万仞的高冈”象征着他所追
求的理想；而“攀登”则象征着他追求理想的执着与顽强；“荆棘”则象征着层层阻碍。
再如“上帝，我望不见你”中“上帝”象征着“我”心中的美好事物。“我向坚厚的地壳
里掏，捣毁了蛇龙们的老巢，在无底的深潭里我叫”，“深潭”“蛇龙”也象征着层层阻
碍。在寻找“上帝”的过程中，“荆棘扎烂了我的衣裳”，“我”捣毁了“蛇龙们的老
巢”，表明“我”战胜困难的决心与坚持不懈的态度。三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成各题。
读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那
河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。“金柳”，该是垂柳吧，只是夕阳中的垂柳，才堪比
“新娘”；（ ）艳影倒映在康河的波光中，教人生出热烈纯真的爱恋。徐志摩爱恋康
桥，就像爱恋自己梦里的新娘，情意缱绻。而康桥什么最像新娘呢？只有河畔夕阳下的垂
柳。垂柳 ，枝条细长，一律下垂，迎风摆荡，顺光看去犹如新娘 的长发，
逆光看则如新娘头上那块柔美的红盖头，这不就是传统中新娘出嫁的情景吗？如此天才的
想象，只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳，其实也 ，风情万种，不知哪位诗人能像徐
志摩写得那样美。
我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过，河畔的垂柳总是让人“相看两不厌”。虽
然广场上有 的花草，身形妖娆的名木，但都不及河边的那些垂柳富有韵致。疏浚河
道后，河水比以前更加清澈明亮，站在桥上，可以清楚地看到河底的水草在悠悠地飘荡，
一如徐志摩笔下的“青荇”，“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了，
也探着身子，和水亲近。走在淦河边，垂柳枝乖巧地拂过脸面，柔柔的，嫩嫩的，像婴孩
的手，但又不忍伸手去撩开它。
7．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．读徐志摩的《再别康桥》，真正领会了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉那一句“那河
畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
B．读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了新诗的美妙韵味和意境，特别陶醉于那一句“那
河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
C．读徐志摩的《再别康桥》，真正领教了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉于那一句“那
河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
D．读徐志摩的《再别康桥》，真正领略了美妙韵味的新诗和意境，特别陶醉那一句“那河
畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
8．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．河畔的垂柳，像身着盛装的新娘，被夕阳染成金色，
B．河畔的新娘，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，
C．河畔的新娘，像身着垂柳的盛装，被夕阳染成金色，
D．河畔的垂柳，被夕阳染成金色，像身着盛装的新娘，
9．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A．蓊蓊郁郁 飘逸秀美 风姿绰约 数不胜数
B．蓊蓊郁郁 飘逸春秋 蒲柳之姿 数不胜数
C．葱郁浓密 飘逸秀美 风姿绰约 美不胜收
D．葱郁浓密 飘逸春秋 蒲柳之姿 美不胜收
【答案】
7．B
8．D
9．C
【分析】
7．该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选
项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰
当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。
最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。画线句中“领教了新诗的美妙
韵味和意境”搭配不当，应将“领教”改为“领略”。因此排除C项。“特别陶醉那一
句”成分残缺，应在“陶醉”后加个“于”字，因此排除AD两项。故选B。
8．该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。选句子填空，要
通读语段，整体理解语段的内容，重点捕捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达
的重点和角度，然后结合选项内容加以比较推敲。语境中，前面说“金柳”像新娘，后面
说“艳影”，可推知，括号中所填的句子主语应是“垂柳”，因此排除BC两项。原文“只
有夕阳中的垂柳，才堪比‘新娘’”，整体上把垂柳比作新娘，因此排除A项。故选D。
9．该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用E。这类题一定
从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，
断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。蓊蓊
郁郁，多形容草木蓬勃茂盛的样子。葱郁浓密：青翠茂盛，枝叶葱郁，茂密、稠密。语境
是说垂柳长得青翠茂盛稠密的样子。因此选用“葱郁浓密”。飘逸秀美，飘浮，轻疾高飞；
洒脱自然，清秀美丽。飘逸春秋，指潇洒的度过这一辈子。语境中是成语来形容新娘的头
发，因此选用“飘逸秀美”。风姿绰约，形容气质优雅，体态柔美。（多指美女）。“蒲
柳之姿”：蒲和柳皆望秋先凋，引申为早衰。语境形容垂柳的美。因此选用“风姿绰约”。
“数不胜数”形容数量极多，很难计算。“美不胜收”：美好的东西很多，一时看不过来。
语境中是说美丽的花草很多。而“数不胜数”只能表达数量多。因此选用“美不胜收”。故选C。
10．《再别康桥》中诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”
“彩虹”等词语，描绘了康桥明净动人的画面，同时也表达了作者对母校的一片深情。请
将下面提供的词语，扩展成一段话，描绘出一个画面，要求运用比喻、拟人的修辞手法，
做到情景交融。
秋雨 庭院 树叶 人
【答案】【示例】淅淅沥沥的秋雨把庭院打扮得如同一个柔弱的美人，院中长满绿苔，凋
落的树叶似乎在给绿苔讲述着自己的故事。窗边的那位女子望着这情景，轻轻地叹了一口
气，掩面而泣。
【详解】
本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。
解题时，第一步，分析给出的词语的特点，“秋雨”点明季节，也是画面的一个组成要素，
“庭院”是地点，“树叶”在秋天凋零，面对如此秋景，“人”会悲秋伤怀。这是一个景
与人结合、以景写情（感伤之情）的画面。
第二步，根据上述理解，把这几个词语组成句子：秋雨打落庭院中的树叶，人见此景而伤
感。
第三步，根据题目要求，运用联想和想象，将第二步中组成的句子丰富起来，创设一种感
伤情境，合理运用比喻和拟人的修辞手法，恰当地表达一个主题。
